语文教学研究计划

语文教学研究计划篇一：语文教学课题研究计划,每位教师的业务水平有了很大的提高,学生的学习能力也有了较大的提高。本学期针对教材的特点,采取相应的方法,提高学习语文的能力。当然在课题的实施过程中,还需要进一步研究和提高。语文教学课题研究计划本课题经过上学期的研究与实践,已经取得了较好的成果,每位教师的业务水平有了很大的提高,学生的学习能力也有了较大的提高。本学期针对教材的特点,采取相应的方法,提高学习语文的能力。当然在课题的实施过程中,还需要进一步研究和提高,因此特定本学期的实施计划如下:一、指导思想在当前素质教育的研讨下,发展学生创造思维的过程,显得尤为重要。教育家叶圣陶先生曾经说过:"教师教任何功课,教都是为了达到不教。"作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教,他们自己也能写文章。几年来,我们在作文教学中培养写作兴趣,开拓写作思路,让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣,发展写作的创造力。结合教改的新思路,扩大好作文的范围,张扬学生个性,培养学生的写作兴趣。二、工作要点1、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论,在其指导下,通过研究,形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。2、在进行理论研究的同时,加强作文教学改革的实践,使理论研究和实践探索密切结合,更新观念,形成新的生活化的作文教学模式,激发学生的写作热情、写作兴趣,让学生的个性在作文中张扬,不断提高学生习作的水平。三、研究内容本年度我们着力于习作课堂的教学研究:1、着力于学生习作兴趣的培养,养成习作习惯。(1)兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。教师要带领学生走出课堂,亲近大自然、亲近生活和活动的场所,增加作文的素材,发挥潜能,陶冶情操,增进学识,锻炼能力。教师要注重课堂教学的研究,在课堂作文训练中,教师根据各年级学生的主导活动,找准小学生生活的热点、焦点,创设一定的生活情景,缩小作文和生活的距离,实现"生活向作文的转化",让作文成为儿童生活的有趣部分。作文内容要让学生想表达,要让学生写他们感兴趣的作文,让学生渐渐喜欢习作。教师要改变传统的习作评价方式,如取消不及格分,作文实在不行的暂不打分等方式,实行自批互批,家长批,社会批,面批,重批等。让所有的学生在各自的基础上都不同程度地获得成功,这是我们的习作教学所要追求的。(2)在培养良好的读写习惯上下功夫。良好的习惯有赖于长时间的培养,但一旦习惯养成就会接响一生。为了儿童一生的发展着想,在我们小学作文教学改革的实践过程中,要把培养良好的读写习惯作为一个重要的教学策略。着重培养下列习惯:独立主动地读书看报,听广播看电视的习惯;重谈、跳读、精读、猜读的习惯;将观察到的情况用一句话记录,作素材笔记的习惯;做资料卡式剪报等词句段积累的习惯;认真读题审题的习惯;限时作文、快速作文的习惯;让耳朵做"老师",自己当堂修改,请别人修改的习惯;保存作文本重读整理的习惯;主动应用语言实践的习惯。2、着力于学生习作能力的提高,发展学生语言。(1)教师的习作指导课要研究一些新训练:如口语交际的训练、大胆的想象创作训练、序列作文的训练、实践应用的训练等。特别要注意因材施教,多层次训练。(2)小学作文教学语言训练的中心任务是发展儿童的语言。因此,根据儿童语言发展的实际,不要强求儿童选材典型,结构独特严谨;不要希望全体学生的作文文句生动优美,但是必须要求学生作文文句具体通顺。具体通顺是小学生学习语言合理合适的要求,字正句顺,把事情写得比较具体清楚,学生应该也可以通过努力做到。只有做得到的要求,才有意义;让学生用自己的语言作文,是作文教学语言文字训练的关键要求,也只有训练和发展儿童自己的语言,作文教学才有价值,学生对作文产生兴趣才有可能。用儿童语言表达儿童生活和情感是顺畅的、自然的、优美的。四、工作安排1、加强理论学习,每月召开一次课题例会,定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习,随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态,更新教学理念,提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料,组织教师学习,更新教学观念,丰富作文教学的经验。2、搜集作文素材。从学校到社会,从课内到课外,以学生的生活、思想、情感为出发点,选取作文素材。3、请进来,交流信息。邀请专家、学者上门指导,并作专题报告。4、走出去,吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。5、鼓励教师上作文研讨课,对取得研究成果的教师给予奖励。7、重视课题过程资料的积累工作,包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容,使课题有一套比较完整的资料。语文教学研究计划篇二：一、研究背景及意义1、小组合作研究背景现阶段我们在中学语文教室教授教化中广泛地进行“分组合作进修”的研究，旨在经由过程对现行的以常识为重要教授教化目标，教师传授为重要特点的教室教授教化模式进行改革，使教授教化过程建立在学生自立活动的基本上，发挥学生的主体感化，把学生的个性摸索与小组的合作摸索有机结合，调动全部学生进修积极性，促进学生主体性、发明精力、实践才能及合作意识、交往品德等多方面本质的成长。但今朝教室教授教化中的合作，多是情势上的合作，没有完全部现出合作进修的真正感化,还有很多教室教授教化中的合作进修还不敷完美，在进行小组合作进修的操作过程中，还存在很多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作进修有更深刻的熟悉，充分发挥合作进修的优势，优化我们的数学教室教授教化。2、课题研究的意义心理学理论注解：优胜的人际关系能促进学生的认知、情感和行动三种不合层次的进修心理状况的进步。小组合作进修为学生创设了一个能在教室上积极交往的机会，对学生构成优胜的人际关系及在交往中促进学生三种不合层次的进修心理状况是有极大年夜帮助的。进修交往理论认为，思惟的积极性在很大年夜程度上受教室教授教化氛围的影响，多项交往的组织情势，信息交换量大年夜，交换渠道多，有益于构成积极的教室氛围，有益于课内信息的沟通，有益于学生间互帮互学，有益于成长学生的思惟。而实施小组合作进修就是在教授教化过程中，让学生之间、师生之间经由过程自立研究、平易近主摸索、一致合作、发明问题、解决问题，互相启发、合营进步实践创新才能、增长进修质量和个别本质，构成一种活泼活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极进修的活动情势。二、研究目标1、分析今朝在教授教化教室中展开的广泛的小组合作进修中存在的误区，寻觅对策，构建科学的、公道的小组合作进修理论体系，摸索小组合作进修的有效方法和门路。2、摸索在小组合作进修中师生角色的改变。合作进修要【空间】师生、学生错误之间的关系，让学生在小组合作进修中学汇合作，学会交换，学会进修，从而为将来成长供给优胜的基点。3、科学的、公道的小组合作进修，加强学生合作的意识，培养学生合作的才能，为学生的可持续成长奠定基本。三、研究的内容（一）今朝小组合作进修中存在的误区启事分析。1、过于强调合作的情势。合作进修并没有从内容的须要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作进修，只是为了合作而合作，在教授教化活动中只重视合作进修这一情势而不看重合作进修的实效，使我们的合作进修趋于情势化，浮于外面，晦气于学生的成长。2、没有明白的合作义务或合作的义务缺乏挑衅性。教室教授教化活动中，教师没有对学生的合作进修提出明白的进修义务，而直接让学生去合作，无所事事，七手八脚。只是几小我围在一路，漫无目标的合作。另外一种情况是在学生大年夜家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交换，合作的内容缺乏挑衅性。3、忽视了学生在合作进修中的主体地位。在教授教化中不敢放手让学生合作，不信赖学生的才能，学生的合作进修照样在教师同一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自立性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种外面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。4、忽视了对学生合作习惯的培养。如今有些教室中的合作进修，有三种极端的表示：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交换中惯例极差，本身做本身的，或谈一些与合作的内容不相及的工作;第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，本身做本身的，只是几小我集合在一路，做着本身的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作进修，不如说是几个学生围在一路进行自学;第三种情况是，一部分学生在大年夜讲特讲，另外一部分学生无所事事，不会聆听，把本身清除在小组以外。5、合作进修中忽视了学生优胜个性的培养。合作小组是几小我为了合营的进修目标而组合在一路的进修合营体，常常我们在合作进修中只看重某一小组学得如何样，却忽视了小组的构成一一每个学生在小组进修中取得的成长，忽视了对每个学生优胜个性的培养。6、合作进修忽视了学生进修的差别性。学生在合作进修中的表示与其本身内涵身分有很大年夜的接洽。学生本身的不合的小我身分，本身原有常识程度不合的层次，进修才能的不合层次，表达才能的不合层次等等，都决定了学生在合作中不合的表示。合作进修中学生之间的关系处理欠妥，学生会在合作进修中迷掉自我。对小组合作进修除针对以上问题进行响应的整改办法外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作进修的策略体系。｛二）、小组合作进修策略的构建。1、 加强合作意识为学生供给尽可能多的机会去成长本身的思惟，去聆听他人的设法主意，去学会进行交换，以加强整体合作意识，那么若何让学生领会到合作的重要性呢?平常平凡，教师要根据教授教化内容和学生的兴趣特点，设计一些合适于小组合作进修的活动，并经由过程鼓励性的评价，使学生领会到每小我都有本身的长处，每小我的长处都能在集体中发挥重要的感化。2、 练习合作技能学生在合作进修中，主如果经由过程评论辩论、辩论、表达、聆听及参与实践等情势来展开的。为了进步合作的有效性，必须看重合作技能的培养。四、研究方法：该课题环绕小组合作进修的策略进行研究，重要采取以下研究方法：1、 理性思辨：我们拟经由过程理性思辨，思虑在合作进修中的误区，从中摸索小组合作进修的有效方法、门路。2、 查询拜访法：懂得当前我校学生小组合作进修的意识与才能情况。3、 问卷法：懂得学生对小组合作进修的立场、需求，研究学生在合作进修过程中真实所想、所需。4、 研究法：针对实验过程中的实际问题进行研究、分析，借以赓续完美操作方法，进步实验操作程度。五、课题的分析阶段研究规划：第一阶段：预备阶段（利用1-2个月）1、成立课题组，与其他语文教师共同研究。2、分析合作进修存在的问题，做好前测工作。3、广泛汇集材料进修有关小组合作进修等方面的文献材料。4、拟定课题实施操作规划。第二阶段：初步实施阶段（利用1个月时间）1、课题组按照操作规划初步实施研究。采取边实验边思虑，边进修边总结的方法，赓续完美课题研究的规划。2、按期展开研究活动，研究伦理教导的内容、门路、方法，出力研究课表里相结合的操作方法。第三阶段：正式实施阶段。（利用6个月时间）1、按照研究规划具体实施研究。2、按期展开专题性的研究。3、课题组积聚材料台帐。第四阶段：总结剖断阶段（利用3个月时间）1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。2、撰写课题研究申报和研究工作申报和有关论文。3、汇集材料，健全材料台帐。语文教学研究计划篇三：本学期，我们将继续以发展的教育理念为指导，以学校的教学工作方案为指南，强化教育、教学管理，转变和更新教学观念，认真贯彻学校课程研究的思想，坚持教学教研相结合，进一步落实和完善课堂教学改革的要求，保证教学工作的良性发展，着重培养学生的学习能力，把教学工作和人的发展理念结合起来。具体计划如下：1、认真学习教育教学理论，用新的教学理念武装自己的头脑。新课程的学习。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识。新理念的学习。学习国内新的语文教改成果和新的教学理念。教学常规的学习。积极参加学校教学常规的学习，要做到常学常用，反复学，经常对照检查。加强网上研讨。本学期要继续加强学科网站上的应用能力。与其他老师多交流自己优秀的教学案例、教学经验或一些教学日志，多看一些文学的以及自然科学的书籍，因为语文毕竟是语文，语文教师要博学多知，讲课才能旁征博引，才能深入浅出，学生才能觉得听你的课是一种精神享受。2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理以提高课堂教学质量为中心，以优化教学教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。制定好计划，教学活动严格按照计划办事，根据教学实际，对照学校教学常规，找出薄弱环节，力求做出成效。积极参加备课小组活动，保证每周一次的活动时间。各备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”。即定时间、定内容、定中心发言人;备教材、备学生、备教法、备学法;统一教学进度、统一目标要求、统一重点难点、统一作业资料、统一测验。加强听课评课活动