《保教知识与能力》模块六-第一章课件

第一章

幼儿园教育活动概述

1目

录幼儿园教育活动根底知识幼儿园教育活动方案的设计目录幼儿园教育活动根底知识幼儿园教育活动方案的设计2第一节幼儿园教育活动根底知识第一节幼儿园教育活动根底知识3幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园教育活动是以幼儿为主体，在教师创设以适合幼儿身心开展需要和特点的多种形式的活动与环境材料的互动过程中，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动系列，旨在促进幼儿全面、健康、和谐、整体的开展。一、幼儿园教育活动的含义幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有方4二、幼儿园教育活动的根本类型〔一〕集体教学活动优点：在短时间内提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，幼儿在活动中相互启发，开展自律、合作意识。缺点：不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣和需要，幼儿的表现时机少，不利于有针对性地培养幼儿的各种能力。由教师依据幼儿年龄特点，按照一定的教学活动目标，依据一定原那么，选择教学内容，设计教学活动，由教师的教和幼儿的学所构成的师幼双边活动，是由教师和幼儿共同参与互动，教师面向全班幼儿实施教学的活动过程。二、幼儿园教育活动的根本类型〔一〕集体教学活动优5二、幼儿园教育活动的根本类型〔二〕小组教学活动优点：这种活动组织形式，有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教；幼儿自主探索、协作的时机更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。二、幼儿园教育活动的根本类型〔二〕小组教学活动6二、幼儿园教育活动的根本类型〔三〕个别教学活动优点：有利于因材施教，发挥幼儿的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧有更高要求。教育活动中各个要素是相互作用的，这种互动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。幼儿自我探索活动或教师对个别幼儿的教育活动。二、幼儿园教育活动的根本类型〔三〕个别教学活动7三、幼儿年龄特点与开展实际的分析（一）幼儿的年龄特点分析

幼儿的发展有着共同的特点与规律幼儿发展与变化有一定的顺序性和阶段性。

教师作为幼儿教学活动的设计和组织者，必须了解幼儿发展过程中各个阶段的生理和心理特点，必须熟知自己面临的幼儿具有该年龄段共有的具体的特征是什么，从而确定教学活动在不同阶段、不同层次的发展目标，创设相应的适宜的学习环境，提供适宜的教育，才能促进幼儿富有个性的身心和谐发展。三、幼儿年龄特点与开展实际的分析（一）幼儿的年龄特点分析8三、幼儿年龄特点与开展实际的分析1.了解幼儿的兴趣和需要兴趣是最好的老师。教师应了解幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的兴趣和需要选择教学内容。2.了解幼儿与具体活动相关的发展水平分析了解幼儿与具体活动相关的发展水平，主要是遵循维果斯基的“最近发展区理论”。首先，了解幼儿现有的发展水平，然后才能确定幼儿“最近发展区”，才可能通过教学促进幼儿的发展。由于不同地区、不同幼儿园、不同的班级、不同的幼儿在生长和开展特点和速度上是不尽相同的，教师应深入地观察幼儿、了解幼儿、分析幼儿、研究幼儿，根据幼儿的开展实际来设计和组织幼儿教学活动。〔二〕幼儿的开展实际分析三、幼儿年龄特点与开展实际的分析1.了解幼儿的兴趣和需要9（一）发展性原则幼儿园教育活动的根本目的在于促进幼儿在原有水平上全面和谐开展。教育活动的内容、方法、形式和进度适合幼儿身心开展水平。活动目标过高或过低都不利于幼儿开展。全面开展包括身体、道德、社会能力、智力、情感等，教育活动要追求幼儿的全面素质提高，不偏重于某一方面。〔1〕教师必须坚持遵循和表达以幼儿作为活动的主体〔2〕教师适时、适地、适宜地发挥教师的主体性：①教师对自身参与活动态度的认识和把握。②教师对介入角色的定位和把握。③教师对幼儿活动的“隐性支持〞。四、幼儿园教育活动设计的根本原那么（二）主体性原则（一）发展性原则幼儿园教育活动的根本目的在于促10（三）活动性原则教育活动的设计和组织应以活动为根本形式。幼儿的开展是幼儿通过不断获得各种经验而实现的，经验的获得是通过自身的操作，与人、物交互作用实现的。因此要给幼儿充分的活动时机，让其在活动中动手、动脑、动口，获得经验、开展。活动性原那么要求把游戏作为根本活动。从幼儿的实际情况、个体差异出发，进行有差异的教育，使每个幼儿获得最正确的开展。开展幼儿的主体能力。要针对不同幼儿的特点进行教育，采取集体、小组、个别活动等多种教育形式，促进每个幼儿富有个性的开展。四、幼儿园教育活动设计的根本原那么（四）因材施教的原则（三）活动性原则教育活动的设计和组织应以活动为11（五）整合性原则把教育活动设计看成一个完整的系统工程，一项把各种教育因素联系起来的整体性工作。把单个教育活动设计整合到整个课程的活动设计之中，使具体的教育活动真正成为整个课程的有机组成局部；注重教育活动内容的整合；强调教育活动形式的整合；教育环境的整合。四、幼儿园教育活动设计的根本原那么（五）整合性原则把教育活动设计看成一个完整的系12第二节幼儿园教育活动方案的设计第二节幼儿园教育活动方案的设计13幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。

包括幼儿园教学活动的整体设计，也包括具体教学活动方案的设计。一名幼儿教师的必备能力之一就是要掌握具体教学活动方案的设计。关于幼儿园教学活动设计幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实14一、幼儿园教学活动目标的制定（一）教育活动目标的分解教育活动的设计和组织中首先要在总目标的理念下选择内容，并结合领域目标的具体要求和特点，充分考虑各年龄段幼儿的身心发展特点和本班幼儿的实际发展状况，从而根据学期目标、月（周）目标，全面详细地设计出具体的教学活动目标。具体活动目标是总目标、领域目标、年龄目标、单元目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教育活动的基本依据。具体活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展。灵魂、出发点和归宿一、幼儿园教学活动目标的制定（一）教育活动目标的分解15一、幼儿园教学活动目标的制定1.行为目标以可观察的行为化的方式来表述目标。构成要素：核心行为、行为产生的条件和行为表现标准特点：精确性、具体性和可操作性可以使幼儿摆脱行为目标的束缚，大胆地表现自我、创造性地发挥。2.表现目标关注的不是行为的预期结果，而是幼儿开放式的自我探索和表达。033.过程目标强调教师在活动中以过程为中心，以幼儿获得体验为出发点来构建目标教学的价值观念、教学环境及材料等方面都从幼儿自身的经验出发，从而使幼儿获得知识、技能、情感及审美的积极体验。〔二〕教育活动目标的表述一、幼儿园教学活动目标的制定1.行为目标以可观察的16设计要全面，防止单一、片面考虑是否促进幼儿认知经验、情感态度、技能能力的全面开展。表述语言要应明确具体，操作性要强目标表述最好统一角度一、幼儿园教学活动目标的制定教师拟订具体教学活动目标表述要明确，要有针对性。目标表述方式防止角度混杂，最好是都以幼儿为主体来表达教师设计目标时应对本班幼儿开展状况有一个全面细致的了解，所制定的目标要切合班级大多数幼儿的开展水平。同时针对各幼儿的最近开展区分层次设计个别性目标。充分考虑本班实际和幼儿个体水平〔三〕教学活动目标设计应注意的问题设计要全面，防止单一、片面考虑是否促进幼儿认知经验、情感态度17二、幼儿园教学内容的选择符合幼儿的发展水平

复合《纲要》的要求

符合教育目标的要求符合幼儿的生活经验〔一〕内容选择的依据二、幼儿园教学内容的选择符合幼儿的发展水平复合《纲要》的要18二、幼儿园教学内容的选择从幼儿的兴趣、经验入手

从幼儿园的教育目标入手

从幼儿园提供的材料入手从知识的内在联系入手〔二〕选择的具体方法二、幼儿园教学内容的选择从幼儿的兴趣、经验入手从幼儿园的教19三、幼儿园教学活动的准备活动材料的准备

知识经验的准备

幼儿情感的准备学习环境的创设三、幼儿园教学活动的准备活动材料的准备知识经验的准备幼儿20四、幼儿园教学活动过程的设计1.导入局部教师通常安排复习性质的内容，如幼儿熟悉的乐曲、动作等，以集中幼儿的注意力，振奋他们的精神，一般时间不会太长，可安排几分钟左右。2.展开局部是完成教育要求和任务的主要局部。把一些新知识等放在根本局部组织活动。时间要占三分之二。展开局部通常安排2～3项内容，如学儿歌、做动作；看教师示范，制作手工作品等。〔一〕教学活动过程的环节四、幼儿园教学活动过程的设计2.展开局部〔一〕教学活动过程的21四、幼儿园教学活动过程的设计

3.结束局部安排帮助幼儿放松、自由表达的活动内容，从而有效地在幼儿大脑中形成恢复和调整的效果。4.延伸活动要发挥教育活动的最大效用，活动后可安排相应的延伸活动。延伸活动的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等。〔一〕教学活动过程的环节四、幼儿园教学活动过程的设计4.延伸活动〔一〕教学活动过程的22四、幼儿园教学活动过程的设计

1.设计要全面就是要全面考虑各个环节如何展开、如何衔接，尽量设想在教学过程中可能会出现的问题，如幼儿可能提出的问题，遇到的困难等，只有全面细致地设计出教学的过程，才能确保教学活动的顺利实施。2.设计师幼双方的互动

幼儿园教学活动是由教师的教与幼儿的学共同组成的，在这一过程中，幼儿教师和幼儿的互动是关键，因此在设计教学过程时，要充分考虑每一个环节师幼如何互动，包括语言的互动、行为的互动影响等。〔二〕教学活动过程设计的本卷须知四、幼儿园教学活动过程的设计1.设计要全面就是23五、幼儿园教学活动设计实例一、活动目标二、活动准备

1．幼儿在报纸的游戏中，感受纸的特性，体验玩纸的乐趣。2．幼儿进行尝试创新废旧报纸的多种游戏，培养幼儿的合作精神。3．培养幼儿的投掷、跳跃、跨跑等综合能力和创造力。4．珍惜纸张，让幼儿萌发初步的环保意识。1．材料：报纸假设干；音乐播放设备、数码相机。2．情境：教师扮成“报纸小姐〞〔头戴报纸制成的帽子，身穿报纸制成的衣服、裙子〕。中班综合教案：有趣的报纸活动五、幼儿园教学活动设计实例一、活动目标二、活动准备24五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔一〕开始局部1．师幼共同喊着口令“天天锻炼身体好〞进入活动室。2．教师带幼儿用折成16开大小的报纸做纸板操〔做上肢运动、下肢运动、踢腿运动、体侧运动、腹背运动、跳跃运动等〕。五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔一〕开始局部25五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔二〕根本局部1．展开报纸：集体游戏?魔毯变变变?〔1〕请幼儿将报纸翻开，说说报纸有什么用。〔2〕教师出示用报纸制作好的“衣服、裙子、帽子〞进行装扮，“小朋友，你们看老师今天有什么变化吗？请小朋友们按顺序从上到下地观察〞。〔3〕“现在，‘报纸小姐’还想跟小朋友们一起做游戏……〞〔4〕请幼儿把手中的报纸平放在地上，然后站立在报纸中间。播放音乐，与“报纸小姐〞一起站在报纸外围成圆圈模仿小动物行走，音乐停，要快速跳到离自己最近的一张报纸上，看看谁最先来到“魔毯〞上做动作。然后请小朋友把地上的报纸对折后并站在报纸中间，再次播放音乐，继续表演，音乐停，看谁还在报纸中间。报纸越折越小，难度越来越大，看谁能够成为最后的优胜者。五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔二〕根本局部26五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔二〕根本局部2．请小朋友想想报纸除了铺在地上做?魔毯变变变?，还能做什么其他的游戏呢？先请个别幼儿说一说自己的想法。3．启发幼儿用各种方法玩纸告诉幼儿玩纸可以一个人玩，也可以两个、三个人或更多的人结伴而玩，可以把报纸折叠放在头上、肩上；也可以将报纸放在地上进行助跑跨跳；也可以将报纸对折放在地上当矮墙来回跳……五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔二〕根本局部27五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔二〕根本局部4．鼓励幼儿说说报纸可以变成什么，引导幼儿自主探索〔1〕“折〞：幼儿利用报纸来折出各种事物—锻炼幼儿的手指机能。〔2〕“做纸球〞：把报纸揉成团，进行抛接、踢。〔3〕“撕〞：幼儿利用报纸来撕出各种图案—锻炼幼儿的手指机能。5．“‘报纸小姐’都没想到小朋友会利用它做这么多好玩的游戏，变出这么多有趣的东西，我们一起来看一看。〞小朋友看上课做游戏的照片。〔教师用数码相机进行抓拍，拍摄刚刚小朋友玩纸的场面，展示幼儿的玩法。〕五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔二〕根本局部28五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔三〕结束局部放松整理游戏：?假设我是一张纸?〔1〕教师把报纸揉成一团，请全体幼儿变成“一张大纸〞，一起模仿纸张变成纸团的样子。〔2〕教师将报纸展开平铺在地面上，幼儿进行模仿：躺在地面上。五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔三〕结束局部29五、幼儿园教学活动设计实例四、活动延伸“报纸要休息了，请把它收起来。〞教师与幼儿一起收报纸〔放进垃圾箱〕，提醒幼儿，户外还有废旧纸张吗？让我们一起去看看吧！由此引导幼儿要保护环境，美化家园，不乱丢纸张。五、幼儿园教学活动设计实例四、活动延伸“报纸要休30谢谢观看谢谢观看31

第一章

幼儿园教育活动概述

32目

录幼儿园教育活动根底知识幼儿园教育活动方案的设计目录幼儿园教育活动根底知识幼儿园教育活动方案的设计33第一节幼儿园教育活动根底知识第一节幼儿园教育活动根底知识34幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿园教育活动是以幼儿为主体，在教师创设以适合幼儿身心开展需要和特点的多种形式的活动与环境材料的互动过程中，引发幼儿积极参与、主动探索并大胆表现的教育活动系列，旨在促进幼儿全面、健康、和谐、整体的开展。一、幼儿园教育活动的含义幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有方35二、幼儿园教育活动的根本类型〔一〕集体教学活动优点：在短时间内提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，幼儿在活动中相互启发，开展自律、合作意识。缺点：不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣和需要，幼儿的表现时机少，不利于有针对性地培养幼儿的各种能力。由教师依据幼儿年龄特点，按照一定的教学活动目标，依据一定原那么，选择教学内容，设计教学活动，由教师的教和幼儿的学所构成的师幼双边活动，是由教师和幼儿共同参与互动，教师面向全班幼儿实施教学的活动过程。二、幼儿园教育活动的根本类型〔一〕集体教学活动优36二、幼儿园教育活动的根本类型〔二〕小组教学活动优点：这种活动组织形式，有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教；幼儿自主探索、协作的时机更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。二、幼儿园教育活动的根本类型〔二〕小组教学活动37二、幼儿园教育活动的根本类型〔三〕个别教学活动优点：有利于因材施教，发挥幼儿的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧有更高要求。教育活动中各个要素是相互作用的，这种互动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。幼儿自我探索活动或教师对个别幼儿的教育活动。二、幼儿园教育活动的根本类型〔三〕个别教学活动38三、幼儿年龄特点与开展实际的分析（一）幼儿的年龄特点分析

幼儿的发展有着共同的特点与规律幼儿发展与变化有一定的顺序性和阶段性。

教师作为幼儿教学活动的设计和组织者，必须了解幼儿发展过程中各个阶段的生理和心理特点，必须熟知自己面临的幼儿具有该年龄段共有的具体的特征是什么，从而确定教学活动在不同阶段、不同层次的发展目标，创设相应的适宜的学习环境，提供适宜的教育，才能促进幼儿富有个性的身心和谐发展。三、幼儿年龄特点与开展实际的分析（一）幼儿的年龄特点分析39三、幼儿年龄特点与开展实际的分析1.了解幼儿的兴趣和需要兴趣是最好的老师。教师应了解幼儿的兴趣和需要，根据幼儿的兴趣和需要选择教学内容。2.了解幼儿与具体活动相关的发展水平分析了解幼儿与具体活动相关的发展水平，主要是遵循维果斯基的“最近发展区理论”。首先，了解幼儿现有的发展水平，然后才能确定幼儿“最近发展区”，才可能通过教学促进幼儿的发展。由于不同地区、不同幼儿园、不同的班级、不同的幼儿在生长和开展特点和速度上是不尽相同的，教师应深入地观察幼儿、了解幼儿、分析幼儿、研究幼儿，根据幼儿的开展实际来设计和组织幼儿教学活动。〔二〕幼儿的开展实际分析三、幼儿年龄特点与开展实际的分析1.了解幼儿的兴趣和需要40（一）发展性原则幼儿园教育活动的根本目的在于促进幼儿在原有水平上全面和谐开展。教育活动的内容、方法、形式和进度适合幼儿身心开展水平。活动目标过高或过低都不利于幼儿开展。全面开展包括身体、道德、社会能力、智力、情感等，教育活动要追求幼儿的全面素质提高，不偏重于某一方面。〔1〕教师必须坚持遵循和表达以幼儿作为活动的主体〔2〕教师适时、适地、适宜地发挥教师的主体性：①教师对自身参与活动态度的认识和把握。②教师对介入角色的定位和把握。③教师对幼儿活动的“隐性支持〞。四、幼儿园教育活动设计的根本原那么（二）主体性原则（一）发展性原则幼儿园教育活动的根本目的在于促41（三）活动性原则教育活动的设计和组织应以活动为根本形式。幼儿的开展是幼儿通过不断获得各种经验而实现的，经验的获得是通过自身的操作，与人、物交互作用实现的。因此要给幼儿充分的活动时机，让其在活动中动手、动脑、动口，获得经验、开展。活动性原那么要求把游戏作为根本活动。从幼儿的实际情况、个体差异出发，进行有差异的教育，使每个幼儿获得最正确的开展。开展幼儿的主体能力。要针对不同幼儿的特点进行教育，采取集体、小组、个别活动等多种教育形式，促进每个幼儿富有个性的开展。四、幼儿园教育活动设计的根本原那么（四）因材施教的原则（三）活动性原则教育活动的设计和组织应以活动为42（五）整合性原则把教育活动设计看成一个完整的系统工程，一项把各种教育因素联系起来的整体性工作。把单个教育活动设计整合到整个课程的活动设计之中，使具体的教育活动真正成为整个课程的有机组成局部；注重教育活动内容的整合；强调教育活动形式的整合；教育环境的整合。四、幼儿园教育活动设计的根本原那么（五）整合性原则把教育活动设计看成一个完整的系43第二节幼儿园教育活动方案的设计第二节幼儿园教育活动方案的设计44幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。

包括幼儿园教学活动的整体设计，也包括具体教学活动方案的设计。一名幼儿教师的必备能力之一就是要掌握具体教学活动方案的设计。关于幼儿园教学活动设计幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实45一、幼儿园教学活动目标的制定（一）教育活动目标的分解教育活动的设计和组织中首先要在总目标的理念下选择内容，并结合领域目标的具体要求和特点，充分考虑各年龄段幼儿的身心发展特点和本班幼儿的实际发展状况，从而根据学期目标、月（周）目标，全面详细地设计出具体的教学活动目标。具体活动目标是总目标、领域目标、年龄目标、单元目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教育活动的基本依据。具体活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展。灵魂、出发点和归宿一、幼儿园教学活动目标的制定（一）教育活动目标的分解46一、幼儿园教学活动目标的制定1.行为目标以可观察的行为化的方式来表述目标。构成要素：核心行为、行为产生的条件和行为表现标准特点：精确性、具体性和可操作性可以使幼儿摆脱行为目标的束缚，大胆地表现自我、创造性地发挥。2.表现目标关注的不是行为的预期结果，而是幼儿开放式的自我探索和表达。033.过程目标强调教师在活动中以过程为中心，以幼儿获得体验为出发点来构建目标教学的价值观念、教学环境及材料等方面都从幼儿自身的经验出发，从而使幼儿获得知识、技能、情感及审美的积极体验。〔二〕教育活动目标的表述一、幼儿园教学活动目标的制定1.行为目标以可观察的47设计要全面，防止单一、片面考虑是否促进幼儿认知经验、情感态度、技能能力的全面开展。表述语言要应明确具体，操作性要强目标表述最好统一角度一、幼儿园教学活动目标的制定教师拟订具体教学活动目标表述要明确，要有针对性。目标表述方式防止角度混杂，最好是都以幼儿为主体来表达教师设计目标时应对本班幼儿开展状况有一个全面细致的了解，所制定的目标要切合班级大多数幼儿的开展水平。同时针对各幼儿的最近开展区分层次设计个别性目标。充分考虑本班实际和幼儿个体水平〔三〕教学活动目标设计应注意的问题设计要全面，防止单一、片面考虑是否促进幼儿认知经验、情感态度48二、幼儿园教学内容的选择符合幼儿的发展水平

复合《纲要》的要求

符合教育目标的要求符合幼儿的生活经验〔一〕内容选择的依据二、幼儿园教学内容的选择符合幼儿的发展水平复合《纲要》的要49二、幼儿园教学内容的选择从幼儿的兴趣、经验入手

从幼儿园的教育目标入手

从幼儿园提供的材料入手从知识的内在联系入手〔二〕选择的具体方法二、幼儿园教学内容的选择从幼儿的兴趣、经验入手从幼儿园的教50三、幼儿园教学活动的准备活动材料的准备

知识经验的准备

幼儿情感的准备学习环境的创设三、幼儿园教学活动的准备活动材料的准备知识经验的准备幼儿51四、幼儿园教学活动过程的设计1.导入局部教师通常安排复习性质的内容，如幼儿熟悉的乐曲、动作等，以集中幼儿的注意力，振奋他们的精神，一般时间不会太长，可安排几分钟左右。2.展开局部是完成教育要求和任务的主要局部。把一些新知识等放在根本局部组织活动。时间要占三分之二。展开局部通常安排2～3项内容，如学儿歌、做动作；看教师示范，制作手工作品等。〔一〕教学活动过程的环节四、幼儿园教学活动过程的设计2.展开局部〔一〕教学活动过程的52四、幼儿园教学活动过程的设计

3.结束局部安排帮助幼儿放松、自由表达的活动内容，从而有效地在幼儿大脑中形成恢复和调整的效果。4.延伸活动要发挥教育活动的最大效用，活动后可安排相应的延伸活动。延伸活动的形式可以是家园共育、领域渗透、环境创设、区角活动等。〔一〕教学活动过程的环节四、幼儿园教学活动过程的设计4.延伸活动〔一〕教学活动过程的53四、幼儿园教学活动过程的设计

1.设计要全面就是要全面考虑各个环节如何展开、如何衔接，尽量设想在教学过程中可能会出现的问题，如幼儿可能提出的问题，遇到的困难等，只有全面细致地设计出教学的过程，才能确保教学活动的顺利实施。2.设计师幼双方的互动

幼儿园教学活动是由教师的教与幼儿的学共同组成的，在这一过程中，幼儿教师和幼儿的互动是关键，因此在设计教学过程时，要充分考虑每一个环节师幼如何互动，包括语言的互动、行为的互动影响等。〔二〕教学活动过程设计的本卷须知四、幼儿园教学活动过程的设计1.设计要全面就是54五、幼儿园教学活动设计实例一、活动目标二、活动准备

1．幼儿在报纸的游戏中，感受纸的特性，体验玩纸的乐趣。2．幼儿进行尝试创新废旧报纸的多种游戏，培养幼儿的合作精神。3．培养幼儿的投掷、跳跃、跨跑等综合能力和创造力。4．珍惜纸张，让幼儿萌发初步的环保意识。1．材料：报纸假设干；音乐播放设备、数码相机。2．情境：教师扮成“报纸小姐〞〔头戴报纸制成的帽子，身穿报纸制成的衣服、裙子〕。中班综合教案：有趣的报纸活动五、幼儿园教学活动设计实例一、活动目标二、活动准备55五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔一〕开始局部1．师幼共同喊着口令“天天锻炼身体好〞进入活动室。2．教师带幼儿用折成16开大小的报纸做纸板操〔做上肢运动、下肢运动、踢腿运动、体侧运动、腹背运动、跳跃运动等〕。五、幼儿园教学活动设计实例三、活动过程〔一〕开始局部56五、幼儿园教学活动设计实例三、