“同课异构”教研活动心得体会

“同课异构”教研活动心得体会“同课异构”教研活动心得体会

“同课异构”教研活动心得体会

通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术

记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不行能是一切优点的全面的表达者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的特长，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展现。并在相互的听课过程中，其他教师的一些沉默的学问和情境性教育机灵可以被相互体会。二、才智碰撞，构建了多重对话平台

长期以来，教师的教学都是孤立地、分别绽开的，在每个学校都很难做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作气氛，我们就每个问题绽开了热闹的争论。大家都翻开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。阅历丰富的教师愿意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和共享，同时也为新教师表达和检验自己的思想供应了进展的空间和时机。

在集体评议争论时，我们提出了各自不同的看法。在争论中，我们的思想发生了碰撞，我们争论得越深入，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太留意的问题也被发觉了。比方：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的答复就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面美丽，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的留意力等。三、相互比照，引起教师对授课方法的思索

此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课完毕后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂把握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反应、同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后改良和完善的设想。在采纳传统的授课方式上课时，大家全都认为教师不应越俎代庖，居高临下地对学问进展概括解析，用自己的解读来代替学生的解读；而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，公平地与学生进展沟通、真诚地与学生进展沟通。擅长抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓舞学生敢于发表自己的想法，在合作争论的气氛中，让学生各自生成或建构自己的熟悉与学问。这是当前新课程改革的必定趋势，如何做一个与学生公平的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的根本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。四、更新观念，优化加深对教材的理解

首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以详细探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在相互的听课中，可以参照别的教师的特长，更好地改正自身的缺乏；在沟通与研讨中，我也发觉了自身学问构造上存在的不完整，特殊是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面地去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研气氛，大家到达共同学习，共同讨论探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到很多有价值的东西。我仔细反思，看到了自己的缺乏，以及自己与其他教师的差距，借鉴别人的特长，不断在实践中探究，不断总结，不断改良课堂教学，努力提高语文教学水平。

扩展阅读：“同课异构”教研活动中心得与体会[论文]

浅谈“同课异构”教研活动中的心得与体会

通过“同课异构”教研活动，教师的教学理念在逐步转变，教学方式朝着如何更好地让学生自主学习方向转变。在活动中教师有着不同的理解，分别阐述自己的教学方法。同课异构相互沟通教学方法

本学期我校数学组“同课异构”活动围绕“该如何更好的实施课堂教学”为主题开展，在这个过程中，教师的教学理念在逐步转变，教学方式在不断朝着如何更好的让学生自主学习方向转变。与此同时，我也发觉了授课教师在讲课过程中的诸多缺乏，需待深入反思和改良。下面就以五年级数学上册《组合图形》的教学的实施过程为例，针对二位教师的主要教学片段提出一些看法。片段一：复习回忆

吴教师：我们以前学过哪些简洁的图形？生：有长方形、平行四边形、三角形梯形。然后多媒体课件出示。

紧接着吴教师就提问学生的面积计算公式，学生作答。师小结：这些单个图形称为简洁图形

丁教师：这节课，我们连续探讨，有关图形面积的计算问题。动画出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。紧接着丁教师让学生阐述这些图形本身具有的特性，然