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基因在染色体上说课目录CONTENTS010205060403说教材020403说学情说教学目标说重难点说教法学法说教学过程教材分析必修二第二章第2节遗传定律减数分裂基因和染色体存在平行关系基因在染色体上的假说基因在染色体上的证据孟德尔遗传定律的现代解释

伴性遗传基因的结构将孟德尔遗传定律中的遗传因子（基因）和减数分裂中的同源染色体联系在一起，为基因结构的学习奠定基础。学情分析知识基础能力基础①已学过遗传定律和减数分裂，对等位基因和同源染色体有较深刻的认识；②遗传规律和减数分裂的学习是单独进行的，学生并没有过多思考基因和染色体的内在联系。有一定的逻辑思维能力和教材分析能力，具备了一定的科学探究能力但还不完善，对抽象知识的理解有一定障碍教学目标生命观念科学思维科学探究社会责任从萨顿的假说到摩尔根的果蝇的杂交实验，让学生逐步认识到基因是有物质实体的，既深入理解孟德尔遗传规律的本质，又进一步理解遗传的物质性通过分析基因和染色体存在平行关系，尝试推出基因在染色体上；以摩尔根的果蝇杂交实验为载体，继续学习假说演绎法；在得出基因在染色体上这一结论后，对孟德尔遗传规律做出现代解释在科学史的教学中引导学生置身科学家所在时代思考问题，提出假说，提高学生的科学探究能力认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱教学重难点重点：1.基因位于染色体上的假说和证据2.对孟德尔遗传定律做出现代解释难点：1.对果蝇杂交实验结果的解释和验证2.等位基因、非等位基因和染色体的关系教法与学法

为突破重难点，我将采用以启发式教学为主，讲授法为辅；并组织学生参与课堂活动，总结相关规律。教学过程复习导入以回顾孟德尔的分离定律导入，对分离定律中的名词进行置换，将遗传因子（基因）置换为同源染色体，结合减数分裂相关知识萨顿的假说列表展示基因和染色体存在的平性关系，引导学生推导基因可能在染色体上。活动一：利用教材P30“思考.讨论”以“基因在染色体上”这一推论解释孟德尔分离定律以生活中的实例提出质疑：萨顿的推论是否正确？在提高学生科学思维的同时引出摩尔根的果蝇杂交实验。教学过程基因位于染色体上的证据1.将摩尔根选择的果蝇和孟德尔的豌豆进行比较，引导学生总结作为遗传学实验材料的特性2.介绍摩尔根的果蝇杂交实验，引导学生分析果蝇杂交实验中与孟德尔的杂交实验相比有哪些相同点和不同点，如何解释性状在雌雄中的差异呢？3.展示摩尔根时代已有的研究：性染色体的概念，萨顿的假说；引导学生提出假说解释摩尔根的实验。4.展示三种基因位于性染色体上的假说，并引导学生排除基因在Y染色体上的假说。5.展示摩尔根的假说，并要求学生在草稿中写出摩尔根假说的遗传图解。教学过程基因位于染色体上的证据6.摩尔根的假说可以解释实验结果，是否可信呢？引导学生进行演绎推理，如何证明假说是正确的。7.通过分析，得出结论。8.总结摩尔根

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