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文档简介

小珊迪授课方案设计小珊迪授课方案设计小珊迪授课方案设计小珊迪授课设计设计设计理念：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的解析来代替学生的阅读实践。在授课中，教师应引导学生自读自悟，让他们在读中去体验，碰到感情的熏陶。授课目标：1.让每位学生主动参加，能入情入境。在读中去领悟，读中去感悟珊迪悲惨的生活，激发同情心。2.在读中去感觉珊迪的诚实.平和，触发心里感人之情。授课重点：引导学生抓住重点词句，感觉珊迪的诚实.平和。授课过程：一.创立情况，揭露课题。(出示音乐和画面)师动情诉说：这是一个悲惨的故事。发生在一百多年前的英国。有一天，天气寒冷，“我”和同事再酒店门前讲话，这时一个小男孩朝我走来，一再恳求“我”买他的火柴。这个小男孩叫“小珊迪”，悲惨的故事就从这里开始。二.读通课文，初步感知课文内容。1.学生用自己喜欢的方式通读全文，想方法注意读准字音，读通句子，从整体上感知全文。2.抽生读自己喜欢的段落，师随机正音。3.再读最后一段(中心段)，学生围绕中心段思疑。三.精心品读，感悟真情。依照学情随机办理(一)读“面貌”感悟可怜。1.迅速默读，勾勒出描绘小珊迪面貌的句子。“一个小男孩朝我走来，他身上只穿这一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双......冻得通红”2.再专心品读面貌描绘得句子，全班沟通，你认为这是一个怎样的孩子?感悟中心段的“短吃少穿”。(二).读“卖火柴”领悟珊迪生活的艰辛。1.分组读小珊迪四次卖火柴的句子，找出小珊迪神情变化的词语：“请～恳求～恳求”比较异同，领悟小珊迪此时想急迫卖出火柴的心情。2.(四次求买火柴的句子采用范读.分角色读.齐读)后，小组沟通谈论，感觉小珊迪深受着饥饿和寒冷的煎熬。(三).精读融情。1.读“被车压，受重伤”，领悟珊迪的诚实。(1).读一读，找出最能表现小珊迪诚实的词句，圈画出来，想想为什么?由“小珊迪拿了一先令转身......”联系上下文，想像小珊迪被车压后第一会想些什么?会对弟弟说什么?感觉珊迪的诚实。(3).运用数学知识算一算，1先令等于多少人民币，一个便士又是多少人民币。进一步领悟珊迪的诚实。2.读“临死惦念弟弟”，领悟平和。(1).学生自由读，找出临死时望着我的神情，领悟珊迪的心里活动，领悟珊迪的平和。(2).“我会照顾小利比的”。领悟我对珊迪感情的变化，再次感觉珊迪的诚实.平和。3.真情融入，让学生全体起立，怀着敬意再次动情地读过渡段(我给了他一先令，他转身就跑了，等了许久也......我又判断他不是那种人)。四.延长表达，抒发感情。1.分角色朗诵课文，再次畅谈，此时

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