2021三年级语文知识点

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2021三年级语文知识点读书和学习是在别人思想和学识的扶助下，建立起自己的思想和学识。各门学科有自身的学识系统和复习规律。我们需要做的就是熟记这些学识系统和复习规律，然后纯熟的运用。下面是我给大家整理的一些（三年级语文）的学识点，梦想对大家有所扶助。

三年级（语文学识）点

字：绒、密、挑、洒

词：石板、清泉、镶嵌、透绿、蕨草、简朴、潭底、嘟噜、褐色、水桶

重点（句子）：

1、一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的止境，有一眼清泉，叫“珍宝泉”。

2、这是一潭深绿的泉水。周边镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵，给珍宝泉编了个简朴的花环。

3、水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。怅然没有鱼，是水太清太凉的起因吧?

4、最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开头，水泡很小，晃动着越升越高，越来越大，结果在水面盛开了，在“扑哧”一笑中消散了。

5、不用说我是多么热爱珍宝泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水枯竭的时候，它还是不停地冒着水泡。莫非是有许乡喜悦的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?

主要内容：

《珍宝泉》描述了家乡珍宝泉的美观、好玩，表达了喜欢大自然、喜欢家乡的思想感情。

三年级语文《咏柳》学识点

原文：

咏柳/柳枝词

唐代：贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

译文：

高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻垂的柳条像千万条轻轻飘动的绿色丝带。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出来的，就是二月的春风，宛如神秘的剪刀。

解释：

碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和（文章）中，数量词在使用中并不确定表示切当的数量。下一句的“万”，就是表示好多的意思。

绦(tāo)：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：宛如，犹如。

简介：

贺知章(659—744)，字季真，号四明狂客，汉族，唐越州(今绍兴)永兴(今浙江萧山)人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，新颖潇洒，的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。

三年级（语文学习）（方法）技巧

(一)激发学生的（想象力）

小学语文阅读教学的关键点在于：让书本的学识变得生动、活泼起来。学生一向以来都是学习的主体片面，教师确定要擅长使用各类教学的方法来刺激学生，限度激发起学生的学习兴趣以及生活方面的感受，将课本死板的学识和学生的生活有机融合，更好地拓宽学生的学识深度，激发起学生的兴趣并培养他们的想象才能。这样，在激发起学生思维的同时还能限度促进语文阅读教学的效率提高。

一年级阅读方法

通过适当、科学、合理的方法，对学生的阅读举行指导，让学生联系生活来对文章举行理解，可充分调动起学生对生活的感受，让学生可以在阅读的过程当中得到更多的（阅历）。在阅读的教学当中，教师还要掌管好让课本“活”起来的手段，让学生可在阅读教学中体会到课本中的真实场景，通过联想掌管好文章的情感。

(二)构建延展性阅读教学观念

在新课标中已明确指出了语文是一门实践性分外强的科目，也是我们国家的国语教学课。在当前的语文教学资源中，实践机遇并不太多，因此作为小学的语文教师，要尽量去接触语文的教学资源，通过实践的活动让学生掌管好语文的学习特点，多积累语文方面的素材，培养学生正确的语感并提高他们的思维才能。

为在阅读教学中更好地表达这种观点，新课标提出了关于延展性阅读的一些概括要求，所以在举行小学语文阅读教学的过程当中，教师要构建起相应观，让学生阅读量、阅读范围都得到延展。可采用探究方法，把学生需要学习的学识通过问题的方法提出，让学生从学识采纳者转变成学识的探究者。学生通过阅读去察觉、分析并解决问题，实现了学习才能的高明迁移。

(三)阅读教学需要抓住重点内容

在小学语文阅读教学的过程当中，教师要尽可能去扶助学生找到阅读的关键内容，同时结合阅读目标选择有针对性的阅读方法，对重点阅读内容要与一般的内容有所识别。假设我们不事先对阅读教材中的重点内容举行识别对待，那学生自己无法判断哪些内容属于学习中的难点、重点，这样会导致滥用了学习时间，同时学生也无法掌管有用的学识点，阅读教学效率就会大大降低。

所以教师确定要对这些阅读教材举行比较、分析，分清重点与普遍点的内容，对学识举行细致的划分后再明确精确与广泛阅读的范围，如此才可突出阅读教学的重点内容。对阅读重点确定务必结合教学大纲规定，教师要将这些重点内容学习价值作充分的讲解，只有引导学生集中精力掌管好这些重点内容，学生才可轻易掌管其他内容。

(四)阅读教学要从关键词句着手

书没有读通是无法举行讲课的，书没有读熟也是无法开头讲课的。但是当前的实际处境是有很大一片面教师疏忽了引导学生对阅读课文做整体的掌管。我们看到学生一开头通读文章，对课文还未完全熟谙，甚至对片面生词、句子还无法流畅阅读，教师就要求学生说出读文章的感受。从外观上分析，这样貌似可提高教学效率，加快课堂的教学节奏，但实际要想获得效果就是确定不能急。

假设教师不留神学生的整体感受，造成学生无法很好感受到的意思，在确定程度上会影响到学生的阅读才能，不利于培养学生的阅读习惯。因此在阅读文章时，有重点段落和中（心