美丽的鹿角教学反思

美丽的鹿角教学反思757_4088261、美丽的鹿角教学反思新课程和新教材均要求：把激发学生的学习乐观性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的'音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今日老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

由课件动画展现引出课文内容，激发学生的奇怪   心和读书的欲望，使学生乐学，又培育了学生的语言表达和观察思维能力。

2、美丽的鹿角教学反思简短《美丽的鹿角》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧，前后对比分明，语言非常美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

本文的教学重点是：

1、理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。

2、学习体会故事蕴含的道理。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1、形象展现，问题引导，激发学生的学习爱好。课一开头，我便将美丽的鹿的形象展现在大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后转变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。

2、多层次阅读，感悟沟通，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身材多么匀称，我的角多么精美别致，似乎两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。

3、注意积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积累下来，结合孩子的生活实际，学用结合，积累这一课当中所学到的道理：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的.短处而否定它的长处；还告知我们，不好光图美丽的外表，更要讲有用，美和有用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，体会在生活当中真正的好处。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：归纳课文主要资料对于三班级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我实行了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参加面不广的问题，使每一个学生都参加到叙述或复述中，课堂效率得到提高。

三、不足之处

在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“才智门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体展现鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的爱好，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上的问题，引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最后，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：借助板书，总结本课道理。

3、美丽的鹿角教学反思成功与不足《鹿脚和鹿腿》是三班级上学期语文第七组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜亮，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培育学生语文综合素养的良好教材。

为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，乐观引导学生专心读文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：

一、创设情境，调动学生的学习乐观性。

新课程和新教材均要求：把激发学生的学习乐观性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的'音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今日老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生沟通。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

由课件动画展现引出课文内容，激发学生的奇怪   心和读书的欲望，使学生乐学，又培育了学生的语言表达和观察思维能力。

二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人

学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画诞生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身材”这一环节时，让学生自读自悟后，我又精心设计了以下几个问题：假如你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸炫耀自己？假如其他动物看到了小鹿，会怎么夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事把“它”转换成“我”来说，合作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还无痕地使学生领悟文中的道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。

三、在朗读指导中，使学生积累语言，感悟道理。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会的思想感情。”通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读爱好和朗读热忱，调动学生朗读乐观性，使学生与和文中主人公产生共鸣，从而积累语言，感悟道理。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。

4、美丽的鹿角和鹿腿教学反思1、《鹿角和鹿腿》这一课。老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言为我们以后的教学树立了新的标杆。看似简洁却不简洁的一堂课洋溢着教学的激情，展现着青年老师的活力，让我们回味无穷。《鹿角和鹿腿》是部编版三班级下册寓言单元的一篇精读课文。

2、文章叙述了小鹿对鹿角和鹿腿态度的变化，告知我们：尺有所短，寸有所长；不要光图美丽，也要讲有用价值。在老师的教学中环环相扣，活力四射，值得我们学习的地方很多。

3、鹿角和鹿腿的听课点评：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

5、美丽的鹿角反思《鹿脚和鹿腿》是三班级下学期语文第二组课文的一篇寓言故事，是动画片的再现，是发生在森

林里的一次生命大逃亡。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜亮，情节曲折，引人深思，是对

学生进行思想教育，培育学生语文综合素养的良好教材。

为了让学生很好地在生动的动画情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意。在这节课里，我在

精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，涵咏其中，乐观引导学生专心读文，在读中体

会、思考，在读中受到思想教育。反思整个教学过程，成功之处有：

一、创设情境，调动学生的学习乐观性。

新课程和新教材均要求：把激发学生的学习乐观性放在首位。那么，怎样才能让学生把学习当成

一种享受呢？于是，我努力创设了乐学的氛围。上课伊始：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里

出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今日老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交

流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自

己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让

我狮口逃出。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，

读题。由课件动画展现引出课文内容，激发学生的奇怪   心和读书的欲望，使学生乐学，又培育了学生

的语言表达和观察思维能力。

学生是学习进展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标乐观提倡的自主、合作、探究的学

习方式，更有利于培育学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程

成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学

生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

我运用直观形象的课件，创设情境引入学文后，我先有意识地让学生自读自悟：自读课文，画出

生字新词，多读几遍，把课文读通、读流利。再读课文，想想课文讲了一个什么故事？有什么疑难问

题打上问号或写在预习本上。当学生读到“小鹿夸赞自己的角和身材”这一环节时，让学生自读自悟

后，我又精心设计了以下几个问题：假如你就是小鹿，站在池塘边，看到自己美丽的影子，也来夸赞

自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，会怎样对爸爸炫耀自己？假如其他动物看到了小鹿，会怎么

夸他呢？当学生读到“狮口脱险”时，先由我当解说员，让学生的脑海里随着我的朗读出现画面（你

仿佛看到怎样的画面），而后在自由读的基础上，要求学生进入故事把“它”转换成“我”来说，合

作演一演这个故事，最后全班一起向鹿爸爸汇报经历。当学生读到“美丽的角差点让鹿送了命，而难

看的腿却让它狮口逃生”时，我又创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生

踊跃发言。最后，在拓展创新环节，我又让学生讨论“鹿难看的腿有什么优点，美丽的角又有什么缺

点？从鹿的经历中，你受到了什么启发？”在这种看似不经意的设计，事实上不仅一步一步引领着学

生走进故事，还一步一步走进小鹿的内心世界：为小鹿的美丽而欢欣，为小鹿的脱险而庆幸，同时还

无痕地使学生领悟文中的.道理，真正做到浓浓语文味，郁郁快乐情。

6、美丽的鹿角教学设计教学目标：

1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3、情感与态度目标：使学生体会故事中所叙述的道理

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲有用和它的存在价值。

教学打算：课件

教学过程

一、情景导入，激发爱好。

1、课件展现：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？

2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它转变了一些法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）

2、老师要看看同学们读书时认不专心，请同学们看一看这些词语，你都熟悉它们吗？（课件出示词语）

A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。

3、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的原因。

1、师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起渐渐走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

2、小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）板书美丽

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读

B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊异）

C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿

A、它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看

B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

C、你从哪些地方可以看出它特殊不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧！

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

4、师：就在小鹿埋怨的时候，危险也向它逼近了，看，你观察了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段？

（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

（2）反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句）

（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点害了它）朗读剩余部分，读出危险

（4）幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延长。

1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不行能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要由于它的长处而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。

3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，观察了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来

7、美丽的鹿角反思简短学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织能力。

《美丽的鹿角》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告知我们一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的长处而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

8、美丽的鹿角教学设计第一课时教学目标：

1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3、情感与态度目标：使学生体会故事中所叙述的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲有用和它的存在价值

教学打算：课件

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、课件展现：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？

2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1、你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）

2、老师要看看同学们读书时认不专心，请同学们看一看这些词语，你都熟悉它们吗？（课件出示词语）

A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。

3、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的原因。

1、师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起渐渐走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

2、小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）板书美丽

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读

B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊异）

C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话

3、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿

A、它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看

B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

C、你从哪些地方可以看出它特殊不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧！

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读

4、师：就在小鹿埋怨的时候，危险也向它逼近了，看，你观察了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段？

（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

（2）反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句）

（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点害了它）朗读剩余部分，读出危险

（4）幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

四、师生共同总结，提示寓意，拓展延长。

1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不行能完善无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要由于它的长处而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲有用和它的存在价值。

3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，观察了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来

9、美丽的鹿角第二课时教学设计教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、透过自读自悟，使学生体会故事中所叙述的道理。

教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事所叙述的道理，培育独立阅读潜力。

教学打算：

自制课件

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，这天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生沟通。

2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

3、凶猛的狮子和漂亮的鹿遇到一齐会发生怎样的故事呢？就让我们一齐走进《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

设计意图：形象展现，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物伴侣鹿角和鹿腿，将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜想鹿角和鹿腿之到底会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。

二、初读全文，整体感知

1、学生自由朗读全文。

请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

2、检查词语

欣赏，匀称，珊瑚，精美别致

埋怨，撅嘴，皱眉，没精打采

灰心丧气，摆脱，狮口逃生

大家读得很专心，信任这些词语肯定都熟悉了，哪位勇士愿意先来试试？谁愿意当小老师？

3、概括故事的主要资料

欣赏埋怨狮口逃生

真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角腿）

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“——”划出小鹿欣赏和埋怨自己的话。

2、沟通

（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

欣赏的话：

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身材是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

他为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

（2）小鹿都快要沉醉了，但是他为什么还要埋怨呢？（板书：难看）小鹿怎样埋怨的？

埋怨的话：

“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

意思就是说：

你看，小鹿们都在埋怨呢？（自由读）谁来埋怨一下（指名读）

3、引读2—4自然段

看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身材是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”

师：漂亮的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么漂亮，这天忽然发现，所以惊喜万分，

生：“咦，这是我吗？”

师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏

生：“啊！我的身材是多么匀称，我的'角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道

生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！

设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，

并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

10、美丽的小兴安岭教学反思这篇课文根据季节变换的先后挨次，依次描写了小兴安岭--年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。课文以清晰的段落层次来展开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比喻、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅美丽的画面。

在教学时，我抓住四季的景物特点重点指导，让学生先根据喜欢的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜欢的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们的妙处。通过这样的学习方法，学生很快就能评析出好词好句，并能正确地说出它们的作用。

春天这部分主要是我引导学生说，夏天这一节就由学生分小组来合作学习，依照学习上一节的方法来说，学生基本能够根据我的思路走，句子分析的比较到位。秋冬两个季节内容比较简洁，我以读为主，欣赏美丽的语言。

最后以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及沟通。时间比较紧，有很多地方上的也不尽如人意，如节奏比较快，没能给学生充分打算的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。课堂_上读的不够，影响了学生对文本的理解，因此,让学生用概括的语言来总结每一小节的内容时，学生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做--个相应的例子来引导学生填空，另外，学生对于文章的学法不甚明晰，虽然要求他们根据“读、找、问、思”的环节来分析文章，课缺乏学法的归纳，学生学起来不得要领。假如能将这些归纳起来，可能效果会更好。

11、美丽的鹿角的故事《美丽的鹿角》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。

《美丽的鹿角》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告知我们物各有所长，所短。不要由于它的长处而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲有用，美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。篇幅短小、语言精炼，运用了对比手法，比喻的修辞手法，深刻的道理在故事中体现。

鹿最后终于明白了，虽然角很美丽，但是角也有短处一一容易被树枝挂住；虽然腿瘦长难看，但是它很有力，能帮助自已逃生。可见事物各有所长，不能由于它的长处而看不到它的短处，也不要由于它的短处而否定它的长处。

12、美丽的鹿角课文《美丽的鹿角》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧，前后对比分明，语言非常美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

告知我们每个人都有自己的长处和短处。要看到别人的长处，正视自己的短处。相互敬重和谐相处。

13、美丽的鹿角内容《美丽的鹿角》讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。篇幅短小、语言精炼，运用了对比手法，比喻的修辞手法，深刻的道理在故事中体现。

《美丽的鹿角》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告知我们物各有所长，所短。不要由于它的长处而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲有用，美和有用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

鹿最后终于明白了，虽然角很美丽，但是角也有短处一一容易被树枝挂住；虽然腿瘦长难看，但是它很有力，能帮助自已逃生。可见事物各有所长，不能由于它的长处而看不到它的短处，也不要由于它的短处而否定它的长处。

14、美丽的鹿角美丽的鹿角就是英国著名的文学家大仲马的著作，书中详细记载了唐朝的一些历史文化，形象生动。

原文：

美丽的鹿角丛林中,住着一只漂亮的鹿。有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛愉快快地喝起水来。池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身材多么匀称,我的角多么精美别致,似乎两束美丽的珊瑚!”一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开头埋怨起自己的腿来。就在他没精打采地打算离开的时侯,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢徘徊,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中摆脱出来,然后又舍命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

15、美丽的鹿角生字鹿死谁手[lùsǐshéishǒu]、徘徊、摆脱。

《美丽的鹿角》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧，前后对比分明，语言非常美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。告知我们每个人都有自己的长处和短处。要看到别人的长处，正视自己的短处。相互敬重和谐相处。

16、美丽的鹿角故事1、告知我们每个人都有自己的长处和短处。要看到别人的长处，正视自己的短处。相互敬重和谐相处。

2、这句话出自三班级下学期语文第二组课文的一篇精读课文《狮子和鹿》。文本根据事情的进展挨次，鹿的生动的描述在池塘里欣赏自己两束美丽的角，埋怨纤细的腿，然后写了狮子来了，鹿四条瘦长的腿让它逃了出来，但漂亮的角度使得他们几乎把生活中，文本情节紧密，前后对比，语言是非常美丽的，在生动的故事包含了深刻的真理。

3、文章中的多处比喻句，表达了鹿对自己的角的赞美。两个“多么”表现出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表现出鹿角的美丽。

17、美丽的鹿角目标《美丽的鹿角》教案

教学目标：

1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3.情感与态度目标：使学生体会故事中所叙述的道理。

教学重点：

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲有用和它的存在价值。

教学打算：课件

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1.课件展现：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

二、初读全文，了解课文大意。

1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）

2.老师要看看同学们读书时认不专心，请同学们看一看这些词语，你都熟悉它们吗？（课件出示词语）

A、同桌相互读。B、开火车读。C、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的原因。

1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起渐渐走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角

2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽

小鹿是怎样赞美