小学一年级语文《河里的月亮》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《河里的月亮》原文、教案

及教学反思【篇一】学校一班级语文《河里的月亮》原文天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。一条鱼儿游过，月亮突然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。啊，不要惊动它，让它宁静一下。待会儿你再来瞧，它照旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。【篇二】学校一班级语文《河里的月亮》教案教学目标：1、熟悉“晶、过、碎、要、惊、动、静"8个字，会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。2、能正确理解“滚圆"”晶亮""惊动""宁静”等词语的意思。3、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。感受水中月亮的形态之美，激发同学对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然、喜爱大自然的意识。教学重点：1、会认并会写"两、东、西、让、会、再么"7个生字。2、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、能正确理解"滚圆""晶亮""惊动""宁静"等词语的意思。2、感受水中月亮的形态之美，激发同学对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然、喜爱大自然的意识。教学过程：第一课时一、猜谜语，导入课题1、嬉戏“猜一猜”：(1)有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。(2)小小船儿天空挂。过渡：小伴侣们知道吗，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么样子的呢？它会变吗？就让我们一起来学习当代女作家柯岩写的儿童诗《河里的月亮》。2、读题。（1）老师板书课题：河里的月亮。提示同学有两个轻声。（2）正音：河里（li）月亮（liang）（3）齐读课题。二、初读课文，熟悉生字1、老师范读，引入文本情境。2、同学自由读文，初步感知文本。要求：读准字音，读通句子。不理解的地方多读几遍。3、出示生字组成的词语：晶亮、游过、破裂、不要、惊动、宁静、瞧一瞧4、同学展现，老师相机正音。强调以下生字的读音：晶（jing）亮破裂（sui）惊（jing）动宁静（jing）待会儿（儿化音）么（轻声）三、初步理解课文1、生字词宝宝被我们送回了家，下面请小伴侣们再次朗读课文，数一数这首诗有几句话。（四句话）2、这首诗写了什么呢？（水中月亮的变化）四、教同学字，指导规范书写1、课件出示"让件"再，指名读。2、详细指导两个字的写法。（1）"让"字有一个新的笔画（横折提）。书写横折提时,横和竖略短，提轻快。言字旁的点要与折画对齐。师范写，生书空。（2）"再"字身上许多横。先让同学观看田字格中的"再"，让同学明白"再"的三横和横折钩的横分别把中间的一竖平均分成了三等分，并且最终一横最长。师范写，生书空。五、布置作业指导同学在《习字册》上描红。关注同学坐姿，头正身直臂开足安。其次课时一、复习导入1、指名朗读课文。2、齐读二、精读诗歌，积累运用1、精读第一句出示第一句话：天上一个月亮，河里一个月亮，滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。河里的月亮是什么样子的？（板书：滚圆、晶亮）（1）理解词语“滚圆”出示图片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），同学通过形象的物品感受"滚圆〃，不仅圆，而且还鼓鼓的、很饱满，特别圆，我们就把这种形态叫做一一滚圆。填合适的词语练习，除了月亮可以说成滚圆的月亮，还有什么也可以说成是滚圆的呢？看图片提示，尝试填空：滚圆的（）（西瓜、皮球、太阳、面团）（2）理解词语"晶亮”河里的月亮不仅滚圆，而且还很一一晶亮。看看"晶”这个字，它的身上有三个日，表示光亮的意思，泛指天上有很多星星，所以很亮。河里的月亮为什么会像星星一样闪亮呢？（由于河里的月亮在水里，水波会反光。）（3）有感情地朗读第一句话，感悟水里月亮的圆和亮。3、精读其次句过渡：河里的月亮还是什么样子的呢？它也和天上的月亮一样会变吗？出示其次句话：一条鱼儿游过，月亮突然碎啦，一块，两块，东晃，西晃。（1）指名读其次句话，其他同学认真听，思索：河里的月亮还会变成什么样？（2）河里的月亮变成了"一块，两块"的了，为什么？生答，师总结：由于它被鱼儿撞碎了。（3）学习"碎"字出示"碎"字的篆文，它在古代指用石头砸碎东西，所以这个字中有一个"石"。诗中指的是谁碎了？（月亮碎了）（4）河里的月亮还在"东晃，西晃"，为什么？生答，预设：河里的月亮只是天上月亮的一个影子，河水不安静的时候，月亮也就不完整了。河水不停地晃动，破裂后的月亮也跟着晃动。(5)师总结：由于小鱼游过，水波在动，导致水里的月亮跟着水波在晃。看看这两个词，再做做动作，读一读。(6)齐读。边做动作边读。4、精读第三、四句过渡：你瞧，河里的月亮又变了。(1)出示句子：啊，不要惊动它，让它宁静一下。它指谁？(月亮)你觉得应当怎么读这句话？指名读，在同学的朗读中比较中，感受"宁静"总结：这句话要读得轻轻的，由于一一不能惊动月亮。(2)老师引读最终一句：待会儿你一一再来瞧，它照旧是那么滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。理解”再"字。"再"表示其次次。其次次来瞧一瞧就叫做一一再来瞧。理解词语“照旧”。瞧，水里的月亮变得又和刚开头一样了，它还是那样一一滚圆，滚圆，晶亮，晶亮。这就叫做一一照旧。三、总结全文，指导朗读让同学获得初步的情感体验，敬重同学的共性差异，读出同学自己的感受。四、布置作业1、朗读课文。2、搜集有关月亮的诗歌，背诵其中一首。【篇三】学校一班级语文《河里的月亮》教学反思《河里的月亮》一课是一首美丽的儿歌，写的是月圆之夜河边赏月的情景。文中描述了天上一个圆月，河里一个圆月，一条鱼儿游过，打破了河面的安静，月儿碎了，待鱼儿游过之后，河面归于安静，又消失圆月的经过。把月亮写得可爱至极，表现了对月亮的宠爱之情。课文结构支配来看，从河面看是：静动静，从月亮角度来看是：圆碎圆,条理很清楚，语言流畅，富于想像。课文配有一幅插图，体现了文句描绘的美丽意境，可供同学观看，关心理解课文。语文的阅读教学重在指导同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，获得思想启迪。依据教材特点及同学的身心特点，永平老师创设了河里的月亮的情境，使同学仿佛身临其境，让同学在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高同学理解祖国语言文字的力量，进展思维。那么在听了永平老师所上的《河里的月亮》其胜利之处表现在以下几个方面：1、注意老师角色的转变，充分体现同学的主体作用。如在读生字或课文时永平老师都是放手让同学利用拼音拼读，真正体现了同学的主体作用。2、留意了同学的想象力、创新力量的培育。比如在说月亮像什么时，注意激发了同学的想像力，圆圆的月亮像什么？有的同学说像月饼，有的同学说像盘子，有的同学说像玉盘，有的说像西瓜，像球……只要是圆的都和圆圆的月亮有相像之处，做到了想象力，创新力的培