初中生物细胞的分裂与分化优质课教案、教学设计

第二节细胞的分裂与分化内容简析本节课的内容是初中生第一次从细胞水平上来认识生物体的结构层次。学生已经认识了植物细胞的结构和功能基本单位，知道细胞分裂使细胞数目增加，细胞的分化使细胞的结构和功能朝不同的方向变化，使学生理解生物体为什么能够由小长大。不同的组织如何形成，植物和人体的不同组织怎样识别等。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能进而理解组织的概念为学生学习生物体各种结构与功能、生物与环境的关系等知识打基础。学情分析.本节课是细胞的分裂与分化是微观的生命现象，内容相对比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，接受分裂和分化的概念会有一定的难度，因此这节课我运用多媒体课件，简单的模型和实物等，尽量形象的展示给学生，增强学生对知识的理解，从而使学生领悟教材的内涵。根据学生的认知水平和课标要求。目标确定如下1、知识目标：(1)描述细胞分裂的基本过程(2)识别动物的几种基本组织(3)识别植物的几种基本组织2、能力目标：(1)通过实验，培养学生动手能力、合作学习能力。(2)通过观察植物、动物细胞分裂示意图，培养学生、利用、分析图文资料的能力，3、情感目标(1)使学生关注细胞研究在防治癌症等方面的价值。2、通过小组实验，培养实事求是的科学态度和探索创新的精神教学流程【课前准备】自制课件、西红柿，镣子，刀片，培养皿10个，充气不足的气球，白菜，烧杯,红墨水，橘子。环节一创设情景，导入新课播放婴儿诞生的视频，人之初都是有一枚受精卵发育开始的，逐渐变成了哇哇待哺的婴儿渐渐地长成了英俊的少年，将来你们还将发育成强壮的成年人，那么你知道你为什么能不断的生长发育呢？今天我们就一起探寻生物生长的奥秘。【设计意图】播放视频创设问题情境，启发学生思考：生物为什么逐渐长大，不断发育呢？既有利于引出细胞的分裂与分化这一课题，有让学生觉得所学知识就在自己的生活中，从而激发学生的求知欲。环节二共同探秘构建新知（一）探秘一一一细胞分裂（展示多媒体图片），衔接导入，提出问题，受精卵是一个细胞，而到了青春期的少年体内大约细胞有600000000000000。。。（14个0）个，即600万亿个。一个细胞如何变成这么多的细胞呢？细胞发生了什么变化呢？生：细胞分裂，师：我们就先了解动物细胞分裂过程的，请同学们快速阅读下面问题，带着问题我们一起观看动物细胞分裂的过程。1、细胞分裂过程中细胞核、细胞膜、细胞质发生了怎样的变化？2、细胞分裂时，各结构变化的先后顺序是怎样的？3、新形成的子细胞与原来的细胞形态相似吗？请学生整理自己的思路，同桌同学交流表达收获，个别同学表达动物细胞的分裂过程。（细胞膜凹陷的过程，因为是立体的，即使动画辅助部分同学还是想想不出，因此准备一个充气不足的气球，针对学生的回答，模拟演示细胞膜凹陷的过程）师生总结出动物细胞分裂的过程：先细胞核分裂，再细胞膜凹陷使细胞质一分为二，形成两个细胞。【设计意图】借助录像使学生直观的，形象的了解动物细胞的分裂过程，是微观现象直观化，先让学生明确问题，带着问题观看录像这样有的放矢，能更准确的抓住重点。但是细胞凹陷是立体的，即使动画辅助部分同学还是想想不出，因此教师的直观的模拟演示更好的帮助学生理解植物细胞分裂形成过程。先让学生整理自己的思路，然后同桌交流，调动全体参与的同时，满足孩子们能够展示表达自己的愿望，从而做到全员参与的教学目的。师：植物细胞的分裂是不是和动物细胞的分裂相同呢？（展示多媒体图片，）请同学们结合图片，用5分钟阅读课本了解植物细胞细胞和动物细胞分裂的相同及不同学生自学讨论师生总结：相同点：先细胞核分裂，后细胞质分裂。不同点：动物细胞细胞膜凹陷形成两个细胞，植物细胞形成新的细胞膜，细胞壁分成两个细胞。【设计意图】在动物细胞分裂的基础上，通过阅读课本，分析图片，由学生自己总结动、植物细胞的分裂的异同，提高了学生的阅读、分析图文资料能力，归纳总结能力，同时提高语言表达的准确性，严密性。师：动物、植物细胞分裂生成的新细胞，与亲代细胞形态相似，同学们猜测为什么？生：遗传师：（出示多媒体细胞核，染色体的模拟结构）遗传物质储存在细胞核中的染色体中，亲代和子代细胞之所以形态相似，是因为染色体相同的，那么在分裂中发生什么变化才能是子代具有亲代相同的染色体呢？同学们猜测可能的变化过程？（猜测过程中可能出现染色体断开的说法，针对问题给学生简单讲解染色体中不同部位控制着不同的性状，例如我们人类的双眼皮肤色黑白等等，使学生理解染色体分裂前后是不变的）细胞的分裂过程中染色体先复制，然后平分成两个子细胞中，两个分成四个，那么如果这个细胞分裂四次会得到几个细胞呢？你是怎么计算的呢？学生：讨论表达教师演示温馨办法：让学生动手撕纸方法的体验。如果五个细胞连续分裂四次呢？学生讨论总结出规律：细胞数目*2n=分裂后细胞的数目。师生总结：细胞分裂使细胞的数目增多。【设计意图】让学生大胆猜测，针对问题解决加深学生对知识的理解，排除可能出现的误区，染色体数目的计算，利用小窍门撕纸形象而易于接受。利用六年级数学已经学习了立方的相关计算，所以帮助学生回忆数学知识，总结公式，既能把数学知识与生物知识联系起来，又能得出规律（二）探秘二一一细胞的生长师：新分裂的细胞体积较小，需要从外界不断的吸收营养物质生长发育，下面我们通过视频了解植物细胞的生长发育，请同学们注意观察植物细胞的体积、液泡、细胞核的位置如何变化的？（出示视频资料）学生交流表达：植物细胞体积增大的过程中，多个液泡聚合成一个大液泡，这是成熟植物细胞的标志，细胞核慢慢移到一侧。师生总结：细胞的生长使细胞的体积增大师：植物细胞会不会无限制的增长呢？植物细胞长大到了一定程度，受遗传物质的控制，细胞开始分化。【设计意图】通过视频的直观教学，对于植物细胞的成长过程一目了然。易于学生理解。从而解决了细胞生长的教学重点（三）探秘三一一细胞的分化师：细胞的分裂和生长使生物体不断地长大，但是我们是否是细胞简单的堆积而成的呢？我们一起探究西红柿的结构.用镣子剥下一部分表皮，用手撕一撕有什么感觉.用刀片刮一部分果肉，观察与表皮是否相同？.想一想果肉内的丝络有什么作用？4.尝一尝表皮和果肉的味道，有何差别学生表述表皮硬-保护作用，果肉酸甜多汁-营养作用。师：（展示多媒体图片显微镜下西红柿的表皮细胞和果肉细胞图片）的比较，分析师生分析表皮细胞和果肉细胞的形态，结构（表皮细胞液泡蜕化，而果肉细胞中液泡大而饱满）功能的不同，得出细胞的分裂过程中，受遗传物质的控制，形态，结构，功能出现了差异这个过程叫分化。分析图片得出组织的概念。让学生动手探究，真切的感悟到西红柿中保护，营养，输导组织的存在和形态，功能的不同，然后通过放大的细胞图示，直观形象的帮助学生理解形态，结构，功能不同的细胞群出现和存在于生物体中，使分化，组织概念的构建一步步的形成，突破本节难点。师：（展示多媒体图片）我们知道西红柿细胞在分裂过程中细胞分化出现了表皮-保护组织,果肉-营养组织，丝络-输导组织，另外植物还有机械组织，用于支持作用。例如树木之所如此挺拔是因为机械组织的存在。师：动物的组织有哪些呢？展示猪的心脏，说明心脏能收缩舒张是因为有心肌，心肌属于肌肉组织，运动员举哑铃说明骨骼肌的存在，另外还包括平滑肌。心脏的收缩和舒张挤压血液输送到全身各处，血液属于结缔组织师：展示血液的图片，你们知道的结缔组织还有什么？生：骨师:展示骨的图片，说明脂肪也属于结缔组织，所以结缔组织在人体内分布非常广泛，是人体内数量最多的组织。血液在血管中流淌，同学们猜测下血管壁的内表面属于什么组织呢？生：上皮组织（部分学生能回答出来）师：另外动物还有神经组织，主要存在于脑和脊髓中。展示猪的心脏，让学生们真切感受组织的存在。引导学生回答心脏的各种组织以及各种组织的分布。【设计意图】植物的四种组织因为已经探究了西红柿的组成，学生接受的应该是水到渠成，（四）探秘四一一盘点收获通过学生思考，交流，表达这节课的收获，完成本节小结。师：回扣导入话题，可见生物的生长发育是细胞分裂，生长，分化的结果。【设计意图】让学生自己整理，表达这节所学所获，提高学生总结归纳能力，同时回扣导入的话题，是学生明确细胞的分裂，发育，分化是生物体生长发育的原因。（五）探秘五一一知识迁移，走进生活师：正常情况下，分裂产生的新细胞，除少量保持分裂能力外，其余都结构遗传信息的控制进行分化，长成成熟细胞，不再分裂，但是有一部分细胞在各种因素的影响下失去控制，如同脱缰的野马，不断分裂但是不再分化-例如癌细胞。癌细胞这匹脱缰的野马我们人类目前还无法驾驭，癌症依然是全人类面临的医学难题，下面我们看一组数据在中国，每年新发癌症病例达429万，也就是说全国每天约1万人确诊癌症，每1分钟约7人确诊患癌。师：正常人每天都会产生100—200个癌细胞，年轻的时候，自身免疫力强，因此免疫自身就可以把这些癌细胞杀死，而随着年龄的增长，每天产生癌细胞数量增多，自身免疫能力下降，就会有癌细胞存活下来，因此预防癌症是最好的办法，这些我们应该做到的预防癌症你做到了吗？1、注意合理的饮食，每天多吃蔬菜、水果、少吃腌制、烧烤食物。2、养成良好的生活习惯，绝不吸烟，。3、坚持锻炼身体，注意睡眠。4、保持乐观情绪。【设计意图】通过视频是学生理解癌细胞产生的原理，是细胞分化过程中一部分细胞不受遗传物质的控制，然后数据的出现时学生认识到癌症的严重性，意识到癌细胞距离我们并不遥远，让学生更加关注自己的身体健康。培养学生热爱生命的价值观，健康的饮食观，养成良好的生活习惯。师：2月4日是世界抗癌日，世界抗癌联盟推出的主题为‘我们能，我能战胜癌症(WECAN,ICAN)”板书设计第二节细胞的分裂与分化细胞数目增多V细胞分裂---细胞的分裂与分化---细胞分化组织)生物体由小变大＜_细胞生长细胞体积变大教后反思我在的教学中，力求将新的理念渗透进每一节生物课堂，使每节课设计