S版三年级上《走马灯的奥秘》教学设计

S版三年级上《走马灯的奥秘》教学设计教学目标：

1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

2.品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。

3.培育学生从小细观看、勤思索的好习惯和勇于探究科学考里的精神。

教学重点：

通过理解重点词句，学习茅以升小时候擅长观看，勤于思索，勇于探究科学的好习惯。

教学难点：

走马灯的构造以及转动的神秘。

教学预备：

多媒体设施，多媒体课件，走马灯简易实物。

教学内容：

学习课文，理解重点语句，感受茅以升擅长观看和思索，勇于探究科学的精神。了解走马灯的构造。能够有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：

1.放儿歌导入

正月十五月儿明,

家家户户闹花灯,

走马灯,凭气转,

转出一片好风景,

……

走马灯究竟是一盏怎样的灯能够这样奇妙，惹人宠爱。大家肯定想看看走马灯。(出示走马灯图片)

2.同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来熟悉本课的仆人公——茅以升。(出示图片，介绍茅以升)

3.导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很寻常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯究竟有什么神秘呢?今日我们就来学习《走马灯的神秘》(板书课题)

二、研读课文，品尝语言，感情朗读：

1.指名开火车读课文，想：你感受最深的是茅以升是怎样的孩子?你是从哪些地方看出来的?在文中画出来。

2.学生读课文。

3.学生答复，教师相机板书：擅长观看勤于思索勇于探究

(1)感悟描写茅以升擅长观看的语句：

A随学生汇报出示文字课件：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.

B引导学生品尝带点词语，体会其擅长观看.

“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

C有感情朗读感悟、评议。

D他看到了什么?指名读。

蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。光明的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，非常好玩。(出示走马灯构造图片)简洁说明走马灯的构造。

思索：他看得如此细致，说明他观看得怎样?

(2)感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句：

他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。

随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题?

◎小纸人、小纸马怎么会转?

◎怎么有时转得快，有时转得慢呢?

在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号?这个标点符号有什么作用?为什么在这里要用这个标点符号?

◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

学生沟通看法后，出示实物，让学生当堂体验。(简要的介绍走马灯的制作方法)

引导朗读。

(3)感悟描写茅以升勇于探究的语句：

随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的”词语：

问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

小结：茅以升不仅观看，还能发觉问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)

(4)请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢?(电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动)

三、拓展

在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的?

四、总结：

齐读课文最终一段。正由于如此，他长大后才能成为一个闻名的桥梁专家。我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”

五、布置作业：

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。