人教版小学语文五年级上册《选读课文6你一定会听见》教案7

精选文档精选文档精选文档《你必定会听见的》讲课方案

讲课目标：

1．培育学生阅读水平，正确理解这篇文章的中心。

2．领悟这篇文章语言的特色。

3．学习赏识声音，仿写声音。

讲课要点：领悟这篇文章语言的特色。

讲课难点：学习赏识声音，仿写声音。

讲课时间：一课时

讲课过程：

一、导入

眼睛，给了我们色彩，让我们看到了大千世界的灿烂多姿！

耳朵，给了我们声音，让我们听到大千世界的巧妙交响！

此刻就来做一个听声游戏，请同学们把听到的声音说出来。

世界上有许好多多巧妙的声音，只需你专心去听，你必定会听见的。

二、初读课文，整体感知

今日我们要学习的课文就是《你必定会听见的》，这是一篇随感式的小品文，它既有文艺性说明文的特色，又有散文的特色。在文中，作者都听到了哪几种声音？

她对声音有着如何的理解和感觉？

请同学们带着这两个问题，快速默读课文，把要点的语句、词语勾画出来。

1、预设字词讲课：2、学生回答：

生答：（1）作者写了“蒲公英梳的声音”、“小跑步的声音”、“雪花落的声音”、“吹的声音”、“物的声音”、“水声”。

2）表作者声音的感觉和理解的句有：“从声音里，人学会了分辨，感觉各种喜怒哀，也汲取了知。”“专心听，专心看，也专心想，构成了一个丰富巧妙的世界。”“些声音，充了他的生活，使他获得好多趣。”等。

：从作者声音的理解和感觉中，我知道专心倾听能我的世界更丰富巧妙，获得好多趣。是倾听声音的好和意，那么不听或充耳不，又会怎呢？

三、精文，品尝言

可，倾听声音是多么重要啊！假如能把听到的声音写下来那就更好了。本文就是一篇很好的范文。

品文1-8，你最喜的段，先一，再想想，你喜的原由。

教：

1）“蒲公英有一蓬金黄色的，当起的候，相互触着，像磨砂那沙沙地一响⋯⋯”

（蒲公英也有，要梳，采纳人、比的手法，把它写得很可，也很美丽。言生形象。）

2）“摆列在的叶上准做体操，‘！’一粒小酸果从落下，‘不好，炸来啦！’⋯⋯”

（会跑步，做体操，好似入童世界。也用了人的手法，后感活风趣。）

3）“一个沉静的冬夜，一小小的雪花，从天上地、地下，啊，落在路一孤灯的面上⋯⋯”

（突出了雪花的特色，温柔盈。言情画意。）

（4）第5、6、7，使用排比，写一个方面的声音，增了文章的表达见效。

四、学会倾听，仿写声音。课文向我们表现一个多么巧妙的声音世界，作者对声音的描述又是多么生动风趣啊！（多媒体展现）老师此刻播放一段声音，请同学们认真地专心地倾听，把听到的声音和感觉写出来。

结束语：让我们学会倾听，专心去听，随时把耳朵听醒，你必定会听见的，让世界由于我们的倾听而更优异！

五、课后作业：

1、课外阅读：《大外衣的神秘》、《思想猫》、《班长下台》，它能让你踊跃乐观地去对待人生，让

更多的人拥有童趣。

2、课文结尾处写了几种声音游戏，选择此中一种，把声音和感觉写出来。

《你必定会听见的》讲课稿城南小学贺怡雯

一、教材

1、教材的地位和特色

《你必定会听的》是本册第2元的一篇随感式的小品，学本文主要引学生注意体生活，感觉生活的丰富多彩，努力把自己培育成感官敏捷、感觉丰富的人。本文自文，安排一。

2、目

1）知目

朗文，认识文章的内容和作者的思路。品尝本文生形象、活美的言。

2）水平目

学生的朗水平、言表达水平。

培育学生的疑、自主研究水平。

提高学生想象水平及生活的感悟水平。

3）感情目

使用自己的生活体理解文内容，感觉生活的丰富多彩，引生要专心去感觉生活，去体生活。

3、讲课要点

品尝本文生形象、活美的言。

使用自己的生活体理解文内容，感觉生活的丰富多彩。

二、教法1、朗法

2、点引法

3、放音

三、学法1、朗法

2、欣法

3、默法

4、法

5、疑法

四、讲课程序

（一）入新

人常“眼睛是心灵的窗”，可于人来是多么重要!有一种动人同重要

——那就是听。是如泣如的二胡声，使瞎子阿炳的世界充阳光；是琅琅的声，使冬季的校

园也充了活力；是的一句关怀的，使你感的心不再失落⋯⋯不，有的同学因在平

的生活中粗心大意，忽视了生活中的各种美好的声音。从今日开始，只需你“专心”去听，你必定会听

的!

入新，通列学生熟习的案例明听的重要性，起学生听的感情体，切入文

主，“不知不地他的注意力吸引到主上，惹起新的学趣”。

（二）放音磁《物狂》。

要修业生：a．上眼睛，想像，再音中描的画面。

b．听完后，用言描出听到的音中的状况。学生听音以激趣，学生的想像水平、言表达水平，堂的学氛围。（三）初读课文

1、学生大声自由朗读课文。

让学生自由朗读，学生自然会被文章生动开朗的语言所吸引，经过朗读熟习课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感觉的语句或段落以备发言。

训练学生的默读水平，能联合自己的生活体验找出相关的语句

3、学生自由发言，谈谈读后的感觉，教师注意点拨议论。

《语文课程标准》重申“在语文讲课中，学生是学习的主体，讲课应激发学生的学习兴趣，重视培育

学生自主学习的意识和习惯，为学生创办优异的自主学习情境，尊敬学生的个体差异”。对于学生的发言只需言之有理就应恩赐炫耀，对于不妥之处合适恩赐点拨，训练学生的语言表达水平。

（四）研读课文

1、学生齐声朗读课文，进一步熟习课文内容。

2、说一说这篇课文写了哪些内容?可区分为几部分?(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

重视朗读是本文的讲课要点，频频朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

（五）品尝思疑(跳读、精读)

1、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气平和自然，就像是和朋友促膝长谈，不要读得像朗

诵表演，夸张做作

2、品尝文章要点句子或语段。找出自己以为优异的句子或语段，谈谈优异的原由。

四人小组议论交流。

全班实行交流，议论。

“读书百遍，其义自见”，连续让学生朗读课文，领悟使用排比、问句的表达见效，品尝文章生动形象、开朗优美的语言，经过朗读唤起学生的感情体验。

（六）拓展延长

播放自己采集的最动人的声音，并简述听后的感觉。(游戏活动要组织好，课堂氛围要轻松，但不可以废弛)

爱因斯坦说“最重要的教育方法老是激励学生去实质行动。”教师以相同对话的方式实行讲课，经过做声音游戏，踊跃调动学生学习的踊跃性，能创办出一种轻松开朗的讲课氛围。

（七）部署作业

写出对最让你动人的声音的感觉。(300字左右)

部署此项作业，让学生进一步牢固课堂讲课内容，并将学生已调动起来的生活体验深入，经过写短文，锻炼学生的书面表达水平。

（八）板书设计（略）

板书设计要表现文章的主要内容、作者的思路、语言特色。你必定会听见的(讲课反省)

城南小学贺怡雯

一、讲课方案

（一）讲课对象剖析

绝大部分的学生对大自然的观察、专心感觉生活不够，思想较困穷，写作时感觉无事可写、无感可发。因此，本课的学习，重视培育学生认真观察、专心感觉生活的思想、习惯。其余，教师将依据初二学生开朗好动的特色，经过设计合适他们年龄特色的讲课形式与讲课环节，激发他们的学习热忱。

（二）教材剖析

学生能比较简单地掌握课文的主要内容和作者的思路。课文的语言较生动形象、开朗优美，但学生较难做到品尝语言的美。因此，联合课文特色，经过阅读、朗读，让学生领悟语言之美，自但是然地指引学生使用自己的生活体验理解课文内容，感觉生活的丰富多彩。

（三）讲课目标

知识目标：认识文章的内容。

水平目标：

理清作者的思路，提高阅读剖析的水平。

学会精选要点词语，初步感知优异的语言。

学会清楚理解地表达心里的感觉。

感情目标：指引学生培育认真观察的习惯，专心感觉生活的丰富多彩。

（四）讲课要点1.认识作者的思路，主要抓住描述“无声”部分。朗读、品尝本文生动形象、开朗优美的语言。

（五）讲课难点

使用自己的生活体验理解课文内容，感觉生活的丰富多彩。

（六）讲课方法

延长拓展法。联类引申，联合自己的人生体验，学有所用。

小组议论法。经过小构成员的相互启迪，共同完成问题的研究。

二、讲课反省

吃透教材

苏霍姆林斯基曾举过一位有30年教龄的历史老师的案例：他上了一堂很优异的公开课，课后有

人讨教他，终归花多少时间来备这节课。这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。但是，对这

个课题的直接准备只用了大体15分钟。”这类连续学习的精神才是我们教师真切应当效法的地方。一

位老师说：“一个好老师第一应当成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山川的百态学习，其次

才是教书。”教师自己要吃透教材，能自由驾御教材，联系实质，做到深入浅出，方能真切向学生教授

知识。

灵巧办理生成问题

在课堂知识的学习过程中，预设课堂是一回事，生成的问题又是另一回事。一模一样的讲课方案

实行，必定让学生次序渐进，使课堂冷冷清清。如学生提出问题：“蒲公英梳头的声音”“蚂蚁小跑步的

声音”“雪花飘落的声音”这三种能否是有声音呢？这明显属于预设以外的环节。我知道学生提出的这个

问题其实在文章中的答案是不言而喻的，在这时，教师的反响会直接影响到学生的思虑。因此我对学生的评判做了合适延缓，即在学生直接思疑或答疑今后，应当留有必定的时间，由于这不但作用于这个学生，也会触发其余学生思虑。充分的时间既可以增大思想撞击的广度，更可以加沉思想撞击的深度，只有学生的思保连续撞击，才能爆发出智慧的火花。有效互动，踊跃议论，创办民主氛围

在这堂课上，我与学生向来处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真切的民主课堂才能

建立，也只有在民主的氛围中，学生才能逍遥自在，畅所欲言。课堂上也出现了小插曲，在让一位学生朗读并说出喜爱的原由时，该生可能平常学习的态度不是很正直，因此，当时很不情愿地念课文，

这时，我灵光一闪，掉转头，笑着问全班：“大家满意吗？”同学们都笑着回答：“不满意！”我再问：“怎

么办呢？”这时，还没等其余同学回答，该生马上很认真并且也优异地朗读并陈说了原由。

可见，在知识的建构中，“学习环境要被激励，在这类环境中，学生才有更多的时机向其余的人提

出问题，这不但发展了他们自己的思想和理论解说，并且激发了集体成员的学习热忱和行为动机，从

而也牢固