现代教育理念与我院的教学改革实践研究

现代教育理念与我院的教学改革实践研究【内容摘要】：新，我们面临着人类文明史上的又一次大的变更——信息化社会。在信息化社会里，信息成为政治、经济、军事以及社会一切领域赖以生存和发展的基础。面对这场革变，我们对现代教育改革的现代教育理念和教学理论做新的考虑。本文将重点论述现代教育理念，结合我院的教学改革中的创造性教育，力求紧跟科学技术发展的步伐，努力把握和应用现代教育理论与技术，适应现代教育的变化和要求。【本文关键词语】：教育现代教育理念创造性教育创造性学习教育是人类特有的一种社会现象，是以培养人为实质特征的社会活动。随着现代社会的发展，教育发展的步伐也在逐步加快。新的教育理念不断出现。在现代教育与现代社会同步发展的经过中，我们愈加重视对人的各方面的培养。尤其是创新能力的培养，由于创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴隆发达的不竭动力。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负侧重要而特殊的责任。在我院的教学理论中，我们正不断研究学生创造性思维的发展和培养方式，研究他们创造性学习的特点，做出科学的分析并加以改良。这是我们教育研究的一个主要的新课题，也是时代赋予我们教育工作者的一项主要的新任务。一、现代教育的特征现代社会正在迅速变更，尤其在科学、信息等方面。在向现代社会的改变经过中，人们逐步认识到国际间的经济、政治和军事竞争实际上就是经济实力和科学技术水平的竞争，而经济实力和科学技术水平的竞争本质上就是人才的竞争，教育的竞争。从教育发展与社会发展必需同步的认识出发，现代教育的发展呈现出下面一些特征[1]：教育先行。所谓教育先行，是指在一定的生产力发展的条件下，为了发展经济，必需留意首先发展教育。教育民主化。民主化是现代社会的主要特征，教育民主化也是现代社会教育政策和教育思想坚持和努力的方向。教育毕生化。第一，通过一体化的教育组织，提供应人足够的教育时机，使人的一生都能获得良好的教育；第二，人的一生所受的各种教育应互相沟通和联络。就以上现代教育的特征深切进入分析，不难明白其含义。一个人从小学到大学，要经历大约20多年的在校学习时间，这也就是说，今天社会所用的各种人才，在十几年前就已经着手培养了，所以说教育事业的发展应当早于经济建设。这就是所谓的教育先行。教育的毕生化是说人的一生都应当受教育，不只是局限在学校教育中的一、二十年里，这也恰是人们常说的“活到老，学到老〞这一观点的详细具体表现出。从某种意义上说，培养人毕生学习的愿望、自学的能力和方法以及为后续学习做预备的知识、技能，应是现代学校教育的重要目的。教育民主化就是教育要民主、自在、平等。其基本内涵是受教育的时机平等、老师和学生的地位平等，这样能力说教育是民主的。今天我们培养的人才,要到十几年后能力投入到社会建设中去,而当今社会的变更又日新月异,所以现代教育就应当具有久远的目光,这样培养出的人才在十几年后才不至于落后,不至于被现代社会所淘汰。大学毕业的学生，也不能停止不前，应当不失机会地继续学习，教育要毕生化。所以，社会应尽量给每一个人提供平等的受教育的时机。我们国家现行的教育基本上符合以上几个特征。但是在反思现行教育的时候，就会发现学校培养出来的学生经常“高分低能〞，究其原因就是学生缺乏创造性。缺乏创造性的学生不能更好地适应社会的变更。针对这一问题，现代教育强调重视学生和老师双方的特点，十分是在老师的正确引导下，充足发挥学生的主体作用，培养他们的独特个性。二、现代教育理念〔一〕现代教育与人的培养教育是培养人的活动，这是教育有别于其他社会现象的根本特征。而文化传统则是一个民族各种思想规范、观念形态的总体特征。教育是一种社会现象，教育的这种培养人的活动是以一定的社会文化为背景的。要想真正弄清教育与社会发展的关系，就必需弄清教育与文化的关系。由于现代社会是文明的社会，社会的高度发展需要文化，文化与教育又是严密相连的，没有文化就不会有教育。一般来说，在相对稳定的社会中，社会的文化传统与教育大致坚持着互相适应的状况。一定社会特定的文化传统浸透于人们生活的各个方面，强烈地制约着人们对后代的养育方式和教育内容。不同的国家、不同的民族具有不同的文化传统，其教育方式也有所不同。文化传统对人的影响是自觉的。文化传统只要在教育的合理组织和利用下，能力向着社会所需要的方向对人的发展产生积极的作用。教育有了文化底蕴做背景，就能够更好地发挥其育人功能。在教育对人的身心发展所起的影响作用上，人们一般都充足肯定教育的主导作用。这是由于教育是一种有目的的培养人的活动，规定着人的发展方向。就教育来说，教育是使学生把握知识和经历体验的经过。这一经过要求学生必需有本身的能动性。因而，要使现代教育真正在人的身心发展中发挥主导作用，教育者首先必需研究学生，研究怎样以最有效的方式发挥学生的自动性。教育活动的施行又要以作为受教育者的人的身心发展变化为前提。教育任务的要求高低，教学内容的多少和深浅，教学方法的选择能否恰当，都要遵守人的身心发展的规律和特点，根据学生的身心发展水平来确定。在教育工作中，必需坚持全面教育、和谐教育，促进人的全面发展。我们知道教育为经济建设效劳，我们更要知道经济建设要为人效劳。为知足人的物质和精神需要效劳，首先要为培养人效劳，要为人自己的发展效劳。从教育价值取向来看，我们国家当下教育价值观的一个显著的偏差是忽视教育在培养个性、促进人的发展方面的价值。十分是当下要请教育直接为经济建设效劳的观点，使人们看不到教育的根本价值所在。〔二〕人是教育的出发点和落脚点人无疑是教育的出发点，同时也是教育的落脚点。这是由人的价值和地位以及教育本身的特点所决定的。人的发展既是社会发展的前提，又是社会发展的目的，社会发展归根到底是人的发展。从人与教育的关系来看，一方面，人是教育的对象，人的发展规律和人的需要制约着教育；另一方面，促进人的发展，知足社会理论主体的发展需要，是教育的基本属性和功能[2]。培养人是教育的根本本能机能。教育的对象是人，教育是培养人的活动，这是教育的实质所在。恰是这一点，决定了人是教育最基本的着眼点。教育的直接目的是知足人本身生存和发展的需要，促进人的自在、全面的发展。从根本上讲，教育应当把人作为社会的主体来培养，而不是把人作为社会的被动客体来塑造，这是现代教育观的核心。由此可见，培养人是教育的最高目的。三、对创新和创造教育的认识认识这个问题，能够从创造性的实质说起。创造性是人在创造活动中的能动性，是人的实质属性之一，是人特有的创造活动的特性。曾说过：“人类生产、生活是创造生命的生活。活动的性质包括着一个物种的全部特性，而自在安闲的活动恰恰就是人类的特性〞[3]。关于全面发展的人就是在客观面前拥有自动权和自在的人。现代教育的方向是看重和培养学生的主体性和创造性，看重和发挥教育经过和教育系统的主体性和创造性。主体性和创造性是现代人的基本特征。我们以往的教育所培养的人缺少的是一种创造的精神、自立的精神，也就是人的主体性发展不够。教育改革最深层的问题是改革教育思想；培养人的主体性和创造性，是解决我们国家教育问题的基本方向。〔一〕学生的主体性培养在这里我们只对学生主体性的培养做扼要分析。学生的主体性需要通过教育理论来培育、弘扬、规范、定型，进而能力对社会发展产生宏大的能动作用。但是，并非任何一种教育理论都能最佳地培育和弘扬学生的主体性，只要具有主体意识的教育理论才富有这种功能。学生在学习中的主体性，重要具体表现出在学生能自动地学习，能根据本身的水安然平静需要进行独立自立的学习。学生这些主体性的发挥要靠教师的主导作用，我院老师在教学经过中与学生积极互动、共同发展。老师做到热情热心，在教学经过中从学生的实际和需要出发，最大限度地适应学生的实际和需要，使每个学生在原来的基础上潜能得到开发，得到发展；老师努力处理好教授知识与培养能力的关系，重视培养学生的独立性和自立性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指点下自动地、富有个性地学习，获得了良好的效果。〔二〕学生的创造性培养我们国家素质教育条件下的创造性教育形式旨在使受教育者自动地发展，使其创造和理论能力不断发展，到达具有创造性素质的目的。创造性教育形式不仅具体表现出探寻求索性、自立性、思维的批判性与非逻辑性等特点，而且具体表现出超前认识和突破创新的特点。随着人们对创造力研究的逐步深切进入，越来越多的人以为创造性人才=创造性思维+创造性人格。而创造性人格在创造性活动中起侧重要的动力和监控作用。心理实验业已证明，个体创造成就的大小重要不是取决他的思维能力这一智力因素，而是取决于他的意志、志向、毅力，十分是进取心、自负心、坚韧性等创造性人格因素。创造教育以开发人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为根本目标，以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向。它出力要解决的是培养人的综合素质中的创造素质问题。在教育价值观上，我院教师重视创造教育以培养学生的创造性能力为目的，这意味着教育价值观的根本改变，即由单纯教授知识的教育向创新教育的改变。在教学观上，创造教育要确立学生的主体地位，我们高度看重学生主体性的发挥，变承受性学习为创造性学习，使学生积极参与教学经过，实现由教授知识的教学向培养学生学会学习、学会考虑、学会创造的教学的改变；实现由灌输式、注入式教学向启发式、讨论式教学的改变，使教学活动真正建立在老师启发引导，学生自立活动、自动探寻求索的基础上，使学生真正成为学习的主人。创造教育必需建立在科学的基础上，必需有一定的理念做支撑。在大学高等教育阶段，我们的基本任务就是培养学生独立考虑、不唯权威、敢于创新、勇于创新、擅长创新的精神和能力，为培养各级创造性人才打下深切厚重的基础。创造教育与素质教育在实质上是一致的，施行创造教育是对素质教育的深化和详细化。学习，一般是指经历体验的获得及行为变化的经过。我们今天强调创造性学习，则必需以创造性教育为基础，创造性学习则是创造性教育的一种形式。创造教育的出发点和落脚点是培养创新和创造型人才。培养人才尤其是全面发展的创造型人才，最主要的是培养其创造能力。固然各国提法不同，但基本目的是一样的。如美国的和谐发展的人，日本的协调发展的人，其核心都是培养创新和创造能力。四、结论从以上对现代教育理念及创造教育实质的分析出发，我们能够得出的最基本的结论就是：学习贵在创新。有人以为，学习只是承受前人的知识，学习书本上的知识，不是什么创造发明，根本谈不上什么创新。现代教育理念则以为，学习虽然不同于科学家的研究，但也要求学生敢于除旧，敢于布新，敢于用多种思维方式讨论所学的东西。学生在学校里虽然是以再现思维为重要学习方法，但培养他们的创造性思维也是教育教学中必不可缺的主要一环。思维的创造性或创造性思维，不该该理解为仅仅局限于少数创造发明者身上所具有的思维形态，它是一种连续的思维品质，学生在学习经过中，具有独特、发散和新颖的特点，这应