建构国民小学校长永续领导能力指标协助校长角色定位高慧容课件

建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位高慧容國立臺灣師範大學教育學系博士班研究生2008中小學校長專業發展學術研討會建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位高慧容201緒論學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為領導者所需的專業知識、專業能力與專業素養，而這些能力的養成，校長培育課程規劃的內涵與目標占有其重要的地位。Beare（2001）在其《CreatingtheFutureSchool》一書中提到，學校因為「看待知識的新方法、世界互動的新型態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方式以及資訊科技的新力量」等原因，已經經歷根本、深層以及普遍的變革（引自Walsh,n.d.）。2008中小學校長專業發展學術研討會緒論學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為2因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即提到教育改革理論以及改局當局多年來所關心的議題在於，如何將「完成」（implementation）應用在改革上，從初始（initiatives）的應用到整合所有的努力與實踐，以長遠地影響教師，而非僅暫時性，而學校的發展亦需要透過永續的經營，持續的進步，才能塑造出最優良的學習環境，幫助學生學習成長。Hargreaves與Fink（2000）因此指出，永續（sustainability）不僅僅只代表著延續（last），其更說明初始（initiatives）可以在沒有其他環境的情況下讓步（compromising），而持續地發展，不僅是現在，更發展至遙遠的未來（引自Hargreaves,2002）。

2008中小學校長專業發展學術研討會因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即3因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在瞬息萬變的時代脈絡中，如何發揮專業能力，從前人行政工作經驗中，不僅維護教育既有的核心基本精神、理念與傳統，更能處變不驚地面對時代的改變，因而校長角色的轉變不應僅從時代脈絡、趨勢去澄清，更長遠的應以穩定而明確的永續思維，去定位身為校長的角色，讓校長角色能在不同的時代中加以定位，而定位的根基乃在於永續發展之上。

本研究之目的旨在建構一套適切的「國民小學校長永續領導能力指標」，以作為國民小學校長角色定位的參考。

2008中小學校長專業發展學術研討會因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在瞬息萬變的時4壹、永續發展的定義永續發展（sustainabledevelopment）的概念來源於生態學，最初應用於林業與漁業，乃指對資源的一種管理策略，意即將全部資源中合理的一部份加以收穫，使得資源不受破壞，而新成長的資源量足以彌補所收穫的數量。自1980年世界保育方略提出永續發展一詞，以及1987年世界環境與發展委員會（WorldCommissiononEnvironmentandDevelopment）對永續發展所做的定義：「永續發展是滿足當代的需求，但不危及後代滿足他們需求的能力。」而Jacobs和Sadler認為永續發展是經濟的目標、社會的目標和環境的目標的交雜。

2008中小學校長專業發展學術研討會壹、永續發展的定義永續發展（sustainabledeve5環境的目標社會的目標經濟的目標永續發展永續發展模式圖

2008中小學校長專業發展學術研討會環境的目標社會的目標經濟的目標永續發展永續發展模式圖2006校長永續領導能力的內涵永續領導（sustainableleadership）的概念最早由Hargreaves與Fink所提出，其定義永續領導為一種廣佈與持續，一種責任分擔，其並非不當地用盡人力或財物資源，而是避免對周遭的教育造成負面的影響。永續領導對於其影響願意發出主動的承諾，並且建立組織差異性的教育環境，以提升在社群環境共同學習和發展的良好想法與成功實踐。永續領導（sustainableleadership）是一種對所有關係人維護、提升其深廣學習的目的；永續領導，如同永續進步般，始於強而堅定的道德責任，因此發展出令人信服的更新（renew）是其核心概念（NCSL，2006）。

2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵永續領導（sustainablele7本研究歸納Fullan（2005）、Hargreaves與Fink(2003a)的研究，將「永續領導」定義為：係指從根植人類熱衷於持續進步的深層價值中，發展出系統性的領導能力，包含永續領導技術以及永續學校進步的概念，並維持和發展所有寬廣性和持續性的深層學習，以在現在和未來創造出所有正向的利益而言。採行永續領導的教育領導者應具備的能力包含五大項：1.深廣學習能力；2.分佈領導能力；3.社群連結能力；4.資源凝聚能力；5.延續傳承能力。2008中小學校長專業發展學術研討會本研究歸納Fullan（2005）、Hargreaves與F8永續領導能力五向度1.深廣學習

校長永續領導能力2.分佈領導

3.社群連結

4.資源凝聚5.延續傳承2008中小學校長專業發展學術研討會永續領導能力五向度1.深廣學習校長永續2.分佈領導3.社9校長永續領導能力的內涵深而廣的學習是最為重要且迫切培養的能力，領導者應帶領學校成員瞭解學習的方法、做事的方式、應成為怎樣的人、如何與他人共存，並明瞭學習是種紮根與釀造的歷程，無法一蹴可幾。

深廣學習2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵深而廣的學習是最為重要且迫切培養的能力10校長永續領導能力的內涵指領導者需運用激勵的策略使成員相信他們可以自己完成任務，並建立「分佈領導」的文化，而非僅訓練與發展少數的領導菁英，當其發揮影響力時，屆時學校成員、學生和家長將共同負起永續革新的責任。

分佈領導2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵指領導者需運用激勵的策略使成員相信他們11校長永續領導能力的內涵領導者應要能夠與周遭社群進行知識與資源的相互連結，進行資源共享與應用，並在思維上跳脫以往格局，將大環境的發展納入考量，才能有效促成永續發展。

社群連結2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵領導者應要能夠與周遭社群進行知識與資源12校長永續領導能力的內涵領導者應重視人力與物力資源的發展，瞭解更新成員能量的重要性，當領導者和成員的能量增加後，即可有效促進組織的發展。此外應發展多元的領導模式，重視組織中的多樣性與差異性內容，給予彈性發展的空間，並透過對話、專業學習網絡及專業學習社群的方式，凝聚差異以促進學校進步。

資源凝聚2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵領導者應重視人力與物力資源的發展，瞭解13校長永續領導能力的內涵建構在未來與過去之上，尊重人們過去的智慧、經驗與回憶，並將其視為有價值、可更新、可再結合的資源，因此領導者應要能保留組織中原有良好的部分，加以延續發展，並透過與組織內、外成員的溝通對話，瞭解學校現況與未來發展的方向，將組織發展的藍圖與規劃確實延續給下個領導者，根據過去探詢與創造更美好的未來。

延續傳承2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵建構在未來與過去之上，尊重人們過去的智14本研究首先進行文獻探討，做為研究架構的理論基礎。藉由理論基礎與預試問卷之結果發展研究工具。針對台灣地區23縣市之現任國民小學校長進行問卷調查，正式問卷共發出問卷1000份，回收問卷732份，有效問卷726份，以分析現況、驗證理論。依研究結果提出結論與建議。研究理論建構研究工具發展正式問卷調查完成階段研究設計與實施2008中小學校長專業發展學術研討會本研究首先進行文獻探討，做為研究架構的理論基礎。研究理論建構15研究設計與實施研究架構1.深廣學習2.分佈領導3.社群連結4.資源凝聚5.延續傳承校長永續領導能力2008中小學校長專業發展學術研討會研究設計與實施研究架構1.深廣學習2.分佈領導3.社群連16實施程序與資料處理

（一）信度分析及內部一致性分析預試問卷抽取樣本200人，問卷回收163份，有效樣本為158份，可用率為79％，進行信度分析。（二）驗證性因素分析正式問卷發出1000份進行施測，共回收726份有效樣本進行驗證性因素分析。（三）理想師傅校長特質檢核表之得分情形分析正式問卷發出1000份進行施測，共回收726份有效樣本進行得分情形分析。（四）理想師傅校長特質檢核表得分情形之焦點座談正式問卷調查後，針對意見分析結果。2008中小學校長專業發展學術研討會實施程序與資料處理（一）信度分析及內部一致性分析2008中17研究結果與討論2008中小學校長專業發展學術研討會研究結果與討論2008中小學校長專業發展學術研討會18一、永續領導能力各向度指標之信度分析分析本研究預試問卷發現：以163位台灣地區23縣市國民小學現職校長為受試者，其在於「國民小學校長永續領導能力指標量表

」各因素題目的反應，採信度分析（ReliabilityAnalysis）考驗各因素與總量表內部一致性：總量表之Cronbachα係數達.961各因素Cronbachα係數達.890、.906、.857、.900、.913顯示本量表內部一致性高，信度佳2008中小學校長專業發展學術研討會一、永續領導能力各向度指標之信度分析分析本研究預試問19(一)深廣學習信度分析表1國民小學校長永續領導1：深廣學習指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數一深廣學習1.我能幫助學校成員進行深而廣的學習.783.853.8902.我能帶領學校成員瞭解如何學習.808.8473.我能使得學習成為一種紮根與釀造的歷程.664.8814.我能帶領學校成員學以致用的能力.729.8665.我能帶領學校成員認識自己.680.8782008中小學校長專業發展學術研討會(一)深廣學習信度分析表1國民小學校長永續領導1：深廣學習20(二)分佈領導信度分析表2國民小學校長永續領導2：分佈領導指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數二.分佈領導1.我能掌握目標達成的情況，並將領導能力加以擴散發展.786.878.9062.我能謹慎界定出分權的界線.770.8823.我能根據學校成員的能力分配適當的權力及工作.769.8824.我能清楚鑑別目前學校所處狀況，並找到合適的領導方式.790.8785.我能運用專業學習網絡促使學校進步.699.8982008中小學校長專業發展學術研討會(二)分佈領導信度分析表2國民小學校長永續領導2：分佈領導21(三)社群連結信度分析表3國民小學校長永續領導3：社群連結指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數三.社群連結1.我能與他校組成網絡關係，共同分享學校特色資源.716.814.8572.我能承擔學校因政策執行或活動推展，對環境所造成的影響.713.8153.我能將學校責任的觀念擴大成學區（或社區）責任.708.8164.我能在發展學校特色時，謹慎考慮對於學區內的各種影響.664.8285.我能在適當的典禮或儀式中，誠實地陳述工作的貢獻.560.8542008中小學校長專業發展學術研討會(三)社群連結信度分析表3國民小學校長永續領導3：社群連結22(四)資源凝聚信度分析表4國民小學校長永續領導4：資源凝聚指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數四.資源凝聚1.我能體認人力與物力資源的使用有其限制.758.878.9002.我能瞭解學校進步的重要關鍵在於人力與物力資源的發展.756.8773.我能體認人力資源再生與發展的重要性.769.8754.我願意鼓勵和尊重多元與差異的存在.723.8825.我願意運用學校資源，建構發展專業學習網絡.660.8926.我願意鼓勵學校成員組成各種不同的專業學習社群.703.8862008中小學校長專業發展學術研討會(四)資源凝聚信度分析表4國民小學校長永續領導4：資源凝聚23(五)延續傳承信度分析表5國民小學校長永續領導5：延續傳承指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數五.延續傳承1.我能促使學校成員放棄過往錯誤的價值或處事流程等.767.895.9132.我能在開會或聯誼時，讓成員分享個人期望、感受等.794.8913.我能每隔一段時間重新審視和更新學校的願景.763.8954.我能將學校的歷史和經驗做一完整而詳細的紀錄.745.8995.我能將學校過去經驗與創新結合，促使成為更有效能的組織.812.8896.我能知道在學校中屬於大家的共同回憶.657.9102008中小學校長專業發展學術研討會(五)延續傳承信度分析表5國民小學校長永續領導5：延續傳承24二、國民小學校長永續領導能力指標之驗證性因素分析

從本研究前述國民小學校長永續領導能力指標量表與五向度之結構模式的研究發現，在模式基本適配標準評鑑結果、模式整體適配標準評鑑結果、模式內在結構適配標準評鑑結果也都支持本研究之結構模式之成立。結果支持和解釋國民小學校長永續領導能力指標量表與五向度之結構模式有良好的建構效度存在。2008中小學校長專業發展學術研討會二、國民小學校長永續領導能力指標之驗證性因素分析從本研究前25表6理想師傅校長特質之結構模式參數估計結果

（一）結構模式參數估計結果

參數λ值因素負荷量參數誤差變異數R2值評鑑指標深廣學習0.88ε10.23R2（Y）=.77NFI=0.98NNFI=0.97CFI=0.99IFI=0.99RFI=0.97GFI=0.98SRMR=0.020分佈領導0.86ε20.26R2（Y）=.74社群連結0.77ε30.40R2（Y）=.59資源凝聚0.70ε40.51R2（Y）=.49延續傳承0.87ε50.25R2（Y）=.762008中小學校長專業發展學術研討會表6理想師傅校長特質之結構模式參數估計結果（一）結構模式26（二）模式路徑關係圖

2008中小學校長專業發展學術研討會（二）模式路徑關係圖2008中小學校長專業發展學術研討會27三、國民小學校長永續領導能力指標之現況分析

向度名稱題數人數平均數平均數/題數排序深廣學習572624.734.955分佈領導572625.435.093社群連結572625.485.102資源凝聚672632.115.351延續傳承672630.095.0242008中小學校長專業發展學術研討會三、國民小學校長永續領導能力指標之現況分析向度名稱題數人數28結論1指標的信度分析考驗結果佳2指標的驗證性因素分析考驗結果佳3以「資源凝聚」能力表現最佳，「深廣學習」得分最低「國民小學校長永續領導能力指標量表」經信度考驗、效度考驗及現況分析後所得結果如下：

2008中小學校長專業發展學術研討會結論1指標的信度分析考驗結果佳2指標的驗證性因素分析考驗結果29建議1.舉辦校長永續領導能力涵養之研習進修活動2.強化永續領導的觀念，從學校長期發展進行思維

3.掌握校務發展的持續性及計畫性的變革步調，延續重要計畫

4.瞭解學校具有長期時間與寬廣空間之影響力

5.校長永續領導能力指標可作為我國校長角色定位之參考

2008中小學校長專業發展學術研討會建議1.舉辦校長永續領導能力涵養之研習進修活動2.強化永續領30報告完畢

敬請指教2008中小學校長專業發展學術研討會報告完畢

敬請指教2008中小學校長專業發展學術研討會31建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位高慧容國立臺灣師範大學教育學系博士班研究生2008中小學校長專業發展學術研討會建構國民小學校長永續領導能力指標協助校長角色定位高慧容2032緒論學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為領導者所需的專業知識、專業能力與專業素養，而這些能力的養成，校長培育課程規劃的內涵與目標占有其重要的地位。Beare（2001）在其《CreatingtheFutureSchool》一書中提到，學校因為「看待知識的新方法、世界互動的新型態、世界對於工作定義的新詮釋、教養孩童的新方式以及資訊科技的新力量」等原因，已經經歷根本、深層以及普遍的變革（引自Walsh,n.d.）。2008中小學校長專業發展學術研討會緒論學校領導者扮演著對教育未來發展的關鍵性角色，必須具備身為33因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即提到教育改革理論以及改局當局多年來所關心的議題在於，如何將「完成」（implementation）應用在改革上，從初始（initiatives）的應用到整合所有的努力與實踐，以長遠地影響教師，而非僅暫時性，而學校的發展亦需要透過永續的經營，持續的進步，才能塑造出最優良的學習環境，幫助學生學習成長。Hargreaves與Fink（2000）因此指出，永續（sustainability）不僅僅只代表著延續（last），其更說明初始（initiatives）可以在沒有其他環境的情況下讓步（compromising），而持續地發展，不僅是現在，更發展至遙遠的未來（引自Hargreaves,2002）。

2008中小學校長專業發展學術研討會因此Anderson與Stiegelbauer（1994）即34因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在瞬息萬變的時代脈絡中，如何發揮專業能力，從前人行政工作經驗中，不僅維護教育既有的核心基本精神、理念與傳統，更能處變不驚地面對時代的改變，因而校長角色的轉變不應僅從時代脈絡、趨勢去澄清，更長遠的應以穩定而明確的永續思維，去定位身為校長的角色，讓校長角色能在不同的時代中加以定位，而定位的根基乃在於永續發展之上。

本研究之目的旨在建構一套適切的「國民小學校長永續領導能力指標」，以作為國民小學校長角色定位的參考。

2008中小學校長專業發展學術研討會因此身為學校的領導者應重新省思校長的角色定位，在瞬息萬變的時35壹、永續發展的定義永續發展（sustainabledevelopment）的概念來源於生態學，最初應用於林業與漁業，乃指對資源的一種管理策略，意即將全部資源中合理的一部份加以收穫，使得資源不受破壞，而新成長的資源量足以彌補所收穫的數量。自1980年世界保育方略提出永續發展一詞，以及1987年世界環境與發展委員會（WorldCommissiononEnvironmentandDevelopment）對永續發展所做的定義：「永續發展是滿足當代的需求，但不危及後代滿足他們需求的能力。」而Jacobs和Sadler認為永續發展是經濟的目標、社會的目標和環境的目標的交雜。

2008中小學校長專業發展學術研討會壹、永續發展的定義永續發展（sustainabledeve36環境的目標社會的目標經濟的目標永續發展永續發展模式圖

2008中小學校長專業發展學術研討會環境的目標社會的目標經濟的目標永續發展永續發展模式圖20037校長永續領導能力的內涵永續領導（sustainableleadership）的概念最早由Hargreaves與Fink所提出，其定義永續領導為一種廣佈與持續，一種責任分擔，其並非不當地用盡人力或財物資源，而是避免對周遭的教育造成負面的影響。永續領導對於其影響願意發出主動的承諾，並且建立組織差異性的教育環境，以提升在社群環境共同學習和發展的良好想法與成功實踐。永續領導（sustainableleadership）是一種對所有關係人維護、提升其深廣學習的目的；永續領導，如同永續進步般，始於強而堅定的道德責任，因此發展出令人信服的更新（renew）是其核心概念（NCSL，2006）。

2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵永續領導（sustainablele38本研究歸納Fullan（2005）、Hargreaves與Fink(2003a)的研究，將「永續領導」定義為：係指從根植人類熱衷於持續進步的深層價值中，發展出系統性的領導能力，包含永續領導技術以及永續學校進步的概念，並維持和發展所有寬廣性和持續性的深層學習，以在現在和未來創造出所有正向的利益而言。採行永續領導的教育領導者應具備的能力包含五大項：1.深廣學習能力；2.分佈領導能力；3.社群連結能力；4.資源凝聚能力；5.延續傳承能力。2008中小學校長專業發展學術研討會本研究歸納Fullan（2005）、Hargreaves與F39永續領導能力五向度1.深廣學習

校長永續領導能力2.分佈領導

3.社群連結

4.資源凝聚5.延續傳承2008中小學校長專業發展學術研討會永續領導能力五向度1.深廣學習校長永續2.分佈領導3.社40校長永續領導能力的內涵深而廣的學習是最為重要且迫切培養的能力，領導者應帶領學校成員瞭解學習的方法、做事的方式、應成為怎樣的人、如何與他人共存，並明瞭學習是種紮根與釀造的歷程，無法一蹴可幾。

深廣學習2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵深而廣的學習是最為重要且迫切培養的能力41校長永續領導能力的內涵指領導者需運用激勵的策略使成員相信他們可以自己完成任務，並建立「分佈領導」的文化，而非僅訓練與發展少數的領導菁英，當其發揮影響力時，屆時學校成員、學生和家長將共同負起永續革新的責任。

分佈領導2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵指領導者需運用激勵的策略使成員相信他們42校長永續領導能力的內涵領導者應要能夠與周遭社群進行知識與資源的相互連結，進行資源共享與應用，並在思維上跳脫以往格局，將大環境的發展納入考量，才能有效促成永續發展。

社群連結2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵領導者應要能夠與周遭社群進行知識與資源43校長永續領導能力的內涵領導者應重視人力與物力資源的發展，瞭解更新成員能量的重要性，當領導者和成員的能量增加後，即可有效促進組織的發展。此外應發展多元的領導模式，重視組織中的多樣性與差異性內容，給予彈性發展的空間，並透過對話、專業學習網絡及專業學習社群的方式，凝聚差異以促進學校進步。

資源凝聚2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵領導者應重視人力與物力資源的發展，瞭解44校長永續領導能力的內涵建構在未來與過去之上，尊重人們過去的智慧、經驗與回憶，並將其視為有價值、可更新、可再結合的資源，因此領導者應要能保留組織中原有良好的部分，加以延續發展，並透過與組織內、外成員的溝通對話，瞭解學校現況與未來發展的方向，將組織發展的藍圖與規劃確實延續給下個領導者，根據過去探詢與創造更美好的未來。

延續傳承2008中小學校長專業發展學術研討會校長永續領導能力的內涵建構在未來與過去之上，尊重人們過去的智45本研究首先進行文獻探討，做為研究架構的理論基礎。藉由理論基礎與預試問卷之結果發展研究工具。針對台灣地區23縣市之現任國民小學校長進行問卷調查，正式問卷共發出問卷1000份，回收問卷732份，有效問卷726份，以分析現況、驗證理論。依研究結果提出結論與建議。研究理論建構研究工具發展正式問卷調查完成階段研究設計與實施2008中小學校長專業發展學術研討會本研究首先進行文獻探討，做為研究架構的理論基礎。研究理論建構46研究設計與實施研究架構1.深廣學習2.分佈領導3.社群連結4.資源凝聚5.延續傳承校長永續領導能力2008中小學校長專業發展學術研討會研究設計與實施研究架構1.深廣學習2.分佈領導3.社群連47實施程序與資料處理

（一）信度分析及內部一致性分析預試問卷抽取樣本200人，問卷回收163份，有效樣本為158份，可用率為79％，進行信度分析。（二）驗證性因素分析正式問卷發出1000份進行施測，共回收726份有效樣本進行驗證性因素分析。（三）理想師傅校長特質檢核表之得分情形分析正式問卷發出1000份進行施測，共回收726份有效樣本進行得分情形分析。（四）理想師傅校長特質檢核表得分情形之焦點座談正式問卷調查後，針對意見分析結果。2008中小學校長專業發展學術研討會實施程序與資料處理（一）信度分析及內部一致性分析2008中48研究結果與討論2008中小學校長專業發展學術研討會研究結果與討論2008中小學校長專業發展學術研討會49一、永續領導能力各向度指標之信度分析分析本研究預試問卷發現：以163位台灣地區23縣市國民小學現職校長為受試者，其在於「國民小學校長永續領導能力指標量表

」各因素題目的反應，採信度分析（ReliabilityAnalysis）考驗各因素與總量表內部一致性：總量表之Cronbachα係數達.961各因素Cronbachα係數達.890、.906、.857、.900、.913顯示本量表內部一致性高，信度佳2008中小學校長專業發展學術研討會一、永續領導能力各向度指標之信度分析分析本研究預試問50(一)深廣學習信度分析表1國民小學校長永續領導1：深廣學習指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數一深廣學習1.我能幫助學校成員進行深而廣的學習.783.853.8902.我能帶領學校成員瞭解如何學習.808.8473.我能使得學習成為一種紮根與釀造的歷程.664.8814.我能帶領學校成員學以致用的能力.729.8665.我能帶領學校成員認識自己.680.8782008中小學校長專業發展學術研討會(一)深廣學習信度分析表1國民小學校長永續領導1：深廣學習51(二)分佈領導信度分析表2國民小學校長永續領導2：分佈領導指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數二.分佈領導1.我能掌握目標達成的情況，並將領導能力加以擴散發展.786.878.9062.我能謹慎界定出分權的界線.770.8823.我能根據學校成員的能力分配適當的權力及工作.769.8824.我能清楚鑑別目前學校所處狀況，並找到合適的領導方式.790.8785.我能運用專業學習網絡促使學校進步.699.8982008中小學校長專業發展學術研討會(二)分佈領導信度分析表2國民小學校長永續領導2：分佈領導52(三)社群連結信度分析表3國民小學校長永續領導3：社群連結指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數三.社群連結1.我能與他校組成網絡關係，共同分享學校特色資源.716.814.8572.我能承擔學校因政策執行或活動推展，對環境所造成的影響.713.8153.我能將學校責任的觀念擴大成學區（或社區）責任.708.8164.我能在發展學校特色時，謹慎考慮對於學區內的各種影響.664.8285.我能在適當的典禮或儀式中，誠實地陳述工作的貢獻.560.8542008中小學校長專業發展學術研討會(三)社群連結信度分析表3國民小學校長永續領導3：社群連結53(四)資源凝聚信度分析表4國民小學校長永續領導4：資源凝聚指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數四.資源凝聚1.我能體認人力與物力資源的使用有其限制.758.878.9002.我能瞭解學校進步的重要關鍵在於人力與物力資源的發展.756.8773.我能體認人力資源再生與發展的重要性.769.8754.我願意鼓勵和尊重多元與差異的存在.723.8825.我願意運用學校資源，建構發展專業學習網絡.660.8926.我願意鼓勵學校成員組成各種不同的專業學習社群.703.8862008中小學校長專業發展學術研討會(四)資源凝聚信度分析表4國民小學校長永續領導4：資源凝聚54(五)延續傳承信度分析表5國民小學校長永續領導5：延續傳承指標之信度分析摘要表

向度題次內容校正後總相關刪題後α係數向度α係數五.延續傳承1.我能促使學校成員放棄過往錯誤的價值或處事流程等.767.895.9132.我能在開會或聯誼時，讓成員分享個人期望、感受等.794.8913.我能每隔一段時間重新審視和更新學校的願景.763.8954.我能將學校的歷史和經驗做一完