小学科学教育科学六年级上册能量 探究影响电磁铁磁力的因素

富顺华英实验学校

本节课教学内容主要是在学生学习了电磁铁之后的一节研究线圈圈数对磁力大小的影响的实验课，随后还会研究电源对磁力的影响。通过探究影响电磁铁磁力大小的因素，让学生更进一步了解电能产生磁。因此“探究影响电磁铁磁力大小的因素”实验是“电磁铁磁力（一）”一课的核心学习活动。本实验是一个典型运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生了解“控制变量法”这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后续学习奠定基础。一、说教材：

大家好，我今天的实验教学课说课内容为教科版小学六年级《科学》上册第三单元中52页至54页“电磁铁的磁力”一课的内容。富顺华英实验学校（1）、实验的教学目标1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数多磁力大，圈数少磁力小。3、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。能在教师的指导下，设计对比实验，会用控制变量法检验线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。4、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。5、培养学生对科学的兴趣，体会开展合作的乐趣。大胆想象，有根据地假设，能够以好奇的态度做检验假设实验。

1.本课是六年级教材，学生通过多重学习渠道对于本课内容有一定的认识，但认识大多停留在感性认识水平，没有深挖和剖析。2.学生普遍动手能力不太强，实验的过程可能需要较长时间。二、学情分析：三、说实验教学目标及重难点：富顺华英实验学校富顺华英实验学校（2）、教学重点和难点：1.重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。2.难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验课本上原有实验是用一根铁钉做多次实验，存在的不足有：1.需要在同一根铁钉不断改变线圈圈数，不能同时观察对比；2.每次导线都要重新与电源连接，操作麻烦且容易出错；3.记录、统计对比后得到结果，耗时较长，稍有误差，容易出错。四、实验创新：富顺华英实验学校针对原有实验中存在的不足，我改进后的实验有以下创新：1.将三根相同的铁钉绕上不同匝数的线圈固定后，再分别接在装有一节电池的电池盒上（电源相同），闭合开关同时吸引大头针（相同）；2.比较三根铁钉上大头针个数直接得出结论。改进后的实验节省时间、容易操作、现象明显、对比性强，学生容易得出结论；3.课本上的实验没有开关不容易控制电流的通断，操作麻烦，我的实验引入了开关，这样不仅操作方便而且使实验比较严谨，从小培养学生严谨的科学实验态度。富顺华英实验学校五、说教学过程：磁力大磁力小疑问：同样是电磁铁，为什么有的磁力大，有的磁力小？富顺华英实验学校1、我们的假设：

我们的假设

我们的理由我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设1.电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关。增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减小。磁性是通电线圈产生的。2.......3.......富顺华英实验学校检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划研究的问题我们的假设检验的因素（改变的条件）

怎样改变这个条件

实验要保持哪些条件不变2、设计实验

：电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？线圈圈数多磁力大，圈数少磁力小。改变铁钉上线圈的圈数。铁钉大小一样，电源一样。铁钉上线圈的圈数50圈。铁钉上线圈的圈数80圈。铁钉上线圈的圈数120圈。富顺华英实验学校电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表线圈圈数吸引的大头针数量（个）磁力大小排序第一次第二次第三次平均数

50圈

80圈

120圈

在电流大小、铁钉粗细不变的条件下，线圈圈数多磁力大，圈数少磁力小。3、检验假设：4、实验结论

：富顺华英实验学校5、课堂知识小结：我认为第二个影响因素应该这样检验.....我认为第二个影响因素该这样检验.....我们一起来设计....6、知识拓展：富顺华英实验学校

电磁铁的磁力大小（一）

猜想：

实验注意事项：线圈的圈数1、电源不能长时间接通电源的大小2、线圈缠绕方向铁芯的粗细

结论：

在电流大小、铁钉粗细不变的条件下，

线圈圈数越多磁力越大，圈数越少磁力越小。六、说板书设计

：富顺华英实验学校

“电磁铁的磁力”一课实验从