XX物流系统课件

沃尔玛物流系统26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊沃尔玛物流系统沃尔玛物流系统26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊沃尔玛(Wa-Mart)物流系统WALXMARTSUPERCENTER沃尔玛购物广场发言人:你知道「获尔羯」吗?★四种形式:获尔玛购物广场、山姆会員商店、沃尔玛商店沃尔羯社国店★全球员工恶180万人,是最間、加令大、墨西哥雇员最多的企业★最喝最大的私人雇主和世界上最大的锁零售肖★年销售颢相当于金所有百货公司的总和★年收入在名克兰曷哥伦比亚之间,可以列世界的第位★在世界品牌实验宝(M0nl6nada∥)編制的20年废《世界品牌5600》排行楊中名列第二★在207年《财富》合球最大五百容公司排名中名列第一随着小学英语课的逐步开设,许多学生在上初中之前就有了一定的英语基础。但随着这批学生升入初中后,不少教师有着这样的困惑:为什么小学阶段学过英语的学生上初中以后并没有在英语方面显示出优势呢?其中的原因有很多,譬如中小学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同,导致学生无法适应;学生学习习惯、学习方法欠佳等等。那么,英语教师应该如何帮助七年级学生尽快适应中学英语学习,确保小学英语教学向初中教学平稳过渡呢?一、做好中小学英语教学的衔接1.认真进行预备篇的教学顺利完成预备篇单元的教学对解决中小学英语教学的衔接起着关键的作用。我们现行的教材《新目标英语》七年级(上)设有三个预备单元,内容为26个英文字母和基本日常用语。我认为此阶段不仅要认真落实好教学目标,同时还要渗透学习方法的指导和良好习惯的养成教育,即教给学生读记单词的方法,督促学生养成良好的书写习惯、听课习惯、及时复习巩固的习惯等。2.使学生尽快适应中学英语的教学要求和特点针对初中与小学不同的教学要求和特点,教师在平时的教学中应注意听说读写各环节的落实,尤其从七年级开始就应该渗透写作能力的训练。比如,在每个单元的教学中,可通过活动和任务,引导学生结合本单元的话题和目标语言进行说话的练习及写作练习3.挖掘教材本身的趣味性新目标英语教材的特点是图文并茂,情境丰富,每个单元设计的话题贴近学生生活,趣味性较强。这就要求我们教师根据教材本身的特点设计符合七年级学生心理特点的有趣味性的任务。二、培养学生自主学习的能力引导学生形成自主学习的能力也是新课程的要求之一。自主学习绝不是“无师自通”,而是有赖于教师的悉心渗透和指导。在中学起始阶段的英语教学中,为了帮助学生学会把握单元教学目标、学习的重难点,教师可为学生设置学案,为每单元设计预习、合作活动及课后巩固类的练习,引导学生采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。三、注重培养学生良好的英语学习习惯养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是基础教育阶段英语课程的任务之一。良好的学习习惯不但能减轻学生学习的负担,提高学生学习的效率,而且能提高学生学习的兴趣,使学生乐学、善学,使学生受益终生。但现在七年级学生出现了一些令人担忧的问题:语音语调不准确,英文书写不规范,不重视课前预习和课后复习。为了督促七年级学生在听、说、读、写四个方面养成良好的英语学习习惯,笔者结合新课程标准的要求,设计了《七年级学生良好英语学习习惯培养的具体操作》。一、历史教学首先要达到一定的深度教师的历史知识的教学必须达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。如讲“资产阶级革命时代的东西方世界”时，我先向学生指出了这个时期历史的主流资本主义制度的建立和发展，接着介绍了资本主义制度在世界范围内确立分为三个时期：17世纪资本主义制度开始建立；18世纪资本主义制度在北美和欧洲进一步建立；19世纪中期资本主义制度在世界范围内胜利。向资本主义过渡的途经有三条：通过资产阶级革命确立；通过资产阶级的改革确立；通过自上而下的王朝战争确立。这种讲解使学生对资产阶级革命有一个整体概念，有利于学生能力的提高。值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。二、调动学生的内驱力自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯第一，要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲，找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容。另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达。第二，要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时，我让学生自己看书，找出问题来，当时有学生提出：“社会民主党与共产党合并，为什么最终建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国？”我没有直接回答，而是征求其他同学的看法。立刻有学生告诉他，因为社会民主党主动提出来与共产党合并，共产党提出的条件之一就是要建立匈牙利共和国。我对他的回答予以了肯定。那么为什么社会民主党同意了共产党的条件？社会民主党把政权拱手交给共产党的最主要原因是什么？于是学生答：社会民主党无力一党支撑局面，更为重要的是共产党掌握着武装力量。从而使学生理解，匈牙利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡。因此通过学生自己找问题、学生回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，还能避免老师的一言堂，同时把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。四、培养学生历史思维能力的主要途径第一，课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式。在历史教学中，创设讨论的情境，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括的能力得到训练和提高。第二，充分利用历史材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度、全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第三，通过练习提高能力。历史教学中的练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做；又可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比理解是否准确等，材料题可训练学生的分析概括能力，问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来走出校门后，可以用于实际生活，在这一点上，历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中获得有益的知识，培养他们的思维能力。沃尔玛物流系统26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生1沃尔玛(Wa-Mart)物流系统WALXMARTSUPERCENTER沃尔玛购物广场发言人:沃尔玛(Wa-Mart)2XX物流系统课件3XX物流系统课件4XX物流系统课件5XX物流系统课件6获尔玛“皱命”的主轴物流供货系统物流系统是沃尔玛的核心竞争力所在,沃尔玛的焦点业务:物流运输和配送系统沃尔玛公司的新任CEo,就来自于物流部门,由此可见物流和配送在公司中的重要性获尔玛“皱命”的主轴7XX物流系统课件8到●物流信息故术与据处理苹果公司总裁乔布斯曾经说过:如果全球的I企业只剩下三家,那一定是微软Intel和戴尔如果只剩下两家,将只有戴尔和沃尔玛。这只是个玩笑话,沃尔玛作为零售业的翘楚,虽算不上IT企业。但沃尔玛对信息技术的执着追求却是有目共睹。到●物流信息故术与据处理9物流家沃尔玛所有的系统都是基于一个叫做的配送系绕,并采用传送带和非常大的开放式平台,还采用产品代码,以及自动补货系统和激光识别系统,这筠沃尔羯节省了相当多的成本物流家10物流的数据处理中心1983年的时候采用了P0S机,全称Pointofsale,就是销售始点数据系统1985年建立了EDI,即电子数据交换系统,进行无纸化作业,将自己的连接到各个店面和配送中与供应商1986年的时候它又建立了QR,称为快速反应机制,对市场快速拉动需求物流的数据处理中心11XX物流系统课件12XX物流系统课件13XX物流系统课件14XX物流系统课件15XX物流系统课件16XX物流系统课件17XX物流系统课件18XX物流系统课件19XX物流系统课件20XX物流系统课件21XX物流系统课件22XX物流系统课件2356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—24沃尔玛物流系统26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊沃尔玛物流系统沃尔玛物流系统26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊沃尔玛(Wa-Mart)物流系统WALXMARTSUPERCENTER沃尔玛购物广场发言人:你知道「获尔羯」吗?★四种形式:获尔玛购物广场、山姆会員商店、沃尔玛商店沃尔羯社国店★全球员工恶180万人,是最間、加令大、墨西哥雇员最多的企业★最喝最大的私人雇主和世界上最大的锁零售肖★年销售颢相当于金所有百货公司的总和★年收入在名克兰曷哥伦比亚之间,可以列世界的第位★在世界品牌实验宝(M0nl6nada∥)編制的20年废《世界品牌5600》排行楊中名列第二★在207年《财富》合球最大五百容公司排名中名列第一随着小学英语课的逐步开设,许多学生在上初中之前就有了一定的英语基础。但随着这批学生升入初中后,不少教师有着这样的困惑:为什么小学阶段学过英语的学生上初中以后并没有在英语方面显示出优势呢?其中的原因有很多,譬如中小学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同,导致学生无法适应;学生学习习惯、学习方法欠佳等等。那么,英语教师应该如何帮助七年级学生尽快适应中学英语学习,确保小学英语教学向初中教学平稳过渡呢?一、做好中小学英语教学的衔接1.认真进行预备篇的教学顺利完成预备篇单元的教学对解决中小学英语教学的衔接起着关键的作用。我们现行的教材《新目标英语》七年级(上)设有三个预备单元,内容为26个英文字母和基本日常用语。我认为此阶段不仅要认真落实好教学目标,同时还要渗透学习方法的指导和良好习惯的养成教育,即教给学生读记单词的方法,督促学生养成良好的书写习惯、听课习惯、及时复习巩固的习惯等。2.使学生尽快适应中学英语的教学要求和特点针对初中与小学不同的教学要求和特点,教师在平时的教学中应注意听说读写各环节的落实,尤其从七年级开始就应该渗透写作能力的训练。比如,在每个单元的教学中,可通过活动和任务,引导学生结合本单元的话题和目标语言进行说话的练习及写作练习3.挖掘教材本身的趣味性新目标英语教材的特点是图文并茂,情境丰富,每个单元设计的话题贴近学生生活,趣味性较强。这就要求我们教师根据教材本身的特点设计符合七年级学生心理特点的有趣味性的任务。二、培养学生自主学习的能力引导学生形成自主学习的能力也是新课程的要求之一。自主学习绝不是“无师自通”,而是有赖于教师的悉心渗透和指导。在中学起始阶段的英语教学中,为了帮助学生学会把握单元教学目标、学习的重难点,教师可为学生设置学案,为每单元设计预习、合作活动及课后巩固类的练习,引导学生采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。古语云:“授之以鱼,不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法,学生的能力才会提高。三、注重培养学生良好的英语学习习惯养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是基础教育阶段英语课程的任务之一。良好的学习习惯不但能减轻学生学习的负担,提高学生学习的效率,而且能提高学生学习的兴趣,使学生乐学、善学,使学生受益终生。但现在七年级学生出现了一些令人担忧的问题:语音语调不准确,英文书写不规范,不重视课前预习和课后复习。为了督促七年级学生在听、说、读、写四个方面养成良好的英语学习习惯,笔者结合新课程标准的要求,设计了《七年级学生良好英语学习习惯培养的具体操作》。一、历史教学首先要达到一定的深度教师的历史知识的教学必须达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。如讲“资产阶级革命时代的东西方世界”时，我先向学生指出了这个时期历史的主流资本主义制度的建立和发展，接着介绍了资本主义制度在世界范围内确立分为三个时期：17世纪资本主义制度开始建立；18世纪资本主义制度在北美和欧洲进一步建立；19世纪中期资本主义制度在世界范围内胜利。向资本主义过渡的途经有三条：通过资产阶级革命确立；通过资产阶级的改革确立；通过自上而下的王朝战争确立。这种讲解使学生对资产阶级革命有一个整体概念，有利于学生能力的提高。值得注意的是，讲授历史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。二、调动学生的内驱力自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯第一，要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲，找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括，例如二战影响，每一段的第一句就是重点句，它概括了整段文章的内容。另外阅读时要理解重点词的含义，如苏联高度集中的政治经济体制，“高度集中”是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。除了这些还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说，首先要引导学生弄清文中的内容讲的是什么，然后自己组织语言表达。第二，要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时，我让学生自己看书，找出问题来，当时有学生提出：“社会民主党与共产党合并，为什么最终建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国？”我没有直接回答，而是征求其他同学的看法。立刻有学生告诉他，因为社会民主党主动提出来与共产党合并，共产党提出的条件之一就是要建立匈牙利共和国。我对他的回答予以了肯定。那么为什么社会民主党同意了共产党的条件？社会民主党把政权拱手交给共产党的最主要原因是什么？于是学生答：社会民主党无力一党支撑局面，更为重要的是共产党掌握着武装力量。从而使学生理解，匈牙利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡。因此通过学生自己找问题、学生回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，还能避免老师的一言堂，同时把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。四、培养学生历史思维能力的主要途径第一，课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式。在历史教学中，创设讨论的情境，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括的能力得到训练和提高。第二，充分利用历史材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。高中教材，有一个明显特征，即从全新的角度、全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第三，通过练习提高能力。历史教学中的练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做；又可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比理解是否准确等，材料题可训练学生的分析概括能力，问答题可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。这些能力将来走出校门后，可以用于实际生活，在这一点上，历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中获得有益的知识，培养他们的思维能力。沃尔玛物流系统26、我们像鹰一样，生来就是自由的