2016福师小学课程与教学论在线作业二100分

2016福师《小学课程与教学论》在线作业二100分一、单选题（共40道试题，共80分。）V以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的A.目标取向过程取向C.主体取向D.客体取向满分：2分有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为。A.分科课程综合课程综合课程3..学习准备.学科结构3..学习准备.学科结构C.经验课程D.学科课程满分：2分“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的C.中间语言^D.发现学习满分：2分从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程A.决策研究的整合B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合

满分：2分课程实施有三种基本取向，其中之一是AA.哲学取向BB.心理学取向a*C.忠实取向r，D.背离取向满分：2分在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是AA.学术中心课程「B.社会问题中心课程CC.儿童活动中心课程DD.人格中心课程满分：2分浪漫自然主义经验课程的代表人物是D.夸美纽斯满分：2分()是骨干教师的第一素养。A.A.教育手段B.教育观念C.教育思想满分：2分教师从事教育工作的根本动力是:

A.教育思想B.专业精神C.教育智慧把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是A.古德莱德BB.帕里斯~nC.斯金纳DD.兰德满分：2分以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是。AA.轮形课程B.环境教育课程CC.国际理解教育课程DD.STS课程满分：2分要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现A.A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一If)IIt^B.当代生活与未来生活的统一0C.学科发展与儿童需求的统一DD.社会生活与儿童需求的统一满分：2分下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的A.教学目标是教学目的的具体化

BB.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标C.D.教学目标具有终极性意义满分：2分14.014.0是教师从事教育工作的根本动力。专业精神B.奉献精神rC.舍己精神F~~Id.具有爱心满分：2分赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和AA.复习BB.实践C.方法D.拓展满分：2分被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是A.泰勒Ob.博比特C.查特斯D.坦纳满分：2分17.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《17.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《»oAA.课程BB.课程编制C.课程与教学的基本原理

'D.怎样编制课程满分：2分课程组织的基本标准有连续性、顺序性和A.整合性.逻辑性C.个别性.逻辑性C.个别性D.超体性满分：2分维果茨基认为，好的教学应当先于发展、引导发展，其实质在于创造FHa.实际发展区BB.潜在发展区CC.最近发展区DD.远景发展区满分：2分“文纳特卡制”的创立者是。「A.巴班斯基r-mB.布卢姆C.华虚朋Od.瓦根舍因满分：2分课程实施的忠实取向在本质上受支配*A.技术理性B.实践理性CC.解放理性DD.理论理性满分：2分22.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程,因此校本课程开发的主体应

22.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程,因此校本课程开发的主体应是。政府、专家、校长、教师专家、校长、学生家长、社区人员C.专家、校长、教师、学生D.校长、教师、学生、学生家长满分：2是。政府、专家、校长、教师专家、校长、学生家长、社区人员C.专家、校长、教师、学生D.校长、教师、学生、学生家长满分：2分23.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为.讲解B.讲读C.讲述D.讲演满分：2分教学目标所具有的性质是：AA.终极性rB.时代性CC.学科性8D.活动性满分：2分确定学习者需要的过程本质上是A.A.教师提供选择的过程If)II—，，B.家长提供选择的过程CC.学习者自由选择的过程DD.学校提供选择的过程满分：2分下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是一般发展包括儿童的心理发展和身体发展一般发展不等于全面发展CC.一般发展不等同于特殊发展QD.一般发展排斥特殊发展满分：2分在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为AA.合作学习BB.分组学习CC.个别学习QD.同步学习满分：2分“精神助产术”的确立者是。AA.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图DD.黑格尔满分:施瓦布主张，课程开发的基本方法应是A.工作分析C.活动分析0D.职业分析满分：2分课程内容选择的依据不包括，「A.课程目标B.学生需要

C.社会需要DD.教师计划满分：2分是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。形成性评价形成性评价B.总结性评价rC.诊断性评价DD.内在评价满分：2分五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，是其中之一。AA.行为主义教学论BB.人本主义教学论C.尝试教学论6D.发展性教学论满分：2分在泰勒看来，评价在本质上是确定课程与教学计划。EUa.实现教育目标的程度问题BB.结构的完整性问题rC.结构的合理性问题「D.内容的可行性问题满分：2分运用德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为"科学的教育学"，这种"科学的教育学"被称为AA.理性教育学0.B.思辨教育学♦C.实验教育学

D.活动教育学满分：2分“道尔顿制”的确立者是A.巴班斯基布卢姆JC.帕克赫斯特DD.瓦根舍因满分：2分布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和AA.情感领域思维领域思维领域C.意志领域D.思想领域满分:为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了A.比较组织者B.陈述性组织者B.陈述性组织者UC.说明性组织者^D.先行组织者满分：2分培养目标所具有的性质是:AA.终极性时代性C.学科性D.活动性

rrprprrprpF奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是AA.小步子原则「B.高速度原则CC.高难度原则tD.逐渐分化原则满分：2分学校文化建设的灵魂（核心点）是：AA.学校功能重建「B.学校制度文化重建CC.学校精神文化重建DD.学校物质文化重建满分：2分二、多选题（共10道试题，共20分。）从课程的要素或属性层面界定，界定方式为：A.课程作为学科。B.课程作为目标或计划。C.课程作为活动或进程。D.课程作为经验。满分：2分教师的专业人格包括良好的个性（性格）和高尚的品德（品格）。其中良好的个性修养（性格）包括：A.善良宽容B.友善的态度C.广泛的兴趣D.良好的仪表满分：2分3.写好案例的关键是:厂A.具有优秀的文笔牌B.选择复杂的情境CC.揭示人物的心理bD.具有独到的思考满分：2分综合实践活动的特点有A.实践性B.开放性CC.自主性DD.生成性满分：2分教学怎样成为一种生活？“A.诚信教学“B.淡化传统意义上的教学设计C.返朴归真，回归生活口D.强调对话、交往、互动的生成性教学满分：2分新课程内容的特点：歹A.基础性BB.时代性CC.实用性DD.综合性满分：2分敬业精神包括：A.乐业

口B,勤业CC.创业DD.献业满分：2分自主学习包括。口A.发现学习B.主动学习CC.独立学习DD.元认知监控学习满分：2分新课程强调的几个基本观点是（）A.民主化师