陕旅版五年级英语上册Unit4AtTable第1课时教学设计

Unit4第1课时授课方案授课目的1.能听、说、读、写词汇：table,spoon,knife,chopsticks,fork,cut,use,pass。2.能在教师的有效组织下完成PartCCirclethewordsandmatchthemwiththepictures部分，加强词汇的读写练习。授课准备教师准备：Let’slearn部分的授课卡片以及音频。两双筷子实物以及硬纸卡做的刀、叉、筷子、勺子。一个塑料碗和若干个玻璃球。磁铁若干枚。小木棍儿两根。学生准备：英语练习本。用硬纸卡剪出的以下教具各一：勺子、刀子、叉子、筷子。授课方法建议课程导入（LeadingIn)课前热身教师与学生经过对话对上一单元所学的主要词汇、句型进行一个简单的复习，也可经过歌曲、chant等增加课堂的活跃气氛，以下问答可供教师授课参照：T:Dearchildren,howtospelltheword“fruit”?Canyoutellme?Ss:F-R-U-I-T,fruit.（教师引导学生用手指书空、拼读单词)Good!What’syourfavoritefruit,then?S1:Myfavoritefruitisapples.S2:Ilikegrapesbest.S3:Iloveorangesverymuch.T:Great!Howabout“chocolate”?Ss:C-H-O-C-O-L-A-T-E,chocolate.T:What’syourmother’sfavoritething?1S4:Shelikesshoppingverymuch.（教师要注意听学生在使用单三人称时可否存在语法错误，并在合适的时间给学生一个好意的提示)T:What’syourfather’sfavoritething?S5:Teaishisfavorite.T:Goodjob!Let’ssingthesongtogether.（教师引导学生边拍手边唱第三单元Let’ssing部分的歌曲)新课导入教师自行安排学生办理Warming-up部分内容的时间，经过本部分的两个活动，让学生初步感知本单元所涉及的主要话题。(1)Lookandtick教师引导学生观察、议论图片内容，今后再选择各自中午就餐的场所，并在图片下方的小方格中打勾。下面的文字可供参照：Lookatthispicture.What’sinit?Thereisatableandtwochairs.Somefoodisonthetable.Thisisadiningroomathome.Lookatthispicture.What’sinit?Therearesometablesandchairs.Somestudentsarehavingtheirmeals.Thisisadiningroomatschool.(2)Thinkandcircle教师可借助授课卡片也许所准备的教具先向学生逐一介绍这些餐具，让学生自主选择并圈出各自在平常生活中常用的餐具。II.课程显现活动和过程的设计建议(Presentation)1.新课显现PartALet’slearn1.教授单词table教师用简笔画在黑板上画一个大大的圆桌子，并和学生做以下交流：T:Look!What’sthis?Ss:Table!It’sabigtable.（教师引导学生回答，引出本节课的第一个生词)教师引导学生用大小声的方式进行该单词的练习，即：教师大声读单词时，学生则小声说出单词，反之亦然。2.教授单词spoon和pass2教师边向学生介绍spoon的读音，边将课前做好的勺子教具放在教室最后一排的桌子上，今后再走回到讲台跟前，请一位学生将spoon递给自己，教授短语passmethespoon。T:Spoon(升调),spoon(降调),S-P-O-O-N,spoon(降调).Ss:Spoon(升调),spoon(降调),S-P-O-O-N,spoon(降调).T:Passmethespoon,please.Ss:Passthespoon.（教师引导全班学生输出并重复短语，让学生在做动作的过程中理解pass的含义)3.教授单词fork和pass教师一鼓作气，借助同样的方式教授fork，复习再现pass。在这个环节中，教师可稍作一点小小的改动，以增加兴趣性。教师可让学生在传达叉子的过程中重复短语passthefork，并且声音忽大忽小，教师可用手势向学生传达或大或小的信号。这样，学生会更加乐于参加到游戏中间来，在不知不觉中加深对词汇的记忆。4.教授单词chopsticks和use(1)教师拿出所准备的一根小木棍儿，引出单词stick，再拿出第二根，引出复数sticks并用红色粉笔进行板书。(2)教师先板书单词shop，让学生大声读出来，今后在该词的下方写出chop，并将字母c用红色进行板书以引起学生的注意，引导学生发出chop的音。教师再让学生将两个词连在一起进行拼读。教师合时拿出所准备的筷子进行新词的教授，这种以旧引新的方法可在平常授课中灵便使用。教师拿出所准备的装有玻璃球的塑料碗，向学生示范如何用筷子夹玻璃球，在教授的过程中浸透短语usechopsticks，为了增加兴趣性，教师可将全班学生分成两大组，每组每次派一名同学到讲台前夹玻璃球，其他同学当啦啦队，连续重复短语usechopsticks，在教师规定的时间内，比比看哪个组夹得最多。5.教授单词knife和cut教师拿出所准备的教具knife，一边向学生显现一边教授新词，注意提示学生：在这个单词中，字母k不发音，同时，knife也是个以不发音的e结尾的开音节的单词，所以元音字母i读字母自己的音。(2)在学生熟读knife的情况下，教师做出“切”的动作，浸透短语cutwiththeknife，并要求全体学生跟读。(3)教师可让学生一边用手做出“切”的动作，一边说短语cutwiththeknife，进行牢固3练习。6.教师播放录音，要修业生模拟其语音语调跟读Let’slearn部分的词汇。牢固活动指读课本教师或快或慢地说出本节课所学的词汇，学生同桌两人共用一本书以最快的速度在书上指出来并大声跟读一遍。两人共用一本书的目的一是比赛看谁指得又对又快，二是让学生相互监观察看谁指得不正确，以便及时纠正。(2)flashcards教师将本课时的全部卡片拿在手里，以或快或慢的速度向学生闪现卡片上的内容，学生以最快的速度说出所看到的词汇。教师可以让发言积极的同学将他自己剪的相关教具“放在”黑板上的“table”上，并扮演小老师带领全班其他同学齐读两遍该单词。III.操练活动的设计与推行建议（PracticeActivities)指卡片，说单词（此活动以table为例)教师先将Let’slearn部分的授课卡片所合用磁铁贴在黑板上。(2)教师在黑板上指卡片，当指到其他卡片晌，学生齐说table，并坐着不动。当教师指到table卡片晌，学生要以最快的速度起立，并大声重复该单词一遍，比比看谁的反应最快。听写词汇教师可依照班里学生的情况，在学生基本掌握本节课内容的情况下，让学生拿出英文练习本，进行单词的听写也许默写。3.PartCCirclethewordsandmatchthemwiththepictures教师第素来学生讲解本部分的活动要求，即：圈出图中近似蜗牛壳图形上所列的单词，并将其和周围相应的图片连起来。教师可先带领学生逐一说出全部图片的相应英文单词。