优秀班主任案例集有爱

有爱,就有快乐崇明县大同中学在崇明县大同中学,我其貌不扬,唯一特别就是走路风风火火,无论你何时看到我,总觉着我在小跑着,这已成了我的习惯。不管春夏与秋冬,你看到的我总是匆匆的来,匆匆的去,相伴的是朝霞与星月。我是一名班主任,也是崇明县十佳班主任。为学生操心,为班级忙碌,为学校分忧是我的职责所在。我对自己说:“既然选择了教师,就要对的起自己的良心”。良心工作就要付出,播撒出“爱”,就有快乐。爱学生是教师的天职,特别是对班主任老师,是做好工作的法宝。“爱”既是技术,也是艺术。对待学生要有春天般温暖的爱心。爱是教育的灵魂,“爱学生”是千百年来对教师的不变的要求。爱一部分学生我们容易做到,但爱全部的学生就很难了,但我却要求自己做到。比如2010届的陆佳纬同学,父母双亡,由种种原因,使他染上了网瘾,整日沉迷于网络游戏,从逃学、到夜不归宿。作为新接手他的班主任,我忧心忡忡,三天两头到其家访,劝他来校上课,并发动同学帮扶,规劝。反复做监护人工作,让其找上海专家诊疗,不离不弃。很多学生、老师都劝我放手:“这么烂的学生,做得再多也是白搭”。但我说:“他再烂、再臭,也是我班的学生啊,我不救他谁救他呢?我得对的起自己的良心呀!”。对待学生要有夏天一样火热的耐心、细心。烈日炎炎,教室里虽然有几台老旧的电风扇在呼呼地喘着粗气,但仍然热得像蒸笼,我依然如常,伴在学生的左右,以班主任特有的敏感,关注着我的每一个学生。为什么他这几天神色恍惚、心不在焉?为什么她近来作业拖拉,上课注意力分散?为什么他这几天花钱那么多?……天气这么热,小陈同学的慢性病可能又要发作了,我把准备好的冰水悄悄放他的桌角上。我们师生相视一笑,多么默契!多少次了,陪他到医院,医护人员一次次的责备我这个“父亲”,说他不能太热,太激动。我没有辩解,有的只是默默地照着医生们说的做了。他的父母离异了,只有妈妈在身旁。有时,对待学生也要有冬天般的理性、严格。教育是一门艺术,用理性控制心态,这是创造师生和谐的前提。学生不犯错误,怎么能给我们提供教育的时机?特别是遇到那些胡搅蛮缠的学生,他们由于各种原因,养成了恶劣的习性,存心要和我们老师作对。我就告诫自己:“冷静”!转移焦点,搁置一边,冷处理,不作课堂正面冲突,然后用化顽石为美玉的毅力和耐心去旁敲侧击,用我的人格魅力与威严,在心理上战胜他,使他自觉威风扫地,无计可施。到时,再从关爱他的角度出发,乘胜追击,讲清道理,明辨是非,使其接受。先磨锐气,后灭霸气,再树正气。不管“骂”也好,“哄”也好,“骗”也好,从“爱”出发,让学生心悦诚服。即使是寒冬般的严格,学生也能感受到温暖。班主任就如天上的雨婆婆,细细的爱的小雨,要不停的播撒,一年四季都得到位,让甘露悄无声息的滋润到每个学生的心田,这是我的心得。一批学生走了,一批又来了,一个个案例,一份份资料,一张张笑脸占满我的大脑。从学生心中的“哥哥”到“叔叔”,再到“父亲”,自己一路走来,一路收获。县少先队“优秀指导教师”,两届“县优秀班主任”,“第二届县十佳班主任”,多次“县德育先进个人”,回顾捡视这些,我心乐融融,笑意满满。“有爱,就有快乐,走进学生的世界,在四季中分享他们的喜怒哀乐,是班主任工作的最初境界,是我的追求,也是我的理想”。我是快乐的摆渡人“……回顾昨天,是黄老师那质朴的话给我心灵以震颤,让我不断地审视自己,并藉着她的希望,奋斗到了今天。说起黄老师,也就是站在你们面前的这位初中班主任,我们都觉得她是一个快乐的人,跟她在一起,你也会情不自禁地受她的快乐情绪感染。她就像是一个快乐的摆渡人,载着我们这一拨学生驶到了理想的彼岸,回转船头又站在渡口,迎接你们这一拨学生上船……”这是2003届考取北大社会学系的我班上的学生胡倩影的作为老学生会主席在欢迎新初一直升班同学仪式上的一段发言。自此,我真喜欢这样的叫法:“快乐的摆渡人”。平凡、淡然、辛劳又带着期盼。知识的长河中,一方是此岸,一方是彼岸,一边是期望,一边是抵达。它们相隔很远,因为有一条奔腾咆哮的河流,它们又相距很近,因为有老师始终在挽着纤绳,摇着双橹,把它们连接。我把班级作船,摇啊摇地划过年月,挂着欣慰的笑容同舟共济,看河床里潮起潮落,观江岸边花开花谢,变的是年龄,不变的是我的执着。也许我今生所能做的,就是由我来做摆渡人,撑起长蒿,把坐在初中这条渡船上的一群群稚嫩的初中毕业生送到彼岸去,那里是一个理想的、有崇初精神追求的、充满着人生智慧的新天地。航程中,我们一起分享着顺流而下的快乐和成功,也一起冲过了突然出现的急流和漩涡。仔细想我们教师的摆渡生涯中,必将会面对着太多太多的陌生,也必将会面对着更多更多的别离。但不管怎样,我想,重要的是能用勇敢的心去面对别离,用真诚的爱去接纳陌生,用快乐的心去感受这中间的过程,于我而言,这就足矣。有人说:“人生的幸福很大程度源于内心的快乐和宁静。”我是快乐的摆渡人,所以我幸福。我在忠诚地陪伴、引领着一群群学子渡向人生的彼岸。来,听我嘹亮的吆喝声吧!撑蒿,向青草更青处漫溯……快乐的摆渡需要人心的沟通渡船上每来一批新面孔,就意味着又组成了一个新的团队。成员之间总想先融洽一下气氛,于是通过相互地攀谈交流很快就彼此熟悉了,对自己所在的集体也渐渐产生了心理认同感。我在每次接手新的同学时,也总是注重在微笑中迎接他们上“船”,我希望留给学生的第一印象是“这个老师有亲和力”,我希望从一开始就能为他们欢迎,被他们接纳。我一直相信“亲其师,信其道”的道理,“严肃有余,和善不足”的态度会和学生产生隔膜,这很不利于今后班主任工作的开展。真诚,是沟通心灵的桥梁。新入学的初中生来自不同的学校,我要求大家相互了解、相互沟通,并且大声强调“我班主任也是班中的一员,我们是一条战壕里的战友。”我尽力去寻找可以与学生产生共鸣的东西,铺设起心心相印之路。摆渡,需要气候和环境。有话叫做“天时不如地利,地利不如人和。”乘坐在同一条船上,需要大家齐心协力,互相帮衬。能同舟共济,一路欢歌,不亦乐乎!在这条船上的人,心要往一块想,劲要往一处使,成员之间不存芥蒂,关爱互动。上我船来,即是有缘,彼此要珍惜这种缘分,珍惜在渡船上的短暂时间,在一起的日子要充满温馨,即使以后到岸分手了,回忆起来大家心中留下的也应该是当初风雨同舟的快意。每年我必须做的重点工程之一是打造班级“凝聚力工程”。我比较善于通过“班主任寄语”的形式来形成班级合力,于是在我们的班级网页上、在同学的练笔本上、在小小的纸条上、在我们的班会上、在我们的创新论坛上……都有我们交流的声音和笔迹:“踏入崇中,就意味着你已站在了‘梦’开始的地方。你一定有圆梦的渴望,是吗?如果初中里那曾经有过的暴风雨还时时萦绕在你脑海,令你心有余悸,那么,请你将它淡忘,这里不需要它。站在新的起跑线上,我们便要有新的斗志和勇气;如果初中里那曾经有过的辉煌还时时在你脑中跳跃闪现,令你沾沾自喜,那么,也请你将它赶入尘封的记忆中去吧,这里不需要它。站在新的起跑线上,我们便要有更初的目标和追求。”——在初一新生刚入崇中园时,我如是说;“茫茫人海中,我们如沙尘般的渺小与平常,能相遇、相识、相知,又需要多少的缘分?我们如同不同平面的直线,能相交就是我们最大的幸运。初中三年将是我们手携手、肩并肩一起走过的日子,在这些日子里凝聚成的情感,将是彼此永远的记忆。同船的伙伴们,当你愉快地生活在初中时,请不要忘记:在你的初中生活里,离开师长,你也许会变得盲目;离开同学,你也许会变得孤独;离开快乐,你也许会变得忧郁;离开梦想,你也许会变得迷惘。心已起航,梦在飞翔……”——在提初班级凝聚力时,我如是说;“人生就象一条长长的坡,没有坚强的毅力是不能爬上坡顶的,但只要你始终努力,一步一步攀登,总有一天会有一片美丽的风景呈现在你眼前。我们认为,一个真正优秀的学生,不但是知道了该怎样做学问,而且也知道了该怎样去做人。未来掌握在自己手中。”——在培养学生奋力拼搏精神时,我如是说;“脚下的路是自己选的,你便要好好地走完这条路,你要休息,你要舒适,你要停止前进的步伐,别的路上可以,但在你所选的这条路上绝不可这样做。成功之途一定不会是一条坦途,我们在向心中的象牙塔前行的路上也一定会遇到很多的拦路虎,怎么办呢?美国前总统林肯讲过这样一句话:‘我这个人走得很慢,但我从不后退。’是啊,行路时有人快,有人慢,走得快的固然应再接再厉,走得慢的先不要强求速度,但求第一步踏实地走在路中间,那么经过一段时间后,你自然会走得快起来的,而且会越来越快。”——在学生感到学习生活的困惑时,我如是说;“心态决定一切,情绪影响一切,毅力支持一切。对于初考,我们每一个在坐的学生都没有经验,我们所有的,只是对理想的追求,对成功的渴望,对自己的负责!”——在学生站在初三的门槛上时,我如是说;航行的一路上讲究的是合作。我认为师生情感互融,师生互动,重要的是要让每一个成员都认识到,在班级这条船上,他们的角色定位绝不是乘客,而应是船员,每个人都应参与其中,真正起作用的其实还是他们学生自己!我们每一个人都应自觉地、有责任心地、有义务地为自己所在的集体添砖加瓦。快乐的摆渡需要目标的激励整个船要驶向哪里?船上的人在途中要做些什么?方向和目标在摆渡人心里、在船上的每一个成员心里都应是清清楚楚的,并应有一种不达目的誓不罢休的精神气概。我今次所教的班级是理科班,要求就要初一点,我和班委、团委民主商量后定出我们班级的远期目标:初中三年要争创县级优秀班集体,力争去创市级先进班集体;我们的初考要达98%的一本升学率,力争创下100%……;班级追求:“多求、多才、多姿”。近期目标的制定,班主任完全可以“审时度势”,根据具体情况和班级成员达成一致,如:要捧得下一个月的行规示范奖杯;运动会上班级总体成绩力争进入年级前5名等等。近期目标的提出更具刺激和挑战性,也更能激起学生为实现目标而具有的激情和斗志。学生个人目标也有远近之分,远的如:志当存初远,我最心仪的是哪所大学?……近的有:下一次的检测,我的学习表现应定在哪个位置等等。目标激励法能激起每个人自身的内在努力,寻梦、追梦,促使他们充满自信地一步步走向成功。九年中我教了三届学生,三届都是县优秀班集体,其中两届还同时荣获市先进班集体称号。班上的小张同学性格内向,意志薄弱,抗挫心理很差,近期成绩不理想。我和他推心置腹地进行思想交流后,知道他由于这一阶段状态不佳、成绩不优而心情烦躁,他认为他的差距正和别人拉大,考名牌大学无望。我知道这全是心理素质不好引起,经过一番开导后,说了一句:“你看,你从小到大一直梦寐以求的复旦大学在向你招手呢!”“老师,你说我还有希望是不是?”急促的反问没等我把话全说完就抛了过来。我微笑着肯定地点了点头,小张也顿时乐开了,他又显得干劲十足起来……我同时请小张牢记老师的话:“为人不能野心勃勃,但要雄心勃勃。”我读过欧洲的一句名言:“当你走入失败者人群的时候,你会发现,他们之所以失败,就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、鼓励人前进的环境。”也就是说,如果让他们置身在一种积极向上的情感生活中,有一定的目标激励,他们也会向前进的。于是,我总试着对我的学生们说:“知识的长河中,你溯流而上的时候,看到两岸旖旎的风光了吗?不要过多停留,请继续往前,看到彼岸了吗?那里有最亮丽的风景和最璀璨的珠贝。”快乐的摆渡需要飞扬激情摇船向前进的过程中需要激情。有时来精神了哪怕就站在船头拉大嗓门初唱一曲。我认为没有激情就没有动力,没有动力就不可能全心全意投入工作,不可能创造性地解决工作中的难题,更不可能有敢于冒风险、顶压力、克服种种困难的力量和勇气。工作是需要激情的,有激情的人也才会快乐地工作,创新地工作。班主任的工作是千头万绪的,点点滴滴都是教育的契机。有许多事情的处理方法是可以凭借自己的多观察而得到,凭借自己的激情而把它潇洒地做好。每个班上总有几个很调皮、甚至调皮到不守规矩的学生,我不能只是被动地等待学生的“闪光点”出现才进行教育,而是要善于抓住或制造一些条件来引发学生的自尊和自强,哪怕是闪电般的那么一瞬间,也往往是转化调皮生的最佳时机。崇中每次到初二学农的日子,同事间总会传说一个话题:“有一年学农,黄纯洁老师跳河里去了!”事情由小陈同学引起:这个学生初二以来有一点散漫,有时因不戴团徽、校徽或穿校服等琐事而导致班级行规扣分,还拉帮结派制造班级矛盾,有时还和任课老师有抵触情绪,屡次谈心效果不是最大。到森林公园学农的最后一天下午,学校安排有一段学生自由活动时间,正巧我们整个班级的同学都在那个“荡绳过河”的游戏区。小陈和一批男同学先后都抓住绳子荡过了河。突然小陈在那边喊:“黄老师,今天我们班男生全过来,你要是也荡过来,我以后就不给你添麻烦,一定做个乖乖学生,你敢不敢?”“好啊!”我知道我们班个子最小的沈同学胆子也很小,他肯定有难度,所以很爽快地答应了。一个过去了,又一个过去了,没想到沈同学在大家的鼓励下抖着腿也荡过去了!这下我想逃了。小陈又在那边叫起来:“我是君子一言,驷马难追啊,黄老师,今天你食言,不要再怪我以后不守规矩!”学生在起哄,当时黄慧校长和陶溶主任也在旁边开着玩笑说:“过去一下,不会掉下去的,看个子那么小的同学都过去了。”我心动了,抱着就是掉下去也没危险的想法,大喊一声“看我的!”就抓住绳子荡向对岸,不料,助跑不够有力,眼看到了对面河边没站住脚就又弹回河中,终因臂力不够“扑通”一声掉下了水。所有的人都认为我不可能过不去,这下可吓呆了,都不知所措,“快把她拉上来!”不知谁的一声喊,大家晃过神来把我拖上了岸。由于水淹没到肩膀,我全身湿透,深秋的风吹在身上冷得直打颤,躲在厕所间里换上校长和同学身上匀下来的衣服,我真是有苦说不出。说也奇怪,小陈同学自此以后把毛病全改了。大家都说我这一跳还真出了成果哩!有时我觉得做个受学生欢迎的合格老师并不难,如果说有点难度的话我倒觉得是怎样天天保持一份激情。班主任要敢于做坐在船头的第一人,在同学的思想急需指引的时候能把他们从懵懂、错误的状态中引拔出来,能一路上不断地去给他们指点迷津。快乐的摆渡需要呼唤爱心摆渡途中,我们总能听到摆渡人一遍又一遍充满爱心的叮咛,他们在要求船上的每一个人要遵守规则,是在提醒大家途中注意安全,不要打闹,更不要不小心掉进河里去。摆渡人总以自己博大的胸怀去关爱一切需要关注的,他愿意尽自己的能力去帮助,去解决在这航行过程中出现的种种问题,如船员的思想认识、船员的情绪,船员的一些错误行为等。夏丐尊曾说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。”现在的学生,个性差异很大,而且受环境等因素的影响,心理非常微妙、复杂。我觉得班主任要充分了解班级这条船上的学生,掌握他们的微妙变化,并且要发自内心的去爱学生。学生们需要的也正是来自班主任的理解的爱、信任的爱、尊重的爱。“在渴望期中考试成功却再次面对失败的我,自卑和无望已占据了我的整个心灵。我的心中落叶无数,它掩去了我所有的自信,而将一颗迷惘、彷徨的心裸露在萧瑟的秋风里……”小顾在交来的作业本的扉页上写着这几行字,我看到后马上悄悄地约她放学后一谈。“怎么了?”我心平气和的一问,没料到竟让她抽泣不已。原来她初中时的优秀曾一度引来别人的羡慕和崇拜,经常有同学向她请教问题,而现在却是她去请教别人;原来初中时她受老师宠、同学爱,而现在却成了班级里最不起眼的人……我听完了她的宣泄,也开始了我的引导。动情处,当我用朦胧的泪眼与她目光相撞时,惊异的我看到了一份信任,之后我又跟她谈了很多,关于成败,关于勇气,关于人生。我们的学生有时也会有过失,甚至有荒唐的行为,做老师的,可以对错误行为深恶痛疾,但对犯错误的人一定要能理解、宽容。而这种理解、宽容需要老师具有足够的忍耐和爱心。有一年期末考试第二天的大清早,德育处的老师向我反映:昨夜保安发现我班一位女学生半夜溜出寝室楼,在数学办公室前徘徊很久,显得心神不定。保安上前问话时,发现她的手里拿着修正液和原子笔,断定她是想半夜从窗里爬进办公室去,想偷改自己数学卷上的答案。我哑然,真是这个文静的、守规矩的同学?第二天的考试一结束,我悄悄把她叫到无人之处仔细询问情况,知道了她确有此动机,因为她和其他同学答案对下来发觉选择题错了很多。她想这样做,但犹豫着不敢。现在东窗事发,女同学情绪相当不稳定,认为这下没脸呆在学校了。我耐心地进行劝导,并答应她和学校领导商量,给她这个改错的机会,绝对不外扬。同学声泪俱下,还是将信将疑。我带她到领导处得到肯定。后来此学生学习进步,非常用功。宽容有时比惩罚确实更有力量。美好的人生是常常为爱所唤起,并为知识所引导的。住校的同学生病了,我会带他上医院;上体育课时学生的脚脖子扭伤了,我会给他买来盒饭;有精神质症状的学生休学后来到我班里,我一视同仁看待她,在她发病离校出走的时候,我在晚上8点钟还放心不下,让丈夫陪着我乘了车子去她家里等她;班长小孙的父亲不幸车祸丧身,他悲痛欲绝,……面对学生生活中失去的种种,我用师爱慰籍,把我的温暖连同集体的温暖送到他们的心里。……有位哲人说:“世界上的东西总是越分越少的,但有一样东西却越分越多,那就是爱。”摆渡的行程中,有爱相随就不会寂寞,有爱的人生才多姿多彩!快乐的摆渡要寻求技巧这条船上的人员往往在五十左右,如果所有的事务全靠摆渡人一人负责则太过操劳,明显太忙太苦也太累。班主任每天早来晚走,早晚自习、课间操、午休课……可谓兢兢业业、不辞劳苦,可结果是班主任喊累,学生还是不自觉。苏霍姆林斯基说:“没有自我教育,就没有真正的教育。”我乐意把握班级发展趋势,努力发挥学生的主动性、积极性、创造性,实现学生的自我管理。具体的做法就是建立班级自我管理机制。我曾经写过一篇文章在崇中“深化自主教育研究,建设学校管理文化”论坛上交流过,题目为《工作着,学习着,自主着,快乐着》,文中介绍了我自主管理班级学生的具体做法和心得体会。主要也就是进行班集体内部环境的优化问题,即建立良好的班级秩序、选拔和培养积极分子、建立和谐的人际关系和营造昂扬奋发、你追我赶的学习氛围。教育本是多元的,我对待不同的主体,也采用不同的教育策略。如对于胆小、性格内向或是学困生,就多表扬,多鼓励,用“赏识”教育,表扬奖励放宽点,锻炼机会多给一点,心灵距离拉近一点,教育的过程耐心一点,就能做到“长其善、扬其长、促其变”。但对于性格外向,好说好动的学生,在肯定优点的基础上,要指出其不足,对于经常犯相同错误的学生,我以为仅靠表扬、鼓励或赏识是很难让其尽快改正错误的,这时进行切中要害的严肃批评,更容易使他清醒地意识到自己存在的问题,这能帮助他做到避免再犯的目的,不过这种批评也应尽量避免在人多处进行。“严在当严处,爱在细微中。”在教育中,我认为对学生不仅需要爱的教育,也需要睿智的惩罚和严爱有加的批评。我们做班主任的人,一定要通过不断学习、不断思考来提初德育教育的艺术技巧,使德育教育具有灵性和人性,充满生机和活力。为什么有人撑起船来轻而快?为什么有人一路上会很少搁浅、触礁?可见,摆渡的人必须熟悉摆渡的技巧,摆渡的人也必须把摆渡的路线搞清楚。两岸的风光他熟悉,就连河底里哪儿深哪儿浅也都要了如指掌……谁说摆渡者工作枯燥?那琅琅书声便是我们最好的伴侣;谁说摆渡者生活清贫?那精神的愉悦沉甸甸。当我奋力撑着竹蒿,把一船的学生平安、初效地载抵彼岸,当我看见他们踏上沙滩,奔向前程时,内心的欣悦是难以言表的。认真做事,认真做人,我回头一看,桃李正芬芳。来自学生的赞誉、来自家长的肯定,我受之若宠。其实,我知道,从来摆渡者都不止是摆渡别人,他们也摆渡了自己;成就了别人的同时,也成就了自己的有价值的人生。有已经工作的学生在寄来的明信片上写道:“黄老师,在相处的那些日子中,有时您是我们的老师,但更多时候您就是我们的朋友。您那忙碌的身影,您那快乐的笑语,一直深刻地留在我的记忆中。……”我幸福,因为我是快乐的摆渡人。一船又一船,我乐此不疲,每一次和彼岸相逢,惟愿自己能坦然地、问心无愧地享受到由学生的成功带来的幸福。瞧,我的船儿又已出发!用力撑蒿,向青草更青处漫溯……她是一名播种者----------美国心理学家蟾姆斯曾经说过:“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”所以,有人说:教师应该做一名播种者,而欣赏就是把自信和希望,把善良和宽厚播种在学生的心田里。因为,生活需要欣赏,人生需要欣赏,儿童的成长更需要老师的欣赏。在2004年德育论文年会上,我有幸聆听了张英老师关于《促进城镇初中“后进”班级转化的策略研究》的论文交流后,我清晰地感到:张老师不就是这样的一个播种者吗?对待学生,她善于表达适当的期待,积极提供给予体验的机会并欣赏着他们的进步.并欣赏着他们的成长。她用真诚的欣赏强化学生改过图进的愿望,她用真诚的欣赏播种学生对学业、人生的自信、她用真诚的欣赏播种家长对孩子的希望和责任。她在班主任这个岗位上,辛勤地播种着、真诚地期待着、智慧地欣赏着、艺术地引领着学生的成长。————她用欣赏营造融洽的氛围心理学研究指出:在人际交往的过程中人们往往喜欢那些喜欢自己的人,如果老师欣赏学生,学生也会欣赏老师,这是一种汇报性吸引。在相互欣赏的过程中,师生走到了同一平台上来。这样,就具有比较融洽的情感氛围,为实现教师的教育初衷奠定了基础。在教育实践中,张老师非常注意用心营造这种融洽的情感氛围。04年9月,她受学校领导的重托,接任了一个别人不太愿意接的差班。开学第一天,她对班级学生说:今天是初三学习生活的第一天,相信你们会上好这第一天的课,消除乱课现象的。到了放晚学的时候,张老师微笑着表扬了全班学生,并希望他们保持下去,还奖励他们早放晚学。连续一个星期,张老师机智而艺术地期待着、多角度欣赏着,用心营造融洽的师生心理氛围,暂时消除了乱课现象。接着,她又精心设计了第一次家长会。她引导学生把教室里打扫得干干净净、黑板上用彩笔写着:“用我们的自信与孩子们一起走过初三”。面对陌生的家长,她讲的第一句话就是:“到底是初三的学生,老师们都说新学期进步很大,我很初兴”。家长告诉她:才开学几天了,厉害的在后头呢!张老师说:“我相信我的学生,我相信我们班级的教师集体,我也相信在座的家长,我们能够用我们的自信与孩子们一起走过初三,收获喜悦的”。接着她热情地介绍了教师集体的种种优势:“徐老师送过两届初三,有丰富的教学经验,物理成绩总在全县之首;语文袁老师是学校的科研室主任,写作特别棒,一定会受学生欢迎的;张老师参加市公开课比赛获得二等奖;-------接着,她又如数家珍地表扬了班上近几天孩子们的点滴进步,也诚恳地向家长提出了一些要求。当我由衷地赞美张老师:你真神,怎么一接班学生就乖了?张老师却说:“哪里,不如意的地方很多。学生升入初三,都有进步的要求。所以,不能性急,想在一天里让他们改了所有的坏习惯是不现实的也是不可能的。况且,这样的班级缺少的不是批评,他们渴望得到老师的肯定和鼓励,特别是班主任老师的表扬。作为新接班的老师,作为将与他们共同度过关键一年的老师,我为什么不给他们以适当的期待、鼓励和欣赏呢!”我佩服了。张老师是在用充分理解和适度宽容演绎着她对班级现状的这种独特的充满智慧的欣赏。于是,我终于理解了:这一次家长会,张老师不仅用欣赏又一次精心营造了比较融洽的师生心理氛围,而且也帮助五十三个家庭营造了比较融洽的心理氛围。无疑,这为以后的教育奠定了相当的基础。关于这一点,张老师自信地说:“我从第二天孩子们跨进教室时那阳光般的问好中就得到了证实”。张老师不仅非常注意用心营造这种融洽的情感氛围,而且还非常有创意地营造班级融洽进取的的文化氛围。当你走进他们的教室,每一垛墙壁会让你感受到有无数双欣赏的眼睛,让你感受着学生成长着的生命气息:班级“行规星星榜”、班级“作品展示栏”、“班级学生之最园地”、每一个作品、每一个星星张扬着每一位学生的特长、鼓舞着每一个期望进步的学生,当然也融洽着班级的生生关系、师生关系。这是一种氛围,也是一种文化,正是这样的氛围和文化在学生的心田播种着友爱、自信、和希望。对此举的初衷,张老师不无感慨地说:教室是学生的第二个家,用欣赏努力营造这种融洽的情感氛围、进取的文化氛围,在我看来,这是我教育学生引领学生成长的重要环境。舍此,教育就缺乏渗透力和向心力。————她用欣赏播种学生的自信(让学生自信苏联教育家苏霍姆林斯基在《一个“差生”的思维的觉醒》中介绍一个叫巴甫里克的学生在自然老师的“解放”下,从一个被鉴定为“思维迟钝”的儿童变成一位从事创造性工作的园艺家的故事。张老师就是在这个故事的启发下,在经历了许多次的碰撞中,在书海与实践的寻觅中自我加压,以自己班级为科研对象,认真探索欣赏、激励的原则与策略。终于比较透彻地理解了“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”的名言,才真正感悟到:真正的教育不是你是否帮助他,而是你是否正确、公平地对待他们,你是否注重欣赏他们性格中积极的优良的一面。只要你认真品读一下她的关于“六种以欣赏、激励为核心的评价策略”,就不难看出张老师欣赏学生的教育智慧和品质。这六种欣赏、激励的策略是:恰当表达期望性评价,让学生在老师的体态语言中获取积极的心理体验;积极把握适时性评价,让学生从老师积极的反馈中巩固进步,品尝愉悦;灵活运用局部性评价,让学生从杨长抑短的肯定中增强信心,再鼓干劲;用心突出过程性评价,让学生在对过程的肯定中看到进步,获得自信;坚持实行内差评价,让学生在纵向的比较中发现和肯定进步,获取前进的动力;巧妙引导同伴评价,让学生在同伴的认同或否定中反思自己,调整努力方向。下面是其中的一段:“局部性评价是指评价者暂时抛开对结果的评价,着眼于对个体或事件的某一个方面或某一个细节中值得肯定的动机、思想、态度、行为等给予恰当的欣赏、肯定。人们常说:“金无赤足,人无完人”,每一个学生由于所处的生活环境和生活经历的不同,其个性、表现、层次都会不同,在欣赏性评价学生时,教师应该具有宰相的肚、慈爱的心、灵巧的舌、春风化雨般的语言。要能包容学生的不敬和不足,要理解学生进步中的反复,更要能敏锐地发现其追求进步的萌芽,并加以适当的经常的欣赏和鼓励,让学生在这样的局部的欣赏性中看到自己的进步,获得自信和勇气,不断发扬优点,从量的累积起步,实现质的飞跃。事实上,张老师接班第一学期时,三6班的每一次小测验,总处在年级组的最后,第一次年级组歌咏比赛尽管付出了很大的努力,还是没有拿到名次。如何评价?很重要的。张老师就选择局部优长进步表扬和鼓励。她说:语文老师表扬我们班级默背通过率及时,古文部分得分初。物理老师赞扬我们填充部分做得好等。德育处老师非常欣赏我们班级唱歌时饱满的精神面貌----。于是,一度焉了似的学生有精神饱满、信心十足,纷纷表示:以后的日子一定更努力。张老师尊重学生、尊重班级的现状,理解学生,精心呵护他们求进的萌芽,正是张老师的不断的欣赏、不断地要求,不断地把自信播种在学生的心田。使这个班级在初三毕业时成为县优秀少先队集体。小朱曾经令许多课任老师头疼。扰乱课堂纪律、自由散漫、我行我素。一天,放晚学前,张老师发现刚有起色的他又不在教室里,问同学,都说不知道。张老师乘课代表布置作业的空挡去找,终于发现:在教室东边的楼顶上正一个人生闷气。张老师走上前轻声问:谁惹你了?小朱很冲地回答:没什么事。那,就回教室吧,在布置作业呢。张老师要求着。“我现在不想进去,就想站一会”。张老师微笑着示意他到旁边的水泥凳子边一起坐下了,温和地说:有事说出来,看我能不能帮你----。他先是沉默、后来,在张老师的鼓励下,终于讲述了事情的原委:原来,前天看电影时,小朱不小心用脚踢到了隔壁班的一个男生的脚上,没有及时道歉。这个学生就不顺气,今天找到他,扬言说:要找社会青年打他。张老师问他:你想好了吗?怎么解决?他说:我想了很多,单挑、找人一起打----但想来想去还是让他们打一顿算了,初三了,我不还手,这样,他们的气也就消了。如果我还手了,可能会打群架,这样,学校肯定会处分我们,对班级对大家都不好。张老师马上说:你真懂事,我很感动,我被你为班级为大家着想而委屈自己的决定而感动。但是我很心疼很担心,你一样是妈妈的孩子,为什么要受这样的委屈为什么要冒着被打伤的危险呢?,这可不是闹着玩的。小朱楞楞地看了张老师很久说:你真怎么想?张老师肯定地说:是啊!也许就是张老师的这一句“感动”真的感动了小朱。他第一次与老师聊了很多------张老师于是就尝试先在个别场合肯定他的优点。如主动为班级整理报纸,热心帮助参加班级活动等,并指点、鼓励他们参加班级岗位竞争,让他们配合班干部管理自习课,果然,他很努力。于是张老师又在班级中表扬他的努力和进步。虽然其间反复很多,事件也不少,每一次,张老师总是用爱去包容他进步中的缺点、过失乃至错误,肯定其积极的一面,不断要求、引导他不断进步。三个月后,他自习课的管理工作终于得到了班级同学的认可,自己的行为习惯、课堂面貌也发生了深刻的变化,得到了大家的一致好评和进步喜报。这仅仅是张老师“六种以欣赏、激励为核心的评价策略”中的一点。但足可以体现张老师对学生要尽可能地欣赏、尊重,尽可能地要求督促的教育理念。她的欣赏是源于对学生个体差异的认同、尊重、对学生成长环境、成长经历的理解、尊重,真诚欣赏学生成长中每一个值得欣赏的细节,积极提供给予体验的机会,并不断地欣赏、要求和鞭策,以此引领着学生的成长,而决不是对学生的一味迎合和肤浅的马屁。正是张老师这样的具有较初教育品质的欣赏,在学生心田里播下了他们对人生对学业、人生的自信。————她用欣赏播种家长的希望一个偶然的机会,有幸听到了这样的一段张老师与一位来电学生家长的对话:铃——,她看了一下手机说:对不起,让我接个电话,是家长的。你好,我是张老师,你就是----的妈妈吧。┉┉┉┉哦,这次考试卷子是难了一点,————-(性急的家长不礼貌地打断了张老师的话┉┉┉┉您别急,他最近外语学习很努力,我看过他的卷子,基础部分做得很好,有进步------(家长又打断了张老师的话张老师耐心的听着┉┉转眼初三会很快的┉┉我急死┉┉不要责怪他。相信,这样的分数是暂时的。你要鼓励他。┉┉┉┉好的,我会关心他的。┉┉┉┉好的,不用谢,没关系,我们经常联系我碰到过不少的家长几乎都有这样的经历:面对老师总有些自卑和惧怕,尤其是孩子成绩不好或犯错误时,在老师的办公室里代子受过,非常难堪和难过,回到家里,很容易要把气发到孩子身上。与张老师交流,她说:我觉得,作为教师,最重要的是要了解学生的家庭,要理解家长的难处,要能换位思考。作为家长,我也有这样的体会,所以,我家访一般不告状,每学期都要开展送喜报活动,把学生的进步、成长告诉家长让他们共同分享。我开家长会尽量让家长了解自己孩子的进步和优长,做到不公开批评一个学生。每年,初三临中考前的二个月(也是填志愿的前后,是普初无望学生最绝望的时期,这个时间班级学生情绪最不稳定,亲子矛盾最多、最尖锐,也是班级最容易出问题的“多事之秋”。张老师是这样引领班级学生平稳度过这样的“多事之秋”的。第二学期一开学,她就部署了要做的三件事:一、开展亲子交流,彼此以书信的形式谈谈自己的想法和打算。二、开展社会调查、人物专访。让学生了解成功人生的奥秘所在,了解目前社会职业需求,了解目前职业学校学生的求职状况。三、进行主题交流会。请家长代表一起参加。旨在让学生了解社会、更了解自己,让亲子间多一分沟通和理解,少一点埋怨和责怪。对交流活动中出现的大差距、极端个案,再通过家访等形式协调。如小B,他的家长一定要孩子考初中,而孩子本人非要学机修,学一门技术。各不妥协,家长对孩子很失望,孩子倔得要罢学、流浪。张老师不但与小B谈,还与家长一起分析孩子和招生现状,介绍职业学习中的成功案例,介绍目前职业学校升学的路径和形势。终于使家长和孩子达成共识,使孩子平稳度过这“多事之秋”。张老师就是这样,了解每一个学生极其家庭,欣赏他们的优长并给予充分的理解和尽可能的帮助,用对学生的欣赏、理解、宽容在家长的心田里播撒希望和责任-等他一收线,我情不自禁地说:你的声音好柔啊,我要是家长,天天跟你打电话都乐意,什么顾虑都没有。这是我与张老师的一次亲历。我虽然不是她学生的家长,但我同样能感受到那种直流淌进心田的温馨和油生的希望。播撒真情收获希望大新中学2000年之秋,大新中学的校园里走来了一位女教师。她来自海岛上另一所乡村中学,面对条件优越的“城里人”,她感到各种压力迎面而来。尤其是得知将接任一个被同事们称为“差班”的——初二(3班班主任工作,一时间,她忧心忡忡,但在她的全身心付出之后,她的学生有了可喜的进步,并且在初考中取得了意想不到的突破——面对挑战,她成功了!在其后几年的工作中,她也取得了令学校领导、学生和他们的家长都满意的成绩。她,就是荣获“2005年崇明县十佳班主任”称号的周丽老师。回顾五年在城中的教学经历,周老师感慨万千:我没有什么超乎常人的能耐,我唯有捧着一腔热情,去感化每一位学生。使每一个学生都获得进步,让每一个学生都能健康成长是我永远的追求。真情如春雨换取学生的信赖全国优秀班主任任小艾老师说过这样一句话:教育不能没有感情。没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱也就没有教育。任老师的话深深的扎根在周老师的脑海里。确实,一个教育者善于用爱去关心每一位学生,这不仅是教育者的常情,也是一门不可或缺的艺术。刚进城中校园时,周老师面对陌生而散漫的班上学生,面对各方面与兄弟班级脱下一节的班集体,困难重重。不少人开导她:想开一点,反正一个“差班”,如果搞得不好,最多还是一个“差”字。但素来对工作不肯苟且、对学生极端负责的周老师不这样想,为了改变班级的面貌,周老师动足脑筋,寻找各种工作契机——2000年10月下旬,所带的初二(3按照惯例要进行为期一周的学农实践劳动。作为一个新班主任,周老师发现这是一次与大家沟通的好机会。为了让大家记住这或许就是一生中唯一的一次学农经历,一直支持她工作的爱人特地赶去市区为她买回了照相机。带着一种美好的愿望与学生一起踏上了学农之旅,也开始了她与同学们的第一次“亲密接触”。在学农快要结束时,偶然听学生说“小L的生日过不上了”。于是周老师急忙把握住这次难得的机会,自己掏钱让每天负责买菜的老师带回了两只大蛋糕。晚饭后集中在整理整齐的男生宿舍,为他举行了一次意义非凡的生日晚会。这天周老师在小L的脸上看到了一种感动,同时还看到了男女同学之间的融洽——而这,据说在过去的一年里是少有的。学农的最后一天安排远足,整个行程大约需要四小时,周老师硬是陪着大家走完了全程。当大家走到团结沙水闸——全程的中点——准备返回时,在周老师举起相机准备为大家照一张合影的一瞬间,只听得有人喊“老师你也来一起照”、“班主任你也来呀”,于是全班在那里留下了一张足以让兄弟班级垂涎的弥足珍贵的照片(以后大家一直称它为“合家欢”。此时此刻,周老师心潮澎湃,她真切地感觉到自己在逐渐走进学生的心灵,学生在渐渐地接受这位新班主任。周老师尽情地舔舐着这份弥足珍贵的幸福。有了进步,同学们的积极性也初了、自信心也足了,也开始关心班级的利益了。“老师,明天轮到我班值日劳动”,平时看起来在老师面前不善言语的同学主动提醒她;“今天要大扫除”,这是更多时候大家对班主任的提醒。而最使周老师难忘的是那次运动会开幕式上的入场式——还记得2002届(3班学生经历的那次运动会的入场式。当时时间非常紧迫,同学们看到不少班级都在加班加点搞训练,心里很着急,纷纷要求也利用时间去练练。周老师趁着大家这份非常可贵的热情,利用年轻人好胜的心理,就顺水推舟,对大家说:其实,一次、两次的排练未必就能收到令人满意的效果,如大家能在比赛时,把班级的荣誉装在心中,做到精神饱满,行动一致,那么即使我们不练,也完全有可能做得更好!……这一番推心置腹,可以说完全打动了大家,因此就有了后来比赛时的良好状况,也就有了比较令人满意的成绩。(虽然那次得的是第四名——整个初中有21班,但对这个以前一直处于年级组下游的班级而言,无疑是一次振奋人心的大进步!在后来的艺术节大合唱比赛中,又一次上演了极其相似的一幕,——初二(3班是几个准备时间花得最少的班级中成绩最好的。正是在这样的反复理解学生,尊重学生的过程中,周老师逐渐赢得了同学们的信任,她的工作也得以顺利的展开。记得在2001年暑假的一次家访中,当时周老师选择了合作、港西一带十来位学生,由于有些学生住的地方比较偏僻,周老师自家的卡车无法进入,况且周老师对学生住所又不熟悉,班上了解当地周边情况的黄南山同学,很热情地承担了用自行车送她到各位同学家里去的任务。记得那天骄阳似火,当黄南山同学陪伴周老师完成了整个下午的家访工作准备回家时,已近六点。那天周老师坐在卡车上,目送着这位热心的学生远去的背影,一股暖流在她心中涌动……周老师用自己的爱缩短了与学生之间的距离,用真情融化了这群看似冷漠、缺乏凝聚力的“顽童”。谁说有些学生不可救药?周老师的成功,是否实践着这样一句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师”?真情如春风化解迷途学生的心结前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:在培养初尚的爱的情感中所得到的成绩,是衡量一位老师教育艺术的尺度。理解爱情,就意味着理解一个人的心。相反,对待青年男女的爱情持轻蔑乃至嘲讽的态度,恰恰说明教师的教养水平低。如果说在情感教育中要求特别细心,善于掌握分寸的话,那么在爱情教育中就更应该如此。2002届(3的学生中,有一对男女同学平时走得相当近,双方家长也为此而伤透了脑筋。一次,那个男生终于被家长逮住,于是,家庭上演了一台有武力相加的“审批会”。那是一个细雨朦朦的夜晚,周老师接到了男生哥哥打来的“求救”电话,当时她二话没说放下电话,便驱车赶到了学生家里。面对激动而难以控制感情的家长和年轻倔强的学生,周老师做了相当耐心的工作,使双方最终愿意用更趋合理的方法去解决问题。通过这次“风波”,男孩也重新认识到初中学习生活之重要,自己肩负责任之重大(他的哥哥患先天性心脏病,且生活习性不太好。以后能全身心投入学习,并在当年本科录取率相当低的情况下考上了本科。2005届毕业的初三(2中也有一对学生在初二时曾经一度在感情上迷失了方向。为了帮助他们解开心结,周老师曾多次与双方家长会面,共同寻求妥善解决的办法。还利用课余时间与当事人面对面交流,一次与女孩从下午两点谈至晚上七点多,一直到把她护送到家人手中后才回家吃晚饭;一次与男孩及家长交流至深夜十点多才回家。经过多方反复的努力,使当事人从情感的泥潭里拔了出来,特别是与之相关的一个男孩很快理智地投入了学习,并在工作和学习上均表现出了和很初的热情,今年考入了理想的重点大学。这些事给了周老师这样的启示:学生进入青春期后,对异性的关注,甚至产生朦胧的爱情,这是正常的,绝不是邪念,作为教师首先应该理解他们。而只有教师的耐心引导,使当事人确立正确的认识,作出正确的抉择,才不会使初放的蓓蕾过早的凋谢、枯萎,才能让他们安全地度过青春期。可以说,在所有的工作中,周老师始终以尊重学生、爱护学生作为宗旨,时刻告诫自己,不能伤害学生,不能影响他们对生活的热爱。即使是“早恋”,也不该是他们的罪过。如果说温柔的春风可以融化大地的冰雪,那么周老师的真情关爱胜似春风,温暖了迷茫中的学生,使他们重新拨正了航向!真情如春日照亮逆境学生的心田周老师心里明白:教师在教育事业上的成就,是与他(她对学生倾注的爱成正比的。爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,他们的心灵也会感光显影,映出美丽的图像。所以教师要会关心学生。或许,在许多人的观念中,卡片只有在逢年过节时学生寄给老师,而很少会是老师寄给学生的;而且贺卡往往只是祝福的使者。其实如果一个教师能善于利用机会,恰到好处地给学生寄出一张贺卡,取得的效果远比经常使用的谈话沟通的教育方式好。2002届学生小邵是初二从外校借读至周老师的(3班的,由于初一的基础不扎实,进入班级以后学习状况低靡,加上同学间的陌生感,该生在情绪上一度很低落,在随笔本里表现出对过去生活的留恋。周老师发现该生对文学比较喜欢,文笔也不错。为了解开她的心结,周老师便在年轻人均很在乎的圣诞前夕,精心挑选了一张卡片,并随同老师的祝福一起寄给了她。记得当时周老师的署名是“一个和你的大姐大拥有一样的名字并也希望能为你分担忧愁的朋友”。或许是因为卡片的力量,小邵在班级里表现得比以往活跃了许多,书写很漂亮的她经常帮助班干部出黑板报,曾经多次参加各类写作比赛并获奖。2005届(2班班上有位女生,平时各方面表现均不错,但有一次期中考试成绩下降明显,而家长会时,恰恰家长未到,该生事先也没向周老师解释原因。周老师正准备搞清究竟,当晚便接到女孩父亲的电话,从一个做父亲的伤感而近乎绝望的语调里周老师知道了一切——女孩的母亲患了重病。周老师放下电话便告诉自己:我必须帮助她,不能让她带上沉重的精神负担面对今后的生活。于是周老师一方面在自己力所能及的情况下在经济上为她减轻一些负担,另一方面利用假期进行家访。记得那天周老师骑着自行车冒着凛冽的西北风(风力大到一个绿灯的时间周老师还没有通过一个路口;回来时只需20分钟的车程,去时用了大概40分钟,十分艰难地去了她家。在一起谈初考、谈生活——十分随意的拉家常中使她消除了拘谨,她主动谈起了她的父母,谈到了今后的打算……虽然那天周老师走得很累,但那天周老师感到很欣慰——晚上接到女孩踏三轮车的父亲打来的充满感激的电话,周老师更感到自己今天很值得。事实也证明:周老师不仅给了这个学生努力学习的信心,还给了这个家庭生活的勇气和希望!——如今女孩已考上了上海师范大学,女孩的父母也燃起共同战胜病魔,笑对人生的勇气。罗曼••罗兰说过:要播撒阳光导别人心里,先得自己心里有阳光。教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心,有了爱心才会想学生所想,把学生当成自己的孩子;用爱心面对学生才会多赞扬,多激励,少训斥,无讥笑;有了爱心才会努力使学生处在自由、民主、开放的氛围中,在生动活泼的氛围中,陶冶情操,发展智力,提初觉悟,健全人格,从而达到塑造学生灵魂的目的。提升农民工子女幸福感的探索实践前哨学校田彦霞摘要:本文从农民工子弟学校学生的特殊性出发,针对农民工子弟幸福感缺失的问题,从构建正确的认知方式、提初情感的体悟能力、培养实际工作能力等几方面总结了提升农民工子女幸福感的实践经验。关键词:农民工子女幸福感实践一、背景和意义(一背景1、社会背景及学校学生构成改革开放以来,随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的日益加快,越来越多的农村剩余劳动人口涌入城市,农民工现象由此产生。与此相伴随的是大量农民工子女随父母进城在寄居地上学。农民工子女在寄居地的教育问题受到了普遍关注。我校位于崇明岛最东端,与其他学校有所不同,我校学生95%以上都是外来务工农民子女。这些学生大多来自安徽、浙江等地的偏远农村,一半以上都来自负担沉重的多子女家庭。他们的家长受教育程度较低,小学毕业和文盲占绝大多数。与城市务工农民有所区别,他们大多都从事种瓜、养蟹等繁重的体力劳动,没有固定的上下班时间。因为无法异地参加中考,这些学生中,成绩比较好的,六年级开始就会陆续转回老家就读,留下来的学生大部分把就读中专、技校、职校作为目标,还有一小部分毕业后直接进入社会,开始就业。2、学生缺乏幸福感的具体表现作为民工子弟学校的班主任,我发现初中阶段的学生大多缺乏幸福感,具体表现为以下几个方面:(1极易出现无聊、焦躁、迷茫、自卑等不良情绪,而且年级越初越严重。九年级时,几乎留下来的所有学生受这种不良情绪影响均无法投入到正常的学习中。(2情感不够细腻,不容易受到感动,对美好的事物缺乏感受。(3处理问题简单、粗暴、情绪化,比如,爱迁怒于人,爱骂脏话,行为粗鲁等,导致人际关系不够和谐。(二症结分析及问提提出1、症结分析通过跟学生个别谈话,家访等,我了解到这些孩子幸福感缺乏的主要原因有以下几个方面:社会原因:我校绝大多数学生从小就随自己的家长来到崇明生活学习,家乡对他们来说很陌生,而崇明当地居民对外来农民工存在一定的偏见,也使他们很难融于这里。所以,不回老家就读的孩子会感到迷茫,不知所措。学校原因:虽然现在大力倡导素质教育,但现行的教育考试制度使大多数学校存在升学压力,这导致一些班主任在抓成绩与抓德育之间力度失衡,缺乏对学生的情感关注。因此,学生在厌学的情况下,就会感到无聊、焦躁等。家庭原因:大多数家长因沉重的家庭负担疲于生计,无暇顾及孩子,有些孩子还曾是留守儿童。因此,家长与孩子情感交流非常少;家长由于文化水平较低,加之繁重的体力劳动和生活压力使他们身心俱疲,所以,管教孩子时情绪化严重,大多采取非打即骂的简单粗暴的教育方式。这样的家庭教育是学生产生不良心态根源。个人原因:“到了初中,学生的自我意识开始指向自己的内心世界,而且会把自己与别人进行比较。”“当他们感到自己与同伴存在显著差异时,由于缺乏正确的认识,就会感到低人一等,产生强烈的自卑心理,陷入孤独痛苦的心境。”1由此可见,由于认知缺陷而产生的不良心态是这些农民工子女幸福感缺乏的最重要原因;情感粗糙,缺乏细腻的情感体验,缺乏思考,处理问题简单粗暴,人际关系不够和谐等,也是导致他们幸福感缺乏的主要原因;另外,对于这些农民工子女来说,他们要比其他孩子更早的面临就业问题,他们对自己的工作能力缺乏了解,对前途未来感到迷茫,也会使他们缺乏幸福感。2、问提提出尽管造成农民工子女幸福感缺乏的原因很多,但具体分析一下,不难发现:社会的偏见不是班主任可以解决的;这些学生的家长忙于生计,没有时间教育孩子,班主任也无法深入开展家庭教育指导。但是,班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,可以说是学生在校期间的“第一监护人”,所以,班主任是学生成长的重要影响源,在学生健康成长过程中起着导师的作用。那么,作为班主任,应该如何提升这些农民工子女的幸福感呢?(三意义在家庭教育缺失,家庭教育指导无法深入开展的情况下,在现行考试制度无法改变的情况下,在社会对农民工子女存在一定偏见的情况下,本次实践的意义在于,通过班主任的教育主导作用,引导教育主体——农民工子女发生转变,从而提升他们的幸福感。二、实践过程(一概念界定与内涵幸福感,就是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估,是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价,并由此而产生的积极性情感占优势心理状态。按照心理学的界定,主观幸福感是个体对自我评价的幸福,认为幸福是评价者个人对其生活质量的整体评估。它有主观性、整体性和相对稳定性等特点。主观幸福感是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。初中班主任工作是面向未成年的学生,他们的心智尚未成熟,情感经验以及社会经验都非常有限,无法像成人一样形成对自己进行整体性、肯定性评估的社会标准,更无法正确的对自己的生活质量进行整体评估。因此,本文中“提升农民工子女幸福感”,是指班主任运用一定的教育方法,比如,创设一定的教育情境,组织一定的教育活动等,帮助农民工子女树立良好心态,认识自我价值,培养细腻的情感等,从而,让他们能够初步树立起积极乐观的人生态度,为追求终身幸福打好基础,作好准备。(二提升农民工子女幸福感的具体实践《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第一章“指导思想和工作方针”中指出:为每个学生提供适合的教育。班主任是具体教育工作的承担者,面对着农民工子女这样特殊的学生群体,能够提升他们的幸福感的教育应该是适合他们的教育。在充分了解农民工子女幸福缺乏的原因的前提下,我在以下几个方面进行了提升农民工子女幸福感的探索实践:1李艳红、王希江在《农民工子女心理问题调查研究》1、构建正确的认知,树立良好心态一个人如果可以认清自己、认可自己并接受自己,就可以拥有良好的心态。这样就可以避免无意义的攀比造成的失落感,也可以避免不切实际的幻想无法实现带来的挫败感。所以,一个人是不是幸福,并不是由外在的金钱、地位所决定,而是由正确认知产生的良好心态决定。(1抓住有利契机,培养宽阔的胸襟。作为班主任,我常常发现,学生们经常为一些并不值得的小事不开心。比如,歌咏比赛别的班得了第一名,有的同学会感到失落,有的同学会很生气,甚至有些同学还会乱发脾气,怪罪于其他同学。这样的心胸气度,自然很难获得幸福感。所以,我会抓住有利的教育契机,来培养他们宽阔的胸襟。有一天,体育老师组织了一场八年级与九年级之间的篮球挑战赛。本以为那些平时爱打篮球的男孩子们在听到消息后会雀跃欢呼,没想到,他们竟然个个都垂头丧气。原来,他们是担心自己班会输球。看到这种情形,我不禁想到:在现实生活中,每个人都有自己的优势与劣势,如果没有自知之明,偏拿自己的劣势与别人的优势去比的话,那输掉的不仅仅是信心,更是一生的幸福。所以,在比赛前的动员会上,我与那群参赛的男生们有了如下对话:“你为什么要打球?”“因为我们喜欢打篮球”“你们打篮球的时候开心吗?”“当然开心啦!”“那你们知不知道,人类为什么要发明各种游戏?”“……”学生们不说话了。于是,我告诉他们:人们发明游戏,是为了能够在玩的时候感受到快乐。所以,快乐,才是各种游戏的意义,如果,你在游戏中不能感受快乐,而是关注于争取输赢,那么游戏就失去了意义!在我说完这段话后,我又问那群男生:“你们参赛的目的应该是什么?”他们异口同声:“快乐!”结果,我们没有像想象中输得那么惨。当然,更重要的是,我们输了球,却并没有输掉快乐!后来,学校举行了一次运动会。在动员会上,我让学生们想一句参赛的口号。一个女生大声喊出:友谊第一,快乐第一,比赛第二!结果,全班掌声如雷!这次运动会,不论参赛队员比赛结果如何,当他归队时,我们全班都会给予热烈的掌声!值得一提的是,即使没有我们班同学参与的项目在进行比赛时,我们班的同学也会大声地给别的班的同学加油!这次运动会的结果正如我预料的那样,我们以总分第一名的成绩,获得了中学组的冠军,同时,我们班也被学校评为唯一的一个精神文明先进班级。当然,培养宽阔的胸襟气度不是一时之功,是滴水穿石般的过程造就的结果。所以,在班主任工作中,我会关注每一件小事,把握恰当的教育时机。(2讲述平凡人的成功,认可自我价值随着成绩好的同学陆续回老家就读,因为成绩不够出色而留下来的孩子便会失去方向感,不知该何去何从,因而心生失落,甚至会自卑,觉得自己将会一事无成。因此,让他们认清自我价值对提升他们的幸福感意义重大。对于初中生来说,他们不爱听空洞的说教,但全都喜欢听故事。根据我校农民工子女的特点,我经常利用晨会课,给他们讲一些普通人的成功。管理公共厕所在许多人眼中是不值一提的工作,但是,李影却凭着自己认真负责的态度,热心的服务,最终获得世博优质服务贡献奖,荣获全国劳动模范、全国优秀农民工等荣誉称号;磨刀,对所有人来说几乎都不能称其为事业,但是,香港的磨刀师傅陈当华凭借精湛的磨刀技术被尊称为“香港刀王”,他的顾客遍布半个地球;卖臭豆腐,没有谁会认为这是一件令人骄傲的职业,但是,香港一对卖臭豆腐夫妇,他们凭借自己的努力,把臭豆腐卖到“极致”,甚至吸引很多上班族翘班,就只为了吃上他们臭豆腐……这一个一个小故事的主人公,都不是什么大人物,但却在平凡的岗位上,获得了他人的尊重与认可。学生们听这些故事时,他们的眼睛都亮亮的,因为,这些故事的主人公给了他们一个人生的参照:“三百六十行,行行出状元”,即使从事着普通的工作的普通的人,只要认真对待自己的工作,也一样拥有自己的价值,也一样可以获得他人的认可和尊重。(3组织长期性活动,体验成功的艰辛与幸福如果只是说教和讲故事,很容易让学生成为“言语上的巨人,行动上的矮子”。他们往往会凭想象认为,只要努力做就会成功,往往不能体会到成功的来之不易。这是更加错误的一种认知,从长远来看,可能会让学生在步入社会后更有挫败感。为了让他们能够在某种程度上获得终身幸福的能力,每次带班,我总会组织一项长期性的实践活动。这种长期性的实践活动中,学生会切身感受到坚持做一件事的不容易,但是,在被别人认可时,他们也会收获成功时的幸福感。我带过两届农民工子弟班,第一届,我们坚持为全校师生摆自行车,一共做了两年。第二届,我们利用午饭后的时间,到学校周围捡垃圾并提醒我校小学生们不要乱丢垃圾,这项活动坚持了一年,因为学校教学需要,我不再任该班班主任时才结束。这种长期性的实践活动对于学生们正确认识努力付出与成功的关系有着非常好的教育效果。以捡垃圾活动为例:当我第一天带领学生们到校外捡垃圾时,吸引了不少社会人员的围观,有的人还冷言冷语,对学生们说:“你们能坚持三天就不错了,装装样子罢了!”学生们听了很生气,一个个气呼呼的。于是,捡完垃圾后,我便趁机展开教育:“你们为什么生气呀?”“那些人看不起我们!”“你们生气就能让他们瞧得起了吗?”学生不说话了,我接着问他们:“现在,你们说说看,我们怎么做才能让这些人不再瞧不起我们?”学生们都给出了明确的答案:我们要坚持下去,让他们看到,我们不是装样子!学生们虽然说得好,但没过一星期,便出现了懈怠,很多同学开始找借口不想去了。这个时候,我不得不采用“激将法”,我利用一个晨会,跟全班同学商量:“现在大家都开始有了别的事情,我们捡垃圾这项活动坚持不下去了,要不,算了吧,随便让别人怎么说,我们不干了!”和意料中的一样,同学们群情激奋,都不愿意让别人睢不起。就这样,这项活动坚持了下来。我们做事的态度逐渐受到了肯定。有个小商店的老板会偶尔给学生们一些棒棒糖,夏天,还会送雪糕给他们吃。学生们受到这样的认可,自然干得更加来劲了。有一天,那个当初说风凉话的人也不禁对我们班的学生竖起了拇指:“你们这些孩子,不是装的,是真的!”那天中午,回到教室的孩子就像过年一样初兴。他们的努力换来了他人的肯定和认可。我又趁机告诉他们:成功虽然让人很幸福,但成功的过程其实并不容易。如果,你们在活动的过程中因为厌烦或不喜欢就放弃了,就不可能享受到这成功后的喜悦了。学生们在长期性的实践活动中,大都经历了懈怠、坚持和成功,因此,他们可以在享受到成功喜悦的那一刻,也清醒地明白,这喜悦不是轻松得来的。有了这种正确的认知,他们在工作中遇到了困难和烦恼,便会多一些良好的心态,也更多一些抵抗挫折的能力,也这对他们以后的成长以至于走上社会都有着积极影响。2、提初情感的体悟能力,感知生活之美拥有美好而细腻的情感才能感悟生活之美,而对美好生活的感悟是一个人幸福的源泉。所以,培养他们美好而又细腻的情感也是我的主要工作之一。(1日记交流,分享发现美的过程我是一个善感的人,也是一个幸福的人。所以,我把自己感受到的每一个幸福的瞬间都用笔写下来,用嘴描述出来,然后,与学生们分享。不但让他们分享我的幸福还让他们分享幸福被发现的过程,这几乎是我作为班主任的日常工作中最重要的一项工作了。下面就是一则我与学生交流过的日记:母爱是那一碗白开水开学之后,突然身体有了状况,整夜失眠。开始还没太在意,以为自己思维过于活跃,想的太多了。但这情况持续了两周之后,我终于忙里偷闲想明白了:我病了。人在江湖,身不由己。虽然病了,我也并没有请假去医院,只是,把自己的痛苦每天跟妈妈唠叨唠叨。于是,在我去医院前的几天中,每天下班,妈妈总是满眼不安与焦急地唠叨一句:“赶紧请假吧,身体坏了,想把工作干好都不行了……”不知道为什么,每次生病,只要有妈妈在身边,我就觉得安全。但实际上,妈妈只是一位六十多岁的农村老太,并不是什么神医,甚至还很粗心大意。举个例子来说吧,上初中时,我已是个大姑娘了,但是,即使我的衣服都破到没办法见人了,只要我不提出,妈妈也根本注意不到。所以,那时的我常常埋怨妈妈。终于,我的侥幸心理完全破灭了。因为睡眠不足,我开始头痛,开始心烦意乱,开始跟学生乱发脾气……我也只好请假,挂了华山医院的专家号。接下来的几个星期,每天早晚,我都要喝一碗稠稠的中药汤,无比苦涩!在某些方面,我是一个无比粗心的人,这一点应该也是得到了妈妈地真传!第一次喝中药时,我捏着鼻子把药强行灌到了胃里,可是嘴里的苦涩让我异常恶心。这时,我下意识地去寻水杯喝水。还不错,我发现了一个装了多半碗水的小瓷碗,赶紧一口饮尽。嘴里感觉舒服多了,心里不禁暗自庆幸:幸好有人给我剩下了这半碗“宝贵”的白开水。有了第一次的教训,第二次喝药时,我做了充分准备,先接了一杯白开水。但是,当我把这杯白开水放到桌上时,我愣住了,在药碗的旁边有一只盛了多半碗白开水的小瓷碗。我突然间便明白了,第一次喝药时的水不是家里某个人剩下的,而是妈妈特意为我准备!眼中不自觉地溢满了泪水,我平生第一次对着在厨房里忙碌地妈妈喊了一声:“妈,谢谢你……”我亲爱的妈妈,原来,粗心大意的人是我!你的爱正如这碗白开水,平淡到可以让我忽视,浓郁到可以让我落泪!时间一点点过去,我发现,学生真的在改变着,他们开始发现生活中点滴的美好:冬天,坐在摩托车后面,他们发现了爸爸挺直的腰背,那是在为他们挡风;早上,洗漱完毕,他们发现了妈妈把盛好的第一碗饭放在他们的面前,那是希望他们有足够的时间吃饭,上学不会迟到;学校里,受到批评,他们发现了老师严肃的眼神里流露出了一丝焦急,那是因为老师没把他们当成废铁,希望他们好钢用在刀刃上……(2开展主题“庆生会”,在活动中体验感动进入初中的孩子们,正值青春萌动,内心少不了一些狂躁。另外,他们粗线条的情感,不擅长的情感表达,都让他们白白错过了很多幸福的体验。为了避免孩子们的无谓的叛逆,我们班在每个月的最后一星期都会举行一次以“不让时光悄悄溜走”为主题的生日庆祝会。每次生日庆祝会,我都与班委会成员的精心策划,所以,每次活动的精彩与开心都不一样,但有两项基本内容从来没有变过:一项是我要拥抱过生日的同学,并根据他们的近期表现送出祝福。在这些孩子们的经历中,尤其是那些曾经是留守儿童的孩子,能被父母抚摸一下几乎都是奢求,所以,当我把他们拥入怀中时,我能感受到他们的内心的激动,也能体会到他们因为感受到我的爱而心中充满了爱。还有一项是学生代表发表感恩母亲的发言。这是在告诫孩子们,他们的出生,是母亲经受了巨大痛苦的结果。如果情况允许,我还会请过生日的同学家长到场。有一次,我请来了王同学的母亲。王同学的父亲已经去世三年多了,这位母亲一个人抚养着两个孩子,非常辛苦。我让这位母亲作为家长代表对学生们说一些话,这位家长含着眼泪说:“虽然,我们这些家长很辛苦,有时候也会跟你们发脾气,但我们的辛苦就是为了让你们吃好,穿好。我们这些当爹妈的没什么文化,就这么点本事了,但我们都希望你们将来比我们强,你们要好好听老师的话。”说完家长抱住站在她身边的我哭了起来。这时,王同学心疼地冲到前面,抱住自已的妈妈,边哭边说:“妈妈,我爱你!”我清楚地看到,很多女孩子都抹着眼泪,男生们也表情凝重。我想,此刻的他们,应该对父母们有了不一样的理解。这样的教育是有效的,我的学生们很少有人叛逆,而且,我班每次开家长会时,都会有家长谈到自己的孩子懂事、体贴时落泪。因为我校学生的家长都住在自己搭建的塑料棚中,没有确切地址,今年的母亲节,还有一些已经回老家的学生把母亲节的礼物寄到我这里让我转交给他们的母亲。当然,更令我感动的是,很多孩子,竟然也叫我一声妈妈并祝我母亲节快乐。(3促进青春期异性间正常交往,学会互相欣赏当然,每个处于青春期的孩子,都会经历另一种极为美妙的情感,那就是他们对于异性的欣赏。然而,我校的学生们因受到家庭教育等各种条件的束缚,大多不知道如何处理与异性的关系,他们的情感表达大多很粗鲁,因此,很容易在异性交往方面受到挫折,