小学三年级语文下册教学反思五篇

小学三年级语文下册教学反思五篇.学校三班级语文下册教学反思《恐龙》是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。文章层次清晰，语言浅显。在课前，我让同学充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及文字资料。让同学对学习布满期盼，激发爱好,积累相关的学问。在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让同学自主学习，自读自悟，突出同学的主体地位，使全体同学都参加到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让同学找出描写雷龙特点的句子，通过争论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体特别浩大的特点写详细的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让同学循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，同学能较好地理解课文，能精确地总结出说明方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。“在给与同学学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，同学的观看、思维及语言表达力量都得到了提高。最终，让同学做小小解说员，介绍自己最喜爱的恐龙，从课内学习延长到课外探究，大大扩大了同学的视野。同学通过查资料、沟通的方式，获得了书本上学不到的学问，同时培育了同学的社会实践力量。最终，让同学猜想恐龙灭亡的缘由，同学踊跃发言，答案丰富多彩，极大地进展了思维力量和想象力。总之，这堂课我作了细心的预备，受到了较好的教学效果。当然，这堂课也存在着不足，过程还不够紧凑，教学语言还应精练些。.学校三班级语文下册教学反思《黄山奇松》写黄山风景区有很多奇松，姿势独特，非常好玩。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿势。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对它们的赞美之情。《语文课程标准》指出：“在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这提示我们，同学阅读《黄山奇松》这篇文章，不仅需要感悟对黄山奇松的喜爱、赞美之情，而且需要体会出是怎样将这个中心表达出来的。课文中值得同学学习的表达方法主要有三个。第一个是总分总构段方式一一描绘黄山奇松时，首先粗略地勾画出它们的“潇洒、挺拔的身影”，然后详细刻画出三大名松的动人姿势，最终总结全文，揭示中心。其次个是点面结合一一黄山奇松数不胜数，但仅仅重点描绘了三大名松，使读者既感受到黄山奇松的千姿百态,又对三大名松留下了鲜亮生动的印象。第三个是比方拟人一一写三大名松时，将他们当做人来写，让它们具有人的情态，显得形象生动。通过“依据课文中心，引导体会表达方法”，既促进了同学对课文内容的理解，又能够引领同学揣摩、借鉴所运用的表达方法，可谓一举两得。.学校三班级语文下册教学反思《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的缘由，给了我们这样的启示：“削减”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的汲取养分，更好的生长；也告知了我们：生活到处有学问，我们要做有心人。这篇课文以事情进展的挨次，以“我”“满怀奇怪脸怀疑一一将信将疑一一又惊又喜”的心理变化为线索,以轻松活泼的笔调娓娓道来。最终，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但读者心中自明。在教学过程中，我在揭示课题后，就引导同学紧扣课题质疑：王大伯为什么要剪枝？剪枝是为了干什么？剪枝有什么学问？究竟要告知我们一些什么道理？于是我让同学带着问题初读课文，并且提出读书要求。包括坐姿、包括声音、包括感情，在读的过程中，再加以修改，我觉得在课堂中提出这些要求，往往要比单独的提出这些要求，效果要好得多。其次、三自然段是课文的重点，通过边读边想，主要让同学明白：王大伯为什么要剪枝？重点理解王大伯的话，同时还要从王大伯的剪枝动作中体会他的确是种桃能手。这一部分学完之后，可让同学分角色朗读，再次体会种桃能手王大伯话中所蕴涵的道理。第四自然段写得很美，可以让同学用多种形式朗读。学习第五自然段，可先让同学通过默读、朗读等形式体会桃子丰收的景象。最终一句话与王大伯剪枝时说的话遥相呼应，进一步印证了王大伯所说的话有道理。从而让同学感悟到：剪枝里的学问可真大呀！在课文教学之后，告知同学：生产劳动中蕴涵着丰富的学问，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，向一切有阅历的人学习。在这篇课文的教学中，我让孩子体验了心理变化的过程，怎么样是满怀奇怪？又怎么样是一脸怀疑？怎么样是将信将疑？怎么样是又惊又喜？孩子们在体验的过程中能够更加深刻地体会到这一心理变化的感觉，在课堂最终，我提出了一个问题：“在我们的生活中，通过你平常的观看，你还知道了一些什么样的学问呢？”通过对这个问题的争论，更加坚决了：生活到处有学问，我们要做有心人！我发觉，现在的孩子他们能够从在生活中发生的很小的一些事情中得到一些启示，从而明白了许多的道理。其实，在教学中，我觉得单纯的要引导孩子去留心日常发生的一些事情是很难的，而这样的现象也便利了我在教学中怎样引导这种思想这样一个难题，可以说，不用我去说，孩子们的生活阅历已经告知了我们：在生活中，他们也在做有心人，留心着生活中的学问。.学校三班级语文下册教学反思《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。对于大海，同学并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少同学都很难理解，那怎样让同学理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发同学想象，从而感悟赶海的乐趣。第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让同学找找文中“为了表现赶海的趣，抓住了哪几件事来写的？”同学很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比较具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导同学进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进行表演，使同学入境悟情，加深情感体验。尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会同学在平常开展活动进行习作时也要像课文一样有条理的写清每一件事。在“闹”字的理解上，虽然我让同学结合实际生活去体会,但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”的感觉，反而是后来的环节中提到了；还有在“追逐浪花”这一趣事上，没有让同学充分地想象浪花不时回头，小追浪花会和浪花相碰的情景,这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让同学去想象，这说明我在备课时，有些细节方面没有关注到。我的教学语言虽然生动好玩，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。.学校三班级语文下册教学反思《苹果里的五角星》有两个对应的词，即“魅力（制造力）”与“循规蹈矩学习这一课，我个人认为，应当在反复阅读中，让同学充分地熟悉这两个词的内涵。这两个词假如不能够走进同学的头脑，这是此课的失败。由于这两个词特别关键，引导同学反复想，他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”，其实就是“制造力”的一种解释，课文是怎么讲魅力的？最终自然段的三个“传”字就是的解释，课文中详细叙述那个幼儿园的小男孩也情愿、主动“传”，这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个制造都是具有“魅力”的，人们都情愿传的，也是人们都情愿拥有的。至于“循规蹈矩”，我个人认为，那是一种理性，那是一种反思。也就是说，这一课还要引导同学学会反思。为什么我们不能够发觉苹果里的五角星？那是由于循规蹈矩，那是由于人们已经习惯了！沿着一条路走，确定发觉不到新大陆。由于不当心，几千年来人们不知道摔碎过多少东西，那些碎片自然就沦为垃圾。后来，有位有心人就把这些碎片拿起来,一片片地称重量，从中却发