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PAGEPAGE6/6复杂性科学视野下的教学思维创新20世纪七八十年代开始兴起的复杂性科学主要是研究复杂教师的教学思维向复杂性思维转变。一、教学思维创新的必要性所谓教学思维方式就是“教师一般思维方式在教学问题上的反之，落后的思维教学模式将阻碍教师的教学。过去由机械论思维主导的教学思维所表现的特点就是简单性、确定性和闭塞性，使得课堂教学表现为机械、单一和模式化，严重限制了师生创造性的发挥。可以看出，如果教师的教学思维方式不创新，那么新课程改革无疑将流于形式，无法达到预期的目标。因此，改变教学思维方式是课程改革成功的一个重要组成部分。二、在复杂性科学的视野下教学思维的转向“学”与“教”教育系统是开放的自组织复杂巨系统““非线性问题的出现不仅仅是个别的或者局部的情况，应该认为，世界在本质上是非线性的。正像直线是”从还原论思维向整体性思维的转向。从德谟克里特的朴20世纪形成的现代生物还原论，可以路线，用分析、累加的方法，把整体的教学内容分解为部分，按·莫兰认为整体性有两个基本特征：其一，“整体大于部分之的品质或特性”整体大于整体，整体作为整体会反馈作”从实体性思维向生成性思维的转向。由于传统实体性思的世界观的核心就是相信世界万物皆有一个最终的且可靠的实“客体”“容器”生成性教学思维认为教

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