中职通识教学开展思索

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中职通识授课的张开考虑

中职学校张开通识教育的重要性和必要性

张开通识教育是中职学校表现教育功能的重要方面。中职教育与职业培训的不同样样之处在于前者拥有教育功能，而教育是“令人成为人，而非制成器”。从这个意义上讲，学生的一次就业率其实不代表教育的全部，我们不能够因为中职学校培养的是技术型的劳动者而将其变成生产“工具人”的工厂。通识教育应该成为中等教育的一个重要组成部分，以彰显教育的个体功能。中职教育作为一个面向社会基层的零门槛教育，面对的多是教育层次较低、家境贫困的学生，如何让他们既获取生活的手段，又具备发展的后劲，学校又如何真切表现“中职教育既要为首次就业服务，更要为中职生转岗、晋升服务”的服务要旨，这是职教界同仁急需研究的新课题。

张开通识教育有助于提升学生的学习热情，有效截止学生厌学、失学的势头。受各种因素的限制，中职学校课堂授课仍占主流（特别是对一年级来说），且很多课堂授课还停留在旧有的模式和滞后的手段上，再加上近来几年来受功利主义影响，开设了太多的专业理论课，内容单调而高妙。这让部分“坐不下来，听不进去”的学生更犯难以忍受。据

学校教务部门统计，一年级再生因为厌学而以致失学率高达20%，且有延长之势。这个问题不容忽视，作者认为，英勇转变基础授课模式，

大力张开中职特色的通识教育，可有效截止这种势头。现代教育观认为，学习的内驱力能够来自信念（如升学），也可来自兴趣、需求。因为通识教育针对的是不同样样专业（领域）、面向社会生活、立足个体服务的知识性教育，学生有这方面的兴趣、需求，而且这些知识性的知识多数网络资源丰富（有案例、有图片、有视频），能够整理成优选课件，便于实行多媒体授课。而切合认知特色和兴趣需求的素材才会引起学生更多的重视与参加。我们只有想尽方法让学生每节课都能在轻松、快乐的氛围中学有所获，课堂才能真切吸引并留住他们。从这个意义讲，无升学压力只靠兴趣、需求驱动的课堂授课对中职基础课教师提出了更高的要求和挑战。

张开通识教育有助于转变学生的就业见解，提升就业牢固性。依照学

校的年度就业检查统计，学生的就业牢固率仅有60%左右。检查还显示，学生自己定位模糊、急于求成、承受不起挫折、适合不了社会等因素

是造成就业不牢固的主要原因。不能否认，这是学生知识结构单调，没有形成正确的价值观和人生观所引起的。通识教育表面看忧如与就业无直接关系,但在生活中，人既是自然人，又是社会人。所以，教育出来的人应既能拥有生活的水平，又能满足社会的发展，个人和社会都应是教育的受益者。通识教育主张全部学生都应掌握应有的共同基础，建议“职业人”和“社会人”的有机交融，重视交往资质的培养，显然，这些都是中职学生面向社会所必要的。学生只有将通识教育与专业教育有机结合，才能作为一个开放的个体在更丰富的领域发挥出应有的活力，择业的心态才会保持必然平衡，从而抵制就业环境中的各种不利诱惑和悲观情绪，作出合理的剖析和判断。

学科中的通识教育

中职特色的通识教育

中职学校张开通识教育还是近两三年的事，能够说中职特色的通识教育还处在研究阶段。中职学校基于外面因素的影响及自己因素的限制，张开通识教育不应也不能够能仿效一般大学的做法，应存有规模、水平易模式上的较大差异。中职特色的通识教育实质上是一种面向职业、立足个体与社会发展的知识性教育。应以社会需求、学生的接受水平为导向，以“必要、够用”为原则，不追求知识的系统、精深，可依照学生需求在相对宽泛的范围内来扩大涉猎。作者所在学校通识教育起步于2010年的特色课，当时教务部门要求每个老师把自己的专长写成特色课授课设计，并送交教务处。教务处在有些班级无老师上课时会通知其他老师到该班上特色课（有些教师常因担当很多的非授课任务而不能够即时到班上课）。这本来是教务部门管理学生的一项举措，不料学生在接触不同样样专业老师和不同样样领域知识后反响较好，甚至称这是“最有意义的课程”。很快，教务部门把这种模式实行了实行。当前，

学校的每个专业、每个班级都独立安排一门通识课（综合课），以满足学生的兴趣需乞贬职业需求。

通识教育背景下课程的专题化设置

应该说，通识教育是一个多元系统，涉及学校的方方面面。其核心是课程授课，而课程的重点是专题化，这也是教师可不受条件限制就能完成的基础性工作。我们能够把自己的课程实行专题化设置，利用网络资源做成一个个相对独立的优选课件，供教务相关部门依照专业通识教育的需要有针对性、灵便地采用。作者结合近来几年来的授课心得，对中专物理课程实行专题化设置，如右表所示。要做好这项工作须注意以下几点：

1）专题通识化。通识教育背景下基础学科的专题化设置应以社会需求、学生接受水平为导向，以授课有效性为目的，同时表现专业目标要求。专题面能够广，但不要深；剖析多定性，少定量。我们参照教材但不照搬教材，学科的重点其实不是通识教育的重点。比方，物理课程中的“运动和力”“电场和磁场”是重点，但不宜作为中职学生通识教育的专题。为了追求课程圆满性、慎重性而忽视学生主体作用的做法是行不通的。

2）专题独立化。各个专题内容应相对独立，且一个专题一次课（最多不要高出二次课），这样学生每次课都能够轻装上课，目注明确，学有所获；更加重要的是，专题独立化适合了通识教育的灵便性、针对性、时代性的要求，有助于学校通识教育的张开。

3）课件简短化。多媒体授课能够打破空间和时间的限制，贴近社会，是通识教育的主要方式。考虑到多数学生注意力有限及思想形象化的特色，课件制作要做到结构清楚、主题突出，内容表述采用“图片加注明”的方式，语句要精练，以减小课件容量。这样学生能够快速获取悉识。其他，视频要裁剪加工，控制在20分钟内。

实践见效

学校张开通识教