松果体区占位的影像诊断课件

松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断福建医科大学附属第一医院影像科林雪花松果体区占位√松果体区正常解剖及病理基础松果体区占位的影像表现√松果体区占位鉴别诊断一、农村中小学兼职音乐教师专业能力现状（一）农村中小学兼职音乐教师的专业能力优势1.专业水?式细摺Ｔ诠?去，大多数农村中小学的音乐教师都是由其他科目的教师兼任，只具备最基本的音乐知识。而兼职音乐教师，大部分是大中专音乐专业的在校生，受过系统、科学的乐理教育与艺术熏陶，拥有扎实的音乐知识基础与音乐技能，这样高水平的专业素质，是大部分农村中小学学校所急缺的重要资源。2.选择更灵活。农村中小学兼职音乐教师并没有正式编制，待遇不如专职教师，在某种程度上减少了教育资源少、财政状况紧张的农村地区的教育开支。而且，兼职就意味着充分的可选择性与流动性，教师所受的制约较少，学校也可以灵活聘用，有利于音乐教育水平的提高。（二）农村中小学兼职音乐教师专业能力存在的问题1.教师引进与培养途径单一。尽管兼职岗位在招聘方面比较灵活，但仍存在着教师引进与培养途径单一的问题。农村兼职音乐教师九成以上都是大中专院校通过点对点支教分配和学校招聘这两种方式进入教师岗位，教师缺乏教学经验而且岗前培训内容简单，很容易造成理论与实践的脱节。而且，农村地区教育资源贫乏，无法为兼职教师提供专业的培训，这在很大程度上限制了音乐教育水平的提升。2.教师考核与评价体系不健全。音乐课程不同于其他学科，难以用统一的试卷打分方式来检测学生的学习成绩，教师的教学效果很难得到量化。另外，应试教育的影响在农村地区更为明显，音乐教育不受重视，对兼职音乐教师的考核评价就更加难成体系，显得十分模糊而宽松。在缺乏约束与激励的情况下，教师的工作积极性就难以保障[1]。3.教师的教学观念与教学方式滞后。农村兼职音乐教师，由于缺乏相应的教育理论与教学经验，在教学观念与教学方法上显得较为落后。授课过程中仍是以教师为主导，学生处在被动接受的地位，授课方式就是教师领唱、学生跟唱，如此一来，音乐的人文熏陶作用与审美价值都会受到极大的限制，不利于学生音乐素养与艺术审美能力的提升。二、农村中小学兼职音乐教师专业能力提升策略（一）拓宽农村中小学兼职音乐教师的引进渠道与培养途径为了壮大兼职音乐教师的师资队伍，需要充分“开源”，拓宽教师引入渠道，招聘目标不能局限于大中专院校的学生，还可以面向城镇的专职音乐教师，或者具备音乐专业水准和基本教学能力的社会人士。在教师的培养途径方面，也需要进行多样化尝试。市级、县级教育部门可以定期组织音乐教学研讨会，让兼职音乐教师之间能够互相学习和交流经验。另外，还可以邀请经验丰富、能力强的特级教师来传授经验，为兼职教师们提供指导[2]。（二）树立正确的教育观与教学观教师需要树立以人为本的教育观，确立学生的主体地位，明白教师的责任不是对学生进行知识的灌输，而是为他们提供各种学习资源、创造获取知识、提高能力的平台，一切教学活动，都是以学生为中心来展开。教师需要适当降低权威性，建立平等的师生关系，加强与学生的交流。以人为本的另一个方面就是充分尊重学生个体的差异性、遵循因材施教的原则，以学生的知识基础、认知能力为依据来选择教学内容与教学方法，让学生能够充分发挥自己的特长，激发学习兴趣，培养音乐审美能力[3]。（三）强化教师的继续学习第一，巩固专业知识，提升专业技能。一方面，加强自主学习，树立终身学习意识；另一方面，加强协作学习，增加教师之间的经验交流、教学观摩，实现共同提高的目标。第二，制定案例学习策略，充分利用教师在教学设计过程中所扮演的创造者、实践者、评论者、学习者的多重角色，从每一个教学案例中吸取经验，实现提高。第三，勤于反思，以正确的态度面对教学设计，撰写教学日志与反思日记，总结提高。（四）摆正音乐教师的角色定位第一，提高对中小学音乐学科的重视程度，摆正兼职音乐教师的角色定位，摒弃对所谓“副科”的偏见，为兼职音乐教师提供平等的进修和教研平台。第二，对农村兼职音乐教师的工作任务进行合理调整，尊重个人意愿，保障教师教学工作的准备与研究时间，合理安排任教班级数目，减轻教师负担。（五）完善中小学兼职音乐教师的考核评价体系为了提高农村兼职音乐教师工作的积极性，需要配备完善的考评与激励措施。第一，优化考核内容。除了授课表现与学生考试成绩之外，教师的工作态度、自我学习能力、学生的满意度等项目都可以列入考核内容。第二，优化考核方式，将教学过程、教学成果考核结合起来，将教师自评、同事互评、学生评价和学校评价结合起来，并建立对应的薪酬奖励机制。（六）发挥教育部门的政策作用第一，为农村中小学音乐课程体系化建设提供政策保障，做好课程指导与教材选择工作，摒弃冗杂和过时的教学内容，构成小学、初中、高中音乐课程的完整体系。第二，健全农村兼职音乐教师培训管理机制，合理制定培训计划、丰富培训方式，成立教学技术支持机构，满足教师需求，出台职责规范和考评标准，保障农村兼职音乐教师的工作得到公平公正的评价。三、农村中小学兼职音乐教师专业能力提升启示（一）提升农村中小学音乐教学质量农村地区的中小学教育，由于教育资源的匮乏与应试教育的禁锢，往往更注重分数，而音乐作为副科往往得不到足够的重视，音乐教师往往由其他科目的教师兼任，导致农村中小学的音乐教学质量不高。而兼职音乐教师的到来以及其专业能力的提升，能够优化师资队伍，提高农村中小学音乐教学的正规性，极大地减少了“占课”现象，从而保障了教学质量。（二）促进城乡教育资源交流通过音乐教学交流会，农村中小学兼职音乐教师能够与城市高水平的专职音乐教师频繁接触与交流，而且，一些农村兼职音乐教师本身就来自城市，这极大地促进了城乡教育资源的交流，先进的教学理念、科学的教学方法、专业的音乐知识都能够源源不断地从城市流向农村，这在一定程度上实现了教育资源的再分配，缩小了城乡之间教学水平的差距，为城乡在教育教学领域的统筹发展做出贡献。近年来，越来越多的兼职音乐教师进入了农村中小学，为学校带来了更高的音乐专业水准与更灵活的教师选择。不过，这其中也存在着不少问题，比如教师的引进与培养途径单一、考核与评价体系不健全、教学观念与教学方法落后等。为了提升农村兼职音乐教师的专业能力，我们需要拓宽教师的引进与培养途径，帮助教师树立正确的教育观与教学观，摆正音乐教师的角色定位，强化教师的继续学习，发挥教育部门的引领作用，完善教师的考核评价体系，从而切实提高农村兼职音乐教师的专业素养，促进城乡教育资源的交流，提升农村中小学音乐教学的质量。【初中是学生从启蒙教育转向基础教育的一个过渡期，也是其为将来接受高等教育做准备的关键时期，可见初中教育对于学生能力的培养是十分重要的，因此，近年来许多教育研究者都将目光转向了初中教育.随着社会的发展和进步，化学的作用已经得到了充分的体现，并成为了我国各重大项目发展的关键，我国对化学人才的需求越来越迫切，因此在初中教育研究当中关注化学学科的教育是十分必要的.作业作为锻炼学生学习能力的一种手段，在提高学习效率方面也有很大的作用，科学合理地布置作业能快速、有效地提升学生的知识水平.但是笔者在化学教学中却发现，我们化学作业的设计存在着有效性差的问题，制约着其作用的发挥.作业设计是教师备课、讲授的一个重要环节和落脚点.本文笔者就针对初中化学作业的有效性问题展开讨论，旨在提升初中化学作业在化学教学中的作用.一、增强学生的印象作业是为了帮助学生巩固、掌握所学知识的，而学生要想真正掌握一门知识，就必须首先对这一知识有深刻的印象.因为只有对知识有印象，学生才能积极主动地进行接下来的学习，而作业就是要帮助学生增强印象的，因此笔者认为增强学生印象是作业有效性的标准之一.化学作为一种实用性较强的学科，更加要强调理解和认知，忌讳死记硬背，注重学生学科思维的培养.而初中化学的知识较为琐碎，在理解和认知上容易混淆，更需要学生对知识有一个深刻的印象.所以我们化学作业设计的第一步就是要考虑如何让作业帮助学生增强印象.对于这一点，笔者在教学中进行了一系列的实践，总结了一些较为有效的作业设计方案.1.作业保证同步性笔者对初中学生的学习记忆特点做过观察，发现这一时期的学生在学习中思维活跃，记忆力强，某个知识点的记忆需要的时间较短.例如在化学元素周期表的记忆中，笔者要求学生背诵周期表中的重要元素名称和符号及原子序数等，这些元素大约有二十个，信息较多，但是十分钟时间内，几乎大部分学生都完成了背诵和默写.但是在这种情况下，学生的遗忘速度也是较快的，甚至这一周期表数据在下课之前就有学生忘记了大半.因此，笔者在作业设计上注重了作业的同步性，尤其是针对一些要记忆的知识，在学生记忆完成之后，立即相对应的出一些题目，加深学生的记忆，在课堂中，笔者还会随时提问，让学生保持记忆的刺激.另外，对于一些涉及记忆的课堂，课后作业的设计也要更有针对性，使作业与课堂同步，加深学生对知识的印象.2.作业注重新旧结合“边学边忘”的情况在初中化学教学中是很常见的，尤其是在当前这种教材模式下，这种情况更为明显.笔者对许多版本的化学教材都做过研究，发现大多数教材都是模块式的，每一个单元都是一个模块，而且分类较为清晰，例如关于物质氧气、水、碳和碳的氧化物等部分为一个单元，关于化学性质、变化的分为一个单元.这样层层递进，思路清晰，学生在学习中也更为轻松.但是不难发现，这样的教材安排使得每个单元之间的联系变少，使学生再学习一个模块时更容易忘记上几个模块的知识.这一教材安排的清晰易学优势已经体现了出来，因此我们不能改变.但是，我们却可以通过作业来弥补这一缺陷，这就是注重作业的新旧结合.在作业安排中，我们既要更多地涉及新知识，使学生及时巩固，也要穿插涉及一些以前的知识，帮助学生随时回忆旧有的知识，并将新旧知识进行对比，增强学生的印象，尤其是一些难点更要在作业中有所体现.另外，在此我们还可以出一些综合性的题目，综合新旧各个方面，使学生在解题当中顾及更多，也使其能分辨每类题目的异同，更增强其对知识的印象.二、保持化学作业的趣味兴趣是学习的最好老师，对于初中生来说更是如此.笔者调查一些教育教学资料发现，研究者普遍认为兴趣在初中教育中显得尤为重要.这一时期，大部分的学生都处于青春期，性格较为叛逆，对于没有兴趣的东西表现出逆反心理，即便是强制学习，效率也是极低的.化学丰富多彩，精妙神奇，但是我们也绝不能否认其严谨性和复杂性，稍不注意就容易使学生对其失去兴趣.作业是学生锻炼的手段，但作业本身就是一种负担，更容易减弱学生对化学的兴趣.因此，作业的设计必须要注重趣味性.兴趣的激发是初中教育的精髓，也是初中化学作业有效性的重要标准.对于此，笔者有以下作业设计的策略.1.少量多次策略随着教育压力的变大，作业已经成为了当前教师教学的主要手段之一，因此学生的作业量越来越大，这使得学生对作业越来越反感，甚至失去了学习的兴趣，这对我们初中教育来说是十分不利的，甚至影响学生未来的学习生涯，因此，在作业设计上，我们要着重关注这一点.对于此，笔者做了大量的研究，认为我们不能放弃作业这一有效手段，更不能让作业打消学生的兴趣.因此，在作业的设计上，我们可以“少量多次”，尽量少的布置作业，利用次数来达到训练效果.在多次协调的基础上，笔者也与学生做过讨论，认为每次作业在二十分钟左右最为合适，最好不要超过半个小时，而我们可以每天都布置一些，这样既不会对学生造成压力，又可以达到锻炼效果.2.开放性作业策略在化学作业的研究中，笔者对初中化学作业的类型做了一个大概的了解，发现其一般是考试类型的题目，而缺乏开放性，这无疑在一定程度上禁锢了学生的思想，使学生失去了自由发挥的空间.在这一阶段，学生的创造力是十分大的，而其也有着很强的创造欲望，一旦这一欲望受到压制，则可能引起其逆反心理，但是如果我们能关注学生的这一创造性，学生则会对学习更感兴趣.因此笔者在作业设计上建议增加开放型题目的比重.例如对于一些生活事例该用什么化学方法解决，为某种气体的收集设计一种新方法等，充分调动学生的自主性，为其兴趣的培养助力.3.趣味化的随堂作业随堂作业是作业的一种重要形式，当前，我国正在拓展素质教育，给学生“减负”是一项新的标准，因此，我们可以布置作业的量是较少的，这会影响学生的课业效果，因此，随堂作业成为了一种新的作业模式.笔者调查发现，在随堂作业的布置上，我们还存在着一定的缺陷，在课堂上做作业，将使学生的课堂压力变大，所以，随堂作业的趣味性是我们必须要关注的.首先，随堂作业可以结合生活实例，减少考试型的作业量，使学生从生活中看到化学，提升其好奇心好创造力.其次，我们的随堂作业要相对简约，避免因繁琐而加大学生的课堂压力，使学生对化学课堂产生逆反心理，不利于课堂效率的提升.最后，我们在作业的布置上可以利用多媒体手段，将作业图片化、视频化，增强课堂动感，增加学生趣味.初中化学是学生化学学习的基础，因此其作业的有效性是十分重要的，有效的作业可以使学生的学习事倍功半，本文笔者就针对初中化学的特点进行了研究，提出了初中化学作业有效性的一些标准，并提出了一些作业设计的策略，希望能为初中化学教育的进步助力.松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影1松果体区占位的影像诊断福建医科大学附属第一医院影像科林雪花松果体区占位的影像诊断2松果体区占位√松果体区正常解剖及病理基础松果体区占位的影像表现√松果体区占位鉴别诊断松果体区占位3松果体区正常解剖及病理基础松果体由间脑上后部突出形成的结构,形似圆锥形松子样穹隆体透明隔三脑室后方肼胝体膝丘脑间粘合四叠体池前方肼胝体喘室问孔胼胝体压部前下方肼胝体下区饼既体压器后联合、导水管及上丘上方前连合缰三角长约08~10cm终板松果体宽06视交叉下丘漏斗隐厚约04cm下丘脑沟垂体灰结节松果体区正常解剖及病理基础4松果体区正常解剖及病理基础松果体区松果体及其周围的结构包括后连合松果体丘脑间粘前方的三脑室后部下丘脑沟中脑水管后方的四叠体池上方的胼胝体压部下方的中脑导水管和四叠体小脑幕切迹大脑内静脉和大脑大静脉漏斗垂体乳头体第四脑室(鱼博浪松果体区正常解剖及病理基础5松果体区占位的影像诊断课件6松果体区占位的影像诊断课件7松果体区正常解剖及病理基础病理基础大体病理:松果体周围包有结缔组织被膜,并深入松果体实质分若干不规则小叶,各小叶细胞积聚成团。组织病理:松果体细胞分主质细胞和支柱细胞正常松果体病理数目较多。,22松果体实质钙化松果体区正常解剖及病理基础8松果体区正常解剖及病理基础钙化松果体钙化是颅内最常见生理性钙化之一,约75%以上正常成人表现有松果体钙化绝大多数为生理性,没有临床意义,但应注意①是否偏离中线②直径超过10mm(正常小于5mm)③10以下儿童(CT6岁)松果体区正常解剖及病理基础9生理性生理性10病理性偏离中线体积大病理性11松果体区占位的影像诊断课件12松果体区占位的影像诊断课件13松果体区占位的影像诊断课件14松果体区占位的影像诊断课件15松果体区占位的影像诊断课件16松果体区占位的影像诊断课件17松果体区占位的影像诊断课件18松果体区占位的影像诊断课件19松果体区占位的影像诊断课件20松果体区占位的影像诊断课件21松果体区占位的影像诊断课件22松果体区占位的影像诊断课件23松果体区占位的影像诊断课件24松果体区占位的影像诊断课件25松果体区占位的影像诊断课件26松果体区占位的影像诊断课件27松果体区占位的影像诊断课件28松果体区占位的影像诊断课件29松果体区占位的影像诊断课件30松果体区占位的影像诊断课件31松果体区占位的影像诊断课件32松果体区占位的影像诊断课件33松果体区占位的影像诊断课件34松果体区占位的影像诊断课件35松果体区占位的影像诊断课件36松果体区占位的影像诊断课件37松果体区占位的影像诊断课件38松果体区占位的影像诊断课件39松果体区占位的影像诊断课件40松果体区占位的影像诊断课件41松果体区占位的影像诊断课件42松果体区占位的影像诊断课件43松果体区占位的影像诊断课件44松果体区占位的影像诊断课件45松果体区占位的影像诊断课件46松果体区占位的影像诊断课件47松果体区占位的影像诊断课件48松果体区占位的影像诊断课件49松果体区占位的影像诊断课件50松果体区占位的影像诊断课件51松果体区占位的影像诊断课件52松果体区占位的影像诊断课件53松果体区占位的影像诊断课件54松果体区占位的影像诊断课件55松果体区占位的影像诊断课件56松果体区占位的影像诊断课件57松果体区占位的影像诊断课件58松果体区占位的影像诊断课件59松果体区占位的影像诊断课件60松果体区占位的影像诊断课件61松果体区占位的影像诊断课件62松果体区占位的影像诊断课件63松果体区占位的影像诊断课件64松果体区占位的影像诊断课件65松果体区占位的影像诊断课件66松果体区占位的影像诊断课件67松果体区占位的影像诊断课件68松果体区占位的影像诊断课件69松果体区占位的影像诊断课件70松果体区占位的影像诊断课件71松果体区占位的影像诊断课件72松果体区占位的影像诊断课件73松果体区占位的影像诊断课件74谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷75松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断福建医科大学附属第一医院影像科林雪花松果体区占位√松果体区正常解剖及病理基础松果体区占位的影像表现√松果体区占位鉴别诊断一、农村中小学兼职音乐教师专业能力现状（一）农村中小学兼职音乐教师的专业能力优势1.专业水?式细摺Ｔ诠?去，大多数农村中小学的音乐教师都是由其他科目的教师兼任，只具备最基本的音乐知识。而兼职音乐教师，大部分是大中专音乐专业的在校生，受过系统、科学的乐理教育与艺术熏陶，拥有扎实的音乐知识基础与音乐技能，这样高水平的专业素质，是大部分农村中小学学校所急缺的重要资源。2.选择更灵活。农村中小学兼职音乐教师并没有正式编制，待遇不如专职教师，在某种程度上减少了教育资源少、财政状况紧张的农村地区的教育开支。而且，兼职就意味着充分的可选择性与流动性，教师所受的制约较少，学校也可以灵活聘用，有利于音乐教育水平的提高。（二）农村中小学兼职音乐教师专业能力存在的问题1.教师引进与培养途径单一。尽管兼职岗位在招聘方面比较灵活，但仍存在着教师引进与培养途径单一的问题。农村兼职音乐教师九成以上都是大中专院校通过点对点支教分配和学校招聘这两种方式进入教师岗位，教师缺乏教学经验而且岗前培训内容简单，很容易造成理论与实践的脱节。而且，农村地区教育资源贫乏，无法为兼职教师提供专业的培训，这在很大程度上限制了音乐教育水平的提升。2.教师考核与评价体系不健全。音乐课程不同于其他学科，难以用统一的试卷打分方式来检测学生的学习成绩，教师的教学效果很难得到量化。另外，应试教育的影响在农村地区更为明显，音乐教育不受重视，对兼职音乐教师的考核评价就更加难成体系，显得十分模糊而宽松。在缺乏约束与激励的情况下，教师的工作积极性就难以保障[1]。3.教师的教学观念与教学方式滞后。农村兼职音乐教师，由于缺乏相应的教育理论与教学经验，在教学观念与教学方法上显得较为落后。授课过程中仍是以教师为主导，学生处在被动接受的地位，授课方式就是教师领唱、学生跟唱，如此一来，音乐的人文熏陶作用与审美价值都会受到极大的限制，不利于学生音乐素养与艺术审美能力的提升。二、农村中小学兼职音乐教师专业能力提升策略（一）拓宽农村中小学兼职音乐教师的引进渠道与培养途径为了壮大兼职音乐教师的师资队伍，需要充分“开源”，拓宽教师引入渠道，招聘目标不能局限于大中专院校的学生，还可以面向城镇的专职音乐教师，或者具备音乐专业水准和基本教学能力的社会人士。在教师的培养途径方面，也需要进行多样化尝试。市级、县级教育部门可以定期组织音乐教学研讨会，让兼职音乐教师之间能够互相学习和交流经验。另外，还可以邀请经验丰富、能力强的特级教师来传授经验，为兼职教师们提供指导[2]。（二）树立正确的教育观与教学观教师需要树立以人为本的教育观，确立学生的主体地位，明白教师的责任不是对学生进行知识的灌输，而是为他们提供各种学习资源、创造获取知识、提高能力的平台，一切教学活动，都是以学生为中心来展开。教师需要适当降低权威性，建立平等的师生关系，加强与学生的交流。以人为本的另一个方面就是充分尊重学生个体的差异性、遵循因材施教的原则，以学生的知识基础、认知能力为依据来选择教学内容与教学方法，让学生能够充分发挥自己的特长，激发学习兴趣，培养音乐审美能力[3]。（三）强化教师的继续学习第一，巩固专业知识，提升专业技能。一方面，加强自主学习，树立终身学习意识；另一方面，加强协作学习，增加教师之间的经验交流、教学观摩，实现共同提高的目标。第二，制定案例学习策略，充分利用教师在教学设计过程中所扮演的创造者、实践者、评论者、学习者的多重角色，从每一个教学案例中吸取经验，实现提高。第三，勤于反思，以正确的态度面对教学设计，撰写教学日志与反思日记，总结提高。（四）摆正音乐教师的角色定位第一，提高对中小学音乐学科的重视程度，摆正兼职音乐教师的角色定位，摒弃对所谓“副科”的偏见，为兼职音乐教师提供平等的进修和教研平台。第二，对农村兼职音乐教师的工作任务进行合理调整，尊重个人意愿，保障教师教学工作的准备与研究时间，合理安排任教班级数目，减轻教师负担。（五）完善中小学兼职音乐教师的考核评价体系为了提高农村兼职音乐教师工作的积极性，需要配备完善的考评与激励措施。第一，优化考核内容。除了授课表现与学生考试成绩之外，教师的工作态度、自我学习能力、学生的满意度等项目都可以列入考核内容。第二，优化考核方式，将教学过程、教学成果考核结合起来，将教师自评、同事互评、学生评价和学校评价结合起来，并建立对应的薪酬奖励机制。（六）发挥教育部门的政策作用第一，为农村中小学音乐课程体系化建设提供政策保障，做好课程指导与教材选择工作，摒弃冗杂和过时的教学内容，构成小学、初中、高中音乐课程的完整体系。第二，健全农村兼职音乐教师培训管理机制，合理制定培训计划、丰富培训方式，成立教学技术支持机构，满足教师需求，出台职责规范和考评标准，保障农村兼职音乐教师的工作得到公平公正的评价。三、农村中小学兼职音乐教师专业能力提升启示（一）提升农村中小学音乐教学质量农村地区的中小学教育，由于教育资源的匮乏与应试教育的禁锢，往往更注重分数，而音乐作为副科往往得不到足够的重视，音乐教师往往由其他科目的教师兼任，导致农村中小学的音乐教学质量不高。而兼职音乐教师的到来以及其专业能力的提升，能够优化师资队伍，提高农村中小学音乐教学的正规性，极大地减少了“占课”现象，从而保障了教学质量。（二）促进城乡教育资源交流通过音乐教学交流会，农村中小学兼职音乐教师能够与城市高水平的专职音乐教师频繁接触与交流，而且，一些农村兼职音乐教师本身就来自城市，这极大地促进了城乡教育资源的交流，先进的教学理念、科学的教学方法、专业的音乐知识都能够源源不断地从城市流向农村，这在一定程度上实现了教育资源的再分配，缩小了城乡之间教学水平的差距，为城乡在教育教学领域的统筹发展做出贡献。近年来，越来越多的兼职音乐教师进入了农村中小学，为学校带来了更高的音乐专业水准与更灵活的教师选择。不过，这其中也存在着不少问题，比如教师的引进与培养途径单一、考核与评价体系不健全、教学观念与教学方法落后等。为了提升农村兼职音乐教师的专业能力，我们需要拓宽教师的引进与培养途径，帮助教师树立正确的教育观与教学观，摆正音乐教师的角色定位，强化教师的继续学习，发挥教育部门的引领作用，完善教师的考核评价体系，从而切实提高农村兼职音乐教师的专业素养，促进城乡教育资源的交流，提升农村中小学音乐教学的质量。【初中是学生从启蒙教育转向基础教育的一个过渡期，也是其为将来接受高等教育做准备的关键时期，可见初中教育对于学生能力的培养是十分重要的，因此，近年来许多教育研究者都将目光转向了初中教育.随着社会的发展和进步，化学的作用已经得到了充分的体现，并成为了我国各重大项目发展的关键，我国对化学人才的需求越来越迫切，因此在初中教育研究当中关注化学学科的教育是十分必要的.作业作为锻炼学生学习能力的一种手段，在提高学习效率方面也有很大的作用，科学合理地布置作业能快速、有效地提升学生的知识水平.但是笔者在化学教学中却发现，我们化学作业的设计存在着有效性差的问题，制约着其作用的发挥.作业设计是教师备课、讲授的一个重要环节和落脚点.本文笔者就针对初中化学作业的有效性问题展开讨论，旨在提升初中化学作业在化学教学中的作用.一、增强学生的印象作业是为了帮助学生巩固、掌握所学知识的，而学生要想真正掌握一门知识，就必须首先对这一知识有深刻的印象.因为只有对知识有印象，学生才能积极主动地进行接下来的学习，而作业就是要帮助学生增强印象的，因此笔者认为增强学生印象是作业有效性的标准之一.化学作为一种实用性较强的学科，更加要强调理解和认知，忌讳死记硬背，注重学生学科思维的培养.而初中化学的知识较为琐碎，在理解和认知上容易混淆，更需要学生对知识有一个深刻的印象.所以我们化学作业设计的第一步就是要考虑如何让作业帮助学生增强印象.对于这一点，笔者在教学中进行了一系列的实践，总结了一些较为有效的作业设计方案.1.作业保证同步性笔者对初中学生的学习记忆特点做过观察，发现这一时期的学生在学习中思维活跃，记忆力强，某个知识点的记忆需要的时间较短.例如在化学元素周期表的记忆中，笔者要求学生背诵周期表中的重要元素名称和符号及原子序数等，这些元素大约有二十个，信息较多，但是十分钟时间内，几乎大部分学生都完成了背诵和默写.但是在这种情况下，学生的遗忘速度也是较快的，甚至这一周期表数据在下课之前就有学生忘记了大半.因此，笔者在作业设计上注重了作业的同步性，尤其是针对一些要记忆的知识，在学生记忆完成之后，立即相对应的出一些题目，加深学生的记忆，在课堂中，笔者还会随时提问，让学生保持记忆的刺激.另外，对于一些涉及记忆的课堂，课后作业的设计也要更有针对性，使作业与课堂同步，加深学生对知识的印象.2.作业注重新旧结合“边学边忘”的情况在初中化学教学中是很常见的，尤其是在当前这种教材模式下，这种情况更为明显.笔者对许多版本的化学教材都做过研究，发现大多数教材都是模块式的，每一个单元都是一个模块，而且分类较为清晰，例如关于物质氧气、水、碳和碳的氧化物等部分为一个单元，关于化学性质、变化的分为一个单元.这样层层递进，思路清晰，学生在学习中也更为轻松.但是不难发现，这样的教材安排使得每个单元之间的联系变少，使学生再学习一个模块时更容易忘记上几个模块的知识.这一教材安排的清晰易学优势已经体现了出来，因此我们不能改变.但是，我们却可以通过作业来弥补这一缺陷，这就是注重作业的新旧结合.在作业安排中，我们既要更多地涉及新知识，使学生及时巩固，也要穿插涉及一些以前的知识，帮助学生随时回忆旧有的知识，并将新旧知识进行对比，增强学生的印象，尤其是一些难点更要在作业中有所体现.另外，在此我们还可以出一些综合性的题目，综合新旧各个方面，使学生在解题当中顾及更多，也使其能分辨每类题目的异同，更增强其对知识的印象.二、保持化学作业的趣味兴趣是学习的最好老师，对于初中生来说更是如此.笔者调查一些教育教学资料发现，研究者普遍认为兴趣在初中教育中显得尤为重要.这一时期，大部分的学生都处于青春期，性格较为叛逆，对于没有兴趣的东西表现出逆反心理，即便是强制学习，效率也是极低的.化学丰富多彩，精妙神奇，但是我们也绝不能否认其严谨性和复杂性，稍不注意就容易使学生对其失去兴趣.作业是学生锻炼的手段，但作业本身就是一种负担，更容易减弱学生对化学的兴趣.因此，作业的设计必须要注重趣味性.兴趣的激发是初中教育的精髓，也是初中化学作业有效性的重要标准.对于此，笔者有以下作业设计的策略.1.少量多次策略随着教育压力的变大，作业已经成为了当前教师教学的主要手段之一，因此学生的作业量越来越大，这使得学生对作业越来越反感，甚至失去了学习的兴趣，这对我们初中教育来说是十分不利的，甚至影响学生未来的学习生涯，因此，在作业设计上，我们要着重关注这一点.对于此，笔者做了大量的研究，认为我们不能放弃作业这一有效手段，更不能让作业打消学生的兴趣.因此，在作业的设计上，我们可以“少量多次”，尽量少的布置作业，利用次数来达到训练效果.在多次协调的基础上，笔者也与学生做过讨论，认为每次作业在二十分钟左右最为合适，最好不要超过半个小时，而我们可以每天都布置一些，这样既不会对学生造成压力，又可以达到锻炼效果.2.开放性作业策略在化学作业的研究中，笔者对初中化学作业的类型做了一个大概的了解，发现其一般是考试类型的题目，而缺乏开放性，这无疑在一定程度上禁锢了学生的思想，使学生失去了自由发挥的空间.在这一阶段，学生的创造力是十分大的，而其也有着很强的创造欲望，一旦这一欲望受到压制，则可能引起其逆反心理，但是如果我们能关注学生的这一创造性，学生则会对学习更感兴趣.因此笔者在作业设计上建议增加开放型题目的比重.例如对于一些生活事例该用什么化学方法解决，为某种气体的收集设计一种新方法等，充分调动学生的自主性，为其兴趣的培养助力.3.趣味化的随堂作业随堂作业是作业的一种重要形式，当前，我国正在拓展素质教育，给学生“减负”是一项新的标准，因此，我们可以布置作业的量是较少的，这会影响学生的课业效果，因此，随堂作业成为了一种新的作业模式.笔者调查发现，在随堂作业的布置上，我们还存在着一定的缺陷，在课堂上做作业，将使学生的课堂压力变大，所以，随堂作业的趣味性是我们必须要关注的.首先，随堂作业可以结合生活实例，减少考试型的作业量，使学生从生活中看到化学，提升其好奇心好创造力.其次，我们的随堂作业要相对简约，避免因繁琐而加大学生的课堂压力，使学生对化学课堂产生逆反心理，不利于课堂效率的提升.最后，我们在作业的布置上可以利用多媒体手段，将作业图片化、视频化，增强课堂动感，增加学生趣味.初中化学是学生化学学习的基础，因此其作业的有效性是十分重要的，有效的作业可以使学生的学习事倍功半，本文笔者就针对初中化学的特点进行了研究，提出了初中化学作业有效性的一些标准，并提出了一些作业设计的策略，希望能为初中化学教育的进步助力.松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影像诊断松果体区占位的影76松果体区占位的影像诊断福建医科大学附属第一医院影像科林雪花松果体区占位的影像诊断77松果体区占位√松果体区正常解剖及病理基础松果体区占位的影像表现√松果体区占位鉴别诊断松果体区占位78松果体区正常解剖及病理基础松果体由间脑上后部突出形成的结构,形似圆锥形松子样穹隆体透明隔三脑室后方肼胝体膝丘脑间粘合四叠体池前方肼胝体喘室问孔胼胝体压部前下方肼胝体下区饼既体压器后联合、导水管及上丘上方前连合缰三角长约08~10cm终板松果体宽06视交叉下丘漏斗隐厚约04cm下丘脑沟垂体灰结节松果体区正常解剖及病理基础79松果体区正常解剖及病理基础松果体区松果体及其周围的结构包括后连合松果体丘脑间粘前方的三脑室后部下丘脑沟中脑水管后方的四叠体池上方的胼胝体压部下方的中脑导水管和四叠体小脑幕切迹大脑内静脉和大脑大静脉漏斗垂体乳头体第四脑室(鱼博浪松果体区正常解剖及病理基础80松果体区占位的影像诊断课件81松果体区占位的影像诊断课件82松果体区正常解剖及病理基础病理基础大体病理:松果体周围包有结缔组织被膜,并深入松果体实质分若干不规则小叶,各小叶细胞积聚成团。组织病理:松果体细胞分主质细胞和支柱细胞正常松果体病理数目较多。,22松果体实质钙化松果体区正常解剖及病理基础83松果体区正常解剖