葡萄沟说课(北师大版 四年级上册教学课件)（精选20篇）

第111页共111页葡萄沟说课(北师大版四年级上册教学课件)〔精选20篇〕篇1：葡萄沟说课(北师大版四年级上册教学课件)简介：ppt制作形象直观的演示了葡萄沟的课文主要内容，丰富的物产。《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国吐鲁番的水果之乡--葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟消费的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。三、葡萄沟风光美丽、独特。四、葡萄沟不仅物产丰富、风光美丽，而且那里的人也特别好。.上传者：991231jhy相关课件：篇2：葡萄沟说课课件一、说教材《葡萄沟》是浙教版义务教育六年制小学课本〔试用〕第五册第四单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜欢的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等〔第一自然段〕；葡萄沟消费的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名〔第三自然段〕。二、葡萄沟风光美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常美丽〔第二自然段〕。三、葡萄沟不仅物产丰富、风光美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够〔第二自然段最后一句话〕。再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。假如说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开场是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。根据以上分析^p以及学生特点和课标的要求，我把本课分为三课时进展教学，并将第二课时的教学目的制定如下：1、通过虚拟的情境中理解课文，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。3、运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进展口语交际训练。二、说教法1、以读为本，读中感悟阅读教学以读为本，是由阅读教学的根本任务所决定的。阅读教学的根本任务是培养独立阅读的才能和养成良好的阅读习惯，而完成上述根本任务的根本途径是学生自己的读书理论。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，开展语言和才能。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，进步阅读才能和审美情操的手段。在本节课中，请师生分别扮演游客和老乡，进展口语交际训练，培养学生的交际才能，同时还能进步学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延伸语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的互相交*、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师提供的关于梯田、荫房的信息，观察葡萄干时引导常识课中所要掌握的观察方法，课后请学生给老乡写写信，请学生写游记……以此培养学生的综合能务。三、说学法自主学习合作探究新课程导引的.新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是理论主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主开展、自我构建的主体。而活动是主体存在和开展的方式。分开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。四、教学流程一、导入新课亲爱的同学们，我们已经知道葡萄沟出产水果，五月有〔杏子〕七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份还有人们最喜欢吃的葡萄。〔师领读〕既然人们喜欢葡萄，那么我们也去葡萄沟玩一玩好不好？〔兴趣是最好的老师，而玩是小孩子的天性，以去葡萄沟玩一玩引起小朋友的兴趣，激发学生的学习积极性。〕二、教学第二板块1、葡萄沟什么时候的风光呢最吸引人呢？快把书翻开，请你用自己喜欢的方式读第二小节，想想你能读懂些什么。〔学生根据自己的理解体会畅谈〕〔读是个性行的行为。一千个读者就有一千个哈姆雷特〕。〔1〕你知道这个小节有几句话吗？有哪几个表示时间的词语？看看哪几句是写夏天的？哪几句是写秋天的风光的呢？〔夏天和秋天、这时候〕这时候指什么时候啊？自己读一读。〔秋季〕〔2〕看看葡萄种在哪儿？学生读文后，看图理解“山坡、梯田”。〔梯田是沿着山坡开拓的一级一级的农田。〕2、葡萄沟的夏季和秋季，你更喜欢哪个季节？再读一读第二小节，自己选择喜欢的季节，多读几遍，边读边想直到把眼前出现了一幅幅图画、电影再停下来，好吗？〔学生是课堂教学的主人，是自主开展、自我构建的主体。但这不可防止地会造成老师的显性〔定形的〕教学设计与学生主体学习、自主开展的冲突和矛盾。因此，在此我设计了隐性设计，学生喜欢夏季那么先学第二句，假设学生喜欢先学秋季的，那么先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。〕你最喜欢什么时候的风光？A夏季〔你看见了什么？〕根据学生的答复，理解茂密、一个个〔学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习〕〔1〕怎么样才算茂密呢？〔老师贴几片叶子，再由学生上前继续〕对，这样层层叠叠的样子就是茂密。再看图，理解“茂密”。〔只有把文字所描绘的场景复原、再现，把老师、教材和学生的心灵之间组在一种相似的和谐振动，才能使学生与所学知识产生共鸣。让学生自己来贴一贴叶子，将“茂密”二字复原成详细的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。〕〔2〕〔看到了许许许多的绿叶，像凉棚〕看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？〔一个个〕〔3〕朗读指导赶快钻进去感觉如何？〔引导学生创造“凉快”、“凉快”、“舒适”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。〕指名读老师查过资料，那里天气太热，最高温度到达了49度。这时候，你最想怎么样？一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读凉快的感觉吗？同桌准备——指名读站在这茂密的树下，你想到了什么？那茂密的预示着什么吗？如今树叶茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定会大丰收的。那么这一个个凉棚呢？这叶子、这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？指名读——男生读——女生读〔怎么才能让学生理解课文呢？按照老师的讲，即逐段地作烦琐的内容分析^p，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情，沿波讨，虽幽必显。让学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步理解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季风光的美丽，更在读中感悟到秋季葡萄丰收的期待、希望。〕B、到了秋季，葡萄果然丰收了！老师为什么要用果然？快抬头看看葡萄架透过茂密的枝叶你从哪儿发现葡萄成熟了！〔假设学生先说秋季，那么如此引导：为什么喜欢秋季啊？〕〔1〕唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？〔课件出示〕让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。〔读〕〔许多葡萄的品种是我们这些学生所没有见过的。通过课件，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹大家所生疏的甚至是从没见过的白葡萄、紫葡萄等。〕〔2〕这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？看图，出示“五光十色”和“五颜六色”，在比拟中悟出有什么不同〔老师引导学生在词语中的“光”中发现〕〔读〕〔新课标中指出：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。通过两幅直观的图片，粗浅易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。〕〔3〕“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？〔读〕小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。〔板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读〕3、我好似看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新颖的葡萄，好好地吃个痛快，老乡来了！你猜，他会让我们吃吗？为什么？〔准：一定；最甜；吃个够〕他会对我们说些什么呢？〔老师扮演游客，学生扮演老乡，进展口语交际训练〕〔孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”——老乡，那种新异、好奇心，使孩子冲动不已。〕4、朗读多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧〔带着感受读课文〕三、教学第三板块1、多么热情的老乡呀，非要带咱们去荫房看看，荫房是什么样。这么多葡萄，老乡们是怎么处理的？〔读课文，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。〕荫房看到过吗？葡萄干怎么制成的？〔荫房是用泥土砌成了的一个有许许多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人们就把成串成串的葡萄挂在荫房里，关上门，不让它们淋雨晒太阳。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。荫房里的葡萄经过四十多天，就能变成葡萄干了！〕2、观察、品味葡萄干。观察的方法有很多，可以怎么观察呢？看，闻，尝，捏……〔让学生观察、品味后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜〕〔从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。学科之间互相浸透，是现代课程改革的趁势，特级老师沈大安如是说。这一环节，让学生观察葡萄，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大，同时也在观察地过程中知道观察的方法有很多种：看、听、闻、尝、捏……教给观察的方法，学会观察，一举多得。〕1、通过你的朗读，让我们感觉葡萄的甜。2、葡萄干这么好吃，世界各国的游客想学着葡萄沟的制作方法做葡萄干，可是他们没有这样的地理环境，都没能成功。所以中国葡萄沟的葡萄干在全世界都是独一无二的！〔读出自豪。〕四、教学第四板块葡萄沟盛产水果，风光美丽，老乡热情好客，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！〔板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号〕没有发言的同学一起读一读。五、拓展训练。如今我们到葡萄沟玩耍一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。我们学校刚刚在暑假成立了一个网站，里面有我们学校每个班的同学展现自己作品的地方，叫班级风采，我们三二班也有！能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，我们把它放到我们的网上，让所有的老师、同学看看我们三二班的风采，为我们三二班争光？你准备怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，郭老师帮你录下来，再传上去；只要你想得到的都行。〔趁热打铁，开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜欢的作业方式，来写一写唱一唱画一画自己对葡萄沟一行的感受，想法。又将作业与学校网站给联络起来，在学校网站上发表自己的作品，让学生在成就感，同时让学生为学校建立出一份力，培养学生对学校的热爱之情。〕五、板书设计盛产水果葡好风光美丽萄地老乡热情好客沟方篇3：葡萄沟说课课件资料葡萄沟说课课件资料《葡萄沟》课文介绍了位于我国吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。分享了葡萄沟说课课件资料，欢送欣赏！一、说教材《葡萄沟》是五年制小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。文章介绍了我国吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜欢，还有热情好客的老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语完毕全文。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、构造严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的老乡充满了喜欢之情！二、说学情二年级孩子已经已经具备一定的识字才能和思维才能，但学生有意注意还未成熟，因此形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和别人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的时机，让孩子在读、说、思中提升自己。三、说教学目的根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题爱祖国，爱家乡，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发，我制订了以下教学目的：知能目的：认识并会写本课11个生字，理解“茂密、凉棚、五光十色、”等词语。过程与方法：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会葡萄沟真是个好地方。情感目的：通过读文，增强对葡萄沟的向往和对人民的喜欢之情。四、说教学重、难点：重点：引导学生在理解生字新词的根底上，学会正确、流利、有感情地朗读课文。难点：品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。五、说教法学法：阅读教学以读为本，是由阅读教学的根本任务所决定的。阅读教学的根本任务是培养独立阅读的才能和养成良好的阅读习惯，而完成上述根本任务的根本途径是学生自己的读书理论。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，开展语言和才能。根据我班的学生实际情况和认知才能，我采用了以下教法和学法：情景教学法谈话引导法读悟结合法多媒体解惑法合作探究学习法联想法感情朗读法品词赏句法六、说教学流程新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本课，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的完毕语入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是我教学本课的教学流程：(一)、创设情境，走进葡萄沟俗话说“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学文的积极性，我采用了以下导课方式：老师知道大家特别喜欢吃水果，谁来跟大家聊聊你喜欢吃什么水果？为什么？在孩子们畅所欲言后，老师巧妙过渡：今天我要带着大家去一个盛产水果的地方，看你通过看图片能不能猜出这是哪里？是哪个民族？〔多媒体出示〕板书课题，指导“葡萄”的读音，再写沟字，指导区分葡萄和葡萄沟的不同.请同学们走进葡萄沟，看看这里最吸引你的是什么？学生自读课文，出示读文要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍。(二)、学习字词，感受葡萄沟1、读准以下词语：蜜桃成熟梯田茂密凉棚阴房碉堡吃够茂密钉子吐鲁番热情好客蒸发〔引导孩子区分密、蜜，并在详细的语境中识记〕密：茂密机密告密密林密不透风蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜语2、读准以下多音字：好地方干活分开钉子好客葡萄干水分钉着〔三〕细读课文，欣赏葡萄沟：学生在读准了生字字音后，就扫清了读文的.障碍，此时让学生走进文本，带着问题与文本进展交流那么水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美，更是对全文的一个总结，从这句话入手，引领学生走进文本，让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进展交融，真正做到了“牵一发而动全身”。所以我安排学生阅读课文，找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说，这非常容易。此时，让学生考虑，为什么说葡萄沟是个好地方呢？引领学生走进文本，寻找问题的答案，通过读、划、思、交流，对这个问题一定会有自己独特的感受和看法，此时，顺学而导，引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段，并用“因为，所以葡萄沟是个好地方”作为总结，这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人，而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。1、学习第一自然段生自由读第一自然段，你从这一段中知道了什么？〔水果这么多，口水要流出来了，带着你的口水美美地读一读吧！〕完成“葡萄沟，所以葡萄沟是个好地方。”的填空2、学习第二自然段葡萄沟以葡萄而出名，那这里的葡萄种在哪里，长得怎么样呢？请用你的读来告诉大家。在这段的学习中，我把读作为重点，引导学生通过各种形式的读积累词句，增强对课文的理解，但同时对课文的理解又提升了孩子读的程度和层次。特别是第二句和第三句。〔2〕、茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指导学生理解“茂密”“凉棚”〔3〕、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。在这个句子的鉴赏中，我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美，接着出示图片，让孩子用学到的语言描绘图片上的葡萄，不仅锻炼了学生的语言表达才能，同时也做到了学以致用。葡萄长得这样惹人喜欢，我们要感谢勤劳的老乡，假如这时你去那儿，老乡一定会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。太热情好客啦！此时让孩子完成“葡萄沟，所以葡萄沟是个好地方。”的填空，孩子们一定会用自己不同的解读送给老师一份份惊喜。3、学习第三自然段我们经常说，“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进”，所以学习第三自然段，我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段，你对哪些内容不不懂，可以提出来，同学之间能解决就自己解决，不能解决老师帮助。实际上，学生不理解的就是“阴房、样子像碉堡”这些间隔我们表较远的事物，我采用了实物出示的方法帮助孩子解除困惑。这儿挨着火焰山，气候干热多风，才使得这里的葡萄干色鲜味甜，著名中外！所以我们说：“葡萄沟，所以葡萄沟是个好地方。”〔四〕、指导书写，稳固生字：〔五〕、迁移延伸，走出葡萄沟：把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听，并搜集家乡的风景、特产、人物等，介绍自己的家乡。七、说板书我设计的板书不仅概括了课文的主要内容，而且简单明了，重点突出，收到了画龙点睛的效果。水果品种多葡萄多、甜、美葡萄沟葡萄干色鲜味美妙地方老乡勤劳热情好客篇4：《挑山工》说课稿(北师大版四年级说课)各位评委老师，大家好。我说课的课题是《挑山工》。首先我说一说对这篇课文的理解。这一篇课文被放置在快与慢单元中，意在培养目的如一，坚持不懈的精神，具有良好的时间观念。但从本篇文章的题材来说是一篇写人记人的记叙文，单纯强调道理也容易犯道德说教之嫌。如何发挥出语文灵动的人文气息，从站在人的角度，来看人的品质精神及常年累月下来所积累下来的人生道理，将更有易于培养学生的情感态度与价值观，打通了学生与文本中人物的情感交流。所以我将尝试着以分析^p挑山工的形象为视角、以感受挑山工精神特别是目的一致坚持不懈的精神为重点，有利于整体把握文本,而挑山工对目的如一，坚持不懈道理的提醒那么将在人物形象分析^p的过程中水到渠成地完成。四年级的学生详细了一定的自学才能，能根本读懂课文内容，但认识才能比拟有限，看问题较浅薄、片面，不容易发现文字下面所包蕴的丰富内容，所以还要引导学生在阅读中加强前后文中的联络，细读品味。教学不能只停留在学生会的上面打圈圈，我们教给学生是他暂时不会的但让他跳一跳就能摘到树上的桃，这种发现的惊喜肯能激发出他们学语文的兴趣。通过对教材和学情的分析^p，我确定这篇课文的教学目的：1

学会写本课8个生字，正确读写并积累节奏、平衡、心悦诚服、意味深长等词语。2

正确、流利、有感情的朗读课文，读出“我”的惊讶和钦佩，读出挑山工的得意和憨厚。3

感受挑山工朴素而平凡的人物形象，学习挑山工不畏艰辛，乐观向上的精神，和坚持不懈，目的如一才能顺利到达终点的人生智慧。对此，我选用以下教学方法：1

变序教学法。不采用从段到篇的程序教学，而是围绕着挑山工人物形象，感受、品析，这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性、进步学生的思维和语言表达才能，培养学生的自学才能。2

演示教学法学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的开展很大程度上要借助于形象，对于折尺形道路是直线的两倍假如借助于简笔画，就能让学生一目了然了。3

文本细读法引导学生抓住意蕴丰富的词句深化挖掘，如“得意”、“二十年”、“笑”等等，感受一字一词下所包蕴着的人的精神世界。4

比照导析法为什么挑山工的速度并不比游人慢，挑山工讲的理到底是什么，对这些难点的理解，要通过游人与挑山工在攀爬的态度上比拟。5延伸拓展法联络自身，这是一个将挑山工的精神品质，深化的认识内化升华为学生的精神营养为目的的教学方法。学法：1

质疑探究法学起于思，思于疑。教学中可以让学生围绕有用，一样与不同进展考虑，不仅可以让学生主动探究，还可以培养学生的思维才能和创新意识。2

合作、讨论法合作、讨论，既能促进学生的自主学习的积极性，还能使学生智力上得到互补，在思维冲撞中有新的发现。二课时说教学程序：一

导入：同学们敬仰什么人？有没有人敬仰干体力活的？有一篇文章是写泰山挑夫的，他们常年干着又苦又累的活，靠气力吃饭，但是就是这样的人还让作者这样的大作者敬仰不已，他们身上有着我们可以缺的一些东西，想不想知道呢？好，我们就来学习这篇课文《挑山工》。这样的导入是从学生的情感体验入手，让学生从情感反差中认识到干体力活的人也有可贵的品质，这样的开头能为学好课文定下一个好的情感基调，对学生的价值观、人生观也是一种实在的引导。二

自学生字词。当堂听写一些词语。完成教学目的1三

初读课文，整体感知。其中包括两个小环节：〔1〕选你喜欢的一段，在由四人组成的小组里读。每人都试读一段，其它同学纠正。〔2〕再次读文，以默读为主。同时想想读完课文了，你能不能用一两句话跟我们介绍挑山工。初读局部是让学生对挑山工有个大体上的认识，让学生自由言说，老师不做评议，为后文提升学生的认识，让学生感到有新的收获做好准备。四

细读文本，感受挑山工朴实的形象。1

挑山工是一个怎样的职业？2

挑山工的行走道路？什么是折尺形？用简笔画，一目了然。为什么要走折尺形？〔归纳出三点〕。折尺形的有没有缺点？“走的路程大约比别人多一倍”暗含着挑山工的辛苦和不易。3

品读有关于挑山工外貌、神情描写的句子，体会挑山工不畏艰劳，乐观开朗的精神。比方“一天一个来回”“二十年”、“黑黝黝”、“长不高、又矮又粗”等。生活这么艰辛，工作这么辛苦，他们是怎么面对的？笑对人生。4

体会挑山工所提醒的深化道理。过渡语：这样的挑山工多吗？对，从“随处”一词可以看出来，但就是这样毫不起眼的挑山工却让“我”感到奇怪，“大吃一惊”，还“心悦诚服”,这又是什么原因呢？“挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢”挑山工说“不一样”，怎么个不一样？引导学生能过比照，认识到游人轻装上山走直线，挑山工肩挑重物上山走折尺形道路。游人上山是玩赏，挑山工那么是工作。游人是走走停停，玩玩闹闹，挑山工一个劲儿往前走。这就是挑山工所说的“理”勾画出挑山工说的话，反复朗读，读出那种厚道质朴的口气。挑山工这些话我们可以不可以把它想得更宽一点，例如做事上是否也跟走路一个理儿呢？进而提醒出挑山工话中包蕴着的深化的普遍哲理：做人做事要脚踏实地、看准目的英勇直前，就能到达成功的顶峰。能不能举些生活中的例子来说明这个“理儿”？正反两方面的例子。5

挑山工的话对“我”有没有什么影响？你是从哪看出来的？理解“需要”“它”等词。五

小结挑山工的形象，和精神品质，联络生活，合理迁移使学生对挑山工精神领会得更深化、更详细，有助于贴近生活的稳定的情感态度价值观的形成，真正促进学生的终身开展。[《挑山工》说课稿(北师大版四年级说课)]篇5：说课教学课件一、说教材分析^p“写喜欢的小动物”是人教版四年级上册第四单元习作。这一单元以“作家笔下的动物”为专题编排了《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇文章。不同作家写同一种动物；同一作家写不同的动物。在他们的笔下，傲慢的白鹅，乖僻的猫，慈祥的母鸡，性格鲜明，栩栩如生。每篇文章的内容和表达方法各不一样，但都表达了作者对动物真正的喜欢和真诚的赞美。在四篇课文之后，“口语交际”和“习作”，安排学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达真情实感。从课文到口语交际再到习作指导，整个单元明晰地展现了“读动物，说动物，写动物”的设计思路。“跟大作家学写小动物”，“从读学写，读写结合”是本次习作指导的总体思路。二、说学情分析^p我工作的学校是一所比拟特殊的农村小学，孩子们生在农村，长在农村，一局部孩子搬进了高楼林立的城乡“示范镇”，一局部孩子仍生活在布满平房、小巷的自然村落。农村人喜欢小动物，也喜欢养小动物，孩子们自小就有许多和小动物亲密接触的时机。课前，我要求学生观察小动物，给小动物拍照，和小动物玩耍。让学生在习作中有话可说，有话可写。此外，作为四年级的学生不仅乐于观察，乐于书面表达，而且在二年级下学期有过一次“写小动物片段”的经历。学生有一定的观察和习作的根底。三、说教学目的在深化解读教材，认真分析^p学情之后，我从知识才能，过程方法、情感态度价值观的维度，为本次习作教学设置如下教学目的：1.指导学生联络生活实际自主选材，自主拟题。2.学习本组课文写小动物的根本方法，适度运用于习作理论。3.指导学生通过详细事例写出小动物的特点，表达自己的真情实感。学习本组课文写小动物的根本方法，写出小动物的特点是习作指导的重点。选择恰当事例，详细记述，表达真情实感是习作的难点。四、说教学方法《课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、考虑、表达和创造的才能。”观察处在第一位，它不仅是写作教学中要着重培养的才能，也是写好作文的.前提和根底，更是习作教学中经常运用的教学方法。课前，要求学生认真观察小动物，不但要认认真真地瞧，还可以动手摸摸，用鼻子闻闻，听听动静，和小动物玩玩……读写结合，说写结合，也是本课采用的教学方法。大作家笔下的动物活灵敏现，栩栩如生，其中蕴含着写作的奥秘。小作家们要去读，去思，去悟，再去用，将阅读和写作有机结合。说写结合一般是先说后写，这样可以降低难度，促进交流，而且便于老师学生动笔前前进展指导。五、说教学过程为促进教学目的的达成，突出重点，打破难点，按照读——说——写——评——改的思路，设计了：施展魔术，激发兴趣；抓住灵感，拟定题目；边读边悟，学习绝招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五个教学环节。1施展魔术，激发兴趣幽默是男老师上课的法宝，兴趣是学生爱上习作的关键。上课伊始请同学们说说他们都喜欢什么动物。接着，老师说，于老师会变魔术，能把你们喜欢的小动物变出来，信不信？孩子们在质疑和期待中，将目光投向老师。欢快的音乐响起，孩子们和他们喜欢的小动物一个个闪过屏幕。孩子们带着惊喜和期待走进习作课堂。2抓住灵感，拟定题目题好一半文，题目是文章的眼睛。看着眼前闪过的小动物，孩子们的脑海中一定会浮现出自己喜欢的小动物。迅速捕捉住这份灵感，拟定作文题目。可以是动物的名称，也可以是家人给动物起的名字……孩子们在作文纸第一行写下鲜活生动的题目：大白鹅、小黑狗、我家的小兔子、乌龟赛跑、淘气的皮皮……这些题目唤起了孩子们的习作欲望。3边读边悟，学习绝招1.学习绝招一——确定角色老师继续引领他们“跟大作家学写小动物”，去发现大作家们写好小动物的绝招。出示图片，唤起学生回忆。〔白鹅图、白公鹅图、猫图、小猫图、母鸡图〕：在课文中，丰子恺先生称呼白鹅——鹅老爷；在叶·诺索夫的眼中白公鹅就是海军上将；老舍先生把大猫当成了朋友，把刚满月的小猫当孩子一样对待；他笔下的母鸡俨然就是一位母亲。学生发现大作家把小动物当成了他们的伙伴，朋友，甚至亲人。写好小动物，就不能单单把它们当作动物来写，而要确定好它在自己心中的角色。〔此时板书第一招：确定角色〕接着请孩子们谈谈，在他们心中，他们喜欢的小动物应该是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小宝宝甚至是小淘气。2.学习绝招二——捕捉特点“要详细地写出小动物的特点，表达自己的真情实感”是习作的核心要求，是这次习作的一个提升点，也是本次习作的重点所在。接着跟大作家学，看看大作家们抓住了动物的哪些特点。〔课件出示：好一个傲慢的动物。——《白鹅》猫的性格实在有些乖僻。——《猫》它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。——《母鸡》〕在读中，孩子们不难发现，大作家都能用生动的句子，突出小动物的特点，表达自己的情感。〔此时板书第二招：捕捉特点〕学是为了运用，运用可以稳固学到的方法。接下来老师鼓励学生：“大作家都有非常敏锐的观察力，能准确地抓住这些小动物的特点。小作家们，你们行吗？假如让你，用一句话介绍小动物，你会说什么？”在学生动笔前，老师进展指导，这样的句子一般放在开头，也可以放在结尾。孩子们写的有模有样……师生围绕抓住了小动物的什么特点进展交流。3.学习绝招三——描绘趣事仅仅是一句话还不是好文章，大作家们还写了一些详细的事。〔课件出示老舍先生描写小猫的段落〕这些事使小猫得意，淘气的形象跃然纸上。明确：描绘趣事也是写好小动物的一个绝招。〔此时板书第三招：描绘趣事〕明确后，请孩子说说自己的小动物的趣事。整个第三环节，在已有学习经历的根底上读大作家的文章，发现大作家写作的方法，学习大作家写作的方法，运用大作家写作的方法，阅读和写作有机结合，口头表达和书面表达交替运用。在读、思、议，说、写、评中学习写作。4范文引路，起草成文“确定角色”“捕捉特点”“描绘趣事”这三招帮助学生翻开了习作思路，明确了根本的习作方法。但是第二学段的学生仍处在习作的起步阶段，范文引路，适度模拟对于大多数学生是非常必要的。教材中的名家作品语言风格各具特色，但不合适作为小学生的习作范文。老师需要给学生提供可借鉴的伙伴式语言的例文。〔课件出示《小乌龟》片段〕这个片段来自小学生的真实生活，是学生优秀习作的片段，很容易引发情感和语言的共鸣。由这个片段引导学生进一步发现详细的写作策略——描写细致些，感受真实些。从精选材料到确定题目，从选取事例到指导方法。经历这样的指导过程，学生自然可以易于动笔，乐于表达。孩子们继续完成习作，老师巡视指导。5展示交流，修改提升好文章是改出来的。《语文课程标准》也指出：“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中进步写作才能。”这一环节分两步完成：第一步投影展示，师生共同评改；第二步自读习作，自评自改。最后，伴着优美的音乐朗读习作。六、说板书设计板书设计突出方法的引领，表达学生从课内及例文中习得的写作方法。篇6：葡萄沟教学设计(北师大版三年级上册第四单元)一、课标分析^p《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，老师要擅长引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。因此本文在教学设计上力图突出学生对文本中生字词的理解感悟，通过读的方式来感悟文本，展示自己对文本的个性化见解。通过联络上下文、比照词语的方式来理解文中词语想要表达的情感，从而深化的领悟文本内容。二、教材分析^p《葡萄沟》是北师版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。这篇课文介绍了我国吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。本文共四个自然段，前三段课文通过描写葡萄沟盛产水果，葡萄叶茂盛、葡萄又多又好

，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。最后一个自然段总结到“葡萄沟真是一个好地方”。这句话是文章的中心句，也是作者对葡萄沟由衷的赞美。文本承接自然，第一自然段讲葡萄沟的地理位置，以及其盛产水果的特质，但是落脚点在“最喜欢的葡萄”上，突出了本文的描写中心，又自然过渡到下一自然段。这一段主要突出的是葡萄沟的物美。第二自然段突出葡萄的特点以及老乡的热情好客，写景美、物美，也突出人更美的特质。第三自然段写葡萄干如何制作承接第二自然段如何处理葡萄，主要是写葡萄干美，也是物美的表达。正因为葡萄沟物美、景美、人更美，文章最后才总结到“葡萄沟真是个好地方”。因此本文在教学设计上从课文的整体入手，扣住“好地方”三个字，通过多种方式品词读句，让学生自己去想象、理解、去体验、去感悟。通过读来感悟和展示自己对文本的理解感悟。体会葡萄沟的三美--物美、景美、人更美。三、学情分析^p学生对描写景物、水果类的文章很感兴趣。特别是已经去过葡萄沟的学生，他们更能旅游时的所见所感，来展示自己独到的见解。对于葡萄孩子们也不生疏，他们更能联络结合日常生活，发表自己的体悟。他们能准确找到文章的中心句，并采用联络上下文，比照的方式理解字词。他们喜欢和别人交流学习成果，特别是在读文章时可以结合自己对关键字词的理解读出情感。在第一课时，学生已经找出了文章的中心句，并且学习了葡萄沟的第一个特点--盛产水果。在教学中引导学生充分读的根底上，抓住“读、想、比”感受葡萄沟的“景美、物美、人更美”的特点，将听、说、读、写的语言训练贯穿其中，在朗读中想象、比照、领悟。做到：朗读：多种形式的读--品味文中的景美、物美。想象：想象葡萄晶莹剔透的诱人之美--在读中展示。比照：比照“五光十色”和“五颜六色”在表情达意上的特点--感受葡萄“五光十色”的美。四、教学目的〔一〕知识与技能1、能用上因为所以。说出葡萄沟是一个好地方的原因。2、能说出“五光十色、热情好客”等词语的意思。3、能说一说葡萄干的制作过程。〔二〕过程与方法1、通过比照的方式，突出“五光十色”所凸显的葡萄的特点--晶莹剔透，有光泽感。2、在读中展示对字词的理解，和自己的情感。3、通过自己勾画【关键词】：^p句的方式，填补框架的方式，说一说葡萄干的制作过程。〔三〕情感、态度、价值观抓住葡萄、葡萄叶、葡萄干、老乡们的特点深化感悟葡萄沟景美、物美、人更美的特点。在理解课文内容的根底上，有感情的朗读课文。五、教学重难点〔一〕教学重点能说出“五光十色、热情好客”等词语的意思，并且在读中展示出对词语的理解。〔二〕教学难点抓住葡萄、葡萄叶、葡萄干、老乡们的特点深化感悟葡萄沟景美、物美、人更美的特点。六、教学方法谈话法、讲授法、演示法、情景陶冶法。七、教学准备课件；音乐《好》八、教学过程〔一〕复习导入，引起注意师：从上节课的学习中我们知道葡萄沟这篇课文是围绕一句话写的？生：葡萄沟真是个好地方。师：而且我们还知道了它的一个特点？生：盛产水果〔师：板书〕师：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，但是人们最喜欢的还是这里的？生：葡萄。师：是呀，人们最喜欢的还是这里的葡萄。所以想要成为葡萄沟的小导游就得理解这里的葡萄。如今是十月份正直葡萄盛产的日子，我们赶紧去看看这里的葡萄长什么样吧！【设计意图：用开门见山的方式，通过复习首先提出文章的中心句。并且引出课文想要讲的重点事物--葡萄，自然进入到文章的重点段落。】〔二〕精读理解，感悟“四美”1、读画结合，感受葡萄叶“茂密”之美师：〔课件出示葡萄叶的图片〕看！葡萄沟的葡萄树已经在眼前了，你们找到葡萄了吗？为什么？生：没有，只能看到葡萄叶。师：用文中的一个词语来形容就是这里的葡萄叶太怎么样了？生：茂密师：到底是怎样的葡萄叶才可以称之为茂密呢？〔在黑板上画出一片葡萄叶〕这样的一片叶子可以称之为茂密吗？生：不可以师：那请你来画一画，怎样的叶子才可以称之为茂密呢？生：〔请几位同学〕画一画，将图画补充完好。师：我观察到有孩子将葡萄叶的空隙都画满了叶子，你能来说一说为什么这样画吗？生：说自己的看法师：大家合力画出了这些叶子，是呀！要像这样层层叠叠、枝叶茂盛的样子，才可以称之为茂盛，文中是怎样描写这样茂盛的葡萄叶的？生：读课文〔茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。〕师：〔课件出示这句话〕让我们一起来读一读这句话。生：齐读句子。师：这一句话用了什么修辞手法？这样描写的作用是什么呢？生：比喻的修辞手法。生动形象地描写出葡萄叶茂密的特点。师：请你们来读一读这一句话，让我感受一下烈日炎炎下，在凉棚下的凉快。〔板书：葡萄叶

茂密〕生：抽读，齐读。【设计意图：学生通过画一画的方式，展示对“茂密”一词的理解，可以加深他们对词语的印象和理解。设置烈日炎炎的情景，进一步引导其读出自己对茂密的感觉。】2、直观感悟，比照理解葡萄“又大又多，五光十色”之美过渡：从你们的读中我感受到了夏日的凉快。吐鲁番这样炎热的天气，我们赶紧跑进葡萄叶搭成的凉棚中吧。小导游们都躲进来了吗？赶紧抬头找一找躲在葡萄叶下乘凉的葡萄吧！文中用一句话直接为我们介绍了葡萄沟的葡萄，迅速阅读课文，把这句话用波浪线划出来！【设计意图:直奔中心，理解葡萄沟葡萄的特点。】生：到了秋天，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。师：课件出示句子以及相关的葡萄图片：到了秋季，葡萄一大串一大串挂满枝头，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。【设计意图:让直观的图使学生感受葡萄的特点，从而读好句子。】师：我们看一下这些图片，自由朗读这句话，边读边想，这句话描写了葡萄的什么特点。生：读课文。师：先不急着答复我，请你们默读这句话，在文中用横线勾出能表达葡萄特点的词语。师：你们从中读出了葡萄的什么特点？〔指名答复〕生：(葡萄又大又多)师：你是从哪读出这一特点的？生：一大串一大串师：一大串一大串，不就是两串吗？生：指一串葡萄又多有大师：请你来读一读这句话，让我们感受一下你读到的葡萄的特点。〔板书：葡萄

又大又多〕【设计意图：由理解到读，再由读来展现这一特点。】师：你还从中读出了什么特点？生：葡萄的颜色特别多/种类多师：表示颜色多的词语我们可以用五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓。这么多表示颜色的词，为什么作者用了一个五光十色呢？我们来比照一下这两个句子。师：把五光十色换成五颜六色可以吗？谁来说一说？生：不能换，因为五光十色有光荣的意思。师：〔出示葡萄在阳光照射下的图片〕看一看这些图片，你们就明白了。五颜六色只能表示颜色多，而五光十色不但表示颜色多，还表示事物在阳光照射下闪闪发光。【设计意图：通过比照，加上图片展示，帮助学生理解词语】师：闭上眼睛〔想象一下在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种晶莹剔透的葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩鲜艳，五光十色。成熟的葡萄那么大那么美，红的像玛瑙，白的像珍珠，绿的像翡翠，每一个都水灵灵的，在阳光的照射下更加的诱人，你能把这种诱人的美读出来吗？睁开眼睛，谁来试一试。读一读这一段。生：读课文。〔抽读〕师：在几位同学的朗读中，我的眼前似乎也出现了这样色彩丰富而又晶莹剔透的葡萄。葡萄沟的葡萄又大又美，你们喜欢吗？让我们一起美美地把这句话读一读！生：读课文【设计意图：让学生在一定的画面中进展想象，感受葡萄又大又多、五光十色的特点。】3、抓【关键词】：^p，感悟老乡“热情好客”之美师：看着这又大又多，五光十色的葡萄，口水都快流出来了。真想--生：吃个够！师：看！咱们的老乡载歌载舞，端着沉甸甸的葡萄，来让你--生：吃个够！【设计意图：两次吃个够，强调这里老乡们的热情，让学生在情感上更加贴近情景。在感受这里葡萄的诱人之后，自然过渡到对这里居住的人的“美”】师：文中用了一个词来形容老乡们--生：热情好客！师：请你在文中找到这个词语，并用圆圈圈起来。生：勾画师：这个词语在文中的那一句话？谁来为我们读一读。〔抽读〕生：读课文。师：你能用你的朗读，让游客们也能体会到这种热情好客吗？生：〔抽读〕师：他加重了准会；吃个够的读音，让我们真切的感受到了热情好客的意思。我们像他学习齐读这句话，再一次体会老乡们的热情好客。要是这时起--〔引读〕【设计意图：通过加重文中关键字词的读音来理解词语表情达意的作用。读出自己对词语的理解。】4、自主合作，感受葡萄干“色香味甜”之美师：在你们的朗读声中，我已经迫不及待想要去吃这里的葡萄了，可是新颖的葡萄很容易坏掉，他们想出的方法是？生：制成葡萄干师：走，咱们去看看如何制作葡萄干。全班自读课文第三自然段，边读边考虑两个问题：(出示“自读提示”)1、葡萄干在什么地方制作？课文是怎样描写这个地方的？用双横线划出。2、葡萄是怎样制成葡萄干的？用双波浪线划出。生：齐读课文第三自然段。师：大家一起告诉我这个地方在哪？生：晾房师：谁能告诉我，课文是怎样描写这个地方的？生：晾房修在山坡上，样子很像碉堡，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。师：那你能告诉我为什么凉房要这样修吗？生：晾房修在山坡上，这样就不存水，小孔用于通风，架子可以凉很多的葡萄。师：总结〔晾房修在山坡上，这样就不存水，小孔用于通风，架子可以凉很多的葡萄〕不得不说我们的老乡真聪明。【设计意图：理解晾房，感受老乡们的智慧，也在侧面补充了这里的人美。】师：那谁能来说一下葡萄干是怎么制作的呢？不急，请你们再读一读这一段，把关于葡萄如何制作的词语用圆圈圈出来。请你和你的同桌说一说，新颖的葡萄如何变成了葡萄干，一个人在说的时候另一个人仔细听，可以对同桌说的不完好的地方进展补充。开场!生：勾画,同桌说一说。师：我们一起来总结一下葡萄干的制作方法。新颖的葡萄首先要--运到--晾房--挂在--架子上--利用--流动的空气--蒸发掉水分--葡萄干。而且制作的葡萄干--色香味甜〔板书：葡萄干

色香味甜〕师：老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种天然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。师：请一位同学来读一读这一段，让我们感受一下这种天然晾制的葡萄干的美丽。〔先抽读，再齐读〕【设计意图：先抓住重点词语，再让同桌之间互相说一说。学生能互相学习，并且也锻炼了抓住【关键词】：^p进展总结的才能。最后的总结也是给学生们一个参考。其他国家不能通过这种天然的方式制作葡萄干，更突出了这里葡萄干的难得与“美”】〔三〕练习说话，总结文章师：看着板书，此时，你能用上“因为所以”的句式，用一句话说一说葡萄沟是个好地方的原因了吗？先和同桌说一说。生：自由练习师：指名说【设计意图：学生练习说话，也是对文章的一个总结。】师：看着板书，我们还发现盛产水果、葡萄“又大又多”、葡萄干“色香味甜”都是在写这里的“物”怎么样？生：物产丰富师：我们可以用一个字来形容〔板书：美〕葡萄叶茂密，四处都搭着绿色的凉棚。葡萄在阳光的照射下“五光十色”美丽极了，老乡们大门口晾制的葡萄干也颜色鲜艳。可见这里的景--？生：美师：老乡“热情好客”是在写这里的？生：人美师：人更美，那我们能用上“因为所以”地句式来说一说葡萄沟的美表达在哪吗？〔板书：因为、所以〕生：葡萄沟的物美、景美、人更美，所以葡萄沟真是一个好地方。【设计意图：对文本进展再一步的总结、理解，加深对文本内容的领悟。】〔四〕总结延伸，升华情感师：今天我们去了一个好地方，叫--葡萄沟，从文中的字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸这个好地方。生：齐读：葡萄沟真是个好地方。师：其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个都是好地方，不信我们来听一首歌《好》。正如歌里所唱的，是个好地方，牛羊成群，瓜果遍地，随着西部的大开发，会越来越好，相信我们同学以后也一定有时机亲自到美丽的去看看，到美丽的葡萄沟当小导游给其他游客介绍这里，那么让我们记住这个美丽的地方吧生：齐读课题！师：葡萄沟的葡萄如此的美味，吐鲁番离我们这确实比拟远，所以我带来了容易保存的葡萄干给大家分享。【设计意图：让学生在学文的背景下，品味葡萄干。更能尝出味道，加深对葡萄沟“美”的认识。】师：让我们再来读一读课文，用朗读的方式表达对葡萄沟的赞美吧！生：齐读课文。〔五〕板书设计葡萄沟因为

所以盛产水果葡萄叶

茂盛葡萄

又多又好五光十色老乡

热情好客葡萄干

色鲜味美物美，景美，人更美。[葡萄沟教学设计(北师大版三年级上册第四单元)]篇7：北师大版四年级上册数学教案教学目的：[知识与才能]1、通过欣赏图案，体会图形排列的规律。2、引导学生利用对称、平移和旋转知识，能在电脑上设计简单的图案。[过程与方法]1、利用多媒体拓宽学生视野，丰富学生积累。2、通过在电脑画图操作中进展自主、合作学习，培养学生自学才能及合作意识。[情感、态度和价值观]1、欣赏生活中各具特色的图案，感受其中蕴涵的对称美、和谐美、简洁美。2、通过亲自动手设计图案，从中体会创造的乐趣和艰辛，领略图形世界的神奇。[教学重难点]：1、学生能利用对称、平移和旋转原理设计简单的图案。2、画图过程中对图形平移间隔和旋转度数的正确理解。[教学过程]：一、创设情景激趣导入1、欣赏学生搜集到的一些生活中的美丽图案。考虑：(1)你搜集的图案有什么特点?(2)是什么图形平移旋转绘制成的?2、欣赏老师搜集的图案(电脑出示)。看到这些美丽的图案，你有什么感受?3、导语：大家刚刚说的很好，那么今天我们就来上一节有关图案欣赏的数学课。(提醒课题：图案欣赏)二、图案欣赏感悟新知1、出示教材图1五角星图案：观察考虑：这个图形是怎样拼摆而成的?2、观察五角星的旋转过程：(动画演示：呈现由三角形→五角星图案的全过程)。3、学法指导：对，运用我们以前学过的对称、平移、旋转可以制作出许多美丽的图案。4、呈现教材中其余五幅图案。(电脑出示)考虑：图2～6是运用了我们学过的什么知识，怎样绘制的?5、师进展动画演示。6、小结：大家说的非常好。刚刚大家共同感知了这几幅图案的排列规律，并且明白了它们的绘制原理，体会到了图形的美。如今想不想自己动手做一做，来设计一幅美丽的图案。三、动手操作强化感知小组活动①：1、根本图形的制作：大家看前面这个根本图形是怎么得到的?(电脑出示)：。2、小组合作：用这个根本形拼一拼，看谁能制作出美丽的图案，涂上自己喜欢的颜色。要求按一定规律涂色。3、小组汇报：4、老师小结：同学们拼出的图案真漂亮，富有一定的创意。想不想再利用图形设计一个更漂亮的图案?小组活动②：1、这些图形是怎样得到的?(电脑出示)2、选择其中的一个图形设计花边。3、展示学生作品，你想把它应用在什么地方?小组活动③：设计你喜欢的图案，并在全班进展交流。四、知识拓展发散思维1、欣赏老师搜集的图案。(电脑出示)通过本节课的学习你们来说一说它们是怎么得到的?2、总结：古人说“美于生活”，而我认为“美于创造”，是人们将心中美妙之物用双手和智慧创造出来的。希望我们同学也能将今天所学用于创造美妙的生活。北师大版四年级上册数学教案篇8：北师大版四年级上册数学教案教学目的:1、结合详细情境,探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。2、让学生在比拟中学会观察,学会总结。3、浸透科学的思维方法。教学重点:探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学难点:探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。教学设计一、创设问题情境:1、出示一张测量表:这是小强学习测量以后,课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗?街心广场长30米宽20米花坛长3米宽2米地板砖长0.3米宽0.2米(1)学生独立列式计算后,汇报。(2)老师根据学生的汇报,板书出3个算式:街心广场:30×20=600(平方米)花坛:3×2=6(平方米)地板砖:0.3×0.2=?二、探究积的小数位数与乘数的位数之间的关系。1、讨论:街心广场和花坛面积之间有什么关系?它们的长与宽之间又有什么关系?总结:长与宽都扩大到原来10倍,面积扩大——100倍;长与宽都缩小到原来10倍,它的面积就缩小到原来的100倍。缩小到原来的100倍也可以说是缩小到原数的1/100,小数点向左挪动2位。2、小组讨论:我们应用刚刚发现的现象,来比拟花坛和地板砖的面积之间有什么关系?地板砖与屏幕相比,长和宽都缩小到原来的10倍,它的面积也就缩小到原来的100倍。所以它的积也会缩小到原来的100倍。结果是0.06平方米。3、这种方法得出来的结果是否正确?你能用其它的方法验证吗?(可以引导学生从直观涂一涂的方法来验证刚材的结论是否正确。)4、引导学生总结:在小数乘法中,我们可以先把它们看成是整数来算,然后再看乘数的末尾一共有几位小数,就在积的末尾数出几位小数点上小数点。三、尝试练习,再探规律。1、试一试:根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。2、填一填:将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。(小组讨论)汇报交流:第一个小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。根据上面的规律,完成练一练的第1题、第2题。四、全课小结。板书设计积的小数位数与乘数的小数位数的关系街心广场:30×20=600(平方米)花坛:3×2=6(平方米)地板砖:0.3×0.2=0.06(平方米)篇9：北师大版四年级上册数学教案一、素质教育目的(一)、知识教学点1.理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。2.能分步解答较容易的三步计算应用题。(二)才能训练点1.培养学生类推才能、分析^p比拟才能。2.培养学生理解应用题数量关系的才能。(三)德育浸透点浸透事物间互相联络的思想。(四)美育浸透点使学生感悟到数学知识内在联络的逻辑之美，进步审美意识。二、学法引导指导学生运用已有经历，合作学习、讨论、试算，感知算理和计算方法。三、重点、难点教学重点：理解应用题的数量关系。教学难点：确定应用题的解题步骤。四、教具准备小黑板、投影片等。五、教学步骤(一)、铺垫孕伏1.练习：(出示口算卡片)56×2+5678×4—78168—17×4100—100÷5×32.复习题：读题，分析^p解题思路。提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条件?四年级栽树棵数怎样求?为什么用“56×2”，你们是根据哪句话这样求的?学生独立解答、订正。(二)探究新知1.利用投影片改复习题为例5。(课件演示)(抓住复习和例5的联络点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于学生思维的开展。)2.读题，找出条件和所求问题。讨论：你认为这道题的关键句是哪一句?(老师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。)3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢?引导学生画线段图。4.根据线段图和题意，讨论考虑：要想求出五年级栽树多少棵?必须先知道什么?你是根据什么这样说的?为什么?启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗?解答这道题，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么?(通过线段图，从直观到抽象，帮助学生理解算理。)5，通过交流汇报，确定解题思路，老师板书小标题，再让学生直接在书中填空，指定一名学生板演。形成板书：四年级栽树多少棵?56×2=112(棵)三、四年级一共栽树多少棵?56+112=168(棵)五年级栽树多少棵?168—10=158(棵)答：五年级栽树158棵。6.小结：引导学生回忆例5的解题过程，解答这类题时应注意什么?抓住关键句理解数量关系，根据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。引导学生观察：在解题过程中，56这个条件用到了几次?分别是在求什么时候用的?通过讨论，使学生明确：解容许用题时，有的条件不止用一次，详细怎样用，要根据题目内容确定。7.反响练习：教材第19页“做一做”第1题。同桌讨论，关键句是哪一句，再根据题意确定先求什么，再求什么，最后求确定2-3名学生汇报讨论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。(三)、稳固开展1、“做一做”第2、3题。同桌每人选一题，互相说一下这道题的关键句是什么，应该先求什么，再求什么，最后求什么。然后独立完成。2、练习五第1题先画图表示数量关系。(四)、课堂小结回忆本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步计算的应用题>板书课题：进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析^p关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。提示同学：有的条件在解题时不止用一次。六、布置作业练习五第2题七、板书设计最新北师大版四年级上册数学教案篇10：好课，我们关注什么(北师大版四年级上册)大龙山中心学校

姚培教育是点化和润泽生命的过程，语文教学在此过程中那么起到润物细无声的作用。自从我担任小教语文老师以来，我一直在思索如何才能上好语文课，怎样才能使孩子在学习知识的同时享受童年的乐趣，做个快乐的读书人。一年多的教学理论，我和孩子们在探究中一起成长。有辛苦也有收获。我对如何上一节好课也有了自己新的认识：首先，我们应关注孩子的感受和体验。我认为一节好课不是说课文按部就班的讲完了，重难点打破了就成了。关键是要注重学生在授课过程中的感受，通过学习他们获得哪些珍贵的体验。假如我们的教学还是仅仅局限于孩子的知识培养，那就等于用模具制造出了一批毫无特色的工具。这样一来就抹杀了孩子的兴趣和特长，灰暗了孩子本来应该快乐的童年。因此，我认为让孩子们在快乐的情景中获得知识和体验对于课堂教学来说至关重要。其次，我们应该关注课堂上是否有情感。这份情感自于老师对教育事业和学生的爱。假如一节课就单单传道、授业、解惑，那就不能称之为好课，孩子在上这节课的过程中是否感受到学习快乐，是否有幸福的体验。老师在上课的过程中有没有表达出尊重学生的个体开展，有没有将综合才能的培养和爱的教育融汇于课堂教学之中。我在平时的教学中特别注重情感教学，因为有爱才有和谐，而和谐民主的教学环境正是孩子需要的。他们可以用自己喜欢的方式去学习，在课堂上可以随时表达自己的观点，只要是他们在课堂上积极考虑，主动发言，无论对错我都会给予鼓励。其实，语文中的问题没有绝对的对与错，只要是独立考虑想出的答案一定有他的合理性，这就需要我们老师及时去引导。同时，对于一些奇怪的答案也要作出解释，而不能直接否认他的观点，挫伤他答复以下问题的积极性。在本学期王维《鸟鸣涧》的古诗教学中，我给同学们提出了一个问题，就是王维为什么要用“人闲桂花落”而不用桃花、梨花落呢？当时同学们的答案五花八门，其中有一个平时不太喜欢答复以下问题的同学也举起了手，我立即喊她起来答复，她的答案是王维不喜欢桂花所以希望她落下来，由于她的声音非常小，以致于我把耳朵凑近了才听的到，于是我又把她的答案重复了一遍，结果课堂上笑声一片，我意识到她有可能因此受到伤害，就成心说“你的答案真的很与众不同哟！这说明你很有创新思维，值得表扬！大家也要多开动脑筋，向她学习吧！”同时我让大家给她鼓掌以示鼓励。看着她的脸红了，腼腆地笑了，我才放心。其实我们大家都知道她这个答案离题较远，传统意义上就是错。但是这次经历对她来说很重要，她有可能因此在课堂上沉默寡言也有可能因此而变得更积极主动。因此，在课堂教学中能否用爱去影响孩子也变得更加重要了。再次，我们应该关注课堂教学的效果及课外知识的拓展。一堂成功的语文课，不仅要让学生听着是享受，还要能使学生在享受的过程中获得应知应会的知识，完成新课标要求的教学任务。这就要求我们的老师上课要有激情，要富有幽默感。这样才能使学生在愉悦的环境中学习。老师的激情来自本身对教育事业的热爱，对学生的喜欢，还有对梦想的追求！老师的幽默会使学生在课堂上兴趣盎然，陶醉其中。这样的教学，效果自然就会事半功倍。另外，在课堂教学中应注重阅读教学及课外知识的拓展，阅读教学是语文教学的重要组成局部，在如今的课堂教学中起着至关重要的作用，而课外知识的拓展那么是培养学生阅读兴趣的途径。因为新颖而有趣的课外知识会激发学生的求知欲，进而主动去阅读。最后，课堂教学要贴近生活。从长远意义讲，我们的课堂教学都是为了孩子的终身开展。因此，教学要联络生活。真正做到“让语文走进生活，在生活中学习语文。”正如美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”生活是海洋，但凡有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和希望。语文于生活，只有让学生从语文中寻找生活，感悟生活，创造生活，才能点燃他们灵感的火花。才能涌现出我们意想不到的新问题和新答案。始终使课堂充满着疑点和悬念，闪烁出亮点和火花，才能创造出特色的课堂教学。总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所。我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的光阴！都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！都能让孩子们体会到童年生活的无限乐趣！[好课，我们关注什么(北师大版四年级上册)]篇11：数字歌课件(北师大版一年级上册教学课件)上传者：3219481158274683@qq.简介：这是一个与数学学科严密联络的单元，因此在教学中设计了通过数数来理解插图中的数量，运用的阿拉伯数字，来认识对应的汉字。对于课文中的一些汉语中的常用的数量词，让学生在反复的朗读中认识，并能结合生活实际进展简单的练习，让学生体会到在生活中处处都能学语文。利用儿歌读起来朗朗上口的优势激发学生读书的兴趣，在读中识字、边识边读。在教学中培养学生指读的习惯，给学生浸透听读识字，随文识字的方法，为今后的教学打好根底。同时，让学生从图入手，整体感受课文插图的美以及小动物的得意，为学生创设快乐的教学气氛。相关课件：篇12：《地名》教学设计(北师大版四年级上册)教学目的：1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；2、通过读地图、调查访问、搜集资料、游艺活动等活动，透过地名，理解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。3、在搜集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。教学重点：1、课前师生充分做好资料的搜集工作；2、通过理解地名的来历及变化，懂得地名蕴含的文化，提升爱家乡、爱祖国的情感。教学难点：1、地名的变化与历史、社会制度的变化与开展有亲密的关系，这些与学生的现实生活有间隔，让他们理解不是一件容易的事。2、掌握更多有关地名的知识，学会整理信息，提升爱家乡、爱祖国的情感。教学准备：多媒体课件、家乡地图。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、猜谜导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师今天带了几个谜语来考考大家，你们敢承受挑战吗？出示谜面：两个胖子合着睡〔〕；两个节日一起庆贺〔〕；东、西、北都不通〔〕猜一个城市名。生：猜谜语。师：这就是地名的有趣性！今天我们来学一学地名这一生活知识。〔板书〕二、观察课本P63的地图。师：在祖国的各地有许多有趣别致的地名，它们有的折射出当地的风土人情的影子，有的记载了岁月更迭的变化，有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们丁丁家乡的地图。1、找出丁丁的家、第一小学的位置。2、为丁丁上学设计一条道路图，写出要经过的地方：①：家-哈尔滨大街-自由西路-自由东路-银川大街；②：家-哈尔滨大街-中山西路-中山东路-银川大街。从他上学路上经过的地名你们发现了什么？〔以城市名称、人名命名〕3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名，说说你发现了什么？〔以方位、族姓等方式命名〕4、师简介地名的命名类型。〔根据自然景观：方位、间隔、地理、形态、特征、物产和其他特征命名；根据人文历史：居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名〕三、观察家乡的地图。〔一〕、师：地名记录了人类探究自然的历程，有着丰富的人文历史内涵，泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点，其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名，让我们来看一看家乡的地图。1、找找图中你熟悉的地名；2、小组讨论：你发现图中的地名有什么特点？你理解这些地名的文化人文内涵吗？3、汇报、交流；〔二〕、师：泉州古老而又浓重的文化韵味，充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板，请同学们仔细听，边听边找出其中的地名。1、听快板；2、交流快板中提到的有关大泉州的地名；〔生介绍，师补充〕3、生跟读快板。四、小结。1、通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、师：地名不仅别致有趣，而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察，就能学到许多有趣的知识。第二课时〔综合理论活动课〕一、直接导入：师：通过上节课的学习，我们发现地名里的学问可真不少！今天我们就一起来开个地名游艺会。二、第一关：猜城市名称，编地名谜语。1、猜城市名称：出示题目：金银铜铁______，倾盆大雨______，四季温暖______，风平浪静______，双喜临门______，夸夸其谈______，拆信封______，不冷不热的地方______，银河渡口______2、你说我猜：师：同学们真聪明！接下来我们改变一下游戏规那么，一个同学来出题，其他同学来猜，看看谁出的题目把全班都考倒了，好不好？〔如：飞流直下三千尺______，天无三日晴______，水边人家______，两个胖子睡一头______，戈壁滩______，一路平安______，圆规画圆______。〕三、第二关：找一找诗里的地名。1、填地名；补充诗句：①、白日依山尽，______入海流。②、窗含______千秋雪，门泊______万里船。③、劝君更尽一杯酒，西出______无故人。④、不识______庐山真面目，只缘身在此山中。2、找地名并作简单介绍；把诗句补充完好。师：同学们真了不起！这些简单的题目都难不倒你们，那咱们就来点难的，敢不敢承受挑战呢?(出示题目：找出诗句中的地名并作简单介绍，并把诗句补充完好)⑤、胜日寻方泗水滨，无边光景一时新______。⑥、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州______。⑦、天门中断楚江开，碧水东流至此回______。⑧、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还______。四、第三关：抢答，说地名：师：恭喜你们，前面两关已经顺利过关了！第三关是抢答环节，看看谁坐的最好，反响又快！1、说出三个与“水”有关的泉州地名：安海、泉州、安溪、东海、……〔师追问答题的学生：从哪里看出与水有关？〕2、说出带“安”字的三个泉州地名：南安、惠安、安溪、万安桥、安海……3、说出三条以城市命名的路名：4、说出三个用少数民族语命名的城市：5、说出带“阳”字的三个城市名。五、第四关：填成语，组地名。师：连闯三关，同学们真是太了不起了！接下来的环节会越来越难，你们有信心闯过关吗?(出示题目：填成语，组地名)1、至高无______枯石烂_______________；人定胜______落石出_______________；2、语重心______暖话开_______________；金石为______官许愿_______________；3、难能可______春白雪_______________；人才济______征北战_______________；4、一技之______风化雨_______________；声东击______居乐业_______________；5、说东道______死不屈_______________；一步登______津有味_______________；6、执法如______山再起_______________；同舟共______腔北调_______________。六、第五关：给地名归类。师：看来同学们平时已经积累了丰富的知识，这么多成语都可以脱口而出，真是太棒了！关系你们又顺利闯过一关！接下来老师也要考考你们的逻辑思维才能了，准备好了吗？1、地名串串香：出示题目：请同学们仔细观察下面的地名，想想可以怎样把地名分成一串一串的，一串至少三个：北峰、石狮、聚宝街、打锡巷、花巷、马甲、鲤城、东海、南安、青阳、金谷、赤水、东街、〔小示：按照方位、动物、颜色等〕〔以方位为首的有：北峰、东街、东海、南安；以动物为首的：石狮、马甲、鲤城。因经济场所得名：聚宝街、打锡巷、花巷；以颜色为首的有：青阳、金谷、赤水。〕2、师：大家回去搜集了很多资料，而且泉州的地名还不止这几个，你能继续写几个吗？七、第六关：砸鸡蛋，猜地名。师：知道幸运52砸金蛋的游戏吗？老师这有几个蛋，挑选你喜欢的鸡蛋〔金蛋和银蛋〕将会出现谜语，猜城市名。谁愿意先来呢？请说出你要砸什么蛋？A、金蛋：下面哪个名称是泉州的别名：刺桐、鲤城、温陵〔三个都是〕老师适当解释：泉州古时候叫温陵，在一些古建筑物上，常常看到有温陵的名称。市北通清山旧路亭上的匾额写有“温陵山门”，城隍庙的临街正门门楣上有“温陵古地”，市东街蔡巷有“温陵书院”，等等。名副其实的“温陵”是泉州的别称。其实，它的出现比泉州还早，甚至在她还未建城之前，这片土地早就叫温陵了。温陵，不言而喻