博客与教育叙事研究摘要-西旸小学

博客与教育叙事研究摘要博客即Blog,而Blog也就是WEBLOG：缩写。中文把Blog译为“网志”、把写Blog的Blogger译为“博客”。而教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究，其根本目的是通过写“自己的教育故事”来反思自己的教学行为，转变自己的教学行为，提高自身的专业水平。上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，同时他认为博客作为一种新型的人们的信息交流方式，正在改变着教育者的生存环境，尤其对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。下面将制作一个范例来说明基于Blog平台下的教育叙事研究。关键词：博客，教育叙事，信息技术，设计过程，应用第一章前言“什么是博客”已成为各大搜索引擎最热门的搜索关键词之一（相关检索关键词还有“什么叫博客”、“博客是什么意思”、“博客中国”等），同时博客也被众多机构和媒体评为2005年最热门的互联网现象，它是继Email、BBSICQ之后出现的第四种网络交流方式。其实博客即Blog,而Blog也就是WEB_OG勺缩写。中文把Blog译为“网志”、把写Blog的Blogger译为“博客”。教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的教育、教学故事的描述与分析，揭示出内隐于这些事件和行为背后的教育、教学思想、理念以及意义价值。再讲得明白一点，就是记叙有意义的教育、教学故事。其根本目的是通过写“自己的教育故事”来反思自己的教学行为，转变自己的教学行为，提高自身的专业水平。教师的反思总是以新的教学理念的眼光来“反思”自己的教学行为，教师通过这种教学反思，自己的教学行为就会发生实质性的变化。上海师范大学研究生导师黎加厚教授极力推崇教师开展“教育叙事研究”，同时他认为博客作为一种新型的人们的信息交流方式，正在改变着教育者的生存环境，尤其对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。教师在日常教学生活中，对自己的工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告，能够真实、深入地反映教育研究的全过程和作者的思考，这是一种值得提倡的研究方法。随着博客人数的增加，Blog作为教育叙事研究的一个崭新平台，帮助人们更好的实现了思想和情感的沟通，并且在改变传统的网络和社会结构。第二章教育叙事与博客的结合及其案例博客与教育叙事研究黎加厚教授在其文章《一年之计在于春》中提及教育叙事研究与教育Blog相结合，恰是一种天赋的完美结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展提供了一个崭新的世界。博客是教师和学生个人的电子文档，它可以写感悟、记日记、收资料、存文件，既可以是学生的文件夹，又可以是教师的备课本；博客是教学反思工具，随时记下教学得失，思考改进方案；博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研组、教研室的虚拟教研平台，在网上探讨、交流教学方法，共享教学资源；博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；博客可以作为学生学习和教师教学的评价工具；博客可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台……总之它具有许多新的特点：信息平台Blog作为叙事研究报告的交流平台，将过去以书面为载体的叙事研究报告架构在现代信息技术平台上，实现了叙事研究的新发展；数字化叙事报告数字化，使得叙事研究更容易保存、流通、复制，使叙事研究的传播范围全球化；便捷性只要敲动你的指尖，你的故事便可以传向网络；反之，你可以方便地获得别人的叙事报告资料；即时性以书籍、杂志、报纸为载体的叙事报告，生产和传播的周期很长（年、月、日），Blog上的叙事报告可以每分每秒刷新；共享性正式出版的叙事报告，需要经过若干“守门人”的过滤，对以一般的教师和学生而言，投稿和发表的门槛很高，Blog实现了“个人出版时代”的梦想，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点、发表你的叙事故事，同时与全世界的读者共享你的研究成果；交流性Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子，研究者与被研究者之间，读者与研究者之间可以展开充分的交流，头脑风暴，创造出更多的智慧；规范性新兴的Blog环境对人们提出了新的行为规范和要求，你必须自觉地遵守网络上的版权道德和国家法规，提高自己的信息伦理道德。案例分析案例1——浙江海盐：促进自我反思，开展广泛交流当前，在我国教育信息化、教师教育专业化等重要的研究领域中，浙江省海盐县教育局教研室是目前国内地县级基层教研室中一个比较活跃的教学研究工作机构，在这个团队中，教研室主任陆李松老师对教育改革充满了激情，十分努力，在他的带动下，海盐地区的许多老师积极参与到教育叙事研究中来，涌现出了许多动人的故事。而海盐教育之所以取得如此的成功，其重要原因之一就在于采用Blog作为教育叙事研究的交流平台。海盐教师博客自2005年正式运行以来，已有注册博客2700余个，发表日志35000余篇，发表评论近20000篇，留言1000余个，呈现着积极的互动与交流，实现了起初提出的海盐教师博客建站宗旨：建立个人网志，促进自我反思；开展广泛交流，沉淀学习路径；实现教师个体的专业成长和生命质量的提升。一年来，海盐教师博客在激发广大教师发表日志的热情，促进教师教学研究与教学反思，唤醒教师自主学习的意识，突破学习与交流的时空界限，实现真正意义上的专业引领方面发挥着积极的作用。现在的海盐教师博客已经成为了全国名博，并且还将朝着更好的方向发展，06年5月25日成立的海盐教师博客研究会就是明证，我们有理由相信在不久的将来海盐教师博客必将成为全国最有影响力的博客之一。案例2——海南三亚：尽享“BLO赍习共同体”之魅力三亚是中国海南省南边的热带地区，风光无限。这里的老师们也走进了信息化时代，三亚市教育局教研室副主任陈鹏程老师和三亚教研室的许多教研员老师，都建立了自己的教育Blog,三亚的老师们说，“教研的路是快乐的路，在博客里，把思想和快乐同大家分享是快乐无比的！”越过鹿回头，越过三亚河，让我们站在主峰上呼吸，让我们以三亚的名义，面向大海思想。这里，萌生教育创新的激情，走进三亚教研博客会所，尽享“BLO笳习共同体”之魅力。可以说，海南数字化教研正在“润物细无声”的过程中发生着静悄悄的革命，让我们想起了“于无声处听惊雷”。可见，数字化教研正在内化为教师自觉的教育生命活动，正在成为教师专业成长的技术支撑。教育博客的崛起，反映着数字化教研的现状，更显示出教师主体意识觉醒的心路历程。在教研室的宣传和带动下，目前，三亚已经有一中、二中、五中、民中、榆林八一中学、妙联学校、藤桥中学、海棠湾中心学校、九小、河东中心学校、河西中心学校等多间学校的师生相继参与博客交流，教研室的博客网站呈现出勃勃生机。三亚教育系统基本上都知道省里有这样一个网站，经常上来浏览。而该市教研员共有16人加入博客，占在职教研员的85%做到每天在网上和教师们互动交流。海南的教育博客们，就是在这样的生命环境中实现着教师专业化的发展，迎接一个又一个鲜活的数字化教研的清晨。案例3—一事倍功半与事半功倍博客将如何帮助教师？下面我们来简单分析一下。应该说教育无定法，只有适合自己的方法才是最好的方法，但这种方法如果单靠个人的摸索，无疑是事倍功半的。现今，通过博客这一平台许多优秀教师把自己积累的经验、教训，以日志的形式在网上发表，并且互相之间可以作充分的交流，一些先进的教学方法、经验可以获得共享，一些在工作中遇到的问题也可以群策群力加以解决，集体的交流更能够让教师碰出灵感的火花，这无疑能让教师收到事半功倍的作用。这一过程可用图1表示：嚏十罔图的敏苜耙零铅丸举例言之，苏州市有一名教师，在自己的博客上以日志的形式记录了一名后进学生每天的表现，他曾下决心改变这名学生的现状，但最后他几乎放弃了。访问这位教师博客的众多同行热心地参与如何改变这名学生的讨论，于是这名教师采纳了同行的建议，三四个月后，这名后进学生的面貌彻底改变了……我想正是出于这种魅力，教育博客才如雨后春笋般在全国各地建立起来。第三章小结网络信息时代，我们作为教师首先应从改变自己开始，积极尝试运用一些新的技术工具来变革传统的信息交流与