六、七年级英语的比较与衔接课件

六、七年级英语的比较与衔接六、七年级英语的比较与衔接1一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英2二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育3三、设计思路课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

三、设计思路课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级4四、课程目标二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四、课程目标二级三级5五、课程目标对比表二级三级听在图片的帮助下听懂简单的故事能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事说在图片的帮助下讲述简单的故事；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息读在图片的帮助下读懂简单的故事能读懂小故事及其他文体的简单书面材料写能根据图片或提示写简单的句子能参照范例或借助图片写出简单的句子演能根据所学内容表演小对话或歌谣能参与简单的角色扮演等活动五、课程目标对比表二级三级听在图片的帮助下听懂简单的故事能听6六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（一）听力遍数字母组合字母、单词、短语、句子六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（一）听力7词汇题辨音选择排序辨音选择词汇题辨音选择排序辨音选择8小对话判断问题选择小对话判断问题选择9大对话排序问题选择大对话排序问题选择10七年级新增题型听音拼写单词七年级新增题型听音拼写单词11六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（二）笔试六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（二）笔试12六、七年级英语的比较与衔接课件13六、七年级英语的比较与衔接课件14七年级新增题型七年级新增题型15七年级新增题型七年级新增题型16七年级新增题型七年级新增题型17七年级新增题型七年级新增题型18小升初：变“难”了一、教学单元变多了二、单元板块内容变多了三、教学内容和呈现方式变枯燥了，大段的文字和习题取代了以往的图片和故事。四、教学要求变难了1.听：两遍→一遍为主；选词→拼写2.说：简单对话→话题对话；

电报句、简短句→口头小短文

表达基本含义→用连接词表达逻辑关系3.读：图片帮助，读小故事→读故事和其他文本4.写：提示下的句子翻译→有思想和情感的文字表达小升初：变“难”了一、教学单元变多了19教学方式的转变小学六年级初中七年级1.感官体验为主，视觉和听觉占主导，动觉较之三四年级弱化，但学生仍有很强的表演需求，TPR仍是学生最容易接受和习得知识和技能的方式之一。1.感官体验与思维训练并重，感官上，听觉的训练最多，视觉的刺激逐渐弱化，动觉的训练更加弱化，思维的训练不断增加。2.学生活动：TPR模仿Toby的动作表演、小组合作演小故事、小游戏（开火车、跳房子、吊死鬼、击鼓传花等）、给动物和人物涂色、给故事和动画片角色配音等。2.学生活动：小组合作演小故事、给故事和动画片角色配音等。3.教师的教学表达：语速慢，简短、重复关键信息，强调表达的准确性。3.教师的教学表达：语速适中，较长，强调表达的准确性和完整性。4.教学辅助：电影、配音、歌曲、歌曲创编、TPR、肢体语言、简笔画、单词卡片及图片（色彩鲜明）。4.教学辅助：配音、歌曲、肢体语言、简笔画、单词卡片及图片等教学方式的转变小学六年级初中七年级1.感官体验为主，视觉和20小升初的衔接教育

一、认读字母、规范书写小升初的衔接教育

一、认读字母、规范书写21二、强化单词及短语二、强化单词及短语22三、按知识体系由简到繁分类三、按知识体系由简到繁分类23四、按词性归类语法知识点四、按词性归类语法知识点24六、七年级英语的比较与衔接课件25六、七年级英语的比较与衔接课件26六、七年级英语的比较与衔接课件27六、七年级英语的比较与衔接课件28五、专项训练五、专项训练29六、七年级英语的比较与衔接课件30六、七年级英语的比较与衔接课件31六、七年级英语的比较与衔接课件32六、自然拼读六、自然拼读33六、七年级英语的比较与衔接六、七年级英语的比较与衔接34一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英35二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育36三、设计思路课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。

三、设计思路课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级37四、课程目标二级对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四、课程目标二级三级38五、课程目标对比表二级三级听在图片的帮助下听懂简单的故事能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事说在图片的帮助下讲述简单的故事；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息读在图片的帮助下读懂简单的故事能读懂小故事及其他文体的简单书面材料写能根据图片或提示写简单的句子能参照范例或借助图片写出简单的句子演能根据所学内容表演小对话或歌谣能参与简单的角色扮演等活动五、课程目标对比表二级三级听在图片的帮助下听懂简单的故事能听39六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（一）听力遍数字母组合字母、单词、短语、句子六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（一）听力40词汇题辨音选择排序辨音选择词汇题辨音选择排序辨音选择41小对话判断问题选择小对话判断问题选择42大对话排序问题选择大对话排序问题选择43七年级新增题型听音拼写单词七年级新增题型听音拼写单词44六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（二）笔试六、试题对比（15年六年级调测vs.七年级期中）

（二）笔试45六、七年级英语的比较与衔接课件46六、七年级英语的比较与衔接课件47七年级新增题型七年级新增题型48七年级新增题型七年级新增题型49七年级新增题型七年级新增题型50七年级新增题型七年级新增题型51小升初：变“难”了一、教学单元变多了二、单元板块内容变多了三、教学内容和呈现方式变枯燥了，大段的文字和习题取代了以往的图片和故事。四、教学要求变难了1.听：两遍→一遍为主；选词→拼写2.说：简单对话→话题对话；

电报句、简短句→口头小短文

表达基本含义→用连接词表达逻辑关系3.读：图片帮助，读小故事→读故事和其他文本4.写：提示下的句子翻译→有思想和情感的文字表达小升初：变“难”了一、教学单元变多了52教学方式的转变小学六年级初中七年级1.感官体验为主，视觉和听觉占主导，动觉较之三四年级弱化，但学生仍有很强的表演需求，TPR仍是学生最容易接受和习得知识和技能的方式之一。1.感官体验与思维训练并重，感官上，听觉的训练最多，视觉的刺激逐渐弱化，动觉的训练更加弱化，思维的训练不断增加。2.学生活动：TPR模仿Toby的动作表演、小组合作演小故事、小游戏（开火车、跳房子、吊死鬼、击鼓传花等）、给动物和人物涂色、给故事和动画片角色配音等。2.学生活动：小组合作演小故事、给故事和动画片角色配音等。3.教师的教学表达：语速慢，简短、重复关键信息，强调表达的准确性。3.教师的教学表达：语速适中，较长，强调表达的准确性和完整性。4.教学辅助：电影、配音、歌曲、歌曲创编、TPR、肢体语言、简笔画、单词卡片及图片（色彩鲜明）。4.教学辅助：配音、歌曲、肢体语言、简笔画、单词卡片及图片等教学方式的转变小学六年级初中七年级1.感官体验为主，视觉和53小升初