“统计”的教学设计

“统计”的教学设计目标预设：

1、让学生经受详细的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步熟悉象形统计图和统计表，能从中获得简洁统计的结果。

2、学生能针对统计图和统计表中的信息提出并答复简洁的问题，进展数学思索。

3、初步培育学生有序观看，有条理思索的习惯和应用的意识。

4、以童话形式组织教学，激发学生学习兴趣。

教学重点：

熟悉和学习简洁的象形统计图和统计表

教学难点：

组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

教学预备：

教师：白雪公主图像、城堡图、红花片（4朵）蓝花片（3朵）绿花片（6朵）、水果图片。

学生：以小组为单位预备：△（3个）□（5个）○（2个）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、出示白雪公主图像，讲《白雪公主》的故事……巫婆对白雪公主下了魔咒，把她关在了一座神奇的城堡里面。

2、同学们情愿去查找白雪公主，把她从城堡里救出来吗？那我们就动身吧！

（点评：情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设肯定的情境，帮忙学生主动地投入到学习过程中去。依据低年级学生喜爱生动形象的感性事物和争强好胜的特点，创设救白雪公主这一故事情境，充分激发了学生的学习积极性。)

二、情境之中，探究新知

（一）简洁的统计图

1、（出示三座城堡）这儿有三座城堡，左边是红城堡，中间是蓝城堡，右边是绿城堡，白雪公主究竟关在哪一座城堡里呢？这儿有一个魔盒，魔盒里装了花片，哪一种花片最多，白雪公主就被关在哪一种颜色的城堡里。

问：用什么方法知道盒子里哪种花最多呢？

2、争论沟通：

板书：分一分，排一排，数一数

3、教师分类贴花片。

4、现在从图中能清晰地看出哪种颜色的花片最多吗？（绿花）

5、小结：刚刚我们通过分一分，排一排，数一数就清晰地知道了盒子里绿颜色的花最多，这就是今日我们这堂课要学的统计。

（出示课题：统计）

（点评：新课程标准中指出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通的时机。”教师以“用什么方法知道盒子里哪种花最多呢”这一问题为切入点，自然引出“各种花各有多少朵”这一涉及统计的问题，使学生感受到调查统计活动的目的意义，从而产生统计的愿望。）

（二）简洁的统计表

1、通过统计，现在我们知道白雪公主被关在哪一座城堡中了？（绿城堡）让我们进入绿城堡看看，这是一座大房子，里面有三间房间（房间的门分别是□、○、△），要知道白雪公主被关在哪一间房间里，必需先统计□、○、△的个数，哪一种图形最少，白雪公主就关在这种门型的房间里面。

2、小组合作统计并完表格。

△□○

个数（）个（）个（）个

3、汇报统计状况。

4、从表中能看出白雪公主关在哪种门里面吗？为什么？

5、现在我们知道白雪公主就在○门的里面，让我们一起翻开门。瞧，白雪公主！

（点评：“胜利的欢乐是一种巨大的心情力气。”课堂上教师能多给学生一些主动参加、合作学习的时机，使他们更多地体验胜利的喜悦。）

（三）课间操

三、稳固应用，进展力量

1、白雪公主为了感谢小朋友，想请大家吃水果呢。它来到水果店一看，呀，这里的水果又多又新奇，有苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，（边说边在黑板上依次出示各种水果图片）可是呀，它不知道小朋友最喜爱吃什么水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？

2、以小组为单位统计。（完成以后把统计表贴在黑板上）

3、以排为单位请一位学生统计。

4、师生一起汇总统计全班小朋友吃水果状况。

5、问：从这张表中你知道了什么？可以提出哪些数学问题？

（点评：每一个学生都是富有共性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“你知道了什么？”“可以提出哪些数学问题？”都鼓舞学生自主探究，畅所欲言，有效地熬炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这一环节的教学，也表达了教师的教学设计由“给出学问”转向“引起活动”；教学目的由“完成教学任务”到“促进学生进展”。）

四、课堂总结，学以致用

1、今日这节课你有哪些收获？你还想统计什么？

2、今日，大家和白雪公主玩的很快乐，她也该走了，让我们一起和她告辞，白雪公主，再见！小朋友，再见！

总评：

1、注意结合一年级儿童的身心特点，创设丰富多彩的童话故事情境、问题情境，有效地培育了学生学数学、用数学的意识，同时也极大地激发了学生的学习兴趣。

2、学生把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个学生都兴趣盎然地投入到活动中去，学生真实地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。在活动中，教师成为学生学习进展的促进者，引导者与合。

3、转变了学生的学习方式，采纳主动探究，合作沟通的学习方式，留意培育学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。

“统计”的教学设计2

《折线统计图》一课是义务教育课程标准试验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的根本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的根底上，又一次熟悉一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作预备。

【教学目标】

1.学生熟悉折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化状况。

2.学生能看懂折线统计图，能依据折线统计图中的数据及其变化状况作数量的简洁分析。从统计中发觉数学问题

3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步熟悉统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培育学生观看、操作和分析的力量。

【教学预备】

多媒体课件实物投影仪作业纸

【教学重点难点】

①把握折线统计图的特点和制作方法；

②体验制作折线统计图的过程，进展统计观念。

【教学过程】

一、创设情境、提出问题

导入：同学们还记的吗？2023年举世瞩目第29届奥运会在中国北京进行办，那感动人心的竞赛场面至今仍旧回荡在我们耳畔，现在让我们共同回忆我国在奥运会上的获奖状况。

出示：奥运金牌榜

（1）师：这么多的数据看起来不便利，怎样整理可以使他们更简洁、明白呢？

生答，师（出示统计表）

师：整理成统计表比文字表达更简洁明白了。

（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？

（条形统计图，再回忆条形统计图的学问。横轴，纵轴分别表示什么）观看条形统计图，你了解到哪些信息？）

提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）

二、自主探究，研学新知

1.设疑激趣，导入新知

国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？

师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有肯定的道理的，今日就让我们走进折线统计图，熟悉折线统计图

（板书课题：折线统计图）

2.熟悉折线统计图

（1）整体熟悉：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：

师：你观看的很仔细，再来认真观看，统计图上还有些什么？

生：点、线、数

（2）熟悉点、线段

师：真是会观看的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。

师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？

生：23届15枚。

师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？

生：

师：你的说法比拟专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的穿插点。

其次个点谁来说说表示什么？

指名前面指着说

板书：表示数量的多少。

师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？

生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是削减了。

详细说说：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的

课件演示

师：你真擅长观看，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。

板书表示数量的增减变化。

（3）读图分析

师：我们通过点、线初步熟悉了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗？

学生2--3人说，说想法。

（4）猜测：

师：依据总体是上升的，请你依据第23届到29届我国获得金牌的数据猜测一下，2023年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能始终增加吗？）

总结：同学们，这只是一种猜想，竞赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道毕竟会获得多少枚金牌，还要大家亲密关注今年的伦敦奥运会竞赛。

（5）总结特点

师：现在你知道为什么采纳折线统计图而不采纳条形统计图吗？

生：折线统计图能表示增减变化，可以猜测。

思索：折线统计图有什么特点？

生：通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减变化状况。折线统计图在清晰地反映数量增减变化状况方面更具有优势。

小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减变化状况。折线统计图在清晰地反映数量增减变化状况方面更具有优势。

（板书：既能又能）

3.生活举例，深化熟悉

师：我们已经对折线统计图已经有了肯定的熟悉，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）

我这里也带了一些生活中消失的折现统计图，大家一起看一看。

（出示课件股票、移动电话、降水量分析）

（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。

（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？

（3）移动电话数量变化统计图等。

4.制作折线统计图

（1）师：看来折线统计图在生活中的应用的确挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？

先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。

汇报、评价、补充。

（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）

首先请同学们仔细观看统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的穿插点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样依据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最终用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。

师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点----标数-----连线）

提问：在制作过程中应当留意些什么？

（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清晰了吗？（同位相互订正）

（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么变化的吗？

生：忽高忽低，气温不稳定。

师：像这样气温不稳定，忽高忽低简单生病。

三、稳固应用，内化提升

1、生病人数统计图

这是5月10日-----13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的变化状况。

2、出示气温图和生病人数图：比照这两张统计图你又有什么发觉？有什么建议给他们说说。

学生自由发言，相互评价、补充。

师：我们要留意天气变化增减衣服，合理饮食、养分全面，还要加强体育熬炼、增加体质。

3、体育熬炼图

小彬为了熬炼身体，实行了1500米跑步训练，他坚持熬炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。认真观看你能分析一下他的熬炼成绩吗？

四、拓展延长，文化渗透

统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图的确无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？

【板书设计】

折线统计图

作用：既能表示数量的多少，

又能表示数量的增减变化。

步骤：描点标数连线

20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进展了深入的讨论，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。由于，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学学问是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要讨论的内容。将进展学生的统计观念更改为培育学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合详细事例，使学生熟悉折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化状况。2、使学生能看懂折线统计图，依据折线统计图中的数据及其变化状况作数量的简洁分析，能解释统计结果，依据结果做出简洁的推断和合理猜测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步熟悉统计图的意义和作用；培育学生的观看、操作和分析的力量。其中①把握折线统计图的作用和制作步骤；②体验制作折线统计图的过程，培育学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今日的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。

1、制造性的使用教材

教材为学生的学习活动供应了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽一样，所以数学学习材料的呈现方式应当多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应当有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓舞学生积极思索、合作沟通，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学学问。为到达上述的目标,我就大胆地尝试把教材进展重组.。（教材呈现的是威海市1998---2023年市区环保建立中垃圾无害化日处理力量的变化状况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比拟远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖状况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进展猜测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓猜测是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温变化比拟大的几天的最低气温、还有由于气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育熬炼增加体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边到处有数学，学会用数学的规律思维方式去观看、分析现实生活，增加应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学学问解决实际问题的过程，明确数学学问来源于生活，又效劳于生活。

2、巧设问题，表达统计图的重要性和折线统计图的作用

统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要进展统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有学问中产生冲突，只学习了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的熟悉。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热忱。

本节课设计的特别有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最终引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往学问进展复习，又让新学问消失的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比拟，孩子在学习的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。从而为下节课如何正确选择适宜的统计图做好了学问铺垫。教师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过思索，争先恐后地答复可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时教师适时出示折线统计图，开头探究新知。这样转变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。

3、进展了学生的共性

在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发觉到表示数量增减变化的线段的小组沟通乃至最终的尝试完成统计图的制作。都充分表达了新课标提倡的理念：依据每个学生力量的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才能开展学习活动，使他们在经受学问形成的过程中，探究和理解怎样精确画折线统计图，充分表达了学生在课堂教学过程中自主学习地位。]教师给学生供应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（制图），去探究（想），去讲解，最终，在各方面的反应中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，进展了学生的共性。

4、合理利用课程资源

其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的进展史，对学生进展数学文化的渗透，激发了学生学习数学的兴趣

其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展现制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。

“统计”的教学设计3

教学内容

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级（上册）第76～77页。

教学目标

1.使学生经受简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进展统计，初步熟悉象形统计图和简洁的统计表。

2.使学生能利用统计数据，提出并回答下列问题，培育初步的解决问题的力量。

3.使学生在详细情境中，积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，培育初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的兴趣。

教学过程

一、创设情境，质疑引入

播放《生日歌》，投影显例如题情境图。

提问：观看这幅图，说一说今日是谁的生日？

再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？

在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地答复这些问题呢？这就是我们今日要学习的新内容统计（板书课题：统计）。

[评析：课始，在乐曲声中展现以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。教师留意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。]

二、积极参加，经受过程

1.整理动物的只数，熟悉象形统计图。

提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？

再问：用什么方法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）

争论：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？

学生沟通争论状况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。

拿出几种动物的头像，谈话：请两个小朋友合作，一个小朋友看着例题图说动物的名称，另一个小朋友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。

提示：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。

师生共同评价学生分类整理的状况。

提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？

依据学生的答复，教师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。

提问：从图中你知道了什么？

学生提出问题并答复，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。

小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）

2.整理花的朵数，熟悉简洁的统计表。

提问：大象过生日，客人们送来了很多漂亮的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？

学生拿出课前预备的几种鲜花图片，认真观看例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。

在实物投影上展现局部学生完成的图和表，相互沟通整理的过程。

提问：观看表中的数据，你能提出并答复哪些问题？

争论：刚刚我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？

[评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置冲突，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在详细的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特殊是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清楚地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经受了收集、整理数据的过程。依据统计图或统计表的数据进展分析，提出并答复一些问题，培育了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。]

三、稳固练习，加深体验

1.完成想想做做。

谈话：小朋友们为大象统计了客人和送的鲜花的状况，为了感谢大家，大象预备买5种水果款待大家。在这5种水果中，你最喜爱吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）

先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。

提问：我们班喜爱吃哪种水果的人数最多？喜爱吃哪种水果的人数最少？

再问：你还能想到什么问题？

2.实践活动。

学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。

提问：假如要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按外形分）

组织学生按外形分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）

学生完成后，提问：你能提出什么问题？

[评析：想想做做实行小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的沟通。整理统计学具盒中四种物体的个数，既稳固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进展分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。]

四、课堂总结，课外延长

提问：回忆一下，我们是用什么方法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？

谈话：生活中还有许多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。

“统计”的教学设计4

教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2，《统计》教学设计、反思、评课。

教学目标与策略方法：

学问与技能：

1、使学生初步熟悉简洁的条形统计图，会用简洁的方法收集整理数据。

2、使学生能依据条形统计图提出并答复简洁问题。

过程与方法：

通过各科学习活动，让学生经受数据的收集、整理的过程，体验最简洁的统计方法。

情感态度与价值观：

借助生动、形象的情境激发学生参加统计活动的兴趣，并通过实例感受统计的必要性。

策略与方法：

采纳独立操作与小组合作相结合的学习方式。

课前预备：

教师：

1、小松鼠图片。

2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。

3、画“正“字的数据统计图片。

4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它

学生：

1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。

2、例2统计图、统计表每生一份。

一、创设情境，铺陈出新

教学例11、情境引入

教师(神密的)：今日教师给同学们带来一位小客人。

出示小松鼠图片。

教师：它想和我们大家一起来学习，欢送吗?(学生兴奋的说：欢送)小松鼠说：“今日大森林里正进行鲜花会呢。同学们想去看看吗?闭上眼睛教师带同学们去。

出示93页的鲜花图。

教师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么?有什么问题吗?

学生们纷纷提出问题，教师不做答复。

教师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。翻开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗?

学生：能！

教师：那就拿起笔来，开头行动吧！看谁的作品又对又美丽、整齐。

设计意图：抓住低年级小学生喜爱小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，留意力尽被吸引，同时也极大的激发了学生的学习热忱。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生供应独立思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。

2、展现成果。

教师：哪位同学情愿把自己的作品展现给大家?

指名同学到讲台上展现并讲解自己的操作步骤。留意引导学生讲清图中每一局部，如：“盆“表示什么?数据从何来?小格子表示什么?怎么知道哪一条表示什么花?

其它同学到讲台前面来听、看。(意在为学生创设争相发言的自然气氛)

引导学生自我对比。对的举左手，不对的举右手。(意在爱护学生的自尊心)

教师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展现给身边的同学和听课的教师。(意在使学生体验胜利的欢乐，同时也起到沟通学习的作用)

教师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗?(意在引出教师自备的统计图，便于学生观看，发觉问题，提出问题，教案《《统计》教学设计、反思、评课》。)

3、看图提出问题。

教师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗?

4、比拟实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答下列问题?能让我们一眼看出哪种花最多?哪种花最少?

5、小结

教师：刚刚我们做的这些工作，就是数学中特别重要的学问--统计(板书课题)它在我们学习生活中有许多用处，同学们有没有信念学好?

学生异口同声的说：有！

教师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。

二、全面探究新知

1、收集数据。

教师：小松鼠想和我们大家交朋友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜爱这四种颜色中的哪一种。(自然过渡到对例2的探究中)

学生纷纷说。

教师：请同学们在小卡上选自己最喜爱颜色花的下面画上记号。交给教师，好吗?

教师把收集的纸条握在手中，神奇的问：现在同学们最想知道什么呢?

学生纷纷说。

教师：那现在我们就要先来记录一下数据了。

教师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。(此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热忱)

教师：跟不上，那怎么办呢?

面对消失的问题，组织学生以小组为单位争论：如何收集数据简捷、便利。

假如学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。(意在实现学问潜移)

争论后，学生汇报结果，好的方法给以充分确定。假如学生能说出用画“正“字的方法收集数据，就要给以高评价，假如不能说出就以小松鼠引出。

教师：小松鼠看到大家想这么多方法，可快乐了，它也想了一种方法，让我们一起看看。

出示“正“字的数据统计图片。

教师：教师读一个，就画一笔，数一数“正“字几笔?代表几个人?这种方法有什么好处呢?

师生一起探讨用画“正“字方法统计数据的方法与好处。

教师：下面请同学们从刚刚争论的方法中选自己喜爱的一种，再来试一试，好吗?哪位同学喜爱用画“正“字的方法呀?在黑板上收集数据(意在重点向学生推举这种方法)。

收集完后，叫学生汇报，并说明用什么方法收集的。

2、数据的整理

引学生把收集的数据整理到统计表中，填完后集体订正。

教师：同学们看着这张表能把这图完成吗?可以独立完成，也可以与同桌合作完成，比一比，看谁的作品好，下课后贴在板报上。同学们可要好好表现呀。

3、展现成果，描述数据

留意处理以下几个问题：

①涂的对不对?

②整齐、美观的引导学生自评，教师给以恰当点评。

③引导学生讲清操作步骤。图中每一局部的意义，频数范围有何作用?怎样快，美观?

④重点引导学生看图提出问题或公布信息。

4、总结统计的作用

指名学生到讲台上来，指着同学们问。

教师：你能看出我们大家喜爱什么颜色的人最多吗?喜爱什么颜色的人最少吗?

学生：不能。

教师：那再让我们看看统计图吧。

学生通过比照会发觉统计图的作用。

学生：统计图能帮我们一眼看出数据的多少，能帮我们解决好多问题，让我们发觉好多有用的信息。

教师：是呀，随着年级的上升，我们会学到更加丰富的统计学问。

5、师生共同小结本节课收获。

三、实践应用

教师：这节课就要完毕了，小松鼠学会了好多学问，可快乐了。它说：快六一儿童节了，到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我们大家预备两样水果，可是预备哪两样呢?

出示水果图。

教师：请同学们在自己最喜爱的水果下面做记号。

师生统计之后。

教师：小松鼠要回去为我们大家预备礼物了，让我们和它说“再见“吧。(意在让学生感受到统计学问就在我们身边，就在我们的生活之中，同时也对学生进展礼貌教育，与课始的情境创设回应)

全课到此完毕。

“统计”的教学设计5

［教学内容］

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》二年级上册第九单元“统计”第一课时。

［教学目标］

1.创设生动好玩的情境，激发学生学习数学的兴趣。

2.进一步渗透统计思想和方法，提高学生分析和解决实际问题的力量。培育学生的协作精神和创新力量。

3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，能依据收集的数据制作出复式统计表。

［教学重点］

把握统计整理的方法，能够依据统计图中的数据进展简洁的分析。

［教学难点］

能对统计出的结果做出合理的分析。

［教学过程］

一、创设情境，激趣导入

1.猜猜看：这个表格和这个笑脸是用来做什么的？

师：谁会用眼观看、动脑思索、积极发表自己的意见和想法，谁就能得到笑脸人。这节课我们来比一比（全班分为四个大组，哪个组的同学表现好，就随即嘉奖一个笑脸人）

［设计意图：通过嘉奖笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的留意，启发学生要擅长观看、积极思维，参加体验，渐渐领悟怎样学习的方法。］

2.出示条形统计图：（以一代二）学生一年级体重的统计图。

问：你发觉了什么？能依据这个统计图完成这张统计表1吗？试一试。学生自主完成统计表后集体订正。

过渡语：现在你们已经二年级了，体重也相应的增加了，结合你称体重的状况，说说自己的体重是多少斤。（指2～3人汇报）怎样才能知道现在每个体重段有多少人呢？你们有什么方法？提醒课题：统计。

［设计意图：利用条形统计图回忆已经学习过的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比拟符合学生的认知规律。通过统计学生体重，突出统计在我们生活中到处都有，统计来源于生活。］

二、自主探究，合作沟通

1.集思广益，收集方法。

（估量学生会消失以下几种方法：1.一个一个地到前面画正字；2.举手计数；3、分组统计。）

过渡语：同学们想到的方法都很好，但由于时间有限，我们用哪一种方法能既快速又精确地来进展统计？

2.比拟归纳，择优选择。

师生共同比拟三种方法，归纳出学生认为适宜的方法（用举手的方法来统计）。

［设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可三种方法的根底上，确定出最为适宜的方法。这样做突出了学生的主体地位，由“要我学”内化为“我要学。］

3.依据需要，引导探究。

（1）师生合作，用举手的方式进展统计，完成统计表2。

过渡语：学校校医在统计数据的时候，一会儿要用一年级的统计表，一会儿要用二级的统计表，她一边整理一边叨念着：要是能把这两张表制成一张表，该有多好啊……你们能帮帮助吗？

（2）学生独立探究，设计复合式统计表。

4.合作设计，展现沟通。

（1）学生用自己喜爱的方式绘制统计表，可以同桌或小组合作完成。

（2）集体沟通，让学生展现自己的设计。

生生沟通：学生可以随便向展现的同学提出问题。（如：你是怎么设计的？你这样设计有什么好处？其次行其次列的数字表示什么……）

［设计意图：让学生选择自己喜爱的方式，依据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经受学习过程，获得胜利的体验，使学生在“参加中体验，在体验中进展”。并利用生生对话，相互启发，碰撞出才智的火花，以沟通促进展。］

5.观看分析，提出问题，解决问题。

（1）观看统计表，解决问题。

（2）你还能有什么发觉？你想提出什么问题？

教师在充分确定学生提出问题的根底上，着重以下几个问题：

①哪个阶段体重的同学最多？

②假设今日恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？

③你想对哪个阶段体重的人说话？

［设计意图：能依据统计结果提出、答复一些简洁的问题，并渗透大事发生的不确定性和可能性。如：今日恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？通过对不同阶段体重的同学说话，使学生意识到日常生活要合理膳食，留意身体安康。］

三、尝试迁移，拓展延长

1.统计二（2）班各组获得笑脸人的个数。

2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各组获得笑脸人的个数（结合学校班级实际）。

3.独立制作复式统计表，并进展分析。

［设计意图：本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，依据各小组的参加状况进展嘉奖，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个奇妙设计，一是给学生营造一个竞争、协作的气氛，二是当本节课完毕时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进展评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一学问无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生供应更大的思索、探究的空间和时机。］

4.拓展延长，开阔眼界。

教师出示扇形统计图（也是统计各班得到笑脸人的总数），使学生感受统计的方法是多种多样的。

［设计意图：使学生感受统计方法的多样性、统计学问的有用性，数学是来源于生活、应用于生活的。］

四、结合学习历程，畅谈感受

［设计意图：通过了解学生的学习感受，教师反思和改良自己的教学。］

“统计”的教学设计6

一、教材分析：

《条形统计图》是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经受了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，熟悉两种复式条形统计图。并连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的争论和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度熟悉新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新的统计图提出问题和解决问题。

二、教材处理：

依据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有阅历和实际状况动身设置问题情境，打破原有学问构造，促使学生重新思索，自主构建

新的学问构造。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析、推理力量，进一步感受数学与生活的联系，在经受统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。详细地说，本课的设计主要有以下特点：

（一）、制造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。

通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有学问动身，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口进展问题究竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经受统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。

（二）、让学生在已有学问阅历的根底上主动地去建构新的认知构造。教学之前，学生已经把握了复式统计表，单式条形统计图等学问。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对消失进展比拟，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此根底上，我以学生熟识的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探究，主动建构新的认知构造，到达新的平衡。

（三）、注意学问呈现的完整性，思维过程的敏捷性，思维方法的多样性。

本课的设计从调查学生的兴趣开头，让学生完整的经受了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最终环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参加统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，绽开争论，自主探究，允许敏捷的不同的处理方法，从不同中找一样点，从比拟中得出最正确方案，再运用到实际中，表达了学习活动的完整性、敏捷性、多样性。教学设计:

教学目标：1、结合详细情景，让学生经受数据的收集、整理、描述和分析的过程。

2、探究复式条形统计图的方法。

3、能有意识地依据统计图对数据进展分析，培育学生的分析推理力量。

4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的严密联系。

教学重点：探究复式条形统计图的方法，并依据统计图对数据进展分析。教学难点：怎样描述统计图中的多个工程及图例的理解和应用。教学过程：一课前谈话，分散教学难点

二创设情境，呈现数据素材

1、谈话，说说各位学生自己喜爱的运动工程。

2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？

三设置问题情境，探究解决方法1、争论，怎样将上表绘制成统计图合作完成两张统计图

分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。

2、打破平衡，促进思索（1）提出疑问（2）争论解决方法

怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？

（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图

3、作品展现，体验胜利

4、提醒课题

四、分析数据

1、分析上图，进展简洁的推断推理2、比拟两种统计图3、小结

五、运用新知，解决问题

1、分析“城乡四年级同学喜爱的运动工程统计图”

（1）哪儿表示城市学生的状况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？

（2）依据统计图完成统计表

（3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？

2、课堂表现状况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）

全班汇总（整理）

（3）绘制统计图（描述）（4）分析

六、小结评价1、这节课你学得快乐吗？有什么收获？

2、评价鼓舞

教学反思：设计这堂课时我通过学生身边熟识的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生绽开争论，尝试解决问题；

一、充分敬重学生的认知力量

学生在第一学段已经学会了许多关于统计的学问，教学前我翻阅了第一学段全部有关统计的教学内容，找准学生学问的起点放手让学生经受数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探究复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以观赏的眼光去评价他、鼓舞他。

二、引导学生自主构建学问体系，较好地突出学生的主体地位

“统计”的教学设计7

一、活动生成：

作为一线教师，治理班级物品不丧失是常规工作。到了大班后，随着孩子们力量的增加，我们常常会请他们帮助来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有很多孩子积极地来帮助。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简洁的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清晰地看出数量，便于比拟多少，还可以帮忙幼儿形成较为标准的统计概念及方法，对其终身进展也有肯定的价值。

二、设计意图

每个孩子，从来到这个世界的那一刻起，就开头和物质的、直观的现实世界发生了直接的接触，同时也就意味着开头了与隐蔽在直观的现实世界背后的数学世界发生了这样那样的联系，也就意味着他每时每刻都在接触一个由肯定的“数”，按肯定的“形”和“序”构成的数学的世界，这就为幼儿猎取数学体验供应了丰富的资源。新《纲要》要求：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁问题。”“擅长发觉幼儿感兴趣的事物、嬉戏和偶发大事中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们的数学教育应着眼于幼儿的生活，选择幼儿熟识的自然资源和感兴趣的事，让幼儿获得数学阅历。

三、活动目标：

1、初步了解做条形统计图的方法，并运用到实际生活中。

2、学习通过图表感知数量的多少。

3、体验积极帮忙他人的情感。

四、活动预备：

1、每组桌面玩具：穿线板12个，小机器人9个，套筒7套；

2、条形统计图范例一幅；

3、小统计图人手一张，水彩笔，白纸。

五、活动过程

1、创设情境，激发幼儿学习统计的兴趣。

师：好几天没有清点我们最喜爱的玩具了，今日我请全班小朋友都来帮助数一数，情愿吗?

幼儿：情愿。

2、感知探究，学习简洁的统计方法。

(1)鼓舞幼儿尝试用自己的方法统计出玩具的数量。

师：不过我今日是有要求的，请小朋友仔细听好哦：每组小朋友数一数自己桌上的玩具有几个，然后把你数的结果记录在白纸上。

(2)沟通统计结果，学习简洁的统计方法。

请小朋友说说你用什么方法记录的。(记录结果：点点、照样子画下来、画对勾等。)

总结统计方法：先画出标记，再记录出数量。

3、观看熟悉条形统计图。

(1)出示条形统计图，引导幼儿观看、熟悉同伴的统计方法。

我们刚刚的记录中哪种玩具最多?哪种最少?怎样让别人不用数数也能一下就看明白呢?今日我也给小朋友带来了一张记录表，我们一起来看看吧。

这张图上记录了谁的数量?怎么看出来的?它们各有几个?你怎么知道的?谁的数量最多?谁最少?也没数怎么就能知道呢?穿线板比机器人多几个?谁能不用点数就看出了套筒有几个?

(2)争论总结：这种记录表和你刚做的记录表有什么不一样吗?你还在什么地方见过这种记录表?这种记录表有个名字叫条形统计图。

4、操作体验，学习制作条形统计图。

(1)出示空白条形统计图纸，引导幼儿争论制作方法。

(2)幼儿自由选择任务，动手制作成条形统计图。

为幼儿供应统计的物品有：幼儿的男女人数和客人教师数，教室的桌子、小椅子和玩具框。

(3)沟通共享。先做完的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展现幼儿的统计图，请个别幼儿叙述自己的统计。

5、活动完毕

今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小朋友们很棒!回到家我们也用这种方法帮忙爸爸妈妈来统计一下家里的物品好吗?统计好了明天带过来贴到展现墙上，大家相互看看，讲讲。

“统计”的教学设计8

【教学目标】

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简洁的方法收集、整理数据。

2、使学生初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

3、使学生体会学习数学的重要性。

【设计思路】

统计是数学课程标准规定的”四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，熟悉统计的作用和意义。

本节课注意表达以下几点：

１、学生体验学问形成的过程。通过实践、合作、沟通让学生体验数据的收集和整理，并对简洁数据进展整理，以统计的思想和方法有一些初步的熟悉。

２、留意学生情感的共性化、价值观的多元化得到充分的展现。

由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当争论假如只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题．学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照看大多数同学的喜好，真是左右犯难．

３、体会学习数学的重要性。

依据统计结果，六种水果该各买多少的争论，使学生体会数学与生活的严密联系，体会学习数学的重要性。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

师：想一想我们可以采纳哪些方法就能知道？

引出课题。

二、引导探究，熟悉新知。

１、使学生感受数据的收集、整理过程。

调查本班同学最喜爱哪一种水果，记录在统计表里。同桌争论：假如六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？

２、绘制统计图。

（1）展现学生绘制的统计图，相互评价．

（2）看统计图表提问题。

三、应用学问。完成书95页的第一题。

四、课堂总结。

在日常生活中还有什么可以统计？

五、课后延长。

调查本班同学，把喜爱下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）

“统计”的教学设计9

教学目标：

1、让学生熟悉简洁的复式统计表的优点，能依据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够进展简洁的分析。

2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简洁的方法收集和整理数据。

3、通过对熟识的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识和创新精神。

4、渗透一些根本的生活习惯如不偏食、多参与课外活动等等，使学生明确统计的学问是为生活效劳的。

教学重点：数据的收集、整理、分析的过程。

教学难点：依据统计表发觉问题、提出问题并解决问题。

教学预备：多媒体课件，学生答题卡。

教学过程：

一：情景导入，收集数据。

1、导入：

师：小朋友们，你们想参与暑假的夏令营活动吗？我们二年级7班和8班打算在暑假组织一次夏令营活动，一共有四个地点供大家选择，一起来看看。（课件1）

A、北京是我国的首都，有着丰富的文化遗产，是我国文明城市的领航者。

B、上海是一座现代化的大都市，刚刚开幕的世博会就是在这里进行的。

C、海南三亚在我国的南方，金色的沙滩碧蓝的大海，是许多人憧憬的地方。

D、云南的昆明是一座漂亮的城市，四季如春，百花盛开。

师：现在我想问问小朋友想去哪里进行夏令营呢？大家的想法现在不统一呀，可是我们只能去一个地方，怎么办？

生：统计。

师：统计的确是一个不错的方法。（板书：统计）

2、初步统计。

师：那你预备用什么方法来统计呢？

统计之前教师要提示大家，想好你最想去的地方，每人只能举一次手，你们两个可别遗忘自己呀，预备好了吗？开头。

二、整理数据。

1观看统计结果。

师：一起来看看，咱们班的小朋友最想去哪个地方？

生：XX。

师：那咱们两个班就可以打算去XX进行夏令营了吗？

师：为什么不是？谁来说说看？这只是我们班的状况，那还要怎么办呢？

师：在课前教师已经把7班的状况调查统计过了，瞧（出示表2）从这两个统计表中你们能知道去哪个城市了吗？但是这样的两张表看起来便利吗？为了让大家一看就能清晰明白的知道应当去哪个地方举办夏令营，教师给大家想了个方法。把两个班的统计结果填在一个统计表中。（出示表3）

2、熟悉复式统计表。

师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（连续板书课题）

师：复式统计表的上面一排是城市的名称，左边是班级。7班想去每个地方的人数写在上面一排，8班想去每个地方的人数写在下面一排。

师：能完成这张统计表吗？谁到前面来试试？（请一生上台）

师：现在统计的结果出来了，我们应当去哪个地方举办夏令营活动呢？你是怎么知道的？

师：是的，应当分类的汇总，把两个班去每个地方的人数加起来。

三、分析表中的数据，依据表中的信息提出问题、解决问题。

师：请大家认真的观看这张统计表，答复下面的问题。（课件）

师：是的，统计表能让我们清晰明白的知道一些数学信息。依据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生提出问题，并准时解决问题。

四、小组合作，体验收集、整理、分析数据的过程。

1、导入。

2、学生小组活动，小组长收集数据填在表格里。

3、每组的组长汇报，全班汇总。

4、依据这些数据，答复下面的问题。（课件）

师：你能提出什么数学问题？假如你是教师你会怎样来安排竞赛的时间？

5、小结：大家下课后要多开展有益的课外活动，这段时间教师就发觉下课后再也没有追逐打闹的小朋友了，这样有益于身心安康，盼望大家能连续保持发扬。

五、独立自主学习填写复式统计表，发觉问题、解决问题。

1、导入：教师还发觉咱们班的小朋友挺爱运动的，多运动熬炼身体，能增加人的体质，教师带来了咱们班小朋友一年级时的体重表，（课件出示）二年级时的体重表（课件出示），请你翻开书翻到107面，先完成中间的复式统计表，再答复下面的问题。

2、对于体重较轻和较重的小朋友你有什么建议？

师：是的，我们不能偏食和挑食，每种菜里的养分都不同，我们要合理搭配，这样才能有好的身体，才能更好的学习。

3、猜测三年级时体重在哪个千克段的人最多？

师：随着年龄的增长，我们的体重也在不断的增加，大家的推想是有道理的。

六、联系实际说说统计在生活中的作用？

今日这节课一起学习了复式统计表，统计表能让我们清晰明白的知道一些信息。在我们的日常生活中有哪些地方运用了统计的学问？数学和生活是严密联系的，只要我们能敏捷运用所学的学问，肯定能解决更多的实际问题。

“统计”的教学设计10

教学内容：

义务教育课程标准苏教版试验教科书68——69页统计的初步熟悉

教学目标：

1、使学生通过自己宠爱的情境学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活的作用。

2、使学生感受数据的整理过程，初步熟悉象形的统计图和统计表，能从中获得简洁统计的结果。

3、培育学生有序观看、有条理思索的习惯和应用的意识，体验和同伴的合作。

4、引导学生探究解决问题的方法，培育学生的探究意识和探究力量。

教学重点：

经受统计过程，感受统计思想。

教学难点：

通过学生合作找到解决问题的方法。

课前预备：

将学生分成若干小组，让学生自主给小组命名。

教学过程：

一、创设情景，引出统计

师：小朋友，你们喜爱过生日吗？今日，森林里的大象家也进行了一个生日宴会。看，它来了…

（电脑显示大象及录音：小朋友们好！今日是我的生日，我特别快乐。我邀请了很多客人来我家做客。瞧，他们来了…）

师：你们想知道什么？

下面让我们看看大象家来了哪些客人呢？各有几只？你是怎么知道的？

[设计意图：由学生熟识的生日宴会引入新课，让学生自主提出问题，让学生感受到数学就在我们身边。]

二、分组整理，探究方法

下面让我们来分一分、排一排，看哪个小组能一下就能清晰的知道来了那些客人，各有几只？（每小组一幅图，图上小动物可以取下）

小组合作、争论、操作。

将各小组的作品贴在黑板上，师：小朋友，你们觉得哪一小组排得最整齐、最美丽？

教师嘉奖优秀小组五角星。

师：看了这张图，你能知道些什么？（如：小狗有4只；小猴有5只；小猴和小狗一共多少只？……

[设计意图：初步培育学生的小组合作意识。通过学生相互间的评价，提高学生的审美力量。并以开放的问题“你能知道些什么？”培育学生分析数据、收集信息的力量。]

小结揭题：小朋友这么多的发觉，都是通过自己动手分一分、排一排得到的。我们把这样的过程叫做统计（板书）。

三、稳固提高，拓展应用

1、整理“鲜花”

师：同学们，我们已经知道了大象家来客人的状况，下面我们来看看这些客人给大象带来的鲜花，你们能帮忙大象统计一下吗？

学生将学具鲜花统计在课本第69页的图上。

小组内沟通。

师：从这张图，你又能知道些什么？

2、完成“想想做做”

同学们，大象为了感谢大家帮它统计小动物和鲜花的个数，预备了一些水果请小朋友们吃（出示装满水果的盘子图）。同学们，选择你最喜爱吃的一种水果，把它从书的附页上剪下来。

以小组为单位摆成象形统计图。

问：从统计图上，你知道了什么？

填表（书第69页）。

3、整理五角星

同学们，下面我们共同来整理各组得到的五角星。请各组派一位同学将本组的五角星贴在黑板上。

生操作后，师问：同学们，从这张统计图，你又能知道些什么？说明哪个小组最精彩？

4、小结：今日学习了什么？课后你准备去统计什么？

[设计意图：通过故事，教师将整理“鲜花”、整理宠爱吃的水果、整理获得的五角星，寓知于趣，让学生在欢乐中运用了学问，稳固了学问。同时，课尾将学生推向生活，让学生体会到了学习数学学问的价值。]

“统计”的教学设计11

教学内容：苏教版九年义务教育小学数学其次册第92--94页。

教学目的：

1、经受简洁的统计过程,初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表提出的问题和回答下列问题。

2、通过自己宠爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。

3．进展初步的有序观看，有条理地思索的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

4、使学生在统计教学过程中进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学生数学的积极情感和良好的习惯。

教学重点：学习简洁的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。

教学难点：运用收集和整理数据的方法解决问题。

教、学具预备：四人一小组、cai超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？

生1：美丽！

生2：人多，商品多！

……

生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！

（点击电脑：哗啦一声，许多商品杂乱地积累在一块。）

师：现在经理啊，进来许多的商品，假如你是效劳员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类特别繁多，你能一下子数清和记住吗？）

分组争论，个别口答。

2、同学们的方法都不错，刚刚的问题略微地简单了一些，我们先来解决一点简洁的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？

二、合作探究，体会领悟

1、合作分类，获得方法

（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟识的正方形、三角形、圆你用什么方法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？

（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）

（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，教师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢?先在小组争论.(学生汇报,教师引导分工)请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。

（假如消失按边分的也应赐予确定和鼓舞，并弄分的方法）

（3）在实物投影仪上展现各组的象形统计图，请大家争论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）

瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。

（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）

（注：假如书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）

问：现在展现了小朋友们记录的三种方法，请比拟一下这三种图，哪一幅图看得既清晰又便利？为什么？

2、整理成表，获得信息

（1）通过刚刚的整理，同学们都清晰地知道各种图形的个数，请同学们填入表中？（出示统计表）请各组合作把它填入表中。

学生合作、争论、填表。

（2）看哪位小朋友最棒，能从这表里获得哪些信息？（注意：一共是什么意思？）

（3）请同学们认真观看一下你能从这表里知道些什么？

三、稳固练习，深化熟悉

1、想想做做t1：

（1）看！每一组小朋友都带来了学习的必备文具：铅笔、橡皮、直尺。请各小组把你们把所带的这三种文具也分一分，排一排，数一数，看看能知道些什么？然后，去告知你的好朋友，好吗？

“统计”的教学设计12

教材简析：

教材安排了三次统计活动，让学生学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步熟悉简洁的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的生日聚会的情境提出问题，表达生活里需要统计，激发学生的求知欲。接着通过分类理一理，消失相形统计图，使学生熟悉它，并依据它描述分类整理的结果。然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简洁的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种硕果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参加，通过亲自实践，经受和体会收集整理简洁数据的过程，初步感受统计的思想和方法。

教学目标

1、让学生经受统计过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步熟悉象形统计图和简洁的统计表，能依据统计结果答复简洁的问题。

2、、让学生初步学习有序观看和有条理的思索。初步感知数学在生活中的应用，初步学会与同伴合作。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：回忆一下，你最快乐的是哪一天？哪一天你家来了哪些客人？有哪些使你快乐的事？

2、今日是森林王国中大象的生日，大象家来了很多客人，庆贺大象生日欢乐，它们还带来了很多生日礼物。出示情境图，我们来看一看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种颜色的花？

二、主动探究，体会领悟

1、提出问题。

谈话：大下关家的客人排得很乱，不简单看出来有多少，有什么方法能知道来了哪些客人，各有几个呢？

2、分类整理。

先分组整理，再组织沟通。

（1）把客