中学生常见心理问题及矫正课件

4青少年心理发展的特点和问题1、思维更具独立性、抽象性，但仍有片面性。2、情绪更加丰富和独立，情感指向外界，但具冲动性，偶像崇拜，逆反。3、具有自我意识，关注自我形象，关心别人的评价，自尊心过分敏感，自我表现又自我封闭。4、开始形成自己的性格，希望标新立异，与小学有很大变化。5、性心理的发育，好奇和探索，性别角色的认定。6、有了一定的意志力，但持续时间有限。7、有一定的目标，但还不能完全落实到行动上。5青少年的九项发展任务1、接受个体的生理和性别角色。2、建立与异性和同性的新的同伴关系。3、从感情上独立于父母。4、获得经济独立的保证。5、选择职业并为其做准备。6、发展合格公民所要求的智力技能和概念。7、获得社会公认的责任行为模式。8、为婚姻和家庭生活做准备。9、建立与个体环境相和谐的价值观。孩子常见的心理问题、障碍、疾病青春期孩子常见心理问题：违反纪律、人际关系、逆反、与家长矛盾等。心理障碍：厌学、早恋、上网成瘾、情绪障碍、学习能力障碍（上课不专心、拖拉、粗心、自觉性差）、考试紧张、失眠、逃学等。心理疾病：焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、癔症、抽动症、自闭等。误区之一：在单位都是自己说了算，回到家里自然就认为，家长永远是对的，孩子表现不好是因为孩子有问题。许多家长不能容忍孩子身上存在这样或那样的缺点，他们觉得孩子是故意和他们作对，是学习态度不好，所以。经常斥责或打骂孩子。其实，心理学家研究发现，父母的教育方式对孩子有很大的影响，孩子就像一张白纸，家长以什么样的方式教育孩子，孩子就会表现出什么样的行为。从下表可以看到研究归纳出的结果：家长的教育方式和态度:孩子的行为表现:

支配的消极、缺乏自主性、依赖、顺从干涉的癔病、神经质、被动、幼稚娇宠的任性、放纵、幼稚、神经质、温和拒绝的自我显示、冷漠、粗暴不关心的攻击性、情绪不稳、冷酷、自立专横的反抗性、情绪不稳、依赖、服从民主的独立、坦率、善于社交误区之二：家庭物质条件比较优越，尽量给孩子创造好的学习环境。造成物质上满足、溺爱，而在精神上高标准、严要求。有不少家长有一种补偿心理，觉得自己在幼年家庭生活水平低，吃了不少苦，再不能让自己的孩子吃苦，所以，对孩子的物质要求总是尽量满足，甚至过分满足。但是，在其他方面却对孩子要求苛刻，例如，考试一定要得第一，得第二都不行；走路、吃饭、看电视等一切行动，都要遵循一定之规，一些随意的行动都会受到斥责，小孩子的一些正常表现和要求被视为不正常、不合理而予以拒绝或强制性的纠正。家长给孩子的否定特别多，肯定却很少；哕哕嗦嗦、毫不留情的讽刺挖苦特别多，由衷的鼓励和表扬很少。这些做法都可能造成孩子自信心不足，缺乏上进心，自卑退缩等心理问题。所以，家长应该给予孩子物质上的艰苦，精神上的爱。误区之三：家长自我意识很强，为孩子安排所有的一切，家长的意志就是孩子的意志，造成孩子没有自己的远大理想和追求，生活上依赖，行为上反抗家长的管教和学校的管理。如果你问家长：你的孩子将来想做什么?他们最想要的是什么奖励?他们讨厌家长做什么?他们有什么苦恼、快乐和希望?等等，恐怕许多家长都不能准确回答。因为他们不了解孩子，也不认为孩子应该有自己的思想和欲求，他们把自己的意志强加于孩子身上。他们觉得孩子应该坐得住、注意力集中，不管孩子是否愿意，要求他们学钢琴、学书法，而孩子的愿望也许是出去踢足球，但是家长绝不允许。所以，我们今天可以看到越来越多的家长陪着孩子学这个学那个，孩子就像被押解的犯人一样，没有自己的自由，而培养的效果也事与愿违。误区之五：家长在事业上越成功，就越羞于面对孩子的问题，孩子表现这么差，太丢人了！要么严厉要么放弃，交给别人帮忙管理或者送到国外去。家长不对孩子负责，孩子怎对自己负责？孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，对教育孩子缺乏信心，甚至放任不管。这是对孩子极不负责任的做法。其实，并不是孩子顽固，而是家长的努力还不够或方法不得当。例如，孩子的任性，往往就是因为家长的教育方法不一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一套原则，孩子就有机可乘，变得很任性。有的孩子适应能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，孩子不能在实践培养相应的能力呢。这些道理家长都明白，但就是做不到，孩子当然也做不到了。要把握好孩子心理发展的转折期我们发现某些年龄段的孩子特别容易出问题，例如，三岁以前的孩子多有任性、发脾气、不愿上幼儿园、胆小、多动等问题；六七岁的孩子常见不适应学校生活，上课坐不住，爱做小动作等，但学习成绩还能凑合；八九岁(三年级)是咨询学习障碍问题最多的年龄段，那些在早期仅发现是注意力不集中的孩子，到了这个阶段则开始出现学习成绩下降、纪律更差，不爱写作业；到了十一二岁学习就开始跟不上了，还会出现厌学情绪和逃学问题；青春期又是各种心理问题的高发期，除了学习问题外，又有与家长的关系，与异性同学的交往、与社会交往、性知识等问题。我们把这些问题串起来，不难发现，孩子如果在某一个阶段的问题没有解决，将会遗留到下一个阶段去，问题会越积越多，养成习惯就会积重难返。什么是学习能力障碍?1、知觉一动作综合能力。能够将外界传人大脑的信息进行正确的综合分析，并作出相应的行动的能力。例如，能够全神贯注地听讲，看、听与文字表达内容相一致，而不是偏旁颠倒，写一半忘一半等。2、理解与记忆能力。不是机械学习课本内容，能将所学知识储存在大脑中。3、学习计划和控制能力。能够安排自己的学习计划，有自控力和自觉性。不是写作业拖拖拉拉，甚至不完成作业。4、学习操作能力。写作业时能手、眼、脑相协调，专心致志，而不是边写边玩，或极易受外界干扰等。解决孩子厌学的办法另外，在培养学生学习兴趣时要注意以下几点：1、不要过早刺激。2、不要过分强调。3、不要过度劳累。4、要根据学生爱玩的天性来因势利导，寓教于乐。5、要让学生自己选择学习。6、要从小树立孩子的学习目标。7、要教学生用时间控制自己的学习，做学习的主人。8、要奖励学生的学习欲望，使学生得到学习的快乐。解决青春期孩子厌学的最重要的办法是：要使孩子明白为什么学习。和孩子讨论以下问题：有没有某种你愿意为之付出生命的东西？如果有，它是什么？如果你只有几分钟可以活了，你会做什么？如果有几天呢？如果有２０年呢？你的生活和生命历程与其它动物有什么区别？一个好人必定会快乐吗？一个恶人必定会受苦吗？你相信生活最终是公平的吗？自由总是一件好事吗？－－解决这些问题是为了使你清楚，你对自己和这个世界相信什么，更重要的是为什么。

尼采：那些拥有为什么而活的人可以承受任何如何活的问题。我们为什么要追问生命的意义？心理研究发现：那些自杀的、抑郁的、焦虑不安的、心理枯竭的心理障碍患者都有一个共同的问题－－看不到未来，没有生活目标，不能明确了解生活的意义和责任。他们的价值观是：任何事情都毫无意义。他们的生活态度是：我们不能够从生活中得到任何东西了。对于没有生活目标的人，容易放纵自己的堕落，逃避现实，常常闭起眼睛回忆过去，不能抓住使自己生活变得积极起来的机会，更不会去努力改变现状。生命的意义是什么？阿德勒认为：一个人对于生命意义的探索从５岁起就开始了，“这个世界是怎样的？我们应该怎样生活？”许多人会抱怨童年的痛苦经历，认为这些痛苦经历会影响我的人生，其实，相同的原因可能会导致相反的意义。一种人在经历了痛苦之后认为：“我们必须努力改变这种不良环境，以保证我们的孩子活得更好。”他就会加倍努力工作和奉献。一种人会认为：“生活是不公平的，别人总是占尽了便宜。既然这个世界这样对待我，我为什么要善待世界？”结果他就会有消极的、不求上进的、破坏的、报复的心态和行为。一种人会认为：“由于我不幸的童年，我做的每一件事都是有原因的。”他就会推卸责任，怨天尤人，觉得别人都欠他的。生命的意义是什么？阿德勒认为：被忽视的孩子不知道自己的能力和重要性，没有感受过别人的爱和善意，他们不知道爱与合作为何物，他们的生活中没有友爱和合作。在遇到困难时，他们总会高估其中的苦难，而低估自己的应对能力和他人的帮助及善意。他曾经发现社会最他很冷漠，从此他认为生活永远是冷漠的。他更不知道他可以并且能够用对别人有利的行为来赢取感情和尊敬。因此，他不但怀疑别人，也不能信任自己。这些问题情境走出来的人，需要得到帮助或自助来调整他们对待生活的看法的行为方式。一旦我们发现并了解了真正的生活意义，我们就掌握了了解整个人生的钥匙。如果我们在遇到困难时不再悲观、放弃、找捷径、逃避、推卸责任、抱怨、乞求同情和帮助、自暴自弃，或问：“生活有什么用处？它使我得到什么？”而是说：“我们必须开拓我们的生活，这是我们的责任，我们也能够对付它，我们是我们行为的主宰。除旧布新的工作舍我其谁！”如果每个独立自主的人，都以这种合作的积极的方式应对生活，那我们将看到：人类的进步必然是无止境的。我们作为人类的一分子既贡献于此又收益于此。发现生命意义的途径第一条途径，创造一种工作或做一件实事。第二条途径，体验某件事或遇见某个人。通过体验真、善、美，体验自然、文化或者体验一个人－－通过爱他（她）。来发现生命的意义。第三条途径，经受苦难。人要关注的不是获得快乐或避免痛苦，而是发现生命的意义，这是为什么人承受苦难甚至去准备承受苦难的原因。实验：用临终人的眼光来看待自己的一生，能突然找到人生的意义，甚至包括了所受苦难的意义。顺利的人一生只有１０分钟，坎坷的人生三天三夜也说不完。怎样解决学生的焦虑情绪？1、了解焦虑的表现：考试紧张、学校恐惧、见人恐惧、发言恐惧、害怕落后、怕生病，心脏系统、消化系统反应等。2、掌握森田疗法。3、定期锻炼身体。4、培养积极心态。5、积极的业余爱好。6、良好的人际关系。如何解决学生学习能力障碍？1、注意力不集中。2、写作业拖拉。3、情绪不稳定。4、粗心大意。5、自觉性差，没有时间观念。6、偏科。7、记忆力差。8、逻辑思维能力不足。学生良好的心理素质一、求知的兴趣。即有稳定的注意力，对学习知识有浓厚的兴趣，有坚持到底的毅力和恒心。二、愉快的情绪和活泼的性格。表现在以下六个方面：l．表情活泼。面部表情丰富生动，说话有时伴有手势。2．语言活泼。口齿清楚，喜欢对人说话、讲故事、讲见闻、背诗、唱歌、表演等。3．动作活泼。喜欢参加运动和文娱活动。4．感知活泼。善于观察事物，记忆力好，善于模仿。5．思维活泼。好奇心强，喜欢探索新事物，喜欢阅读，爱提问。6．双手活泼。爱劳动，喜欢动手操作。三、友爱、合作和同情心。善于和别人相处，愿意和别人分享，关心别人，助人为乐。四、独立性。能够生活自理，不依赖家长，会和别人交朋友。怎样从点滴小事

培养学生良好的心理素质?培养上进心有些家长习惯说：“我们这么辛苦是为什么?一切还不都是为了你!你一定要好好学习才能报答我们!”家长给孩子创造了很好的物质条件，希望孩子没有后顾之忧地好好学习。但孩子认为，这样挺舒服的，反正将来父母的一切就都是我的，我为什么要辛苦学习呢?所以，学习没有动力，缺乏上进心。有的家长说：“如果你觉得咱们生活得不好，那你要努力改变它，超过我们；如果你觉得我们活的很好，但这是爸爸妈妈的，和你没关系，你要从头干起。你甘心活得比别人差吗?”家长只满足孩子必要的生活需求，并不让孩子特别满足，物质上剥夺一些，让孩子有“穷则思变”的想法，自然会有上进心。5-10岁是学生形成上进心的关键期，老师的鼓励尤其重要。12-18岁是培养学生自我意识、理想和责任的关键期。从点滴小事

培养孩子良好的心理素质培养爱心

有的家长从小就自然地以孩子为中心，好吃的别人不吃留给孩子，自己舍不得买衣服也要给孩子买玩具，到麦当劳就看着孩子一个人吃，上公共汽车有座位让孩子先坐等等。孩子早已习惯这样，觉得理所当然。等到家长老了才发现，孩子上车时一点都不管同行的父母；回家吃饭、看电视都按自己的需要，家长惊呼：“我们的孩子怎么这样自私?”有的家长买了再好吃的东西，都要大家一起分享，哪怕孩子和大家都少吃一点。因为孩子并不缺营养，但缺爱心。所以，给孩子买衣服要普通的、耐用的；买玩具不要那么与众不同，向别人炫耀；定期和小朋友聚会，分享玩具和食物；孩子做错事了