二年级下册苏教版数学教案

二年级下册苏教版数学授课设计〝轻与重〞是苏教版二年级下册的授课内容,轻与重的比较是在学平生常生活中已有经验和经历的基础进步行的.欢迎查阅!二年级下册苏教版数学授课设计1本节课的授课内容实践性较强,因此,本节课的设计以实践活动为主,一来有益于激发学生学习的兴趣,二来在实践操作活动重更有益于知识的理解和掌握,在操作中感觉物体的轻与重,真切让学生感觉到数学是本源于生活的.经过一系列的〝看一看.掂一掂.吊一吊.猜一猜.称一称〞等授课活动,让学生理解物体的轻与重和掌握及选择合适的判断物体轻重的方法,同时让学生在这个活动中感觉体积大的物体不用然就重的道理.新课伊始,斩钉截铁,拿出孩子们常有的苹果.水杯平和球,即刻这几样简单有熟悉的物品成为全班同学的焦点:〝老师请来他们干什么呢?〞紧接着抛出问题:气球和苹果比,谁比谁重,谁比谁轻呢?简单的提问,孩子们参加度很高,学生利用已有的生活经验完好可以解答,用眼睛就可以看出两个物体的轻重,气氛特别活跃,因利乘便,就出示了课题:轻与重.为了让跟多的孩子获得这种学习的成就感,于是接着出示了三组生活中常有的水果,轻同学们用〝看〞的方法判断物体的轻与重.承上启下,我请同学们用〝看〞的方法判断两个盒子的轻重,这就引出了用手掂的方法,同学们你掂我也掂,掂得满脸的快乐,在巡视的过程中,有个学生诱惑的问我:〝闫老师这两个我感觉差不多重!〞多好的契机啊,顺势将这个生成的诱惑抛给了学生:当两个物体掂不出(质量差不多时)怎样判断呢,有更合适的方法吗?经过了一系列的情境设置和谈论,激活了学生的思想,掌握了判断的新方法:借助工具测量,培养了学生估测和解决问题的能力.在研究新知这一环节中,让学生层层推进.由易到难:先用生活经验看出物体的轻重,在没有仪器的情况下用手掂;当重量比较凑近无法依赖手感判断时,用身边的工具——橡皮筋吊一吊;当物体比较大且无法掂一掂和吊一吊时,用天平称.这是吻合学生认知规律的,经过猜想.试一试等活动,用学生自己的语言将思虑的过程表述出来,经过这样的实验操作及语言的表述和不断的问题生成及补充完满,整个教授的知识框架就渐渐清楚化.详尽化和完满化.语言是思想的窗口,口头表达能力的训练更是低年级授课的重要任务,在操作活动中我便重申让学生互相说一说自己活动的结果,经过独立说.互相说.集体说等的形式,激励他们将自己的结果进行语言描述,使学生能用数学语言正确地描述出物体的轻与重.贯穿本节课的向来,在课堂中我尽量表现兴趣性.思想性.活动性和互帮性的结合,为学生创立出一种民主.宽松的学习气氛,敬爱学生,以此激励他们思想的火花并将其英勇说出来共享,每个孩子都有自己的想法,对这样或是那样的想法及时恩赐必然,当遇到慎重科学的问题时,我就引导学生选择科学和便利的方法来协助解决.不足之处:在〝掂一掂〞环节的引入过程中,我让学生们猜两个盒子的轻与重.做足准备的我以为他们的答案应该是〝茶叶盒和钢笔盒比,茶叶盒比铅笔盒重〞,但事实上他们的答案正是相反的,原由是:铅笔盒的脚上有铁.一点点铁就决定了他更重?不宁愿的我连续追问:你们以为呢?向来没人反对,但是原由也说不出,跟我的预期分道扬镳,此时的我有点无措.现在想来,孩子的思想好多时候都不会按着我们大人的逻辑出牌,他们的答案总是让我吃惊!这让我深刻的领悟到教具的选择必然要谨慎,比较物体之间尽量要找准变量和不变量.其二,在本课内容的教授过程中,没有清楚的阐释出〝没有的方法,只有最合适的方法〞.即,在引出比较物体轻与重的新方法及方法的比较时,不应该独立地说哪一种方法好或不好,而应该重点重申要依照比较物体的不同样选择最合适的方法.二年级下册苏教版数学授课设计2一.侧重学生的操作实践.自主研究.合作交流的活动.本节课中,教师应为学生供应了大量的从事操作活动和交流的机遇.让学生在操作实践中,比较两个物体的轻与重,让学生不断体验.感觉物体的轻与重.经过让学生〝掂一掂.拎一拎和吊一吊〞等数学学习活动,让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法,同时,让学生在这个过程中感觉到物体体积大不用然重的道理,以及在不同样情况下可采用不同样的判断方法.这样的授课过程才吻合新的数学课程观,数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们供应充分的从事数学活动和交流的机遇,让学生去自主参加.互动.体验.感悟,帮助学生在一系列的有效数学活动中,理解和掌握数学知识和技术.浸透数学思想和方法,增强学生间的交流和协作精神,同时让学生积累广泛的数学活动的经验..侧重创立情境,激活学生思想授课中教师应不断创立情境和设置悬念,让学生张开思想的翅膀去猜想.实践.体验.论证.在课的引入部分,第一让学生猜想哪个盒子更重,让学生领悟到数学源于生活.在学生利用已有生活经验,用眼睛看判断出两个物体的轻与重此后出示两个用眼睛看也难以判断的物体,这就引出了用手掂的方法.如两个物体掂不出(重量差不多时)怎样来判断,实践中又产生新的问题,五件物品采用什么方法比较好等等.经过一系列的设置情境,激活了学生的思想,掌握了判断方法,培养学生估测能力和解决简单问题的能力.三.赞同学生选择自己的方法来解决问题,表现学生学习自主性.在授课过程中,我设计了这样一个练习,把五件物品按从轻到重的序次整理.授课中,教师不是直接让学生吊一吊比较,而是让学生说一说自己用什么方法来判断,并让他们以小组合作的形式去合作完成,经过学生的实践与交流,发现用掂太烦,依照从资料的特点之能判断出最重的和最轻的,最后经过合作交流一致认识,采用吊的方法来判断较好,从而自己解决了这一问题,表现了学生学习的自主性.四.重视口头表达能力的训练,对学生进行爱国主义教育语言是思想的窗口,口头表达能力的训练是低年级重要的授课任务,在操作之中依照每个孩子的不同样结果进行语言训练,经过独立说.同桌说.集体说的形式,使学生能用数学语言描述物体的轻与重.在课堂中应表现思想性.兴趣性.活动性和自主性,教师应创立一种民主.宽松友善的课堂授课气氛,敬爱学生,这样学生才敢于公布自己的想法,学生才学得快乐.幽默.爽朗,学得扎实.每个孩子都有自己的想法,对于这些想法我及时予以了必然,凡是学生可以自己解决的,老师决不包办代替,这样不但让学生有一个宽松同样的学习气氛,也能激发学生研究的兴趣.当遇到慎重的科学问题的时候,我就引导学生选择科学.更便利的方法来解决.在整个授课过程中,互帮互帮的情况素来贯穿其中,低年级学生对卡通人物十分感兴趣,情况的引入可以让低年级爽朗好动的孩子更积极地投入各项活动,从中还可以让学生领悟传统美德——互帮互帮,在目染耳濡中学生感觉到民族精神和中华民族传统美德.五.有效利用现代化技术,激发学生兴趣运用现代教育技术协助数学授课,使课堂授课生动.形象.直观.感染力强,吻合小学生的认知特点.现代教育技术协助授课的优点,就在于它可使授课内容形象化.多样化.拥有交互性,有益于因材施教,突出授课重点,打破授课难点,激发学生学习兴趣.数学是一门自然科学,本源于生活,为让学生感觉数学与生活的亲近联系,我运用信息技术创立了好多情况:唐老鸭和米老鼠的争论:终究谁轻谁重让孩子们进行猜想并想方法考据.米老鼠手上的物品无法比较时该怎么办,而生活中的方法就是掂.还出现学生爱玩的跷跷板,让学生感觉在游戏中也有比轻重,在跷跷板停止晃动时,哪边在下面就是谁重.当两边的重量相等的时候,跷跷板就平衡了.学生在课上可以看到生活中常有的情况,游戏中常有的玩具,自但是然就能领悟数学与生活的密不可以分了.二年级下册苏教版数学授课设计3上完这节课,我听了其他各位老师对我的评课及自己的感觉感觉这节课在这些方面上得比较成功本节课,我为学生供应了大量的从事操作活动和交流的机遇,比较侧重学生的操作实践.自主研究.合作交流的活动.让学生在操作实践中,比较两个物体的轻与重,让学生不断体验.感觉物体的轻与重.经过让学生〝掂一掂.拎一拎和吊一吊〞等数学学习活动,让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法,同时,让学生在这个过程中感觉到物体体积大不用然重的道理,以及在不同样情况下可采用不同样的判断方法.如:两个物体重量差不多,用手掂不出,可以用橡皮筋吊一吊,又如,比较两堆物体的轻与重时,用拎的方法较为合适等.其次,授课环节井然有序,一环紧扣一环.课中经过创立情境和设置悬念,让学生张开思想的翅膀去猜想.实践.体验.论证.如两个物体掂不出(重量差不多时)怎样来判断,实践中又产生新的问题:两堆物品又怎样比较轻与重,五件物品采用什么方法比较好等等.经过这一系列的情境设置,激活了学生的思想,掌握了判断方法,培养学生估测能力和解决简单问题的能力.整堂课表现了思想性.兴趣性.活动性和自主性,学生学得快乐.幽默.爽朗,学得扎实.不足之处在授课过程中,我设计了这样一个练习,让学生把五件物品按轻到重的序次整理.其实在前面的学习中学生已经掌握了〝掂一掂.拎一拎和吊一吊〞等比较物体轻重的方法,这时候完好可以放手让孩子自己去搜寻好方法来完成这一授课活动,因为不同样的孩子会有不同样的方法,尔后可以让他们说一说你为什么会用这个方法来判断?你比较出来的结果又是怎