人教版高中地理选修5《第二章中国自然灾害第三节中国水文灾害》14

精选文档精选文档精选文档北半球冬、夏天气压中心讲课方案

一、指导思想与理论依据

地理新课标中指出：学习生活中合用的地理；学习对一生合用的地理；改变地理学习方式；成立开放式地理课程。为了更好地提高学生的课堂学习效率，我们应当找寻切合学生特色的学习方法，指引学生踊跃思虑、主动研究问题，从而激发学生浓厚的学习兴趣，培育学生求真求实的科学态度，使学生踊跃主动地参加到学习、研究的全过程。

本课希望依靠教师对课堂的精心设计，提高学生的课堂参加度，经过课堂讲课的不一样样环节，进一步提高学生运用地理图像的能力、整合地理信息的能力、研究地理问题的能力以及表达交流的能力，并依靠求真、求实的科学态度，参加研究地理问题的全过程。

二、讲课背景剖析

1、讲课内容剖析

《一般高中地理课程标准》中指出：自然地理内容主若是帮助学生认识人类生计

的自然地理特色，理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响，提高认识自然环境

的能力与意识水平。“北半球冬、夏天气压中心”是在认识了气压带细风带的基础上，

将理想状态下的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，海陆之间的热力

差异，会影响到海陆的气压分布，这类影响在北半球表现的特别突出。本节内容季风

环流与我国的天气形成关系亲近，为下一节全世界及我国的天气剖析确定基础。

2、学生状况剖析

学生在本节以前已经学习了三圈环流，掌握了在理想状况下全世界大气的运动规律，而且在初中地理学习过程中间已经掌握了在季风环流影响下的各种季风天气的特色，这对于我们本节知识的学习做了很好的铺垫。而且高一学生在高中半学期的地理学习过程中间，已经具备了必定的读图剖析能力和从资猜中获得地理信息的能力，但是全面、辩证的剖析问题、认识问题的能力略显不足，所以在课堂上需要有意识的给学生供给交流与合作的平台，让学生动起来，应当让学生在活动中学习，在兴趣中学会。

3、讲课方式和讲课手段说明

为了在课堂上创办一种优异的研究式的学习氛围，本节课借助多媒体等技术手段，采纳资料剖析和图示剖析的方法和学生合作交流学习，师生共同配合完成本节课的讲课内容。

4、学习指导

掌握热力作用的主线，运用其原理理解海陆分布对大气环流的影响和季风环流。

三、讲课目标设计

1、学科涵养

a、经过对全世界冬夏天气压分布图的图示进行剖析，归纳识记冬夏天不一样样地区气压中心

的名称。

b、经过问题指引，帮助学生唤醒知识，使学生成立起“海陆热力性质差异会在陆地和

大海上形成不一样样的气压中心”的知识结构，使学生学会学习。

c、联合东亚季风的成因剖析，运用气压带细风带的分布知识，理解某种天气的成因，

从而培育学生科学研究精神。

2、讲课重、难点

要点：北半球冬、夏天气压中心分布规律

东亚季风天气的成因和特色剖析

难点：季风形成原由

四、讲课过程设计

1、讲课流程图

新课导入：以三圈环流、热力环流作为铺垫引入新课

引起主题：海陆热力性质差异对气压带、风带的影响

读图归纳：北半球冬夏天气压中心的分布规律和名称

综合剖析：季风环流的成因及对天气的影响

学致使用：读图剖析天气分布区，掌握其成因及特色

总结提高：归纳影响天气种类的成因

反响议论：课堂知识在习题中的应用及知识在课后的延长

2、讲课活动过程

复习旧知：三圈环流的形成是我们在假设地表均一的状况下形成的，但实质上，地球表

面其实不平均，因为海陆分布、地形起伏等要素的影响，大气环流比上述状况复杂的多。利用

三圈环流图说明海陆分布差异对大气环流会产生影响。

学生活动：画出海陆热力环流表示图，归纳其成因：海陆热力性质差异。

新课导入：比较撒哈拉沙漠和长江中下游地区自然景观差异，引入新课主题。

任务1：剖析北半球冬夏天陆地气流运动方向平和压分布。

学习要求：1、画出两幅图中空气柱上气流的运动方向，并注明大陆上气压高低状况。

、依据空气柱的地点剖析大陆上形成的气压对同纬度气压带的影响。

小结：因为海陆热力性质差异，同一季节大海和陆地的气压高低不一样样样，会使同一纬度的气压被被切割为高低气压中心。

任务2：掌握北半球冬、夏天高低气压中心形成的原由、地点和名称；理解各气压中心与本来理想状况下气压带之间的关系；比较剖析南北半球气压带的分布特色及原由。

学习要求：1、读PPT展现图，找出冬、夏天北半球陆地和大海的高低气压中心；

、比较南北半球气压分布状况，明确特色并剖析成因；

、识记北半球冬、夏天气压中心的名称并落实地点。任务小结：归纳填表

北半球冬、夏天气压中心的分布

时间被切断的气压带亚欧大陆太平洋1月副极地低气压带蒙古-西伯利亚高压阿留申低压7月副热带高气压带印度低压夏威夷高压知识应用：完成ppt上的习题并思虑归纳高低气压活动中心的判读方法。

技巧点拨：高低气压活动中心的判读方法

a.依据等压线的闭合状况判断

b.依据季节判断：夏天—陆低洋高；冬天—陆高洋低

c.依据风向判断：夏天—海陆；冬天陆海

过渡：高低气压中心的季节变化，会使沿岸风向也会随季节发生显然改变，这就是我们今日要要点研究的季风环流。

任务3：剖析理解东亚季风特色；能够剖析季风对我国天气的影响。

学习要求：1、读教材P38图2.15，剖析东亚冬天和夏天流行风的风向，师生共同剖析其成因；

、学生议论东亚冬天风和夏天风的冷暖干湿性质并说明原由。任务小结：归纳填表，东亚季风的特色

东亚季风季节冬天夏天风向西北风东南风源地蒙古、西伯利亚副热带太平洋成因海陆热力性质差异海陆热力性质差异性质严寒干燥暖和湿润强弱冬天风强于夏天风分布中国东部季风区、朝鲜半岛、日本和俄罗斯太平洋沿岸

要点讲解：东亚季风最为显然的原由。

东亚季风夏天风与冬天风权益强弱剖析。

课堂活动：比较长江中下游地区与撒哈拉地区的自然地理环境差异。

过渡：我国长江中下游地区受东亚夏天风影响降水好多，东亚季风影响我国形成不一样样的季风天气。

任务4：在世界天气种类分布图中落实温带季风天气与亚热带季风天气的分布地区、理解其成因，并会依据天气统计图描述天气特色。

学习要求：1、在世界地图和我国天气分布图中找出东亚两种季风天气的分布地区；

、理解季风天气的成因和并会进行天气特色剖析。学致使用：完成相关练习题。

课堂小结：影响天气的成因有好多，我们在这节课学习过程中间主要剖析了太阳辐射、大气环流和海陆分布对天气的影响，此中海陆热力性质差异是季风天气形成的主要原

因。

3、板书设计

北半球冬、夏天气压中心

一、北半球气压分布

陆地：亚洲高压（蒙古-西伯利亚高压）

冬天：切断副极地低气压带

大海：阿留申低压

陆地：亚洲低压（印度