部编版二年级语文下册13画杨桃(说课稿)

精选资料《画杨桃》讲课稿教材说明：《画杨桃》是人教版二年级一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们感觉可笑。老师经过这件事，既启迪我们知道同一个事物从不同样角度看有不同样结果，从中遇到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊敬他人的多元理解，要身临其境地去对待事物。一、说教材。作者先详细仔细地表达把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同样状况。“我”看杨桃时，依据自己的角度认仔细真地看杨桃，并脚扎实地地画成了像五角星的形状，自己感觉很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想自然地嘲讽我画的杨桃时，亲身到我的座位上审查杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮番坐到我的地点上看杨桃，发现这个角度看杨桃，的确就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能脚扎实地地反应。同1精选资料时要尊敬他人的见解。由于即便对待同一个事物，从不同样的人，不同样的角度看，都是不同样的。不同样的人物在看杨桃时候，表现出不同样人物的思想感情。最后写老师的教诲使“我”一生难忘。作者经过人物的对话、神态描绘，生动形象地说了然同一个事物，从不同样角度察看有不同样结果的思想方法。二、说教具在本课讲课中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有益于学生理解课文内容。三、说教法1）利用多媒体讲课手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的研究兴趣，加强阅读讲课的兴趣性。2）在学生已有经验的基础上，努力培育学生的自学研究能力，最后让学生学会学习。四、说学法鉴于对教材的分析，这节课我指引学生按“看看—找找—读读—谈谈”的步骤进行研究。即指引学生专心看，想象着说，仔细读，仔细找。2精选资料在理解要点的讲课中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同样的朗诵方式，学生间自由的沟通等手段，让学生理解道理。关于难点，我想先采纳小组谈论、逐句分析的方法找出每句中的要点词，再频频朗诵，联系实质来加以打破。学生活动过程假想在分析要点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，经过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，能够自由的谈论研究，再加上刚才现场察看的感悟归纳而出。五、说讲课过程。《画杨桃》讲课方案讲课目的：会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。正确、流畅、有感情地朗诵课文，注意对话的语气。在详细的语言文字中进一步意会感情，品尝美感。学习抓住要点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同样的角度看会有不同样的样子，懂得不论做什么事或看问题，都应当脚扎实地。3精选资料讲课要点：识记生字，累积词语。学习抓住要点语句理解课文内容，意会包含的道理。讲课难点：感悟读文，理解“我”从所坐的地点看到的杨桃的样子。讲课准备：教师：生字词卡片；课文插图或课件。学生：查找相关杨桃的资料。讲课课时：两课时。讲课流程：第一课时一、导入新课，揭示课题。（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃相关。（板书：画杨桃）齐读课题。二、指导自学，思虑问题。课件出示自学要求：4精选资料读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读畅达，同时标出自然段。采纳查词典、联合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。思虑：课文主要讲了一件什么事？还有哪些地方不理解，提出来大家谈论解决。三、认读生字，感知内容。指名学生朗诵课文，纠正字音。认读生字词。检查认读状况，随机纠正错误读音。你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）扩展训练。近义词：教诲──教育审查──审查怡颜悦色──平和可亲反义词：正确──错误难忘──忘掉课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”5精选资料依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得可笑。老师经过这件事，启迪我们理解了同一件事物从不同样角度看会有不同样的结果。）四、察看字形，指导写字。出示生字认读、组词。指引学生察看生字在田字格中的地点后，发问：你发现了什么？记忆字形：用自己最喜爱的方法识记，和同桌沟通难字的识记方法。难字书写指导。学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力争把字写规范、雅观。教师巡视，激励写得好的学生，奖赏小星星。学生沟通谈论。五、部署作业，坚固练习。抄录生字、新词。正确、流畅地读课文。第二课时一、讲话导入，引入新课。6精选资料上节课我们学习了生字新词；这节课我们要经过精读课文，进一步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。读最后一段，激发思想。1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“一生难忘”呢？（难忘：没法忘掉，永久留在脑海里。一生难忘：即一世都难以忘掉。常形容对他人的恩泽或教诲铭刻于心，也可形容对某一段光阴难以割舍。）2）能使作者“一生难忘”的教诲必定是使作者一世不忘的。是谁的教育使作者一世不忘呢？（是“老师”的话。）学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是如何画画的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认仔细真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是依据看到的去画画的。7精选资料2）学习第2至第16自然段。①“有几个同学”看到作者的画为何哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自认为对杨桃已十分熟习。犯了错误。）②课文中写了两个学生的两句话。一句尾端用了问号，另一句用了叹号，表示的意思同样吗？（同样。）表示出的感情程度同样吗？（同样。都是用十分必定的语气，表示作者把杨桃画成了五角星。）第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈说句，表达的语气变了没有？指导学生朗诵这两句话，要读出嘲讽和叽讽的语气。③“老师”听了“几个同学”的谈论，他是如何做的？“老师”为何要坐在作者的座位上“审查”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行察看，据此判断“我”画得能否正确。）④“老师”审查了今后，为何没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？8精选资料（“老师”的目的，是要让学生从他亲身“审查”的做法上，悟出从不同样的角度看事物，看到的结果也不同样的真理。）⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得如何了？（严肃起来。）为何要变呢？（发现作者明显画得很正确，但全体同学们却说“不像”，这类现象惹起“老师”的沉思，他意识到不只是“几个”并且是大部分同学还不懂得作画的最少要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神态连续了许久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也能够说明老师关于如何办理这件事，仔细地进行了考虑。）⑥指导学生朗诵“好——笑”，这里的破折号表示几个同学成心拉长声回答，要读得腔调高些，声音长些。⑦关于认为“可笑”的同学，“老师”没有去责备责备，而是“请他们轮番坐到‘我’的座位上”，目的安在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来察看，使他们亲9精选资料眼看到事实的实情，自觉接受教育。）⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为何中间加了省略号？（指引学生理解省略号在这里的特别作用和所省略的内容。）指导朗诵，腔调、声音都要低，读出不好心思认可错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰好相反。⑨指引学生找出相关词语，意会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其余同学对话和经过”这类抓住要点，表达的利处。3）学习第17自然段：老师的话。①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读“老师”说的一段话。②思虑：老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？举例子谈谈怎么叫角度不同样，样子不一。同一事物，当他人和自己看到的不同样时，应当怎样做？③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理10精选资料呢？（说明同一个事物，从不同样的角度去看，会有不同样的样子。）④启迪学生用“不要要”造句。⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。⑥齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话