人教版七年级上册132《有理数减法》说课稿

人教版七年级上册1.3.2《有理数减法》讲课稿人教版七年级上册1.3.2《有理数减法》讲课稿7/7人教版七年级上册1.3.2《有理数减法》讲课稿人教版七年级上册1.3.2《有理数的减法》讲课稿本节课我所讲的是人教版七年级上册第一章《有理数》中的第三节第二课《有理数的减法》的第一课时.一、讲课标：数与代数部分是义务教育阶段数学课程的重要内容。这部分内容包括数的看法、数的运算、数的估计；字母表数、代数式及其运算；方程、方程组、不等式，函数等。而数的运算陪同着数的形成与发展不断丰富，从最基本的自然数的四则运算，扩展到有理数的四则运算、乘方、开方运算等。新课标中指出：运算能力主假如依照法例和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，追求合理简短的运算路子解决问题。新课标是在总目标的四个方面之一的“数学思虑”中提出运算能力的思想和抽象思想。”这说明运算能力是数学思虑的重要内涵。不单这样，运算能力对新课标在总目标中提出的其他三个方面目标的整体实现，同样是不可以缺少的基本条件。二、说教材的地位和作用：“有理数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算．有理数的减法是小学减法的连续，经过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，它对此后正确娴熟地进行有理数的混淆运算确立基础，并对解决实诘责题都有十分重要的作用。三、说学情：在生活中，学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算其实不陌生，但这种认识经常流于经验的层面。在小学阶段学生学习了限制性的减法运算，并进行了技术性的加强训练，学生对此缺少理性的认识，好多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因比，在讲课中一方面要利用这些既有的知识储备作为“知识生长的近来发展区”来促使新课的学习，另一方面要经过详细情境中减法运算的学习，让学生领悟减法的意义。其他，值得注意的是今年纪段的学生学习积极性高，研究欲望强烈，但数学活动的经验较少，研究效率较低，合作沟通能力有待加强，因此在讲课过程中要做好调控和引导，并且要让学生体验到成功的快乐。四、说讲课目标：依照《课程标准》的要求，结合本班学生情况，确立本节课的讲课目标以下：知识与技术目标：掌握有理数的减法法例，能运用有理数的减法法例进行运算。过程与方法目标：经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象归纳能力及表达能力；经过对有理数减法法例的商议，体验数学的转变思想。感神态度与价值观目标：在归纳有理数减法法例的过程中，经过谈论、沟通等方式进行伙伴间的合作学习。依照以上对教材的地位和作用，以及学情解析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确立为：理解有理数减法法例的意义，会运用有理数的减法法例进行运算。难点确立为：有理数减法法例的商议。五、说讲课方法和学法指导：《新课标》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，鉴于以上理念，结合本节课内容及学生情况，讲课方案中采用“引导发现法”组织讲课．其基本程序设计为：创立情境提出猜想一研究考证一总结归纳一反馈运用，上述讲课程序的推行很大程度上依靠于学生的.学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的，本节课应激励和引导学生采用自主研究与合作沟通相结合的方式进行学习，让学生亲历从特例到归纳（不圆满归纳）出一般的减法法例的全过程，体验知识产生和发展的全过程。六、说讲课过程及设计思路：本节课主要以多媒体课件讲课，经过创立情境，层层深入，环环相扣，师生互动，商议沟通,讲练结合设计本节课.( )复习回首－2的相反数是____，+0.3的相反数____，相反数是它的自己的数是___．计算1）4+16=（2）（–2）+（–7）=（3）（–1）+3.6=（4）2+（–4）=（5）（–5）+5=（6）0+（–8）=设计妄图：经过复习回首，熟悉旧知，为学生本节课的学习做好知识准备。（二）创立情境、引入新课北京某天气温是－3C～3C，这日的温差是多少摄氏度呢？学生列式表示3－( )＝？可是不知道结果。设计妄图：经过小知识引入问题，此后引出有理数的减法运算，惹起学生的研究欲望，激发学生的学习兴趣。（三）研究新知同学们都知道，减法和加法互为逆运算，3－(就是问什么数加上-3等于3？因为6+（-3）=3因此3-（-3）=6师问：3+？=6生答：3+3=6请同学们察看以下两个式子：（1）3－（–３）=6；（2）3+3=6你发现了什么？换些数试一试。（学生自主思虑）9-8=____，9+（-8）=____;

)

＝？也15-7=____,15+(

)=____.此后比较上面的式子，能发现其中的规律吗？分小组谈论。此后师生共同归纳法例，教师板书法例。并重申减法在运算时有2个要素要发生变化，1个要素不变。（两变一不变）设计妄图：经过察看、沟通、谈论，归纳发现有理数的减法法例，感觉转变的数学思想。练习：以下括号内各应填什么数？1）（-2）-（-3）=（-2）+____；（2）0-（-4）=0____4；3）（-6）-3=（-6）+_______；4）1-（+39）=____+（-39）.设计妄图：经过学生边口述，边解说法例，学生能找准在将减法变加法的过程中什么变，什么不变。（四）典例解说例4计算：1）（-3）-（-5）（2）0-73）7.2-（-4.8）（4）教师板演示范（1）（4），示范书写过程，学生达成（2）（3）。设计妄图：经过教师的板演，为学生的书写起示范作用，学生练习裸露出来的问题，教师可以实时发现并指正。思虑：在小学，只有当a大于或等于b时，我们才会做a－b，现在，当a小于b时，你会做a－b吗一般地，较小的数减去较大的数，所得的差的符号是什么？经过上述例题，学生不难解答。（五）当堂检测计算：（1）6－9;（2）( )－( );（3）()－( )；（4）0－()；（5）()－；（6）1.9－().计算：1）比2C低8C的温度；2）比－3C低6C的温度.3.( )计算：|（-3）－5|＝____.( )小结这节课我们学习了哪些知识？你还学到了什么？你能说一说吗？学生自主谈收获，其他同学补充，教师可给与必要总结.设计说明：小结归纳不应该可是是知识的简单摆列，而应该是优化认知构造，圆满知识系统的一种有效手段，为充发散挥学生的主体地位，让学生自己总结，谈收获，培养学生擅进步行学习反省的优秀习惯.( )-|b|的值．设计说明：依照课标和本节课的讲课目标的要求，学生要会运用有理数的减法法例进行