《阿Q正传》《边城》比较阅读-课件设计

小称名，大取类——《阿Q正传》《边城》问题探讨小称名，大取类学习目标1.理解作品的思想文化内涵2.探讨作品中蕴含的民族心理和时代精神学习目标1.理解作品的思想文化内涵

我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论，大家普遍认为小说中的小人物、小物件的作用并不小，于是诞生了第二期研讨会的问题“小说中的小与大”。

请你以《阿Q正传》《边城》的节选文本为例：

学习活动之一：文本研习归纳整理作品中的“小”我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论，大《阿Q正传》《边城》比较阅读--课件设计《阿Q正传》《边城》比较阅读--课件设计《阿Q正传》《边城》比较阅读--课件设计《阿Q正传》《边城》比较阅读--课件设计《阿Q正传》《边城》比较阅读--课件设计

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请你以《阿Q正传》《边城》的节选文本为例：

学习活动之二：问题探讨选择一个最具典型性的“小”，探讨“小中之大”。我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论，大学习活动之三：活动体验观看课本剧表演，请对照原作品思考：课本剧做了怎样“小”

的改动？改动后的剧本与原作相比哪一个版本更好？学习活动之三：活动体验观看课本剧表演，请对照原作品思考：课本

我的作品能够在市场上流行，实际上近乎于买椟还珠。你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。

——沈从文

我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。——鲁迅作者创作的“小”与“大”小文章，大担当！我的作品能够在市场上流行，实际上近乎于买椟还珠。你我们学习的“小”与“大”

多角度、多层面探究作品内蕴，注重对作品的个性化解读，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神。我们学习的“小”与“大”多角度、多层面探究作品内蕴，注“小”与“大”的读写价值《阿Q正传》《边城》的“小”与“大”小说阅读“小中取大”写作“以小见大”“小”与“大”的读写价值《阿Q正传》《边城》的“小”与“大”

我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论，大家普遍认为小说中的小人物、小物件的作用并不小，于是诞生了第二期研讨会的问题“小说中的小与大”。请你以《阿Q正传》《边城》的节选文本为例：

活动延伸整理大家观点，完成交流提纲我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论，大

小称名，大取类——《阿Q正传》《边城》问题探讨小称名，大取类学习目标1.理解作品的思想文化内涵2.探讨作品中蕴含的民族心理和时代精神学习目标1.理解作品的思想文化内涵

我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论，大家普遍认为小说中的小人物、小物件的作用并不小，于是诞生了第二期研讨会的问题“小说中的小与大”。

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学习活动之二：问题探讨选择一个最具典型性的“小”，探讨“小中之大”。我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论，大学习活动之三：活动体验观看课本剧表演，请对照原作品思考：课本剧做了怎样“小”

的改动？改动后的剧本与原作相比哪一个版本更好？学习活动之三：活动体验观看课本剧表演，请对照原作品思考：课本

我的作品能够在市场上流行，实际上近乎于买椟还珠。你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。

——沈从文

我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。——鲁迅作者创作的“小”与“大”小文章，大担当！我的作品能够在市场上流行，实际上近乎于买椟还珠。你我们学习的“小”与“大”

多角度、多层面探究作品内蕴，注重对作品的个性化解读，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神。我们学习的“小”与“大”多角度、多层面探究作品内蕴，注“小”与“大”的读写价值《阿Q正传》《边城》的“小”与“大”小说阅读“小中取大”写作“以小见大”“小”与“大”的读写价值《阿Q正传》《边城》的“小”与“大”

我们学校举行现代经典小说艺术研讨会，经过讨论