九年级数学反比例函数的应用教学反思

九年级数学反比率函数的应用授课反思本节课是在学习了反比率函数的性质此后的一节习题课。这节课的授课目的是帮助学生理解并灵便应用反比率函数的性质，初步掌握数形结合思想，会结合函数图像比较大小，牢固用待定系数法求函数解析式，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力。课标要求是：让学生经过交流、合作、谈论的方式，积极研究，改进学习方法，提升学习质量，逐渐形成正确地数学价值观。在整个授课过程中，应向来重视学生的参加意识，重视学生对待学习的态度可否积极;重视指引学生从数学的角度去思虑问题。但是在本节实质授课过程中，教师对教材研究不够深，则以致重点掌握的不好，授课目的不明确，也没有留足够的时间和空间让学生去思虑、交流，直接剥夺了学生显现自己的机遇。结果学生可是被动的接收，主动的去学习、研究就少了，学生运用数学方法解析、解决实责问题的能力没有获得很好的训练。在习题的设计上诚然重视了梯度和形式，但是习题选择可是把课本中的例子进行了相应的数字改变，这样造成学生可是照课本的例子书写步骤，没有真实的理解了本节课的授课内容。最后使得学生模糊不清，以致有的学生一节课下来，一无所获。经过这节课让我意识到在此后的课堂授课中，应该掌握授课重点、围绕授课目的，应重视发展学生的应妄图识。经过丰富的实例引入数学知识，指引学生应用数学知识解决实责问题，领悟数学的应用价值。尽量留给学生更多的空间，更多的显现自己的机遇，让学生在充满感情的、友好的课堂氛围中，在老师和同学的激励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，进而成立了学好数学的信心。同时多研究教材和学生，准备足了课，这样才能达到优秀的学习收效和授课收效。总之，接下来的就是努力，努力，在努力!所有为了学生的成长，也为了自己快速的成长。本节课采用指引、启示及问题谈论相结合的授课方式,指引学生从已有的知识和生活经验出发，师生共同研究解决新问题的路子和方法。这一过程中，充发散挥教师的主导作用，学生的主体作用，教材的主源作用，旧知识的迁移作用，学生之间的互相作用，进而师生获得共同发展。本节课是在学习了反比率函数的性质此后的一节习题课。这节课的授课目的是帮助学生理解并灵便应用反比率函数的性质，初步掌握数形结合思想，会结合函数图像比较大小，牢固用待定系数法求函数解析式，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力。新课程改革提出的要求是：让学生经过交流、合作、谈论的方式，积极研究，改进学习方法，提升学习质量，逐渐形成正确地数学价值观。在整个授课过程中，应向来重视学生的参加意识，重视学生对待学习的态度可否积极;重视指引学生从数学的角度去思虑问题。但是在实质授课过程中，没有留有足够的时间和空间让学生去思虑、交流，直接剥夺了学生显现自己的机遇。结果学生可是被动的接收，主动的去学习、研究就少了，学生运用数学方法解析、解决实责问题的能力没有获得很好的训练。在习题的设计上诚然重视了梯度和形式，但习题的序次可调整，别的有一道补充的例题难度稍大，学生解决起来简单出错，这是课前选题的时候不够精心而造成的，此后在课前准备上多下功夫。本节课感觉比较好地方就是变式训练及思想方法的运用，也达到了课前料想的收效，在此后的课上可沿用变式训练，对数学课的授课应该有好处。经过这节课让我意识到在此后的课堂授课中，应重视发展学生的应妄图识。经过丰富的实例引入数学知识，指引学生应用数学知识解决实责问题，领悟数学的应用价值.努力帮助学生认识到数学与我相关，与实质生活相关，数学是适用的，我要用数学，我能用数学。尽量留给学生更多的空间，更多的显现自己的机遇，让学生在充满感情的、友好的课堂氛围中，在老师和同学的激励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣，进而成立了学好数学的信心。看过九年级数学反比率函数的应用授课反思的还看了：《梦想的力量》授课反思《梦想的力量》授课反思（精选3篇）《梦想的力量》本文是一篇读起来令人心灵震撼和动人不已的课文。加拿大６岁的男孩，要为非洲的孩子修一口井，听起来这必然是一个梦，一个少儿子的梦，一个无法实现的梦。但是就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就梦想的力量！美好和蔼的梦想，会给人带来希望，能创立出奇景。故事充满了浓浓的爱心，和蔼的小瑞恩令我们倍受动人，故事中还有好多人在小瑞恩的感动下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感觉到爱的力量。设计这篇课文时，我第一考虑到要教育学生做人要和蔼、富饶同情心、懂得关爱别人，做事必定要有执著的态度和百折不挠的奋斗精神。授课过程中，我紧紧掌握住学生的感情脉络，积极设置平台给学生充分地读书时间，指导学生深入认真地与文本对话、与作者对话，学生多读不但能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有领悟。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真实读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们理解要想美梦成真必定要有坚毅的意志，百折不挠付出艰辛的劳动。在指导学生抓住重点段落进行赏析的基础上，练习有感情的朗诵，那么瑞恩的`形象在学生的脑筋中会更拥有立体感，会打下更深的烙印。《梦想的力量》这篇课文充满了浓浓的人性美，小瑞恩的和蔼令我们倍受动人，文中还有好多人在小瑞恩的感动下伸出了热情的双手，献上了爱心，这同样使我们感觉到爱的温暖。在设计授课设计时，意在教育学生做人要和蔼、富饶同情心、懂得关爱别人，做事要有明确的目标，要想美梦成真，必定要有执著的态度和百折不挠的奋斗。《梦想的力量》是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成授课任务，授课时，我略显急促，有一种素来在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感觉瑞恩的为人和蔼、有爱心。重点是梦想是怎样实现的，从中去领悟梦想的力量。若是我能在课堂上紧紧掌握住学生的感情脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入认真地与文本对话、与作者对话，就能更深刻领悟瑞恩以及文中其别人物的精神质量。特别是第六小节，也就是描述瑞恩战胜重重困难自己靠做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、刚毅的意志。课堂上有的学生点到了要处，但是自己没有很好地抓住，没有追查没有及时有效地指引，素来想着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有授课内容，高潮马上来临又把它压下去，实在是一种遗憾！诚然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的感情，学生多读不但能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有领悟。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真实读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们理解要想美梦成真必定要有坚毅的意志，百折不挠付出艰辛的劳动。若是能让我重新上这一篇课文，我必然会多花时间让学生专注阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗诵，那么瑞恩的形象在学生的脑筋中会更拥有立体感，会打下更深的烙印。略读课文该英勇放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好第２个练习设计。“一个六岁男孩的梦想动人了谁，他怎么做，动人了谁，他怎么做”在充分学习第六小节此后，完好能够经过自主阅读让每个学生独立完成练习，不但深入对课文的理解和感觉，而且使学生的思想认识获得升华。让学生理解梦想竟然有这样大的力量能够唤起爱心，增进友情、带来希望等等。这样在写好交流此后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有这样大的力量，在此时有谁不呜咽呢？”现在，我相信这是发自学生肺腑的，是一种身不由己的真情显露。在这一节课的授课过程中，一个“梦想”想要的揭穿的不行是是本文作者的小瑞恩的梦想，同时还要让同学们有一个拥有“梦想”的意识。有了梦想才有奋斗的目标，也是由于了梦想，我们有了更多了动力去坚持做好一些事情。因此在授课中，同学们的梦想很丰富也好多彩，可能在有些人的看来根本不能够能实现，但是他们知道为什么有这么一个梦想，他们有那个指引着前进的方向。“长大后想当总统”，他说，“保护世界和平”。放眼望去现在时局，我们理解，这是一个和平使者的雏形。“想要当篮球明星，因此每天无论多忙，都会打半个小时的篮球”。我不知道他此后的命运怎样，但是我知道，他能收获好多·同学们拥有梦想，那么我们今天的主角呢？他又拥有什么样的梦想，有了这个梦想，他又是怎样让这个梦想实现的？通读课文后，关于瑞恩梦想实现过程的句子，同学们都能找到，并作出优秀回答。加之六岁孩子对梦想执着的语气之坚的掌握上也是不错的。其次在这个梦想的实现道路上。瑞恩又是做了了哪些，让他的梦想得以以这样快的速度实现。在这个过程上，好多同学是能清楚这条实现之路的。这是授课的一个重点，也是我们在此后的生活中应该努力培养的素质。因此在我增加的非洲生活状态的图片表现此后，同学们忧如都若有所思，这时的他们更能理解瑞恩的梦想的力量之大。最后的版块：当瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎样一个心情的掌握上，同学们基本能读懂，并能理解为什么会有这样的行为。瘦小的瑞恩方且有这么执着的梦想，并努力实现着，那我们呢，我们的梦想该怎样？值得我们深思。9加几》数学授课反思9加几》数学授课反思9加几》是小学一年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于经过对问题情境的研究，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思想过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感觉到数学源于生活，获得成功解决数学问题的欢喜，对数学产生平和感；初步培养学生的观察能力、着手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。上完课后，我对授课环节进行了深刻的反思:一、创立授课情境，激发学习兴趣依照小学一年级学生的年龄特点和心理特点，上课伊始，我从学生熟悉运动员进行曲导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中包含着大量的数学信息，存在着好多需要解决的数学问题，进而引起孩子们主动地发现并提出问题，积极地思虑解决问题的方法，让他们在详尽的情境中向来精神饱满地参加授课活动。二、让学生经历自主研究的过程《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能够单纯地依赖模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也以为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能够单纯依*教师的讲解去获得。依照上述理念，我在授课中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实质出发，让他们经过开运动会的主题图，经过观察、交流、谈论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们着手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9此后接着数”，无论哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思想，提议算法多样化，只若是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。指引孩子再动动脑筋，能不能够想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐渐指引孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思虑、自主研究、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思虑、多着手、多实践，提升他们的参加程度，最大限度地拓宽他们的思想，使课堂授课充满活力与活力。在这节课中，我还有好多不足的地方，比方：让学生说的环节过少，没有做必然量的练习题。但我坚信，经过不懈的努力，在伙伴的帮助下，我必然会赶快的成长，成为一名优秀的教师。以内进位加法是一年级计算授课的重、难点内容，而“凑十法”的成立关于此后的学习都将起着很重要的迁移作用，怎样才能“看法新，思想活，基础实”，将设计思路变换成课堂实践后，我的感悟是：1、围绕“凑十法”精心组织资料。从创立情境小猴子送信，让学生初步感知“凑十法”的`简略快捷为后边发现“凑十法”作了很好的铺垫，再经过学生自由摆小棒，理解“凑十法”的基本方法，掌握其主要特点。最后经过对9加几的整理比较，进一步对“凑十法”的理解掌握，并能灵便运用。结尾“思疑”为后续授课埋下了伏笔。2、在课堂上创立一种研究、合作、交流的学习氛围，学生的主体意识充分表现出来。本课中“凑十法”研究，不但使学生的思想经历了“感知发现——理解掌握——牢固运用”，更重要的是让学生经过自主研究，合作交流的方式，初步学会搜寻解决问题的策略。这正是课改所提议的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法”。关于刚入学的孩子来说，这就是自主研究的开始。一、授课背景：好多人都以为一年级学生刚进入学校，好像一张白纸，其实不然。一年级学生在进小学前，所掌握知识已深浅不一：有的学生有上幼儿园，但每个幼儿园的授课程度不同样：有的学生在幼儿园已经学习了二十以内的数及二十以内的加减法，甚至学习了一百以内的加减法；有的可是掌握一点相关数的知识；而部分学生没有上过幼儿园，家人也没有给他们特其他指导，进小学时连数数都不会。《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不一样的人在数学上获得不一样的发展。”让学习能力强的优秀学生“吃得好”、学习能力一般的中等学生“吃得饱”、学习能力弱的后进学生“吃得了”，在授课中必定依照因材施教的原则，面对这类现状，我采用了分层授课方法。以下是我在《9加几》一课中试一试授课的设计与过程，与大家一起商议和研究。二、授课实践（一）授课目的的分层办理这节课的授课目的是让学生理解、掌握9加几的计算原理。使A层次的同学能用不一样的方法计算，能自主找到最优方法“凑十法”，并理解思想过程；B层次同学在老师的指导下，使用“凑十法”计算9加几的进位加法；C层次同学能在老师帮助下说出算式的答案。（二）分层授课的实践片段片段一：以生活实例引入老师出示与学校运动会场面，让学生自己看图互相说一说。此后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，还有多少盒？C层次学生会用数数法。（1、2、3、4、.12、13，一共有13盒）B层次学生会用接数法。（箱子里有9盒，此后再接着数10、11、12、13、一共有13盒）A层次学生会用凑十法、（把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒）片段二：研究9加几的计算方法老师提出问题：9+4该怎么计算呢？A、B同学能借助学具，研究不一样的方法，并能试一试着说出“凑十法”的思想过程。老师结合学生回答板书方法一：9+4=10+4-1=13方法二：9+4=6+4+3=13方法三：9+4=9+1+3=13最后总结板书：9＋4=131310C层次学生能正确读出9+4=13片段三：知识迁移，学习解决生活中的数学问题老师出示体育场上其他小朋友的图片，提问：你能算出跳远的和跑步的一共有多少人吗？A、B层次学生进行小组交流，列式计算；C层次学生能依照学具演示感知“凑十法”过程。此后要修业生练习实质，小组谈论生活中的关于9加几的数学问题。A、B学生能依照算式9+6试一试口头编生活数学题；C层次学生感知生活实例与数学亲密联系。三、授课反思1、有效分层，有的放矢课堂分层授课是在坚持因材施教原则的基础上，适应素质教育基本要求的一种组织课堂授课的有效模式。但是分层都是相对的，其实不是一模一样的。在同一阶段，不一样的学生所在层次其实不同样。同一学生，在不一样的学习阶段，其表现不一样，学习的效率也不一样；不一样的学习内容，学生的适应能力不一样，所在也不用然同样。为了能更好的表现因材施教、分层授课。我对学生的作业也进行分层，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应，使每个学生各有所得。A层次学生要务及时完成课堂上所教的内容，最好独立完成；B层次学生要求能把基础题型独立完成，稍微复杂的题目在教师的指导下完成；C层次学生要求在老师的指导下会读会写。这样经过分层次授课，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也防范了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创立能力，有利于发挥学生自己的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别指导，有利于提升学生的综合素质，有利于提升教师的素质。使学生能从深重的学习中解脱出来，进而有更多的时间参加到课外活动中去，能更多的体验数学的无量魅力。2、授课迷惑在给学生部署分层作业时，老师要设计和评改不一样的作业，就要投入更多的时间和精力，若是每个课时都这么设计和批阅也难免感觉力所不及。因此怎样才能更高效一点呢？《一面》授课反思是一篇阅读课文，这篇课文表达了1932年秋天，“我”在上国内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的崇高品德，抒发了对鲁迅先生真挚而又深沉的尊敬之情。课文“课文对鲁迅的容颜描述，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字──“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描述。授课时，要指引学生屡次朗诵，激活想象，感悟鲁迅置健康于无论，把整个生命献给革命事业的崇高质量和坚毅意志。”在这方面我重视指引了一下。鲁迅先生是个什么样的人是课文的授课重点，孩子们交流的时候其实不积极，我想主要原因是孩子们对当时的社会背景认识得太少，对鲁迅先生也认识得太少。诚然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的认识。学习理解起来还是有必然难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。由于是阅读课文，我在授课中也没有过多的追查孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把教师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个次序渐进的过程，我们能领悟的东西，不能够强求孩子们也理解，随着年龄的增加，他们会理解的。我感觉这篇阅读课文，上课的时候没必要全力将文章讲的透彻认真。因此我在授课中尽量防范跟孩子们烦杂的解析。【授课片断】1、今天我们要学习第26课《一面五星红旗》，看到五星红旗，你想说些什么?2、经过同学们的回答，我知道了五星红旗是威严的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢?让我们走进课文。3、初读课文：找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?⑴整理好背包，我把它在筏子上，手举一面娇艳的五星红旗，便出发了。⑵为了防范扔掉，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。⑶我迟疑了一下，把国旗慢慢地解下来，再张开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，仍旧是那么娇艳。⑷我愣了一下，此后久久地凝视着手中的五星红旗。⑸我摇摇头，费力地穿上大衣，拿着娇艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。文中哪一处最能表现我爱五星红旗?特别饥饿的时候也不愿意拿五星红旗换面包?用一个字来形容他此时的这类情况。(饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤)他的心情是(害怕的，孤独，担忧的)这时，他最需要_______，若是你是他，我的眼前忧如出现_____________。【授课反思】1、授课从学生所认识的国旗知识下手，在学生自学课文的基础上认识故事的大概经过。2、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗?设计妄图是抓住重点问题，要修业生细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。3、文中哪一处最能表现我爱五星红旗?设计目的是为了让学生感觉到我当时的处境十分困难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后边的补白，都是为了突出后边那么困难的情况下都不愿用红旗换面包，为后边我的爱国行动作铺垫。为更好地打破授课难点确定基础。这也是正面突显主题。4、此后边面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。经过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我感神态度的坚决、坚决，进而动人面包店的老板，详尽放到了第二课时。《一面五星红旗》是一篇动人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神保护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能获得尊敬，爱国者是最值得尊敬的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊敬。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，关于学习用外在动作表达心里感情的方法，更是不好掌握。阅读课要主线清楚，但又不能够只有几根“筋”而没有血肉。第一是选好几个点，让学生经过朗诵、思虑、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思想、感情、认识等多方面获得发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为动人了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能动人老板的写“我”的动作的句子。此后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行授课，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的授课：课文中还有像这样的用动作和神情来表达我对五星红旗的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，精选一个句子进行重点研究，依照我们刚刚的学习方法，抓住“我”的动作、神情进行研究。一节课的两个的“点”，若是教法同样，难免让人有重复之感。因文而异，采用不一样的方法张开对这两个点的授课。《一面五星红旗》是三年级下学期的阅读课文，这是一篇动人至深的文章。课文表达了“我”——一名中国留学生，在一次假期漂流旅游中碰到了危险，在极度困难的处境下，“我”坚决拒绝了面包店老板用国旗交换面包的要求，用自己的爱国精神保护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、思想境地高的文章。怎样指引学生感悟文中的爱国之情，领悟世界人民之间的友好友情，便成了授课要解决的核心问题。而爱国感情不只是理性的认知，它还需要语言文字的交融。经过一番思虑，我决定从以下两个方面来指引学生充分研读文本，感觉语言文字之美。一、遵作者之路，理清文章脉络叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”拿到一篇文章，我们第一要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潜藏价值，这样，才能近距离地与作者对话，与文本对话。这篇文章依照事情发展的序次来描述，思路特别清楚。因此，在复习课文时，我第一指引学生概括文章主要内容。有些孩子回答流利而且语言精髓，有些孩子表述还不太清楚，于是，我顺势利用多媒体显现，利用填空的形式，让学生学会抓住几个重点词，进而减少学生做题的压力。此后回过头，再指引学生利用重点词在文本中走一个来回。这样，文章的构架如数家珍、思路十分清楚，同时也悄无声息地教给学生用重点词来概括课文内容的方法，对写作特别是写事这类文章起到必然的帮助。理清了文章的思路，我紧紧抓住文章的重难点，对授课做出了弃取，将这篇较大容量的课文分为两个部分进行授课，即“体会面包店老板的态度变化”以及“感悟我深深的爱国热情”。整个品读的过程，我素来把自己看作了一个学生，用学生的眼光来解读文本，一路读着，一路好奇，一路提问，一路收获。如：我为什么要带着一面五星红旗去旅游？我碰到困境后是怎样保护好五星红旗的？在我碰到困境后，只剩一面五星红旗时我该怎么办？这样，一读、一问，作者的思路清楚了，课文的思路理解了，文本的重难点也抓住了。二、入作者之境，品读感悟情境理清思路是前提，在此基础上交融感情才能领悟课文的内涵和文本所要表达的要旨。正如叶圣陶先生在他的《语文学二十韵》中所说：“作者胸有境，入境始于亲。”任何一篇文章，都融入了作者的思想感情。怎样指导学生与文本对话，领悟作者的感情？我想方法是多样的。《一面五星红旗》是一篇感情浓烈的爱国主义教育文章，关于三年级的孩子来说，这类感性的说教显然是“空中楼阁”，无法让学生和文本产生“共振”。怎样真实站在学生的角度，让学生轻松、自然地领悟到这类爱国主义感情呢？我从以下几个方面进行了设计：第一，架设朗诵梯度。“读好了，什么都在其中”。“屡次朗诵，读中感悟”永远是语文授课的“尖端武器”。整个课堂，读向来贯穿其中，读的手段丰富，方法多样，有指名读、小组读、齐读、合作读、默读等等。我特别重视指引学生分层次研读重点词句，在读中感悟爱国情，读中体验爱国情。如在指导学生感悟“当碰到困境时，我把五星红旗系在脖子上。”这个重点句子时，我从“读出理解—说出感觉—读出感情”三个层次来指引学生。一读，读出自己的理解；再说，他碰到什么困境？此时他的心里是怎么样的？联系生活，在这类情况下你会感怎么做？联系上下文，这位留学生为什么会脖系五星红旗？经过这些指引，孩子们自然能领悟到小男孩此时极度害怕，在这类这样狼狈的困境下，他还不忘保护五星红旗。于是，小男孩心灵深处那份重沉沉的爱国之情油但是生。接着，再借机进行配乐朗诵，经过这类分层次、多形式地朗诵，孩子们真实地感觉到了留学生身上浓烈的爱国情谊。其次，屡次铺垫、吟咏，将感情落到爱国情怀上。整篇文章对这位留学生深深的爱国情怀只字未提，但我们却从他的动作、神情中领悟到了他心里强烈的爱国主义精神。因此，每一次讲到相关留学生的动作、表情等词句时，我都要借助板书，回归到文本中所表现的爱国感情。这样，既指引学生对语言文字进行推断、品味、积累、运用，又进行了爱国感情的熏陶，真实做到工具性和人文性的一致。最后，借助多媒体课件，创立氛围。文章结尾处，，并播放了轻柔的钢琴曲，让孩子们再次进行感觉。1、在调控课堂授课发展中语言的精髓和机智还有待磨练，特别是在有效提问上过于琐碎，比较啰嗦。2、指导朗诵上，诚然也分层次、多形式读了，但还是有“拖”的印迹，并没有及时指引学生从朗诵中感悟，从朗诵中领悟作者的思想感情。“授课有法，教无定法，贵在得法”。授课方式变化无常，但衡量它可否适合的方法倒是唯一的，那就是在授课推行过程中对文本的理解、对学生能力的提升可否有效，可否能平时易懂地解决授课难点。这堂练兵课下来，我深刻感觉到授课就像煲汤，怎样做到越煲越鲜美、越煲越有味？这些迷惑，我将经过不断努力、不断吸取、不断反思，在授课中逐渐提升。这正如蝴蝶的演变同样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有振翅飞舞的那一天。《一面五星红旗》是一篇动人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神保护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在授课过程中，抓住“我尊敬、热爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。重视“自主、合作、研究”学习方式在课堂授课中的落实，教师以一种指引者、参加者的身份参加其中，指引学生自主地品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处合时安排小组合作交流，让他们各抒己见，各抒己见，互相启示。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的五星红旗，使学生领悟到只有爱国的人，才会碰到别人的尊敬。不足之处：在阅读授课的课堂上常常能够看到“随文练笔”。这类练笔或是对文本的“空白”作补充，或是退步学生写下阅读后感想觉，若是组织得好，既有利于学生对课文人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了这个：“我想对面包店老板说————”可是让学生说一说，没有安排写，感觉学生说得不够到位。若是下次再教，能够让学生同桌说一说，再写，也许收效会更好。《一面五星红旗》是一篇动人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神保护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。在授课过程中，我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不愿给中国留学生时，我马上让学生猜一猜，头和身子被撞伤好几处的中国留学生，大概要花多少医药费？学生有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊讶：为什么一个连几元钱都不愿付出的小气的认，变成了大方解囊，出手这样大方的认呢？孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。授课过程应看作为学生一种欢喜的情绪生活和积极的感情体验。学生对我提出的问题特别感兴趣，在四人小组里强烈地谈论，在授课中，我重点指引学生研读词句，感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，费力地穿上大衣，拿着娇艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，表现典型的三个层次：读出理解──说出感觉──再读体验感情。第一让学生自由读重点段落，划出“我”动作的词句；再让学生说说对哪些词有特其他感觉？交流中，我经过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中领悟到中国留学生身上重沉沉的爱国情谊，为保护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，我再给学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出真实的感情领悟来，的确地体验到中国留学生身上浓厚的爱国情谊。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的路子。作者在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多联想，常常会在字里行间留下空白，我在授课《一面五星红旗》时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和中国留学生的心中都有无量的感想，老师知道你们必然也有一肚子话想对面包店老板或中国留学生说：出示：１、中国留学生会对面包店老板说：２、面包店老板会对中国留学生说：３、我想对中国留学生说：４、我想对面包店老板说：选择一个句式，写一、二句话，以激起学生对中国留学生恭顺之情，在实践中，这一环节的安排是特别成功的，学生依照自己的独到感悟，张开不一样的想象，写出了一段段拥有浓浓情谊的话。在授课过程中，我向来让学生自主学习，自主研究，尽量给孩子一个感情的课堂，交流的课堂，开放的课堂。但“爱国感情”关于三年级的孩子来说是个空幻、空洞的词。对本课感情目标爱国主义感情的浸透，我说得还不够深入，有感情地朗诵太少，形式也不够丰富，应让学生在课文语言的充分感觉，领悟和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出与吾之心”的感觉。《一面五星红旗》第一课时课堂实录及反思执教：台州市椒江实验小学潘美花整理：张如芳设计妄图：一、课文经过外在的动作和神情描述来表现人物的心里感觉，教师在授课时要指引学生“由外向内”感觉这些感情。二、课文经过“我”和面包店老板的互相依存的关系来表现“我”对国旗的尊敬和热爱，也表现面包店老板对“我”的恭顺和理解。文章的语言朴实，但在平凡的表达后边包含充分的感情。授课过程：一、激情导入，揭穿课题师：生活中，我们常碰到红底、有五颗星的旌旗叫——生：（齐）五星红旗。师：你在什么地方看到过？生：天安门广场。生：奥运赛场上。生：党员的办公桌上。师：同学们，你们知道吗？在这面五星红旗的背后，还发生过好多动人的故事。这堂课我们一起走进一面五星红旗，一齐读——（学生齐读课题）二、初读课文，整体感知师：请大家打开课本，自由读课文。注意：读准每一个字，读通每一句话。（学生自由读课文）师：想不想显现一下自己？（学生纷纷举手）来，你先来读。生：（流利地读第一段）师：读得挺好的。（学生分节读课文，对读错的地方教师及时指正，甚至范读）师：读完后，你感觉这篇课文怎样？生：很让人动人。生：有点奇怪？老板的态度怎么转变的这么快？师：哦，他说动人中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉？（见无人举手）师：是啊！老师也被深深地动人了。为什么呢？由于我感觉作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点，不简单啊！我们还是来认识一下他当时是处于一种什么样的情况？三、细读课文，互动研究领悟“我”处境的困难。师：请同学们快速读课文，找出课文中最能反响我当时处境困难的句子。（学生读后找出句子，出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都藏形匿影。我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才抵达一座小镇，走进一家面包店。）请学生自由读。师：“我”当时的感觉怎样？生：头和身子被撞伤了好几处，感觉他很悲伤。师：你能把这类感觉读出来吗？（学生读）生：三天没吃饭了，他很饿了。师：饿到什么程度了？生：饥饿。师：恩！已经是饥肠辘辘了。你能把这类感觉读出来吗？（学生读）生：他没钱买包了，在大山里转来转去。师：他在干吗？生：找食品。师：“转来转去”说明他已经特别——生：很疲备。师：疲备不堪了。你能把这类感觉读出来吗？（学生读）师：饥饿、困倦、疲备这么多困难的处境，这时候我期望什么？生：期望食品。师：是啊！我期望获得营救。（板书：获得营救）但是我很无助呀，从哪里看出来？（板书：无助）生：（读第4段）师：什么是同样交易？生：你给我钱，我给你面包。师：对呀，无耐中，我找到老板央求，但碰到老板的拒绝。生：（读第5段）师：“耸了耸肩，还给了我”说明什么？生：老板不愿意用新买的大衣交换。师：仍碰到拒绝。生：（读第9段）师：这下老板赞成了，那好，就用国旗换面包好了。生：不能够。师：他为什么不赞成用国旗换面包？生：由于他爱国旗。师：从哪儿看出来？生：从我迟疑了一下，久久地凝视手中的五星红旗看出来。师：我知道了，你从作者的神情、动作看出了他很尊敬国旗。那么，请你划出表现作者爱国旗的句子。感悟“我”的爱国情怀。学生交流划出的句子后，重点谈论以下句子：句子一：我迟疑了一下，把国旗慢慢解下来，再张开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，仍旧是那么娇艳。指名读。师：这句话中有两个表示动作的词，你能找到吗？生：解下来、张开师：他想用这两个动作告诉老板什么？生：不赞成用国旗换面包。生：不损坏国旗。生：他爱国旗，把国旗保护得很好。生：这面国旗是我最心爱的。师：简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这类含义用自己的朗诵显现出来吗？（自由读——指名读）句子二：我愣了一下，此后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反响，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。师：当我久久地凝视着手中的五星红旗，我想到了什么？生：我不能够把五星红旗给老板。由于五星红旗是我们中国的光荣。生：若是我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父同老乡。生：我不配做中国人。师：由于我爱国旗，因此当老板告诉我能够用这面旌旗换面包的时候，我——（学生齐读句子）句子三：我摇摇头，费力地穿上大衣，拿着娇艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。自由读，指名读。师：你读得很令人动人啊！我想你也必然被动人了。你为什么而动人？生：被他的行为所动人。又一世读。师：我听出来了，你的动人中还充满了欣赏和敬意。他的哪个行为让你动人？生：趔趔趄趄。师：什么意思？生：走路摇摇晃晃。师：这一走，走出了我们中国人的什么？生：走出了中国人的尊严。生：走出了中国人的骄傲。生：走出了中国人有一颗崇高的心。师：是啊！这一走，走出了中国人的尊严，走出了中国人的骄傲，走出了中国人的爱国情怀。出示名句，朗诵。我爱祖国，但用的是奇怪的爱情！连我的理智也不能够把他取胜。——（俄国）莱蒙托夫对她们（祖国，母亲，老师）我就像对待上帝，对待神灵，对待宗教，像狂恋同样来尊着、敬着、爱着她们。——（中国）韩美林师生合作读。师：我爱祖国，就像（俄国）莱蒙托夫所说的——（生读）也像（中国）韩美林说的——（生读）若是“我”也想说几句爱祖国的话，想想我会怎么说？写下我想说的话。学生写后交流。体会面包店老板态度的变化。师：是啊！我爱国旗，我爱祖国，这是我的信念，这是我的精神寄望。我的各样行为面包店的老板能理解吗？生：能。师：从哪里看出来？生：（读第11段）师：可见我获得了他的营救。（板书：营救）生：给我疗伤。生：帮我把五星红旗插在花瓶里，很理解我。师：可是是理解吗？生：还有敬佩。师：从哪里看出来？四、教师小结。板书设计：期望营救无助爱获得营救“爱国感情”关于三年级的孩子来说是个空幻、空洞的词。怎样指引学生感悟文章中的爱国之情，领悟世界人民之间的友好友情，便成了授课要解决的核心问题。而爱国感情不是感性的.说教，它务必在授课中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，屡次品味，深切领悟，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的感情的文本味来。课刚开始，经过唱国歌，看升国旗的录象和自己在这威严威严的升旗仪式中，望着逐渐升起的五星红旗，你会想到些什么？经过心灵对话：学生初步理解五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每其中国人都应该尊敬和珍爱它。在授课中，我重点指引学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，费力地穿上大衣，拿着娇艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，表现典型的三个层次：读出理解──说出感觉──再读体验感情。第一学生自由读重点段落，勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读领悟，说说自己对句中哪些词有特其他感觉？交流中，我相机指引学生理解、感悟“费力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上重沉沉的爱国情谊，为保护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再恩赐学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的心里真实的感情体验来，的确地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生获得了“言”，感觉到重点语句中每个字词里所包含的“爱国情”；也获得“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的感情价值观获得净化与升华。在调控课堂授课发展中，语言机智忧如也有待磨练，不但抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里表现他很饿？”“从什么地方能够看出没有人给他吃东西？”“他抵达面包店吃到面包了吗？”这一个个毫无思虑价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。一、激情导入，提示课题1、全体起立2、播放天安门广场威严的升旗仪式。（请坐）3、教师导入：同学们,在这威严威严的升旗仪式中,望着逐渐升起的五星红旗,你会想到些什么？3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想4、师：自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗，相关这面红旗的好多动人的事就层见迭出。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，终归是怎么回事呢？今天，我们连续来学习26课、请读课题：一面五星红旗。二、学习理解课文（一）、学习1-3段师：这终归是一件怎样动人的事呢？故事的主人公这样对我们说。朗诵课文1、2段和第3段的前半部分。）师：此后“我”又怎样了呢？（来，读吧！）屏幕出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都藏形匿影。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我抵达一座小镇，走进一家面包店。师：读屏幕上的文字，比较课文，你发现了什么？生：少了一个“才”字（老师点击屏幕补充，“才”字变大变红。）师:我们看看，这个“才”字去掉行吗？生：不能够，由于这个“才”字说了然青年能抵达面包店真不简单师：你理解得真好！这段话还有哪些词语看出青年抵达面包店很不简单呢？生：“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都藏形匿影”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转去”“直到”师：“荒无人烟”是什么意思？生：各处没有一个人。生：很荒芜，一户人家也没有。师：（按屏幕）这些重点词句说了然青年能抵达面包店是多么的不简单啊！同时，也说了然青年当时的处境生：特别困难，急需帮助。师：能够用什么词语来形容青年当时所面对的困难处境呢？师：饥饿难耐、疲倦不堪、悲伤难忍师：让我们想象一下，此时他的心情怎样？生：害怕生：焦虑师：谁能把这类心情读出来。（指名读）师：试想一下，若是当时是你在这类情况下，你会想到什么？生：我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。生：我会感觉害怕，再不吃东西会饿死的。师：三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！现在，我多么想要——生：——面包！师：面包真的有了，就摆在我的眼前，面包店的老板赞成给我面包吗？（自由朗诵4、5、6自然段）(屏幕出示)师：面包店的老板赞成给我面包，但要求生：同样交易师：当时我身上有钱吗？生：囊中羞涩师：我打算用什么来换面包？生（大衣）师：老板赞成吗？生：（不赞成）师：他想要什么？（国旗）师：从哪看出他想要国旗？生：从第六段的“亮光、惊诧”这两个词师：读读这一段生：“这时，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊诧地问：“那是什么？”师：老板对这面五星红旗极感兴趣，青年用国旗换面包了吗？生：没有。师：就要饿死了，他为什么还不赞成用国旗换面包？生：由于他爱国旗。师：默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。生答，屏幕出示（我们来看看同学们划出的句子）说说你的领悟。句子一：我迟疑了一下，把国旗慢慢解下来，再张开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，仍旧是那么娇艳。指名读。师：这句话中有描述青年神情和动作的词，你能找到吗？生：迟疑解下来、张开师：迟疑是什么意思？（疑心，青年从老板的神情中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣，因此他在考虑把红旗给面包店的老板看）师：青年的神情和动作告诉了老板什么？生：不赞成用国旗换面包。生：不损坏国旗。生：他爱国旗，把国旗保护得很好。生：这面国旗是我最心爱的。师：简简单单的神情和动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这类含义经过朗诵表达出来吗？(指名读）师：出示句子二：我愣了一下，此后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反响，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。师：从“愣了一下”，再“久久地凝视着手中的五星红旗”，这时候的我在想些什么？生：我不能够把五星红旗给老板。由于五星红旗是我们中国的光荣。生：若是我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父同老乡。生：我不配做中国人。师：我不愿拿国旗换面包，因此——（学生齐读句子）出示句子三：我摇摇头，费力地穿上大衣，拿着娇艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。师：读到这里，你动人了啊！把这份动人读出来吧！（指名读）师：我听出来了，你的动人中还充满了欣赏和敬意。师：“趔趔趄趄”是什么意思？生：摇摇晃晃，由于他太饿了和受伤了，因此走路摇摇晃晃。师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么期望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼叫着这块救命的面包！此时的面包已不行是我充饥的事物。它是我生命连续的必要品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者。生：让我们把青年的这份爱国深情融入你的感觉读出来吧！出示句子（我摇摇头，费力地穿上大衣，拿着娇艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：这一走，走出了中国人的尊严，这一走，走出了中国人的节气，这一走，走出了中国人的爱国情怀，你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？拿起你手中的笔写写吧！学生报告小练笔后，师小结：青年用他无声的行动告诉我们：宁愿饿死，也不能够拿国旗换面包。俗话说“行动胜过万语千言”。也就是经过人物的神情及动作来表达心里感情，来表现人物的质量，这是一种特别好的写作方法，值得我们学习。师：我们深深感觉到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方领悟到他对五星红旗的热爱？生：出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗师：他的行为动人了你，动人了我，也动人了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的：我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，充我竖起大拇指，说：“放心养一养，花销由我来付。”师：这还是一个冷漠的老板吗？生：不是师:面包店老板前后的态度变多大呀！一开始一快面包这么低价的东西，他都不愿意给我，要和我公正交易，可后边，他却愿意帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。师：老板的态度为什么前后有这么大的变化？生：被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱动人了。师：（板书：爱国情谊——获得尊敬）是呀,正是这样一种民族季节,正是这样一种爱国精神保护了国旗的尊严,保护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬、这个时候，你有话想对那个面包店老板说吗?生：说师：同学们，让我们一起去病房看