语言学概论课件

语言学概论主讲人：人文学院徐今E-mail：xvjin2005@语言学概论绪论学习目的学习内容

★学科性质

★学科发展语言学概论本章内容学习目的语言学概论1壹

对语言有理性的认识

如：世界上的语言有哪些基本类型？语言是怎样起源的？方言是如何形成的？语言从古到今有哪些主要的变化？语言的结构如何？语言组织中存在哪些基本的规则？……贰具备分析语言现象的能力以下两个语法现象该如何分析？

今年/明年*今月*明月

吃食堂/吃馆子*吃教工的食堂*吃那里的馆子语言的性质（第一章、第二章）语言是人类最重要的交际工具；语言是人类的思维工具；语言是符号系统学习内容语言的发展演变（第七章至第九章）

语言的产生和发展，语言演变轨迹和规律。语言学概论语言的结构（第三章至第六章）

语音、语义、语法的结构及文字问题2学科性质语言学兼有人文学科和自然学科的性质作为认识客观世界的工具，与历史学、考古学、民族学、社会学关系密切作为思维的工具，与哲学、认知科学关系密切作为符号系统，与数理学、计算科学关系密切作为思想的表现形式，与文学、文化学关系密切语言学概论3学科发展语言学概论4语文学时期

历史比较语言学时期结构主义语言学时期转换生成语言学时期19世纪前20世纪上半叶20世纪下半叶至今19世纪学科发展历史比较语言学时期整个19世纪，研究语言是为了揭示语言间的亲属关系以及历史发展。语言学概论4学科发展转换生成语言学时期

20世纪下半叶，美国语言学家乔姆斯基写了《句法结构》一书，其理论被称为“转换生成语言学”，乔姆斯基开创了探索人类语言普遍语法的新天地，改变了语言研究的航向，掀起了一场乔姆斯基革命。转换生成语言学至今在西方语言学占主流地位。语言学概论4社会功能★思维功能本章内容语言学概论问题与思考孩子是怎样学会说话的，是通过“刺激——反应”的模式还是脑袋里有“语言习得机制”？使用某种既定语言的人是否就难以跳出相应的思维模式？语言的差异是否会导致思维方式的差异？语言学概论社会功能（1）传递客观信息（2）传递主观信息（表达态度及情感）

语言产生于人类的交际需要。

语言是人类最重要的交际工具。

交际功能（1）使用地域方言标记（2）使用社会方言标记

如：网络语言（包括火星文）a）1切斗4幻j,↓b倒挖d！b）3Q得orz

标记功能（1）记录历史（2）记录当下文化录传功能语言学概论1思维功能1.语言是思维的工具语言学概论2语言功能区位于左半脑思维功能

独词句阶段注意词和事物的联系双词句阶段注意事物和事物之间的区别和联系语言学概论22.语言的习得和心智的发展同步

正常儿童通过学话认识世界、发展心智。

不会语言的人（如狼孩）智力水平相对较低。

聋哑人的思维受到限制，抽象的意思难以准确表达。课堂练习

英汉两种语言对“否定是非问句”的回答完全不同。请用“是/不”回答,并分析两族人民思维方式的差异语言学概论语言学概论第二章语言的性质为什么说语言的本质是符号？人类语言和动物语言的根本区别是什么？问题与思考语言学概论区分“语言”和“言语”，对于语言教学和语言研究有重要意义。语言的符号性

联系

区别

语言存在于言语之中，且以言语的需要为存在前提。

言语是语言的行为和结果，语言起决定性的作用。语言学概论1语言的符号性

语言的形式：声音

语言的意义：概念

语言的任意性

语言的约定性

人类的语言之所以各不形同，就是因为不同的族群给语音形式任意的赋予了不同的意义，并约定使用，将之固定。

语言学概论2语言1

同一概念，不同的语言有不同的读音。

如：

shuiwater

同一概念，同一语言在不同历史时期有不同的读音。

如：

rise[i:][ai]

要充分注意，语言符号的形式和意义之间也有理据性。语言的任意性语言的符号性

语言学概论3语言符号和一般符号的区别

符号可以由较少的单位组合成较多以致无穷的单位，以少驭多是语言符号的核心。以上的特性实际上是由语言符号的系统性决定的。

语言符号表达的内容丰富

语言符号具有生成性和开放性1语言符号的系统性

语言符号看起来零散，实际上相互间组成一个严密的系统，可以从两方面来认识语言的系统性：一是组成规则，一是运转规则。1语言的组成具有层级性

语言学概论2语言学概论第三章语音音素本节内容语言学概论第一节语音学

★发音部位与发音方法音素

音素：人类语言从音质角度划分出来的最小的线性的语音单位。

语言学概论

1关键词1：最小ti——两个音素tie——三个音素tian——四个因素关键词1：人类语言音素是跨语种跨方言的，任何语种与任何方言中相互区别的最小的音就是一个音素。音素

音素不同于字母

（1）一个音素可对应多个字母

如：英语的音素[i]既可写成英文字母ee(deep)，又可写成ea(deal)。（2）一个字母可对应多个音素

如：英文字母

i既可表示元音音素[i](sit)，又可表示复元音[ai](site)。

语言学概论1

两类音素：元音与辅音发音部位与发音方法元音的发音部位与发音方法

语言学概论2图一：发音器官/部位示意图发音部位与发音方法

语言学概论2图二：八个基本元音发音的舌位图像发音部位与发音方法

语言学概论ti——两个音素tie——三音素tian——四个因素

2图三：元音舌位图发音部位与发音方法2辅音的发音部位与发音方法

语言学概论2图四：辅音表★国际音标记音训练本节内容语言学概论第二节国际音标记音训练国际音标国际音标

国际音标：国际音标是国际语言学界通用的记录音素的符号。

国际音标以26个拉丁字母为基础，对其中某些字母加以改造，并采用少量希腊字母和其他字母。

国际音标不分大写、小写、印刷体、手写体，每个音标只有一种写法，每一种写法都代表一个音标。

语言学概论关键词1：通用

国际音标不是针对某一种语言，而是根据人类发音器官的构造和发音能力设计的，适用于各种语言和方言。

每一个国际音标符号对应一个音素，这种“一音一符”的特性是其它标音工具所不具备的。关键词1：音素11.读出下列国际音标的读音（1）[p][t][k][y][X][ts][tş][ş][tɕ][ɕ]（2）[pha][tɕiɛ][ɕy][kɤ

]2.用国际音标对自己的方言进行标注（一句）课堂练习语言学概论国际音标记音训练方案——发音人：请一位方言发音人发音发音字词选取：依据《方言调查字表》选取记音：用国际音标分别记录听到的声音及韵母语言学概论国际音标记音训练2语言学概论国际音标记音训练表一：声母发音表2语言学概论

国际音标记音训练表二：韵母发音表2音位和音位变体本节内容语言学概论第三节音系学音位的聚合音位的组合普通话的一个字母“a”至少对应三个音素[a][ɑ][ɛ]。为何我们设计汉语拼音方案时只需要一个字母而不是三个字母呢？英语为母语的人为什么不易分清汉语的“肚子饱了”和“兔子跑了”？问题与思考语言学概论音位及音位变体

音位：一种语言的语音系统中能区别词的语音形式的最小语音单位

语言学概论关键词1：区别词的语音形式滴[ti]踢[thi]——[t][th]形成对立关系边[piɛn]帮[pɑŋ]八[pa]——[ɛ][ɑ][a]形成互补关系

处于对立关系中的音素具有区别词的语音形式的作用，该音素属于不同的音位。

处于互补关系中的音素不具有区别词的语音形式的作用，该音素属于不同的音位。关键词2：一种语言[pa][pha]——[p][ph]在汉语中是两个音位speak[p]peace[ph]——[p][ph]在英语中是一个音位1音位及音位变体

确定音位的两条原则：

原则一：对立原则（或互补原则）

原则二：语音相似性原则

如：[t][ŋ]一个处于音节的开头，一个处于音节的结尾，出现的环境是互补的，但两者在语音上差别太大，不能归并为一个音位。

语言学概论1如：普通话韵母中的[e][ɛ][ə][ɣ]都出现在元音舌位图里次高到次低这一区域内。这4个音素各自分布在不同的语境里，形成了互补的局面。这4个音素应该归纳为几个音位，就曾有两种意见。

（1）4个合并为一个音位；

（2）[ɛ][e]归并为一个；[ə][ɣ]一个；

原则二使得确定音位有一定的灵活性。音位及音位变体条件变体音位变体的出现条件受环境的制约

如：[а][α]是音位/a/的条件变体韵尾[i]/[n]之前是[а]韵尾[u]/[ŋ]之前是[α]自由变体音位变体的出现条件不受环境的制约

如：[l][n]、[s][ş]在某些方言中是同一个音位的自由变体。

音位变体：同一个音位的不同变异形式，称为音位变体，音位变体有条件变体和自由变体两种形式。1语言学概论1.该gai、开kai中的字母“g”“k”对应几个音素、几个音位？2.scot、cool、call中的字母“c”对应几个音素、几个音位？3.哥ge、跟gen、给gei、姐jie中的字母“e”对应几个音素、几个音位？

课堂练习语言学概论音位的聚合1

语音的区别特征有区别音位作用的发音特征是“区别特征”。每一个音位都可以分解为几个不同的区别特征。

语言学概论2音位的聚合

各种语言中音位的区别特征不尽相同。

汉语普通话中有“送气/不送气”的区别特征。

（a）组：不送气

[p][t][k][ts][tş][tɕ]

（b）组：送气

[ph][th][kh][tsh][tşh][tɕh]

英语无送气/不送气”的区别特征（speak[p]/[ph])。

语言学概论2故而英语使用者较难分清汉语的“肚子饱了”和“兔子跑了”。音位的聚合音位聚合群

语言中的音位不是孤立的，而是通过区别特征和其他特征彼此联系，系统地聚合成群。

如：在汉语普通话中，/p//ph//m//t//th//n//k//kh//ŋ/出现下面的聚合关系中。

纵行和纵行平行对称，横行和横行平行对称，聚合群之间的这种平行对称是音位系统的重要特点。

语言学概论2音位的聚合

语言学概论2

处于双向聚合中的音位发生变化会引起同一聚合中其他音位的变化。

例：/k/在/i//y/前变成/tɕ/,那么和/k/处于同一聚合群中的

/kh//x/在相同条件下也会产生同样的变化，变成/tɕh//ɕ/。

同一聚合群中的音位，应该具有相同的组合关系。

例：如果一种语言中/k/只能与开口呼、合口呼组合，不能与齐齿呼、撮口呼组合。那么，该语言中的/kh//x/与/k/的组合关系相同。

根据平行对称的原则，由聚合系列中一组音位的特点，可以大致推断出和它处于同一聚合系列的另一组音位的情况。

如果知道一种语言有/ts//tsh//s/一组音位，而且知道有/tɕ/音位，就可以推测出肯定有/tɕh//ɕ/。音位的组合音节及其结构组合

一个音节包括一个响度中心或肌肉的一次紧张。

如：英语单词“beautiful”有三个音节，“five”有一个音节。

每种语言的音节都有自己的结构特点。汉语音节的结构特点有二：

（1）汉语音节包含声、韵、调三个部分。

语言学概论3音位的组合（2）汉语是单音节语，音节数目少，易形成同音字词。下面两篇文言短文通篇全是同音字词。

语言学概论《季姬击鸡记》季姬寂，集鸡，鸡即棘鸡。棘鸡饥叽，季姬及箕稷济鸡。鸡既济，跻姬笈，季姬忌，急咭鸡，鸡急，继圾几，季姬急，即籍箕击鸡，箕疾击几伎，即齑，鸡叽集几基，季姬急极屐击鸡，鸡既殛，季姬激，即记《季姬击鸡记》。3音位的组合

语言学概论《施氏食狮史》赵元任

石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮，十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室，石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸。食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。3音位的组合2语流音变3语言学概论同化如：面包[mi

ɛnpau]—[mi

ɛmpau]

wantto—[wannə]异化如：“上声+上声”发生变读脱落如：豆腐[touf]我们[wom]弱化如：单元音央化

妈妈[ma]——[mə]

对比大陆和台湾的人名翻译，根据汉语的音节结构特点及发音特征，回答下列问题。

1）翻译“Bush”时，为何将“sh”变成音节“shi”或“xi”？2）翻译“Rea”时，为何改变成音节“li”或“lei”3）“Thatcher”[θætʃɚ]翻译为“撒切尔”还是“佘契尔”相对更为准确？课堂练习语言学概论语言学概论第四章语法语法与语法单位本节内容语言学概论第一节语法组合

★构词法句法有人说，汉语没有语法，你认为这种说法对吗？为什么？问题与思考语言学概论语法与语法单位

语法：由小的语法单位组合为大的语法单位所依据的一套规则。

b到f句不能说是因为汉语语法规则不容许。be两句在句尾添加“了”就可以说了，这是语法在起作用。

语言学概论1如：a弟弟学汉语*b弟弟汉语学*c学弟弟汉语*d学汉语弟弟

*e汉语弟弟学*f汉语学弟弟语言结构是有组织规则的。语法与语法单位

语言结构的组织规则非常复杂，每个人对本族语言都有丰富的感性认识，但未必能够说清楚其中的规则，目前能说得清楚的只是一小部分。

语法规则体现在组合关系和聚合关系之中，或者说语法规则包括组合规则和聚合规则两个层面。

语法规则的总结要依托语法单位的相互关系来进行。

语言学概论1如：①

租汽车（无歧义）——出租汽车（有歧义）

②纸张打印机*打印纸张机

③船上亮着一盏灯=船上亮了一盏灯语法与语法单位语法单位：

凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语法单位有语素、词、词组、句子四级。

1语素：

最小的音义结合体

最小的音义结合体，并非一定是

词汇层面的。（如：-s；-er）

语素的功用是构成词或包含在词内成

为“语素组”（如：研究/研究生）

语素和音节通常是一对一的关系。

语素AB

词

词：造句时自由运用的最小单位

自由运用指造句时能作为独立单位出现。词和语素的区别在于词是可以自由运用的语法单位，不在于词由几个语素构成。葡萄、猩猩等均是词，虚词“的/从”等也可以认为是程度较差的“自由运用”。

词组C词组：词与词组合成的能独立运用的语法单位自由词组：为交际目的临时组织起来

的单位，数量无限固定词组：包括成语、熟语、谚语、

歇后语、缩略语等。

句子D句子：最大的语法单位，一般前后都有停顿并有一个完整的语调。如：a书！b他走。c他走得很慢。语言学概论构词法语素的类别

根据“语素”在词中的不同作用可分为词根和词缀。

词根：词的核心部分，词的意义主要由它体现出来。

词缀：只能黏附在词根上的语素，本身不能单独成词。

语言学概论2构词法

根据词缀的功能可分为派生词缀和曲折词缀。

派生词缀：黏附在词根上构成新词，即增加新的词汇内容或改变词类归属。如：work-er

屈折词缀：只改变词的形式，不构成新词，且总是不改变词的类别归属。如：book–s

语言学概论2构词法

根据词缀与词根的位置关系，可分为前缀、中缀、后缀

前缀：黏附在词根前面的词缀

如：im–possible老虎

老师

老大

中缀：插入在词根中间的词缀。

如：se-ge-polah（印第安语）“ge”表示复数

后缀：黏附在词根后面的词缀

如：read–er花儿

桌子

语言学概论2构词法2.构词法的基本类型

如：booktable车葡萄A词根单独成词B“词根+屈折词缀”成词

如：book+swalk+ing

C“词根+派生词缀”成词

如：work+er锅+仔花+儿D“词根+词根”成词

如：black+board中+国2语言学概论

A、B两种方式构成的是“单纯词”，C、D两种方式构成的是“合成词”，其中，C为“派生构词法”，在英、俄等语言中占优势，D为“复合构词法”，在现代汉语中占优势地位。根据给定的一个陌生语言的材料辨认该语言的语素。nokali（myhouse）mopelo（yourdog）nokalimes(myhouses)mopelomes（yourdogs）mokali(yourhouse)ipelo（hisdog）ikali(hishouse)nokwahmili(mycornfield)kalimes(houses)ikwahmili(hiscornfield)(1)哪个语素表示“house”？(2)拼出表示“hisdog”的单词？(3)拼出表示“cornfields”的单词？(4)如果单词“mahkwa”表示“friend”，那么表示“myfriends”的单词是？课堂练习语言学概论句法句法：词与词组成为词组和句子的规则。词组和句子中通常存在四种基本结构类型。

3

一般认为，主谓结构反映主体与主体的动作，状态、性质的关系。如：他来了苹果吃了

主谓结构AB

述宾结构

这种结构的意义比较复杂，大抵反映动词和受动作支配的事物的关系。如：切西瓜学习开车偏正结构C偏正结构反映修饰和被修饰的关系。名词性偏正结构（定中结构）

如：美丽的西湖

西湖的美丽

动词性偏正结构（状中结构）

如：runquickly

联合结构D

一般来说，联合关系中的各项在属性和地位上相等，但也不尽然。如：我和你=你和我中美关系≠美中关系语言学概论句法

语言学概论3

述补结构是汉语词组存在的结构类型，别的语言一般没有述补结构。词类本节内容语言学概论第二节语法聚合

★词形变化句法汉语语法在聚合规则上有些什么特点？汉语的词没有词形变化，汉语通过什么样的语法手段表示西方语言通过词形变化所表示的语法意义？问题与思考语言学概论词类1.词类的确定依据：句法功能凡是能在同样的组合位置中出现的词，其句法功能相同，归为一类。

A/D——形容词B/E——名词C——动词F——副词

语言学概论1词类语言学概论1

在“确定词类”这个问题上有四点值得注意：

英语等西方语言可以依据词形变化来确定词类，但词形变化以词的句法功能为基础，词形变化所反映的词类和依据词的句法功能判定的词类是一致的。1鉴别词类时可以参照词的意义，但不能完全根据意义（如：突然/忽然），确定词类的依据始终是句法功能。2词的句法功能在不同的语言里有不同的表现，每种语言都有自己的词类体系和词类特征。如英语有冠词汉语没有，汉语有量词英语没有。3存在一个词兼属多个词类的情况。如love兼属名词和动词，clean兼属形容词和动词，“报告”兼属名词和动词。4词类2.汉语词类判断的复杂性

汉语的词没有词形变化，不能通过词形变化来确定词类，必须严格根据词的句法功能，即词所出现的句法位置来确定词类，这给汉语的词类划分带来一定的复杂性。

语言学概论1①判断“今天”“那里”的词类。②

判断“女”“女性”的词类。③

判断“雷”“萌”的词类。④判断“翻译”的词类。a他正在翻译《红楼梦》b他喜欢翻译。c这本书的翻译质量不错

①告诉我们同样意义的词在不同语言里所属词类不一定相同。

②

提示我们判断词类不能依据意义，必须依据句法功能。

③④提醒我们“兼类”和“某一类词的多种用法或属性”之间不是一回事。词形变化

词形变化：在有些语言中，词和词组合时形式要发生变化，词的这些形式变化叫做词形变化。

词的形式变化都要表示一定的语法意义，我们把词形变化所表示的语法意义的聚合叫语法范畴。常见的语法范畴有以下7个：

语言学概论21.常见的语法范畴

数

多见于名词。数的范畴有些语言表现为单数和复数的对立，有些语言除了单数与复数外，还有双数（如阿拉伯语）。

数范畴也会在句法中和名词有关的词中体现出来。有些语言中形容词、动词也可以有数的区别。

语言学概论词形变化2

性

“性”是名词所具有的范畴。名词在有的语言中分为阴性和阳性，如法语；在有的语言中分为阴性、阳性及中性，如俄语。

语言学概论2词形变化

性

修饰名词的冠词和形容词在有的语言中也会随着名词的性而产生性的变化。

如俄语：

名词的“性”与天然的性别并不一致。有些没有天然性别的词（如无生物）也要规定为阴性或阳性，其中没有规律可循。

如德语：妇女

——阴性（X）

中性（）

英语的名词已基本不存在性的区别，仅代词在指人时还有性的区分。

语言学概论2词形变化

格

“格”表示名词、代词在句子中与其他词的关系。如英语里“我”在句中做施事时是“I”，为主格；在句子做受事时是“me”，为宾格。

有些语言的格非常复杂。如：匈牙利语

现代印欧语的发展趋势是减少格的变化，取而代之的是多用虚词和语序表达格的意义。

语言学概论2词形变化

时（tense）“时”表示动作行为发生时间与说话时间的关系。“时”是动词的语法范畴。一般分为现在、过去、将来三种时。

体（aspect）“体”表示动作行为进行的各种阶段和状态。“体”是动词特有的语法范畴。不同语言体范畴的表现不一样。英语：普通体、进行体、完成体。斯拉夫语：完成体和未完成体对立。。

语言学概论2词形变化

态“态”表示动作和主体的关系，是动词所具有的语法范畴。常见的是主动态和被动态。

英语：heiseatinganapple.主动态theapplewaseatenbyhim.被动态拉丁语：pueramat男孩爱主动态pueramatur男孩被爱被动态

人称

动词随着主语的人称不同而有不同的形式。如：意大利语（拉丁语）动词有三个人称。我爱amo你爱ami他（她）爱ama

词形变化2.语言的结构类型

依据词形变化的不同，可将世界上的语言分为四大类型。

缺少词形变化。

通过语序和虚词等形式表示语法意义。

词几乎都由词根语素构成，复合构词

法占主要地位。

孤立语（代表语：汉语）AB屈折语（代表语：俄语）

词形变化丰富。

一个屈折语素可同时表示多种语法义。

如：俄语“kΗИra”（书）中的“a”同时表示阴性、单数及主格。

词根和词缀结合紧密，派生构词法占主

要地位。粘着语（代表语:土耳其语）C

词形变化丰富。没有词的内部屈折，每一个语法意义都由黏附语素表示，一个黏附语素只表示一个语法意义。

词根和词缀结合不紧密。如：ｓｅｖ－ｍｉｓ－ｄｉｒ－ｌｅｒ

爱过去第三人称复数

复综语（代表语：印第安语）D

特殊类型的粘着语。一个词往往由多个语素编插粘合而成，有的语素不到一个音节，很多时候，一个词往往构成一个句子。

如：ａｋｕａｐｉｉeｎａｍ

挪开液体用手他2语言学概论1根据材料总结法语的语法范畴有哪些？其语法和英语相比有哪些不同？

（1）cethommeintelligentcomprendralaquestion(thismanintelligentwillunderstandthequestion)“thisintelligentmanwillunderstandthequestion”(2)ceshommesintelligentscompendrontlesquestions(thesemenintelligentwillunderstandthequestions)“theseintelligentmenwillunderstandthequestions”2根据材料总结日语的语法范畴有哪些？其语法和汉语相比有哪些不同？

watashigasakanaotabeteiru（Isubjectfishobjecteatingam）markermarker“Iameatingfish”课堂练习语言学概论层次分析本节内容语言学概论第三节语法分析变换分析★我们为什么要采取精细的句法分析方法对句子进行分析？目前的句法分析法可以解决哪些问题，不能解决哪些问题？问题与思考语言学概论层次分析

语言学概论表面上看，一个句子或者一个句法结构是词的线性序列，其实不然，句法结构中词与词之间结合的松紧程度是不一样的，词与词的组合有层次性。

弄清句法结构的层次对正确理解句义很重要。

如：打死老虎的人（歧义）

层次性是句法结构基本属性之一，一个句法结构所包含的词的数目大于二，一般就会存在句法构造层次性的问题。

句法构造的层次性不是显现在外的，需通过分析才能揭示。11.组合的层次性如“他刚来”，从线性排列上看，“刚”和“他”、“刚”和“来”是等距的，但在语法上“刚”和“他”不发生直接关系，而是和“来”发生直接关系，构成动词性偏正结构。层次分析

语言学概论2.层次分析法

层次分析法指的是对句法结构的层次进行逐层分析，指出每一层面的“直接组成成分”，并分析确认直接组成成分之间的句法关系。也叫“直接成分分法”。

层次分析法包含两个步骤

（1）切分结构层次（切分）

（2）确定结构关系（定性）

层次分析原则上是二分，故而有人也把层次分析法叫做“二分法”。11）内涵层次分析

语言学概论2）层次分析应注意的问题1切分不能根据语音停顿语音停顿跟语法成分的界线不是一一对应的。例如“我昨天买了一件最新潮的外套”，在实际言语交际中，它可以有不同的语音停顿。

从语法上来说，只有a切分是符合汉语句法规则的。a我▼昨天买了一件最新潮的外套b我昨天▼买了一件最新潮的外套c我昨天买了▼一件最新潮的外套d我昨天买了一件▼最新潮的外套e昨天买了一件最新潮的▼外套层次分析

语言学概论

1切分所得成分具有可再现性每一个层面上切分所得的直接组成成分，其中一个如果是合成句法形式，即不是单词，那么这个合成句法形式不能是该句式所独有的，必须能在别类的句法结构中再现。

例如：“很有办法”该如何切分？a很

有办法

b很有

办法

按a式切分，作为直接组成成分的“有办法”这个合成句法形式，可以在别类句法结构中再现，如“有办法的人”“他有办法”等。

按b式切分，作为直接组成成分的“很有”这个合成句法形式，就只能在“很有……”这类结构中出现，不能在别类结构里再现。所以a切分更为合理。层次分析

语言学概论

1

意义还原每一层面切分所得到的直接组成成分，彼此按句法规则组成起来，在意义上必须跟原先的结构体所表示的意思相一致。例如：“我最好的朋友”该如何切分？a我

最好的朋友

b我最好的

朋友

按a式切分，意味着“朋友”是“我”的，而且是我的朋友中的“最好的朋友”，各个直接组成成分，在意义上的组合等于整个句法结构的意义。

按b式切分，原结构里，“最好的”在意义上是说明“朋友”的，而现在“最好的”变成说明“我”了，显然不合原结构的意义。

层次分析作用可揭示句法结构构造的的层次性和直接组成成分之间的语法结构关系，帮助理解句意。13.层次分析的作用和局限局限只能解释句法结构的构造层次和直接组成成分之间语法结构关系，不能揭示句法结构内部的语义结构关系。由于语义结构关系的不同而造成的歧义句式就不能用层次分析来加以分化。

如：a鸡不吃了btheshootingofthehunterswasterrible语言学概论课堂练习语言学概论1分析下列短语的结构层次①一位抢劫犯的辩护律师②张教授写的一篇文章③母亲的母亲的母亲2用层次分析法分化下列歧义短语①我们需要进口设备②照片放大了一点③安排好房间④赠中国图书⑤没有穿破的衣服⑥对厂长的意见我并不了解变幻分析2层次分析的客观依据是句法构造的层次性。变换分析的客观依据则是句法格式的相关性。各个句法格式，从表面上看好像是各不相同的，实际上彼此存在着一定的内在联系。

上述四例代表了不同的句法格式，但是句中所包含的各个实词之间的语义结构关系却是相同的。正是因为句子之间存在内在语义关联，我们可以通过变换来考察句子格式的这种关联性。语言学概论2句法格式的相关性例如：a张三送给李四那个照相机。b张三送了那个照相机给李四。c张三把那个照相机送给了李四。d那个照相机被张三送给了李四。变幻分析2变换和变换分析

变换指的是意义上有联系的句法格式之间有规则的格式对应。陈述句与否定句、疑问句、祈使句之间均存在变换关系。变换的常用手段有删除、添加、移位、替代、复写等。以英语陈述句变换为反义疑问句为例。

yourbikeisoutside

——yourbikeisoutside，isn’tit？

复写

添加

替代

语言学概论2变幻分析变换分析指的是通过变换来考察句法格式之间关系的分析方法。

a、b、c句包含的词类序列相同，内部层次相同，结构关系相同，但a句表示静态意义，b句表示动态意义，c兼有静态义和动态义，三个不同的句式意义可通过变换分析加以区分。

变换分析的原则是原式和变式的语义结构关系保持不变。

语言学概论2例：用变换分析法分析下列三个不同的句式a台上坐着主席团b台上演着梆子戏c台上摆着酒席a台上坐着主席团——主席团坐在台上*台上正在坐主席团b台上演着梆子戏——*梆子戏演在台上台上正在演梆子戏c台上摆着酒席——酒席摆着台上台上正摆着酒席变幻分析3.变幻分析的作用和局限语言学概论2作用

有利于揭示句法格式之间的联系。

有利于将具有变换关系的相互关联的格式聚合

起来，扩大研究的视野，也便于于学习者掌握

成套的句式。

有利于辨析歧义结构。局限变换分析可以用来分化歧义，但不能用来解释造成歧义句式的原因。课堂练习语言学概论1用变换分析找出不同类的句式。a病人在床上躺着b孩子们在门口坐着c他在马背上跳着d张三在门外站着e他在地上画着f对联在门上贴着g胸针在胸前别着h书在地上堆着I水在河里流着2用变换分析法分化歧义句式。a扮演的是一个有名的演员b县里来了一位大夫语言学概论第五章语义词义的性质词义的构成本节内容语言学概论第一节词义词义的聚合词的语义特征虚词有词义吗？其词义是什么？如何区分多义词和同音词？问题与思考语言学概论

词义的性质语言学概论1词义具有概括性词义作为人们对事物的认识，是一种概括的认识，概括了它所指的各个具体对象的共同特征。如“人”这样一个名称，概括了各种各样的人的共同特征，包括男人、女人、小孩、老人、中国人、外国人。即使是“毛泽东、北京、长城”这类专有名词，也同样具有概括性，概括了所指对象不同时期、各个方面的共同特征。

词义的性质独词句阶段双词句阶段语言学概论1

概括性的三个表现一般性词义不特指具体对象，而指普遍的、一般的对象。

如：“苹果”一词的词义并不区别苹果的大小、品种、颜色、性状、产地等，而是概括的反映所有苹果共同具有的一些特征，以与其他水果区别开来。与此同时，词义在具体的话语中，又是十分具体的。

如“人”在具体的句子中，总是指特定的人。“她都三十了，还没找到合适的人”，这里的“人”具体指“对象、丈夫”而不是所有的人。词义的性质独词句阶段双词句阶段语言学概论1模糊性词义往往只表示一个大致的范围，没有明确的界限。

如：中午、青年、红现实现象是复杂且往往是连续的，用离散的语言单位“词”对这种现实现象的切分也只能是大致的，不可能丁是丁，卯是卯。全民性虽然语言社团中的人有个体差异，但只要所使用的是同一种语言，词的意义就是该语言社团的人所共有的。词义的全民性从另一个角度来看，也就是民族性，词义在不同的语言中有诸多差异。俄语窗户——引申义冰窟窿两节课的空当汉语窗户——引申义*冰窟窿*两节课的空当

词义的构成独词句阶段双词句阶段语言学概论2

词义的构成具有层级性词义的构成独词句阶段语言学概论

词的象征义的民族性十分突出，在跨文化交际时需特别留心。

2双词句阶段中国品牌白象（Whitelephant)、蓝天(Bluesky)在国外不受青睐。北京奥运会吉祥物选择“福娃”而非“龙”

词义的聚合语言学概论3我们应注意多义词和同音词的区别。

如：花1——1）植物的繁殖器官2）样子或性状像花的：雪花，浪花花2——用、耗费花1、花2是同音词，花1）花2）是多义词。词典编纂时需严格区别多义词和同音词。

汉语由于音节数量少，同音词特别多，也由此产生了一些利用同音词来增加语言表现力的艺术形式。如：灯谜、歇后语、笑话、相声等常通过运用同音词来达到一定效果。词义的聚合隐喻基于相似性眼：视觉器官（眼睛）———窟窿（针眼）

形状相似头：身体部位（头部）———首领（头儿）

地位相似转喻基于相关性China：国家——————瓷器

瓷器由中国运到国外

pen：羽毛——————笔

羽毛蘸墨为笔3

多义词的引申义和本义之间存在内在联系，词义引申的方式主要有隐喻和转喻两种。语言学概论词义的语义特征语言学概论

语义特征基于这样的假设，词义还不是最小的语义单位，它可以分析为更小的一束语义特征或语义成分。如：

语义特征分析能较清楚地说明词义的结构，分析出同义词、反义词在词义上的细微差别，有利于语言教学。

如“杀”和“死”的不同在于前者具有“+致使”的语义特征。4语用概说焦点和预设本节内容语言学概论第二节语用义★言语交际原则言语行为语用概说独词句阶段双词句阶段语言学概论1语言是一种社会现象，脱离语言运用研究语言系统，是有失片面的。如果说20世纪语言学是以索绪尔为旗帜的，那么21世纪将以非索绪尔为旗帜，语言学将从注重抽象的语言系统变成注重实际的语言运用。语用学是一个新兴学科，也是语言学的前沿领域。自美国逻辑学家莫里斯1937年提出pragmatics这个术语来，只有几十年历史，但语用学的发展十分迅速。

语用

——语用运用语用应用

焦点和预设独词句阶段双词句阶段语言学概论内涵

焦点：句子中说话者认为的受话者所不知道的信息，也即新信息。

预设：句子中说话人和受话者都知道的信息，也即已知信息。

如：

小王的哥哥来了。

焦点——来了

预设——小王有哥哥

说话者想要让受话者理解自己话语的重点，就要：了解对方与自己共享的已知信息.通过一定的手段把对方所不知道的新信息表示出来。2

焦点和预设独词句阶段双词句阶段语言学概论2.焦点的标记形式

句子信息结构一般按“已知+未知”来安排，因此在无标记情况下，焦点一般在句末。如：他从书包里拿出一本书。他把书从书包里拿了出来。

焦点可以用有标记的形式标示出来。预设不同，焦点也就不同。焦点的标记形式主要有三：2

他昨天去‘沈阳了。预设——他去某个地方了焦点——沈阳‘他昨天去沈阳了。预设——有人去沈阳了焦点——他

语重音

焦点和预设独词句阶段双词句阶段语言学概论2

“是……的”格式，英语的“itis……that”格式。他是昨天坐车去沈阳的。预设——他坐车去沈阳了焦点——昨天他昨天是坐车去沈阳的。预设——他昨天去沈阳了焦点——坐车

句法形式aAmina(阿米娜)baa（焦点标记）wargeyskii（报纸）keentay（买）预设——有人买了报纸焦点——阿米娜bAmina(阿米娜)wargeyskii（报纸）

bay（焦点标记）keentay（买）预设——阿米娜买了东西焦点——报纸汉语的“连、仅”等也都是标记焦点的虚词

专门的虚词言语交际原则1会话合作原则美国哲学家格赖斯提出。为了保证言语交际的顺利进行，交际双方会遵守一定的合作原则。合作原则包括：

3

信息足量，不多不少

量的准则AB

质的准则

信息真实有据关联准则C

信息相互关联系

方式准则D信息清楚、明确、简洁、有条理语言学概论言语交际原则2.会话合作与言外之意违反会话合作原则会产生言外之意。

3

违反量的准则AB

方式准则语言学概论1）违法适量准则：少给信息

例甲：你们都喜欢小王和小李，对吧？乙：对，我们都喜欢小王。言外之意——我们不喜欢小李

2）违法适量准则：多给信息

例甲：你小孩的历史考得怎么样？乙：没有考好。他们老师尽是考些孩子出生之前发生的事情。言外之意——老师出题不当导致孩子历史考试没考好。

A违反量的准则言语交际原则

3

违反质的准则B

方式准则语言学概论

例1甲：我烧的这几道菜味道怎么样？

乙：我这几天口不识味。言外之意——菜的味道不太好例2甲：纽约是美国的首都，对吗？乙：我说，青岛在青海哟！言外之意——纽约当然不是美国的首都例3王军霞是东方神鹿言外之意——王军霞跑得极快

B违反质的准则言语交际原则

3CB

方式准则语言学概论

例1甲：烤牛肉怎么不见了？乙：那条狗看上去很得意。言外之意——烤牛肉被那条狗吃掉了

例2甲：你知道吗？张总最近经常带个女的到办公室。乙：最近天气不错，下午逛街去。言外之意——张总确实经常带女的到办公室。

C违反关联准则言语交际原则

3语言学概论

违反方式准则：晦涩模糊

例：孩子满月，一个人说这孩子将来要发财的，得到一番感谢；一个

人说要做官的，得到一番恭维；一个说将来要死的，得到一顿痛扁。另

一个既不想说谎，也不想被打，请教一位老者，老者说，你得这样说：“啊呀！这孩子啊！您瞧！多么……嗳哟！哈哈！嘿嘿！”

言外之意——孩子将来要死是自然规律

违反方式准则：不简洁

例：从门到窗子是七步，从窗子到门是七步。

言外之意——房间狭小憋闷，心情压抑沉郁。

违反方式准则D课堂练习语言学概论

分析相声《小鞋匠奇遇记》通过违反哪些会话合作原则产生不同的会话含义。

甲：小伙子，我可观察你好几天了。我觉得你很有前途。这样吧，星期六你去参加英语考试，我先给你报个名，你叫什么名字？乙：我叫待业。性别男，年龄25，民族汉，家庭出身贫农，本人成分学生，政治面貌团员，文化程度初中，是否成家未婚，身体状况健康，报考专业英语，有何特长修鞋，家庭住址哈尔滨市难无门路找不着道憋死牛胡同对不上号言语交际原则2礼貌原则英国语言学家利奇提出。他认为有时违反合作原则，把话说得间接，是出于礼貌的需要。礼貌原则包括：

3

质的则语言学概论得体原则使别人少吃亏，多受益。慷慨原则使自己少受益，多吃亏。赞誉原则对别人少贬低，多赞誉。谦逊原则对自己少赞誉，多贬低。一致原则尽量减少分歧，增加一致。同情原则尽量减少反感，增加同情。言语交际原则

3语言学概论两者是相辅相成，互为补益的关系，但在言语交际中，合作原则跟礼貌原则并不能完全兼顾。（1）维护礼貌原则而违背合作原则

——徐老师，请在这里吃个便饭吧。——不，不。不客气。我吃过饭来的。——您是说吃过午饭吧？——晚饭，晚饭。(可是肚子里咕噜噜一响)。（2）维护合作原则而违背礼貌原则

——我儿子高考没考好，只考了300多分。——怎么搞的，考这么差。

3礼貌原则与合作原则的关系

言语行为独词句阶段双词句阶段语言学概论1内涵

英国哲学家“奥斯汀”对逻辑实证主义学说表示怀疑（这一学说认为逻辑-语义的真值条件是言语理解的中心），认为有些陈述句并不对真假作出陈述，而是一种社会"行为"。试看：后四例不只是“言有所述”，而是“言有所为”，不存在真假问题。现代语言学认为，人们运用语言进行交际，以实现某一特定的交际意图，这实际上也是在完成一种行为，这种行为被称作言语行为。

4（1）公司去年亏损30万。（2）感谢你为我提供了一个就业的机会。（3）我劝你不要辞职。（4）我宣判你服10年苦役（5）我保证明年聘你为教授。言语行为2类型言语行为分为直接言语行为与间接言语行为两种类型：

直接言语行为是由基本句型或施为句明确体现出来的言行为。（1）基本句型表现的言语行为今天天气很冷——陈述句表阐述你今年多大？——疑问句现询问（2）施为句表现的言语行为

我提议由她担任班长——提议行为祝你生日快乐——祝愿行为中华人民共和国成立了——宣告行为

直接言语行为

间接言语行为间接言语行为是具有超越直接言语行为的其他言语行为。

如：能把书递给我吗——间接询问请把书递给我——直接请求

实施间接言语行为是为了使语气委婉，符合礼貌原则。

中国人含蓄委婉，习惯用间接言语行为来表情达意。言谈双方应充分领会间接言语行为。语言学概论4语言学概论第六章文字文字的内涵文字的类型本节内容语言学概论

第一节文字的基本性质★文字的产生为什么说甲骨文是文字而非图画？问题与思考语言学概论文字是用书写/视觉形式对语言进行再编码的符号系统。文字的内涵

文字和书面语的关系文字和语言的关系文字是记录语言的符号，语言第一性，文字第二性。语言是人类脱离于动物的标志，文字是人类由原始社会进入文明社会的标志。文字的发明克服了语言传达信息在时间和空间上的限制。文字是书面语的书写工具，文字本身不是书面语。没有文字，也就没有书面语。文字出现之前，语言凭口耳交际，只有口语形式，文字产生之后，语言可通过文字记录，因而产生书面语。

汉字不表音的特点使得汉语的书面语与口语脱节严重，五四的白话文运动就是对脱离了口语的书面语所进行的改革。语言学概论1文字的类型

分类依据——字符（文字的最小单元）

汉文的字符是“偏旁/部首”——表示音或意

英文的字符是“字母”

——表示音

无纯粹的表意文字

表意文字意味着这种文字所有的字符都是不表音只表意的，这是不可能的。许多抽象概念必须通过借形取音的手段（如“今天其雨”的“其”）来表示。把汉字说成象形文字或表意文字，严格说来是不准确的。

语言学概论2意音文字表音文字文字的类型

分类依据：“字”或“文字词”（前后有空格的字母串），它们的共同点是既表音又表义。

语言学概论2语素-音节文字语法词-音系词汉语的“方块汉字”在语法层面上大多对应语素，在音系层面上大多对应音节，可叫做“语素-音节文字”。英语的“文字词”在语法层面上对应一个语法词，在音系层面上对应音系词（符合词重音模式的一段语音），可叫做“语法词-音系词文字”，也叫“表词文字”。

文字的产生语言学概论3

文字产生过程实物记事记事图画刻画符号图画文字

文字的产生独词句阶段双词句阶段语言学概论