00458中小学教育管理2015年版教材笔记

名词解释/治理：治理就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息的作用,利用各种关系和各项工作,高效率的实现预定目标的活动过程名词解释/教育行政：教育行政是指国家根据一定的政策对教育工作所进行的教育组织、治理和领导.名词解释/学校治理：学校治理者通过一定的机构和制度,采用一定的举措和手段,带着并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动.简做题/教育治理的根本特点答：教育是社会活动的一局部教育治理是一般社会治理的组成局部,它包含的一般管你的共同性质.他也应反映一般治理的本质.及教育治理也应该有明确的目标和严密的组织举措,科学的教育治理应许高效率的治理从这个意义上讲教育治理与一般社会治理的本质是一致的.治理内容的教育性.治理中渗透教育,治理与教育的高度统一,是教育治理的重要特点.治理对象和产品的主体性.在教育治理中,治理者是人,通过治理要培养的也是人.治理过程的复杂性.人才成长周期长,过程非常复杂,因此在教育治理过程中,在确立目标时既要考虑当前人才的需要,又要预测未来社会对人才素质的要求.论述题/行政组织理论的主要观点答：行政组织理论就是在组织中排除人为因素的影响,建立系统的组织制度,运用制度进行治理.韦伯首先研究了社会限制问题尤其是在政府和工业部门中,少数人是如何限制多数人的问题.韦伯认为,过去的组织是以两种权利类型为特点的：传统权利和魅力权利.但在现代社会,这两种权利已经失去了其存在的根底倍第三种权利所取代,这种新的权利就是法律权利,他是以理性为根底的建立在法律根底上,有社会合法机构保护的限制形式.以法律权力为特征的组织就是韦伯所说的行政组织或官僚组织.韦伯行政组织理论下的官僚组织主要是指通过法定的职位或植物而不是个人或世奇的地位来实施组织管理,这种理想的行政组织体系是一种七药企的效率又去理性的组织,同学是依据法律形式的.官僚组织强调机械化、专业化、剧毒管、证书〔权力集中法,他在组织中消除个人感情等非理性的因素对组织对活动的影响,因此,他临时组织了人们的行为理性化具有一致性和可预测性.韦伯还进一步归来了行政组织体系的主要特征：明确的组织目标；明确的职能分工；层级节制的权利链条；专业的培训机制；组织治理的非人格化；合理合法的人事制度和薪酬制度；严格遵守规章制度和办事程序；业务处理和传递以书面文件为准.韦伯指出,在理想的行政组织体系中,为了实现其目标所需要的全部活动都被划分为各种根本的作业作为任务分配给组织中的各个成员.组织中人员之间的关系是一种不受个人感情影响的关系,完全以理性准那么为指导.组织明确规定每一个成员的职权范围和协作形式.理想的行政组织体系的结构分为三层,最高领导层相当于目前许多组织的高级治理阶层,行政官员层相当于忠诚治理阶层一般工作人员寂静相当于基层治理阶层.这也就是韦伯的理想型科层制模式.韦伯的行政组织理论的核心是建立系统的、理性的制度,建立完整的科层制模式的组织系统,在这一系统中,制度是整个主见最重要的保证.简做题/一般治理理论主要观点答：1916年,法约尔出版了?一般治理和工业治理?一书,首次系统论述了治理的职能和原那么,成为治理学的经典著作,法约尔被称为一般治理理论的奠基人.法约尔一般治理理论核心是治理过程学说和治理的14条原那么治理过程学说首次系统论述了治理的五大职能：方案、组织、指挥、协调、限制.法院认为,为了有效开展治理活动,必须遵循一定的治理原那么,他提出了治理的14条原那么：劳动分工、权力和责任、纪律、统一命令、统一指挥、个人利益服从集体利益、人员报酬、极权、等级练、秩序、公平、保持人员稳定、首创精神、团结精神,法约尔还指出了进行治理教育和建立治理理论的必要性.名词解释/方案职能：方案只能是法院的治理五大职能之一,只对未来事态做出尽可能准确的预测,并制定一项指导未来的方案.该方案具有统一性、连续性和灵活性.名词解释/经济人假设：经济人假设,该假设从享乐主义哲学和利己主义思想出发,认为人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利,人都会争取最大的经济利益.名词解释/魅力权力：魅力权力是领导人以及超凡的魅力和特殊的吸引力是其他人服从命令的一种社会限制形式,建立在人们对其神圣性、英雄主义或模范品格的忠诚之上.简做题/人际关系理论的主要观点答：人际关系理论的主要观点包括以下几个方面：一I一、人事社会人,影响人的生产积极性的因素,除了物质条件外,还有社会、心理因素.二、生产效率的提升主要取决于员工的士气,而士气取决于家庭和社会生活以及企业中人与人的关系.三、在组织中,除了正是群体外,还有非正式群体存在.非正式群体有某种特殊的范围,影响到群体成员的行为.四、领导者在了解人们符合逻辑的行为的同时,还必须了解不符合逻辑的行为,要善于倾听员工的意见,是正式群体的经济需求和非正式群体的社会需求取得平衡.五、在一个组织中,沟通、权力、影响、权威、动机和限制等都是非常重要的关系,尤其是上下级之间.简做题/马斯洛需要层次理论的主要观点答：马斯洛需要层次理论有三个主要观点：地衣,个体需要是普遍存在的,而且是根据一定层次排序的;第二,个体专注于他们没有实现的需要；第三地衣层次需要充分满足后才会感知并追求更高层次的需要.简做题/麦格雷戈的X理论和Y理论的主要观点答：在马斯洛手作研究的根底上卖格雷格提出了两套相互对立的有关任何治理策略的讲授.他乘这两种理论为X理论和Y理论.他认为,古典治理理论就是建立在X理论对人的假设之上及经济人假设.]X理论认为：一、多数人天生是懒惰的,他们都尽可能逃避工作.二、多数人都没有雄心大志,不愿付任何责任,而心甘情愿接受别人的指导.一三、多数人的个人目标都是与组织的目标相矛盾的,必须用强制、惩罚的方法,才能迫使他们为到达组织的目标而工作.四、多数人干工作都是为了满足根本的生理需要和平安需要,因此,只有金钱和地位才能鼓励他们努力工作.五、多数人缺乏理性,举止盲目.六、人大致可以分为两类,多数人都是符合上述思想的人,另一类是能够自己鼓励自己,能够克制情感冲动的人,这些人负起治理的责任.他进一步将X理论进行改动,创立了与人际关系理论的观点一致的给予自我实现人假设的外理论.y理论认为：一一、多数人是勤奋的,如果条件有利,工作如同休息会儿游戏一样自然.二、限制和惩罚不是实现组织目标的唯一方法,人们在执行任务中能够自我指导和自我限制.三、在正常情况下,一般人不仅会接受责任,而且会主动寻求责任.四、在人群中广泛存在着高度的想象力、智谋和解决组织中问题的创造性.五、在现代工业条件下,一般人的潜力只发挥了一局部.简做题/赫茨伯格的双因素理论答：该理论认为,是员工感到满意的都属于工作本身我工作内容方面的,称之为鼓励因素；使员工感到不满的,都是属于工作环境或工作关系方面的称之为保健因素.名词解释/社会系统理论：巴纳德提出的治理理论,强调主题是一个人的内外协作的社会系统,其要素是共同的组织目标、合作的意愿以及信息的沟通.简做题/系统治理理论的主要观点答：一、组织是有许多分系统组成的.这五个分系统包括：目标与价值分系统,技术分析同,社会心理分系统,组织结构分系统和治理分系统.二、企业是有人、物资、机器和其他资源在一定的目标想主权的一体化系统,同时企业还是社会这个大系统中的一个子系统.企业预定目标的实现,只有神泪外部条件的相互影响得到协调以到达动态平衡才二能获得成功.三、企业还是一个投入产出系统,投入的是物质、劳动力和各种信息,产出的是各种产品或效劳.简做题/学习型组织理论的主要观点答：学习型组织是美国麻省理工学院教授比德盛极总结出的一套企业治理方法.学习型组织,是指具有持续不断学习、适应和变革水平的足迹.彼得圣洁认为钥匙企业茁壮成长,必须建立学习型组织.建立学习型组织的技能可以通过五项修炼获得：一、自我超越.踏雪学习型组织的精神根底.二、改善心智模式.三、建立共同愿景的.四、团队学习.五、系统思考.系统思考是建立学习型组织最重要的一项修炼.简做题/组织的根本特征答：组织的目的性、组织的开放性、组织的系统性、组织的复杂性.论述题/开放的系统观答：一、在如何对待组织结构的边界关系上、存在封闭的系统关河开放的系统关两种对立的观点.二、封闭的系统关认为系统具有自组织特征,能够进行自我能量转换,不受外部环境的影响.开放的系统关与之相反,认为在封闭的系统中,能量是有限的,是会被消耗的,但不能维持累不平衡的时候,就会走向孤立,最终将会消亡.三、在开放的系统观看来来自外部环境中的竞争、资源及证据影响都会对组织的内部运行产生作用.正如不可你所说,一个系统是开放的,并不仅仅是由于只与环境间的相互交换联系,还由于相互交换联系是系统变化的关键因素.其开放系统观的学者认为,组织不仅受环境的影响,而且依赖于环境.组织从环境中获取原料,如人员、物质等,经过转换,向环境输出产品与效劳的人,甚至可以通过最终的产出调节转化过程,使之得以忧患.四、只有开放系统才能保持能量、信息和物质的交换,组织调节转化过程,使之得以忧患.四、只有开放系统才能保持能量、信息和物质的交换,组织和从社会环境中检索、接受和输入信息,在组织中对其进行加工改造、变革创新,在输出给社会.社会的任何变化,都会影响组织的存在和开展,组织必须随社会环境的变动而做出相应及时的调整,以保持组织与社会环境的适应和平衡,促进组织健康开展.简做题/开放系统的主要特征答：一、开放系统具有相互作用性.二、开放系统具有边界信.三、开放系统具有动态平衡性.简做题/作为开放系统的学校的关键因素答：学校不是孤立于社会之外的系统而是社会系统内部的一个子系统是一个与社会主义要素互动的系统学校作为社会肋部的子系统具有五个关键要素,即结构、个体、文化、政治与教学.名词解释/动态平衡：所谓动态平衡就是通过一系列小镇机制维持系统各组成局部间的稳定状态.名词解释/前瞻性原那么：所谓前瞻性原那么,就是要求学校治理者要有明确的办学理念,适应时代的开展要求,准确的预见教育的未来,并根据教育规律适时调整学校开展战略,创造性的设计学校的开展蓝图.简做题/学校治理的根本原那么答：学校治理的根本原那么有：前瞻性原那么、动态性原那么、系统性原那么、效益性原那么.简做题/为什么学校治理要遵循系统性原那么答：所谓系统性原那么就是只学校治理者在处理学校系统中各部门、各层次、各要素之间以及各部门、各层次、各要素与学校系统之间的关系是人以实现整体目标为主题进行协调,是局部服从于整体,促进管理效果最优化的行为准那么.这就要求系统性原那么在治理过程中努力做到以下几点：一,树立全局观点,强化整体意识.二,分工合作,协调配合.三,建设网络化治理系统,统一指挥.简做题/简述学校治理效益性原那么的要求答：第一,重视社会效益,社会效益悠闲.第二,勤俭办学,提升经济效益.第三,合理配置资源.名词解释/科学方法论：科学方法论是以熟悉论为根底,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系.简做题/唯物辩证法对于教育治理研究的指导作用可以从哪些根本观点表达出来？答：实事求是的观点、普遍联系的观点、动态开展的观点、矛盾统一的观点、质量结合的观点.简做题/简述怎样在教育治理研究中做到实事求是答：一,在研究的指导思想上要贯彻事实求是的精神.二,在研究过程中要贯彻事实求是的精神.三,在对事实材料进行分析时要贯彻实事求是的精神.□四,在对研究论文进行评价时,要贯彻实事求是的精神.名词解释/系统方法论：系统方法论是指系统论、限制论、信息论、耗散结构论、协同学、突变论的根本思想和方法.简做题/简述教育治理研究系统方法论的根本思想答：系统方法,是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法.具体地说,即从整体与局部之间、整体与外部环境之间的相互关系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法.论述题/论述系统方法论的根本思想答：系统方法论是指系统论、限制论、信息论、耗散结构论、协同学、突变论的根本思想和方法.系统方法,是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织、结构和功能的整体来加以考察的一种方法.具体地说,即从整体与局部之间、整体与外部环境之间的相互关系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究对象的一种方法.系统科学有三条最根本的原理,及反应原理、有序原理和整体原理.一、反应原理.任何系统只有通过反应信息,才能实现限制.没有反应信息的系统,要实现恐惧是不可能的.反应原理是自然、社会、思维中普遍起作用的原理.反应原理告诉我们,必须要经常及时得到反应信息,否那么任何系统都不能得到有效的限制.二、有序原理.任何系统只有通过开放,与外界有信息交换,才可能有序.与外界无信息交换的封闭系统,药学只有序是最不可能的.系统有教第一级的结构转变为较高级的结构,称之为有序.系统有较高级的结构转变为较低级的结构,称之为无序.有序原理启发我们,应当自觉主动地把自己作为一个开放系统,尽量争取与外界交换有用的信息,从而争取更大的进步.三、整体原理.任何系统都是有结构的.系统整体的功能不等于个鼓励局部之和.没有结构的、没有整体功能的系统是不可能的.一般来说,整体大于个谷里局部的总和.整体原理告诉我们,不仅应该注意发挥各个局部的功能,更重要的是要发挥各局部相互联系形成结构的新的功能.简做题/简述系统方法论对教育治理研究的指导作用答：有利于行权交易是个大系统的熟悉；反应原理在教育治理研究中有普遍的指导意义,有利于帮助人们找出现状与目的之间的差距,促进教育改革；有序原理对于教育治理研究也有重大意义,有利于帮助人们熟悉到教育治理活动的开放性；整体原理对于教育治理研究有重大的指导意义有利于全面培养学生,降低治理内耗现象.名词解释/行动研究法教育行动研究法是指研究者把行动研究的理念、方法和策略运用与教育研究领域的一种研究方法.简做题/简述案例研究的步骤答：一、确定研究问题的性质.二、确立研究假设.三、确定分析单位.四、连接材料与命题.五、解释研究发现的准那么.简做题/简述教育治理研究方法的综合运用答：一、要重视理论研究.二、要研究教育治理的历史,总结教育治理的历史经验,从中归纳某些带有规律性的熟悉.三、要提倡调查研究.四、要拓宽眼界,站到全球化的高度,进行教育治理的比拟研究.五、要开展实验研究.名词解释/学校规划学校规划,即学校开展规划,又称为学校蓝图、学校远景方案、学校策略规划等,是根据国家或地区教育开展战略要求的,结果校庆分析和设计的,有一定目标导向的,学校全面改革开展和持续改良的行动方案.名词解释/教育规划教育规划是国家各级政府根据党和国家的教育方针、政策和法令,为促进经济和社会的开展实现一定的教育目标,从关西教育开展的各个方面出发对未来教育事业的开展所做的部署、设计和安排,是从宏观层面上针对国家和地区制定的规划.论述题/论述学校规划制定的根本原那么答：1、科学性.在确定学校规划的过程中,要用科学的手段分析学校的历史情况和现状,用科学的方法规划学校开展.2、系统性.学校是一个复杂的整体,规划涉及许多要素,从资源来看,设计人、财、物、时间、信息等要素,从教育过程来看,涉及德智体美劳的兼顾.在制定学校开展规划时,要用系统思维的方法,考虑到学校生活的方方面面.不仅如此,制定学校规划还要考虑到学校与外部环境的关系.3、可操作性.学校开展规划的具体内容应简单鸣鸟、通俗易懂,容易被人理解,并且切实可行,便于操作.可操作性还包含的学校规划的可控性.4、鼓励性.规划必须能够鼓励人们的行动,鼓励人们为实现学校开展的目标而努力.二5、民主性.学校开展规划不仅强调校长等治理参与人员在学校治理中的作用,还强调主权学校共同体的其他利益相关成员.学校开展规划是多方面参与决策与执行的过程,是学校民主治理方式的表达.6、连续性.学校规划制定的连续性原那么不仅区在时间上学校各个开展阶段规划的整体性、延续性,孩子学校开展与时代接轨的前瞻性.简做题/简述学校规划制定的主要程序答：1、学校现状的调查分析.2、定位学校开展的目标.3、确定各部门行动方案.4、制定评价机制.名词解释/问题树分析法问题树分析法是一种艺术传图系统的分析存在的问题及其相互关系,通过描绘数传的图形找到解决问题的途径和方案的方法.简做题/问题树分析法的步骤答：1、找出学校开展存在的主要问题.2、在所确定的主要问题中,找出一个问题作为“核心问题〞或“起始问题〞.3、确定导致“核心问题〞或“起始问题〞的主要原因.4、确定“核心问题〞或“起始