《画杨桃》课件完美版3

新课导入谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点？新课导入谁知道这种水果叫什么？1新课导入谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点？新课导入谁知道这种水果叫什么？2新课导入这两个杨桃有什么不同?新课导入这两个杨桃有什么不同?3画杨桃人教版二年级下册画杨桃人教版二年级下册4”几个同学___________________地回答。棵（）坐（）饺（）有三个省略号，都表示说话吞吞吐吐。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！“好——笑！看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；其作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。写一篇读了这篇文章的启示。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。不要写得太短，半包围结构抬头看是：()视“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在自我反省中接受教育。资料宝袋岑桑，广东顺德人。其作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。

主要作品：《当你还是一朵花》《眼睛和橄榄》等。”几个同学___________________地回答。资料5资料宝袋杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄.色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。资料宝袋杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到6靠边

而且班不如倒审视页室教

shì字词乐园我会认dào哈哈一大笑kàoér

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半诲肃严

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半诲肃严sù字词乐园我会认嘻嘻晌悦色教和颜抢先shǎ8落叶识字而班哈页肃晌审视靠倒落叶识字而班哈页肃晌审视靠倒9落叶识字嘻悦诲座交课摆抢图落叶识字嘻悦诲座交课摆抢图10dào（倒水）dǎo（跌倒）倒jiǎo（角度）jué（角色）角多音字字词乐园dào（倒水）倒jiǎo（角度）角多音字字词乐园11教诲huì悔诲huì（教诲诲人不倦）huǐ(后悔、悔过）字词乐园教诲huì悔诲huì（教诲诲人不倦）huǐ(后悔、悔12我会写图课摆座室哈页抢嘻字词乐园交我会写图课摆座室哈页抢嘻字词乐园交13座不要写得太短，半包围结构座位学习字词字词乐园座不要写得太短，半包围结构座位学习字词字词乐园14嘻xī不要写成“土”笑嘻嘻字词乐园嘻xī不要写成“土”笑嘻嘻字词乐园15课、摆、哈、抢、嘻左右结构：上下结构：交字词乐园课、摆、哈、抢、嘻左右结构：上下结构：交字词乐园16座半包围结构：全包围结构：图字词乐园独体结构：页座半包围结构：全包围结构：图字词乐园独体结构：页17审视①详细，仔细。②审问，讯问。③知道。④的确，果然。●“审”字哪个解释是正确的，请选择：(

①

)字词乐园审视①详细，仔细。●“审”字哪个解释是正确的，请选择：(18平着看是：()

视抬头看是：()

视互相看是：()

视平仰对字词乐园平着看是：()视抬头看是：()19①和平②和蔼③和谐④总和和颜悦色●“和”字哪个意思是正确的，请选择：（②）字词乐园①和平和颜悦色●“和”字哪个意思是正确的，请选择：（②）20

精确

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。准确字词乐园精确我认认真真地看，老老准确字21“准确”严格符合事实、标准或真实情况；谓与实际或预期完全符合如：

这些词语用得很准确。“精确”指误差较小。如：这些数据要精确，不能误差太大。字词乐园“准确”严格符合事实、标准或真实情况；谓与实际22严肃：神情、气氛等使人敬畏。神情严肃老师的神情变得严肃了。字词乐园严肃：神情、气氛等使人敬畏。神情严肃老师的神情变得严肃了。字23近义词：审视——审察半晌——半天教诲——教导

反义词：和颜悦色——疾言厉色熟悉——陌生我会辨字词乐园近义词：审视——审察我会辨字词乐园24初读感知朗读课文：思考：课文主要讲了一件什么事？初读感知朗读课文：思考：状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路图画课上我_______________________，结果同学们看了都_________，老师让同学们在我的座位上观察，发现________________，由此教育同学们无论做事或看问题，都应该________。把杨桃画成五角星的样子哈哈大笑杨桃确实像五角星实事求是课堂练习1.我会填状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路26图tú书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。部首：囗组词：图画地图造句：这里的美景简直像是一幅图画。音序：T结构:全包围

我会写课堂练习图tú书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些27课kè书写指导：左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。部首：讠组词：上课课间造句：我们正在上课。音序：K结构:左右

课堂练习课kè书写指导：左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。部28摆bǎi书写指导：右上边四字要扁、里面是两短竖。部首：扌组词：摆放摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。音序：B结构:左右

课堂练习摆bǎi书写指导：右上边四字要扁、里面是两短竖。部首：扌29座zuò书写指导：外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。部首：广组词：座位入座造句：这间教室里的座位都空着了。音序：Z结构:半包围

课堂练习座zuò书写指导：外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都30交jiāo书写指导：上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇和捺交叉舒展。部首：亠组词：交出去交给造句：我把捡到的东西交出去了。音序：J结构:上下

课堂练习交jiāo书写指导：上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇31第二课时

课文主要讲了一件什么事？第二课时课文主要讲了一件什么事？32状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。读课文第一自然段，思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？新知探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路33平常所见的杨桃“我”所见的杨桃新知探究平常所见的杨桃“我”所见的杨桃新知探究34讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········一丝不苟实事求是新知探究讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像35同学们看了“我”的画后是怎样的态度？几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”嘲笑哈哈大笑新知探究同学们看了“我”的画后是怎样的态度？几个同学看见了，哈哈大笑36

“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”

原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！新知探究“杨桃是这个样子的吗？”原来同学们在笑作者把杨37状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路老师看了“我”的画后是怎样的态度？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”这一系列动作，从我的角度去观察事物，体会到老师注重实事求是，认真对待。新知探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路38

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。半晌：半天。“好——笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态度？此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是自以为是、得意扬扬的神态。新知探究老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成39思考：老师的神情为什么变得严肃了？老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。所以神情变得“严肃”了。新知探究思考：老师的神情为什么变得严肃了？老师发现“我”明明40

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

面对同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在自我反省中接受教育。）这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？新知探究于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个41

这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？

有三个省略号，都表示说话吞吞吐吐。从中可以看出同学的回答不像刚才那么肯定了，同时也可以想象出这位同学知道自己错误后不好意思的神态。新知探究这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你42“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”（嘲笑）（惭愧）新知探究“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角43想象说话老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？这一看，_____________________________；这一看，_____________________________；这一看，_____________________________。新知探究想象说话老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象44状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”不假思索支支吾吾迟疑没坐在“我”的位置时坐在“我”的位置时新知探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路45“这幅画画得像不像？”

“不像！”同学们_______________地说。“它像什么？”

“像五角星！”大家

___________地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”几个同学___________________地回答。不假思索大声异口同声得意扬扬拖长声音“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”那个同学___________地说。迟迟疑疑“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”他_________地说道。

结结巴巴填一填新知探究“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_________46

这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。新知探究这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说47

快速默读3～18自然段，用“﹏”画出描写老师神态的词语。严肃；和颜悦色新知探究快速默读3～18自然段，用“﹏”画出描写老师神48

老师的神情为什么变得“和颜悦色”了？因为老师看到同学们已经意识到自己的错误。老师的话可以分成几层？每层是什么意思？新知探究老师的神情为什么变得“和颜悦色”了？因为老师看到同学们已经49老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”反复读下面这一段，思考老师的话。新知探究老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：50看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；要实事求是。老师的这段话表达了三层意思：新知探究看杨桃的角度不同，样子也就不一样；老师的这段话表达了三层意思51

老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

新知探究老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是52

“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。新知探究“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，53讨论：学完课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了看问题做事情要从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。新知探究讨论：学完课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了看问题做54这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。主题交流这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“55课后作业1.从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交流。摘抄有关为人诚实的名言和格言。写一篇读了这篇文章的启示。课后作业1.从不同角度观察你熟悉的事物，把所看到的与同学们交56一、比一比，再组词。课（）座（）交（）

棵（）坐（）饺（）课本一棵座位坐下交通水饺课堂练习一、比一比，再组词。课本一棵座位坐下交通水饺课堂练习57二、根据课文内容填空。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的______不同，杨桃的______也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成________的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从__________看的。”角度样子五角星什么角度课堂练习二、根据课文内容填空。角度样子五角星什么角度课堂练习58读一读，记一记。老师指导：同学们可以采用多种形式的读识记积累词语。靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目课堂练习读一读，记一记。老师指导：同学们可以采用多种形式的读59哈hā书写指导：口字要小，右上边的人字要舒展，中间一横不能忘记。部首：口组词：哈哈大笑哈气造句：我忍不住哈哈大笑起来。音序：H结构:左右

课堂练习哈hā书写指导：口字要小，右上边的人字要舒展，中间一横不60页yè书写指导：上横要长，下边是一短撇，贝字最后一点稍大一些。部首：页组词：一页几页造句：我今天就读了一页书。音序：Y结构:独体字

课堂练习页yè书写指导：上横要长，下边是一短撇，贝字最后一点稍大61抢qiǎng书写指导：左窄右宽，右下边横折钩要小、注意与匕字不同。部首：扌组词：抢答抢先造句：同学们纷纷举手抢答问题。音序：Q结构:左右

课堂练习抢qiǎng书写指导：左窄右宽，右下边横折钩要小、注意与62嘻xī书写指导：右边细长，各部分要扁、要写紧凑，口字上边的横要长。部首：口组词：嘻嘻嘻笑造句：同学们都嘻嘻地笑起来。音序：X结构:左右

课堂练习嘻xī书写指导：右边细长，各部分要扁、要写紧凑，口字上边63状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路画杨桃实事求是，从多个角度去看“我”的做法——认认真真老老实实同学们——哈哈大笑嘻嘻笑老师教诲——看到是什么样的就画成什么样板书设计状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路64题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。知识拓展题西林壁从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从65谢谢大家谢谢大家66新课导入谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点？新课导入谁知道这种水果叫什么？67新课导入谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点？新课导入谁知道这种水果叫什么？68新课导入这两个杨桃有什么不同?新课导入这两个杨桃有什么不同?69画杨桃人教版二年级下册画杨桃人教版二年级下册70”几个同学___________________地回答。棵（）坐（）饺（）有三个省略号，都表示说话吞吞吐吐。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！“好——笑！看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；其作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。写一篇读了这篇文章的启示。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。不要写得太短，半包围结构抬头看是：()视“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在自我反省中接受教育。资料宝袋岑桑，广东顺德人。其作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。

主要作品：《当你还是一朵花》《眼睛和橄榄》等。”几个同学___________________地回答。资料71资料宝袋杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄.色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。资料宝袋杨桃：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或三到72靠边

而且班不如倒审视页室教

shì字词乐园我会认dào哈哈一大笑kàoér

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半诲肃严

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字词乐园我会认嘻嘻晌悦色教和颜抢先shǎng

qiǎnɡ

xīhuìyuè

半诲肃严sù字词乐园我会认嘻嘻晌悦色教和颜抢先shǎ74落叶识字而班哈页肃晌审视靠倒落叶识字而班哈页肃晌审视靠倒75落叶识字嘻悦诲座交课摆抢图落叶识字嘻悦诲座交课摆抢图76dào（倒水）dǎo（跌倒）倒jiǎo（角度）jué（角色）角多音字字词乐园dào（倒水）倒jiǎo（角度）角多音字字词乐园77教诲huì悔诲huì（教诲诲人不倦）huǐ(后悔、悔过）字词乐园教诲huì悔诲huì（教诲诲人不倦）huǐ(后悔、悔78我会写图课摆座室哈页抢嘻字词乐园交我会写图课摆座室哈页抢嘻字词乐园交79座不要写得太短，半包围结构座位学习字词字词乐园座不要写得太短，半包围结构座位学习字词字词乐园80嘻xī不要写成“土”笑嘻嘻字词乐园嘻xī不要写成“土”笑嘻嘻字词乐园81课、摆、哈、抢、嘻左右结构：上下结构：交字词乐园课、摆、哈、抢、嘻左右结构：上下结构：交字词乐园82座半包围结构：全包围结构：图字词乐园独体结构：页座半包围结构：全包围结构：图字词乐园独体结构：页83审视①详细，仔细。②审问，讯问。③知道。④的确，果然。●“审”字哪个解释是正确的，请选择：(

①

)字词乐园审视①详细，仔细。●“审”字哪个解释是正确的，请选择：(84平着看是：()

视抬头看是：()

视互相看是：()

视平仰对字词乐园平着看是：()视抬头看是：()85①和平②和蔼③和谐④总和和颜悦色●“和”字哪个意思是正确的，请选择：（②）字词乐园①和平和颜悦色●“和”字哪个意思是正确的，请选择：（②）86

精确

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。准确字词乐园精确我认认真真地看，老老准确字87“准确”严格符合事实、标准或真实情况；谓与实际或预期完全符合如：

这些词语用得很准确。“精确”指误差较小。如：这些数据要精确，不能误差太大。字词乐园“准确”严格符合事实、标准或真实情况；谓与实际88严肃：神情、气氛等使人敬畏。神情严肃老师的神情变得严肃了。字词乐园严肃：神情、气氛等使人敬畏。神情严肃老师的神情变得严肃了。字89近义词：审视——审察半晌——半天教诲——教导

反义词：和颜悦色——疾言厉色熟悉——陌生我会辨字词乐园近义词：审视——审察我会辨字词乐园90初读感知朗读课文：思考：课文主要讲了一件什么事？初读感知朗读课文：思考：状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路图画课上我_______________________，结果同学们看了都_________，老师让同学们在我的座位上观察，发现________________，由此教育同学们无论做事或看问题，都应该________。把杨桃画成五角星的样子哈哈大笑杨桃确实像五角星实事求是课堂练习1.我会填状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路92图tú书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些。部首：囗组词：图画地图造句：这里的美景简直像是一幅图画。音序：T结构:全包围

我会写课堂练习图tú书写指导：外框要宽大，冬字首撇稍短，横撇的撇要长些93课kè书写指导：左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。部首：讠组词：上课课间造句：我们正在上课。音序：K结构:左右

课堂练习课kè书写指导：左边要窄小，果字中间是一竖，不能分开写。部94摆bǎi书写指导：右上边四字要扁、里面是两短竖。部首：扌组词：摆放摆设造句：我把书桌上的文具摆放整齐。音序：B结构:左右

课堂练习摆bǎi书写指导：右上边四字要扁、里面是两短竖。部首：扌95座zuò书写指导：外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都要长。部首：广组词：座位入座造句：这间教室里的座位都空着了。音序：Z结构:半包围

课堂练习座zuò书写指导：外边的广字要大，里面土字的中竖和下横都96交jiāo书写指导：上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇和捺交叉舒展。部首：亠组词：交出去交给造句：我把捡到的东西交出去了。音序：J结构:上下

课堂练习交jiāo书写指导：上横要长，中间的撇和点要短，下边的撇97第二课时

课文主要讲了一件什么事？第二课时课文主要讲了一件什么事？98状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。读课文第一自然段，思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？新知探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路99平常所见的杨桃“我”所见的杨桃新知探究平常所见的杨桃“我”所见的杨桃新知探究100讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。········一丝不苟实事求是新知探究讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像101同学们看了“我”的画后是怎样的态度？几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”嘲笑哈哈大笑新知探究同学们看了“我”的画后是怎样的态度？几个同学看见了，哈哈大笑102

“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”

原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！新知探究“杨桃是这个样子的吗？”原来同学们在笑作者把杨103状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路老师看了“我”的画后是怎样的态度？老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃……老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”这一系列动作，从我的角度去观察事物，体会到老师注重实事求是，认真对待。新知探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路104

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。半晌：半天。“好——笑”破折号有什么作用？同学们说这话时是什么态度？此处破折号表示声音拉长。同学们说这句话是应该是自以为是、得意扬扬的神态。新知探究老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成105思考：老师的神情为什么变得严肃了？老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。所以神情变得“严肃”了。新知探究思考：老师的神情为什么变得严肃了？老师发现“我”明明106

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

面对同学们对我的嘲笑，老师是怎么做的？（老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，在自我反省中接受教育。）这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？新知探究于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个107

这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你体会到什么？

有三个省略号，都表示说话吞吞吐吐。从中可以看出同学的回答不像刚才那么肯定了，同时也可以想象出这位同学知道自己错误后不好意思的神态。新知探究这里有几个省略号？省略号的作用是什么？从中你108“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”（嘲笑）（惭愧）新知探究“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角109想象说话老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看到怎样的结果？这一看，_____________________________；这一看，_____________________________；这一看，_____________________________。新知探究想象说话老师请同学们坐到“我”座位上看杨桃，请你想象110状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”不假思索支支吾吾迟疑没坐在“我”的位置时坐在“我”的位置时新知探究状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路111“这幅画画得像不像？”

“不像！”同学们_______________地说。“它像什么？”

“像五角星！”大家

___________地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”几个同学___________________地回答。不假思索大声异口同声得意扬扬拖长声音“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”那个同学___________地说。迟迟疑疑“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”他_________地说道。

结结巴巴填一填新知探究“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_________112

这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。新知探究这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说113

快速默读3～18自然段，用“﹏”画出描写老师神态的词语。严肃；和颜悦色新知探究快速默读3～18自然段，用“﹏”画出描写老师神114

老师的神情为什么变得“和颜悦色”了？因为老师看到同学们已经意识到自己的错误。老师的话可以分成几层？每层是什么意思？新知探究老师的神情为什么变得“和颜悦色”了？因为老师看到同学们已经115老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”反复读下面这一段，思考老师的话。新知探究老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：116看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；要实事求是。老师的这段话表达了三层意思：新知探究看杨桃的角度不同，样子也就不一样；老师的这段话表达了三层意思117

老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。

新知探究老师的表情从一开始的”严肃“变成现在的”和颜悦色“是118

“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。新知探究“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，119讨论：学完课文后，你感受到了什么？我们从读中感受到了看