2019届二轮复习策略-课件(适用全国)

明确方向科学备考明确方向科学备考1◎解读2019高考考纲和考试说明◎高考热门考点和题型分析◎二轮复习要求和策略内容◎解读2019高考考纲和考试说明◎高考热门考点和题型分析◎二22015---2016---2017---2018高考命题意见明确了考试内容的测重高考评价修订体系规定了高考立场、考什么、怎么考高考考核目标中适当体现核心素养的要求---2019高考改革的延续和深化，进一步体现核心素养的要求。？体现高考考试内容改革的方向和阶段性成果。仍旧强调落实核心素养的要求。一、解读2019高考考纲和考试说明2015---2016---2017---2018高考命题意3关于《考纲》的几点说明2019年考试大纲关于《考纲》的几点说明2019年考试大纲4关于《考试说明》的几点说明关于《考试说明》的几点说明5Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例生物根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，确定高考理工类生物科考试内容。高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例6

1．理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

解释：(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。考核目标与要求1．理解能力考核目标与要求72．实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

解释：(1)理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用（包括实验材料的选择），这是最基本的要求。如还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。(2)要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。(3)科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。(4)要求考生综合运用所学的生物学知识吸实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。如要求考生指出实验中的错误并进行修改。2．实验与探究能力83.获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

解释：(1)高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。给出的信息中，有些可能是有效的，也可能是无效的。要求考生能够正确解读题目，准确获得所需信息。有时还需要考生对数据进行加工或换算。在此基础上，结合所学知识对问题做出正确解答。例如，从某种微生物生长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。(2)当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教材中知识的基础上，适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。对待这一能力要求，需要明确以下几个方面：第一，生命科学的突出成就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二，与生命科学相关的热点问题是指全社会关注的、新闻媒体大量报道的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考查的仍是对学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担。3.获取信息的能力94．综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

解释：

要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。4．综合运用能力10二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型遗传专题考点和题型其他题型的一些思考二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型11二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型12考点高考题考纲要求能力要求理解实验信息综合ATP的合成、利用与能量代谢2016·全国课标卷Ⅰ，29Ⅱ**酶及其相关曲线分析与实验探究2017·全国课标卷Ⅱ，32016·全国课标卷Ⅰ，32016·全国课标卷Ⅱ，29Ⅱ****细胞呼吸及其影响因素Ⅱ光合作用过程及影响因素2017·全国课标卷Ⅲ，32016·全国课标卷Ⅱ，42017·全国课标卷Ⅰ，302016·全国课标卷Ⅰ，302018·全国课标卷Ⅰ，30Ⅱ****光合作用与呼吸作用的内在关系2017·全国课标卷Ⅱ，292016·全国课标卷Ⅱ，312015·课标卷Ⅰ，29Ⅱ****（一）代谢部分高考考点考点高考题考纲要求能力要求理解实验信息综合ATP的合成、利用13（2016·全国课标卷Ⅰ，30）（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_______________________。（2017·全国课标卷Ⅰ，30）（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_________________，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_________________（填“大于0”“等于0”“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_________________。问题呈现形式：事实性试题设问理性思维特征设问（2018·全国课标卷Ⅰ，30）（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_____，判断的依据是________。（二）代谢部分题型分析（2016·全国课标卷Ⅰ，30）（3）播种乙组植株产生的种子14理性思维特征设问：……，合理的解释是

……，判断的依据是

……，其原因是

……，为什么？

事实性试题设问：

……是

……为

……属于

知识性逻辑性理性思维特征设问：事实性试题设问：知识性逻辑性15条件结果生理过程代谢专题推理的具体模型：思考：我们应提取题干中有关什么的信息进行推理？有关条件、生理过程或结果的信息条件结果生理过程代谢专题推理的具体模型：思考：我们应16条件代谢专题命题基本形式类型一：简单推理结果生理过程生理过程正推反推条件代谢专题命题基本形式类型一：简单推理结果生理过程生理过程17条件1结果1生理过程1生理过程2结果2…条件2复合推理的模型条件1结果1生理过程1生理过程2结果2…条件2复合推理的模型18（2018课标Ⅰ）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。在回答下列问题：（1）当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是___。（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_____，判断的依据是______________________________________________________________________________________________________________。（3）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是______。（4）某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降,其原因是进入叶肉细胞的_________

（填“O2”或“CO2”）不足。甲甲比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大

乙CO2光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度（2018课标Ⅰ）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋19（2017·全国课标卷Ⅰ，30）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_____________________________________________________________________________________________________。甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率______

（填“大于0”、“等于0”或“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_____________________________________________________________________________________________________________________________________。植物在光下光合作用吸收CO2的量大于0中O2增加，而O2与有机物分解产生的[H]发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低甲种植物在光下进行光合作用释放的O2使密闭小室（2017·全国课标卷Ⅰ，30）植物的CO2补偿点是指由于20（2016·全国课标卷Ⅰ，30）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题:（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是__________________________。（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是________。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_______（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。光照强度CO2浓度乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（2016·全国课标卷Ⅰ，30）为了探究生长条件对植物光合作21一、酶及其相关曲线分析与实验探究、酶及其相关曲线分析与实验探究、光合作用与呼吸作用的内在关系

为核心考点二、设问形式上始终为事实性设问与理性思维式提问并存三、对能力要求比较高，侧重于科学探究和理性思维的考察；生命观点集中体现在生命物质性观点、生命整体性观点，对立与统一的观点细胞呼吸及其影响因素

在2012~2013年考察较多，也应多加注意考题分析一、酶及其相关曲线分析与实验探究、酶及其相关曲线分析与实验探22命题时不必过分强调命题时应强调以知识为导向以核心素养为导向枝节内容核心内容零散的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解和应用命题时不必过分强调命题时应强调以知识为导向以核心素养为导向枝23一、不能准确写出生物学的专有名词；二、不能准确建立因果之间的逻辑关系；三、只回答产生某种现象的原因，而不回答为什么会产生这种现象，也就只说明原因，而不回答结果；四、因定势思维，偏离答题要求；五、不能理解和充分利用题干所给信息；六、对所学的知识，特别是概念、原理及过程记忆不清，理解不透。提高审题和规范答题能力学生问题一、不能准确写出生物学的专有名词；提高审题和规范答题能力学生24二、高考热门考点和题型分析遗传专题考点和题型二、高考热门考点和题型分析遗传专题考点和题型25201320142015201620172018分离定律T5T6、T32T6、T32T32自由组合定律T31T32T6T32伴性遗传T6T6、T32T6、T32基因突变T31T6遗传的分子基础T1T1、T5T29T29孟德尔实验的科学方法T6（一）遗传专题考点分析201320142015201620172018分离定律T526呈现真实情境高考遗传题情境特点①情境的“旧”与“新”试题通常选择经典遗传现象，但对学生而言有新信息。材料情景设置植物（2014新课标Ⅰ卷）抗病高杆＆感病矮杆

（2013新课标Ⅰ卷）紫花＆白花果蝇（2017新课标Ⅰ卷选择题）红眼＆白眼、长翅＆残翅（2016新课标Ⅰ卷）灰体＆黄体（2018新课标Ⅰ卷）长翅＆残翅、有眼＆无眼、灰体＆黑檀体羊（2017新课标Ⅰ卷）有角＆无角、黑毛＆白毛人（2016新课标Ⅰ卷选择题）单基因遗传病（2015新课标Ⅰ卷选择题）（2014新课标Ⅰ卷选择题）

②情境的“繁”与“简”试题文字量大，信息点多，但叙述清晰明了、科学规范。全国Ⅰ卷遗传题考点——万变不离其宗③“变”与“不变”（二）遗传部分题型分析呈现真实情境高考遗传题情境特点①情境的“旧”与“新”27实验思路（过程）：2013新课标Ⅰ卷；2014新课标Ⅰ卷、2016新课标Ⅰ卷、2018新课标Ⅰ卷考查目标：选择合适的杂交组合；预期子代性状表现并得出合理结论表述要求：逻辑性；规范性实验思路（过程）：2013新课标Ⅰ卷；2014新课28（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是__________________________________________________________________。（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有_______种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时，则说明无眼性状为_________（填”显性”或”隐性”）（2018全国Ⅰ）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：回答下列问题；眼性别灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶11/2无眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶1不能无眼个体中才都会出现有眼与无眼性状的分离只有当无眼为显性时，子代雌雄杂交组合：无眼×无眼预期结果：若子代中无眼∶有眼=3∶1，则无眼位显性性状；若子代全部为无眼，则无眼位隐性性状

8

隐性（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判29（2017全国卷Ⅰ）32．（12分）某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_______________；公羊的表现型及其比例为___________________。（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种；当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有____种。有角:无角=1:3有角:无角=3:1白毛个体中雄性:雌性=1:1白毛个体全为雄性

735（2017全国卷Ⅰ）32．（12分）有角:无角=1:3有30高考遗传题答题情况及问题

①审题不清。没有按题目的要求回答。本题的三个小题相对独立，解答每个小题时都只需考虑一对相对性状，有的学生受到题干信息的干扰，回答时涉及了两对相对性状；第二小题要求仅在子二代的白毛个体中进行统计，部分学生回答的却是子二代整体比例。②表述不清。回答不完整，第一小题要求回答表现型及比例，部分学生只答了比例；第二小题要求答性别比例，部分学生只答了表现型，未说明比例。有逻辑错误，例如部分考生未认识到“白毛个体全为雄性”和“雄性个体全为白毛”是有区别的，导致错答。专业术语使用不规范，例如部分学生将羊的性别叙述为男女等。

③未理解题意。部分学生不理解XY同源区段的含义，也没有看懂示意图，导致最后一问无法作答。高考遗传题答题情况及问题①审题不清。没有按题目的要求回答。31（2016新课标Ⅰ卷）

（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）实验1：

杂交组合：♀黄体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体实验2：杂交组合：♀灰体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体不能

（2016新课标Ⅰ卷）实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体32在很短的时间内理解题意并作出准确的推理判断是遗传题得分关键。能力培养目标：一看就懂一想就通一写就准方法引导在很短的时间内理解题意并作出准确的推理判断是遗传题得分33基因相关特性杂交实验方案实验结果？实验结果杂交实验方案基因相关特性？基因相关特性实验结果杂交实验方案？基因性状杂交实验命题形式①②③经典遗传命题基本形式基因相关特性杂交实验方案实验结果？实验结果杂交实验方案基因相34基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对遗传结果分析题突破对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同35例1：某植物花的颜色有紫色和白色，为研究这对性状的遗传规律，进行了如下实验：纯合紫花×纯合白花↓F1紫花↓F2紫花63:白花1

如果控制性状的基因位于不同对染色体上，根据以上实验可以推测该植物花的颜色至少受

对基因控制。×三类型1：控制相对性状的基因对数确定例1：某植物花的颜色有紫色和白色，为研究这对性状的遗传规律，36基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核入手：F1自交→(3:1)nF1测交→(1:1)n基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同37例2：（节选自2010山东理综）黑体残翅雌果蝇与灰体长翅雄果蝇杂交，F1

全为灰体长翅。用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只，黑体残翅198只。如果用横线（──）表示相关染色体，用A、a和B、b分别表示体色和翅型的基因，用（·）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为

和

。F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为

。、类型2：多对基因间的位置关系确定例2：（节选自2010山东理综）、类型2：多对基因间的位置关38基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核入手：F1自交→(3:1)nF1测交→(1:1)n基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同39练习:(2011新课程理综)某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a;B、b;C、c…）。当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_…）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如上图。根据杂交结果回答问题：(1)这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？(2)本实验中,植物的花色受几对等位基因的控制,为什么?练习:(2011新课程理综)某植物红花和白花这对相对性状同时40基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核入手：F1自交→(3:1)nF1测交→(1:1)n基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同41基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核入手：F1自交→(3:1)nF1测交→(1:1)n入手：性状是否与性别相关基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同42二、高考热门考点和题型分析其他题型的一些思考二、高考热门考点和题型分析其他题型的一些思考432.生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA—蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是3.下列有关植物根系吸收利用营养元素的叙述，错误的是4.已知药物X对细胞增值有促进作用，药物D可抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，下列相关叙述不合理的是5.种群密度是种群的数量特征之一，下列叙述错误的是A.种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果B.某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受密度制约C.鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同D.培养瓶中细菌种群数量达到K值前，密度对其增长的制约逐渐减弱6.某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法不合理的是1.生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是（一）选择题2.生物体内的DNA常与蛋白质结合，以DNA—蛋白质复合物44（2018全国Ⅰ.29）回答下列问题：（1）大自然中，猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食，而捕食者则通过更快速的奔跑来获得捕食猎物的机会，猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变，这种现象在生态学上称为__________。（2）根据生态学家斯坦利的“收割理论”，食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性，在这个过程中，捕食者使物种多样性增加的方式是__________________________________。（3）太阳能进入生态系统的主要过程是______________________。分解者通过____________来获得生命活动所需的能量。（二）生态题型（2018全国Ⅰ.29）回答下列问题：（二）生态题型45（三）选修题型[生物一选修1：生物技术实践]将马铃薯去皮切块，加水煮沸一定时间，过滤得到马铃薯浸出液。在马铃薯浸出液中加入一定量蔗糖和琼脂，用水定容后灭菌，得到M培养基。回答下列问题：（1）M培养基若用于真菌的筛选，则培养基中应加入链霉素以抑制_______的生长，加入了链霉素的培养基属于____________培养基。（2）M培养基中的马铃薯浸出液为微生物生长提供了多种营养物质，营养物质类型除氮源外还有__________

（答出两点即可）。氮源进入细胞后，可参与合成的生物大分子有______（答出两点即可）。（3）若在M培养基中用淀粉取代蔗糖，接种土壤滤液并培养，平板上长出菌落后可通过加入显色剂筛选出能产淀粉酶的微生物。加入的显色剂是____________，该方法能筛选出产淀粉酶微生物的原理是_____________。（4）甲、乙两位同学用稀释涂布平板法测定某一土壤样品中微生物的数量，在同一稀释倍数下得到以下结果：甲同学涂布了3个平板，统计的偏落数分别是110、140和149，取平均值133；乙同学涂布了3个平板，统计的菌落数分别是27、169和176，取平均值124。有人认为这两位同学的结果中，乙同学的结果可信度低，其原因是____________。（三）选修题型[生物一选修1：生物技术实践]46[生物——选修3:现代生物科技专题]回答下列问题：（1）博耶(H.Boyer)和科恩(S.Coben)将非洲爪蟾核糖体蛋白基因与质粒重组后导入大肠杆菌细胞中进行了表达，该研究除证明了质粒可以作为载体外，还证明了_____(答出两点即可)。（2）体外重组的质粒可通过Ca2+参与的_______方法导入大肠杆菌细胞：而体外重组的噬菌体DNA通常需与_______组装成完整噬菌体后，才能通过侵染的方法将重组的噬菌体DNA导入宿主细胞，在细菌、心肌细胞、叶肉细胞中,可作为重组噬菌体宿主细胞的是__________。（3）真核生物基因(目的基因)在大肠杆菌细胞内表达时,表达出的蛋白质可能会被降解。为防止蛋白质被降解，在实验中应选用________的大肠杆菌作为受体细胞,在蛋白质纯化的过程中应添加______的抑制剂。[生物——选修3:现代生物科技专题]47三、二轮复习要求和策略知识能力——宏观架构不再是知识的细枝末节不再是原有呈现形式——打破局限

（章节、模块）专题复习

知识系统化、条理化，灵活运用的关键时期，学生素质、能力发展的关键时期目标三、二轮复习要求和策略知能力——宏观架构不再是知识的细枝末节48三、二轮复习策略策略1：继续加强核心概念的梳理和考查三、二轮复习策略策略1：继续加强核心概念的梳理和考查49策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系策略2：深入研究各问题章节知识点间的联系50策略3：进一步强调科学方法在解题中的运用科学研究的一般方法观察法实验法调查法模拟法逻辑思维形象思维直觉和灵感数学方法模型方法获取经验性材料的方法理性思维的方法归纳演绎分析综合类比数学模型物理模型概念模型系统方法策略3：进一步强调科学方法在解题中的运用科学研究的一般方法观51策略4：在理解、应用和分析水平上训练的提高学生的解题能力。文字.图形.表格.数据……理解描述

阅读理解能力知识迁移能力图表转化能力数据处理能力书面表达能力……策略4：在理解、应用和分析水平上训练的提高学生的解题能力。文52专题训练发现问题提炼共性错误确定专题名称微专题讲解小专题训练

按照训练目标划分四大类专题方法专题知识专题实验专题应用专题专题训练发现问题提炼共性错误确定专题名称微专题讲解小专题训练53生物科学方法专题生物学基本观点专题方法专题生物形态、结构、生理过程图1.模式图2.示意图3.系谱图4.概念图5.实物图6.流程图从实验中获得的数据和结果，或者是某生物现象、过程和规律的图形和图表

1.数据表格2.坐标曲线3.柱形直方图1．生命的物质性观点2．结构与功能相统一的观点

3．生物的整体性观点4．生命活动对立统一的观点

5．生物进化的观点6．生态学观点图表曲线专题生物科学方法专题方法专题生物形态、结构、生理过程图从实54知识专题成分细胞专题细胞代谢专题中心法则专题遗传规律专题变异育种专题稳态调节专题生态学专题生物技术专题微专题

种子专题光合、呼吸中水的来源和去向光合作用过程中C3和C5的变化。。。。。。知识专题成分细胞专题微专题种子专题光合、呼吸中水的来源和55实验专题课本实验专题实验设计专题实验专题课本实验专题实验设计专题56应用专题理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。提高农作物产量的方法

微生物生产应用

酶在生活在的应用关心与生命科学相关的突出成就和热点问题合理膳食

皮肤受伤时包扎怎样预防癌症

正确看待遗传病人转基因食品的安全性内环境稳态疾病的成因及基本治疗。。。。。。社会责任应用专题理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活57策略5：辅导课指导学生回归教材教材是高考命题的主要依据。高考命题“万变不离其宗”，不仅知识内容来自教材，一些题干或选项关于事实性知识、概念性知识的术语也来自教材。用好教材不仅仅是关注正文内容，教材旁白专栏内容（问题探讨、资料分析、相关信息、思考与讨论、科学前沿、技能训练）也是高考命题的重要素材，而且近几年考题中频频出现。研读教材的正文（包括前言、实验、资料分析、技能训练、控制变量对比实验等与实验设计相关的内容）阅读课本中辅助学习资料，深化理解、拓展视野认真阅读本章小结和课后题策略5：辅导课指导学生回归教材教材是高考命题的主要依据。高考58策略六精练细讲培养学生良好的解题习惯解答常规生物试题的四个步骤：周密审题→

准确破题→

缜密析题→

精当答题策略七加强学法指导和监控增强复习效度策略六精练细讲培养学生良好的解题习惯解答常规生物试题的四59感谢聆听!多提宝贵意见!!!感谢聆听!60明确方向科学备考明确方向科学备考61◎解读2019高考考纲和考试说明◎高考热门考点和题型分析◎二轮复习要求和策略内容◎解读2019高考考纲和考试说明◎高考热门考点和题型分析◎二622015---2016---2017---2018高考命题意见明确了考试内容的测重高考评价修订体系规定了高考立场、考什么、怎么考高考考核目标中适当体现核心素养的要求---2019高考改革的延续和深化，进一步体现核心素养的要求。？体现高考考试内容改革的方向和阶段性成果。仍旧强调落实核心素养的要求。一、解读2019高考考纲和考试说明2015---2016---2017---2018高考命题意63关于《考纲》的几点说明2019年考试大纲关于《考纲》的几点说明2019年考试大纲64关于《考试说明》的几点说明关于《考试说明》的几点说明65Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例生物根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，确定高考理工类生物科考试内容。高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例66

1．理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

解释：(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。考核目标与要求1．理解能力考核目标与要求672．实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。(2)具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

解释：(1)理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用（包括实验材料的选择），这是最基本的要求。如还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。(2)要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。(3)科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。(4)要求考生综合运用所学的生物学知识吸实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。如要求考生指出实验中的错误并进行修改。2．实验与探究能力683.获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

解释：(1)高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。给出的信息中，有些可能是有效的，也可能是无效的。要求考生能够正确解读题目，准确获得所需信息。有时还需要考生对数据进行加工或换算。在此基础上，结合所学知识对问题做出正确解答。例如，从某种微生物生长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。(2)当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教材中知识的基础上，适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。对待这一能力要求，需要明确以下几个方面：第一，生命科学的突出成就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二，与生命科学相关的热点问题是指全社会关注的、新闻媒体大量报道的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考查的仍是对学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担。3.获取信息的能力694．综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

解释：

要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。4．综合运用能力70二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型遗传专题考点和题型其他题型的一些思考二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型71二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型二、高考热门考点和题型分析代谢专题考点和题型72考点高考题考纲要求能力要求理解实验信息综合ATP的合成、利用与能量代谢2016·全国课标卷Ⅰ，29Ⅱ**酶及其相关曲线分析与实验探究2017·全国课标卷Ⅱ，32016·全国课标卷Ⅰ，32016·全国课标卷Ⅱ，29Ⅱ****细胞呼吸及其影响因素Ⅱ光合作用过程及影响因素2017·全国课标卷Ⅲ，32016·全国课标卷Ⅱ，42017·全国课标卷Ⅰ，302016·全国课标卷Ⅰ，302018·全国课标卷Ⅰ，30Ⅱ****光合作用与呼吸作用的内在关系2017·全国课标卷Ⅱ，292016·全国课标卷Ⅱ，312015·课标卷Ⅰ，29Ⅱ****（一）代谢部分高考考点考点高考题考纲要求能力要求理解实验信息综合ATP的合成、利用73（2016·全国课标卷Ⅰ，30）（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_______________________。（2017·全国课标卷Ⅰ，30）（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_________________，甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率_________________（填“大于0”“等于0”“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_________________。问题呈现形式：事实性试题设问理性思维特征设问（2018·全国课标卷Ⅰ，30）（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_____，判断的依据是________。（二）代谢部分题型分析（2016·全国课标卷Ⅰ，30）（3）播种乙组植株产生的种子74理性思维特征设问：……，合理的解释是

……，判断的依据是

……，其原因是

……，为什么？

事实性试题设问：

……是

……为

……属于

知识性逻辑性理性思维特征设问：事实性试题设问：知识性逻辑性75条件结果生理过程代谢专题推理的具体模型：思考：我们应提取题干中有关什么的信息进行推理？有关条件、生理过程或结果的信息条件结果生理过程代谢专题推理的具体模型：思考：我们应76条件代谢专题命题基本形式类型一：简单推理结果生理过程生理过程正推反推条件代谢专题命题基本形式类型一：简单推理结果生理过程生理过程77条件1结果1生理过程1生理过程2结果2…条件2复合推理的模型条件1结果1生理过程1生理过程2结果2…条件2复合推理的模型78（2018课标Ⅰ）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。在回答下列问题：（1）当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是___。（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是_____，判断的依据是______________________________________________________________________________________________________________。（3）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是______。（4）某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降,其原因是进入叶肉细胞的_________

（填“O2”或“CO2”）不足。甲甲比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大

乙CO2光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度（2018课标Ⅰ）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋79（2017·全国课标卷Ⅰ，30）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度，已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：（1）将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_____________________________________________________________________________________________________。甲种植物净光合速率为0时，乙种植物净光合速率______

（填“大于0”、“等于0”或“小于0”）。（2）若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是_____________________________________________________________________________________________________________________________________。植物在光下光合作用吸收CO2的量大于0中O2增加，而O2与有机物分解产生的[H]发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低甲种植物在光下进行光合作用释放的O2使密闭小室（2017·全国课标卷Ⅰ，30）植物的CO2补偿点是指由于80（2016·全国课标卷Ⅰ，30）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题:（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是__________________________。（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是________。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高_______（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。光照强度CO2浓度乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（2016·全国课标卷Ⅰ，30）为了探究生长条件对植物光合作81一、酶及其相关曲线分析与实验探究、酶及其相关曲线分析与实验探究、光合作用与呼吸作用的内在关系

为核心考点二、设问形式上始终为事实性设问与理性思维式提问并存三、对能力要求比较高，侧重于科学探究和理性思维的考察；生命观点集中体现在生命物质性观点、生命整体性观点，对立与统一的观点细胞呼吸及其影响因素

在2012~2013年考察较多，也应多加注意考题分析一、酶及其相关曲线分析与实验探究、酶及其相关曲线分析与实验探82命题时不必过分强调命题时应强调以知识为导向以核心素养为导向枝节内容核心内容零散的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解和应用命题时不必过分强调命题时应强调以知识为导向以核心素养为导向枝83一、不能准确写出生物学的专有名词；二、不能准确建立因果之间的逻辑关系；三、只回答产生某种现象的原因，而不回答为什么会产生这种现象，也就只说明原因，而不回答结果；四、因定势思维，偏离答题要求；五、不能理解和充分利用题干所给信息；六、对所学的知识，特别是概念、原理及过程记忆不清，理解不透。提高审题和规范答题能力学生问题一、不能准确写出生物学的专有名词；提高审题和规范答题能力学生84二、高考热门考点和题型分析遗传专题考点和题型二、高考热门考点和题型分析遗传专题考点和题型85201320142015201620172018分离定律T5T6、T32T6、T32T32自由组合定律T31T32T6T32伴性遗传T6T6、T32T6、T32基因突变T31T6遗传的分子基础T1T1、T5T29T29孟德尔实验的科学方法T6（一）遗传专题考点分析201320142015201620172018分离定律T586呈现真实情境高考遗传题情境特点①情境的“旧”与“新”试题通常选择经典遗传现象，但对学生而言有新信息。材料情景设置植物（2014新课标Ⅰ卷）抗病高杆＆感病矮杆

（2013新课标Ⅰ卷）紫花＆白花果蝇（2017新课标Ⅰ卷选择题）红眼＆白眼、长翅＆残翅（2016新课标Ⅰ卷）灰体＆黄体（2018新课标Ⅰ卷）长翅＆残翅、有眼＆无眼、灰体＆黑檀体羊（2017新课标Ⅰ卷）有角＆无角、黑毛＆白毛人（2016新课标Ⅰ卷选择题）单基因遗传病（2015新课标Ⅰ卷选择题）（2014新课标Ⅰ卷选择题）

②情境的“繁”与“简”试题文字量大，信息点多，但叙述清晰明了、科学规范。全国Ⅰ卷遗传题考点——万变不离其宗③“变”与“不变”（二）遗传部分题型分析呈现真实情境高考遗传题情境特点①情境的“旧”与“新”87实验思路（过程）：2013新课标Ⅰ卷；2014新课标Ⅰ卷、2016新课标Ⅰ卷、2018新课标Ⅰ卷考查目标：选择合适的杂交组合；预期子代性状表现并得出合理结论表述要求：逻辑性；规范性实验思路（过程）：2013新课标Ⅰ卷；2014新课88（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是__________________________________________________________________。（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有_______种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时，则说明无眼性状为_________（填”显性”或”隐性”）（2018全国Ⅰ）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：回答下列问题；眼性别灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶11/2无眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶1不能无眼个体中才都会出现有眼与无眼性状的分离只有当无眼为显性时，子代雌雄杂交组合：无眼×无眼预期结果：若子代中无眼∶有眼=3∶1，则无眼位显性性状；若子代全部为无眼，则无眼位隐性性状

8

隐性（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判89（2017全国卷Ⅰ）32．（12分）某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_______________；公羊的表现型及其比例为___________________。（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种；当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有____种。有角:无角=1:3有角:无角=3:1白毛个体中雄性:雌性=1:1白毛个体全为雄性

735（2017全国卷Ⅰ）32．（12分）有角:无角=1:3有90高考遗传题答题情况及问题

①审题不清。没有按题目的要求回答。本题的三个小题相对独立，解答每个小题时都只需考虑一对相对性状，有的学生受到题干信息的干扰，回答时涉及了两对相对性状；第二小题要求仅在子二代的白毛个体中进行统计，部分学生回答的却是子二代整体比例。②表述不清。回答不完整，第一小题要求回答表现型及比例，部分学生只答了比例；第二小题要求答性别比例，部分学生只答了表现型，未说明比例。有逻辑错误，例如部分考生未认识到“白毛个体全为雄性”和“雄性个体全为白毛”是有区别的，导致错答。专业术语使用不规范，例如部分学生将羊的性别叙述为男女等。

③未理解题意。部分学生不理解XY同源区段的含义，也没有看懂示意图，导致最后一问无法作答。高考遗传题答题情况及问题①审题不清。没有按题目的要求回答。91（2016新课标Ⅰ卷）

（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）实验1：

杂交组合：♀黄体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体实验2：杂交组合：♀灰体×♂灰体

预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体不能

（2016新课标Ⅰ卷）实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体92在很短的时间内理解题意并作出准确的推理判断是遗传题得分关键。能力培养目标：一看就懂一想就通一写就准方法引导在很短的时间内理解题意并作出准确的推理判断是遗传题得分93基因相关特性杂交实验方案实验结果？实验结果杂交实验方案基因相关特性？基因相关特性实验结果杂交实验方案？基因性状杂交实验命题形式①②③经典遗传命题基本形式基因相关特性杂交实验方案实验结果？实验结果杂交实验方案基因相94基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对遗传结果分析题突破对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同95例1：某植物花的颜色有紫色和白色，为研究这对性状的遗传规律，进行了如下实验：纯合紫花×纯合白花↓F1紫花↓F2紫花63:白花1

如果控制性状的基因位于不同对染色体上，根据以上实验可以推测该植物花的颜色至少受

对基因控制。×三类型1：控制相对性状的基因对数确定例1：某植物花的颜色有紫色和白色，为研究这对性状的遗传规律，96基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核入手：F1自交→(3:1)nF1测交→(1:1)n基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同97例2：（节选自2010山东理综）黑体残翅雌果蝇与灰体长翅雄果蝇杂交，F1

全为灰体长翅。用F1雄果蝇进行测交，测交后代只出现灰体长翅200只，黑体残翅198只。如果用横线（──）表示相关染色体，用A、a和B、b分别表示体色和翅型的基因，用（·）表示基因位置，亲本雌雄果蝇的基因型可分别图示为

和

。F1雄果蝇产生的配子的基因组成图示为

。、类型2：多对基因间的位置关系确定例2：（节选自2010山东理综）、类型2：多对基因间的位置关98基因相关特性实验结果(表现型种类及比例)杂交实验方案同源染色体上非同源染色体上一对多对对数常染色体性染色体位置XY显隐性质核入手：F1自交→(3:1)nF1测交→(1:1)n基因实验结果(表现型种类及比例)杂交实