体育新闻专业人才培养及创新研究思考论文（共3篇）

体育新闻专业人才培养及创新研究思考论文〔共3篇〕第1篇：系统论视阈下体育新闻专业人才培养及创新信息环境是一个国度、一个民族生存与发展的基础环境要素。信息传播，十分是新闻信息传播，已经直接影响到一个国度、一个民族的生存环境的建造。随着媒体技术日新月异的发展，媒体和体育的联络越来越严密，体育新闻的专业性越来越明显，体育新闻工作者的素质要求和专业化水平要求越来越高，体育记者与编纂自己所具备的知识构造与技能技巧、专业素质、业务能力越来越表现出相对的专业性和特殊性。因而，体育新闻传播专业担负着神圣的责任，需要培养具有强烈的社会责任感、宽阔的国际视野、深切厚重的文化涵养、科学的思维方法和精湛的专业技能的体育新闻工作者。然而相对于体育学科中的其他专业如体育教育、体育社会学等，体育新闻专业尚处在探寻求索、发展阶段，在学生专业技能的培养和创新上还存在一些问题，距社会对体育新闻人才理论能力的要求还有一定的间隔。怎样应对社会需求，培养高素质应用型体育新闻人才是眼下高等教育界和体育界共同面对的一个新课题。当前的中国，在体育新闻教育高速发展的“繁荣〞背后，水平良莠不齐、质量难以保证等负面影响开始显现［１］。在新形势下，体育新闻人才的培养面临很大挑战，为克制体育新闻教育存在的一系列问题，体育新闻院系有需要改革创新体育新闻人才培养形式，打造高条理应用型体育新闻人才。对体育新闻专业学生专业技能的培养和创新进行研究具有主要的学术与现实意义。1.国内外体育新闻专业开展的现在状况当前，美国、英国、日本、澳大利亚等国的一些院校相继开设了体育新闻传播专业。美国4000余所大学有20所左右设置了体育新闻、体育传播、体育信息专业或专业方向，而且成为美国职业体育、高校竞技体育相关岗位人才的主要培养基地［２］。比方美国俄亥俄大学新闻传播学院就开设了贯穿一个学期的体育写作〔sportswriting〕、体育传播〔sportscasting〕课程；美国密歇根大学体育与媒体方向则开设了体育评论〔sportscommend〕课程［３］。其他一些国家固然很少有体育新闻专业，但在新闻传播专业开设体育新闻传播类课程已经成为一种潮水。我们国家体育新闻专业开创办理于20末期。1986年上海体育学院最早设立体育新闻专业。2000年以后北京体育大学、成都体育学院、武汉体育学院、广州体育学院陆续设立了该专业。截止到2010年，据不完全统计，当前我们国家开设体育新闻专业的体育与非体育院校合计约30所，在校的体育新闻专业本科生约有2.8万人［４］。当前，我们国家现有的针对体育新闻专业学生的培养形式是“1+1=2〞即“体育+新闻=体育新闻〞的粗放式形式［５］。体育新闻专业学生，既要学习体育学的相关课程，又要学习新闻学的相关课程。教授体育课程的教师是研究体育的，而教授新闻课程的教师是研究新闻学的，他们以各自“井水不犯河水的〞［６］方式教诲学生。在这种课程设置的双重压力下，体育新闻专业学生疲于应付，他们既要忙于学习采写编评等新闻专业等课程，又要忙于学习体育知识。这样经过大学四年长时间学习，很多体育新闻专业的学生只是对名目繁多的体育项目略知皮毛，远不能到达报道体育新闻时全面了解某项体育运动的水平。而另一种后果是很多学生应用新闻理论技术能力的欠缺，这就好比身为一名兵士却不会使用武器。我们国家新闻教育界一贯主张的理论与理论相结合的“两极平衡〞理论在详细的操作施行中并未真正完全得到具体表现出［７］。2.系统论视阈下的体育新闻专业的人才培养系统理论是“一种观察和思维的方法〞，亦是“研究一切系统的形式、原理和规律的科学〞。在拉兹洛看来，“系统理论提供了一个新的概念框架〞［８］。所谓系统，就是诸元素及其与外界环境间互相动协调作用所构成的一定有组织的整体［９］。自美籍奥地利生物学家贝塔朗菲〔anfy〕于1947年发表〔一般系统论〕后，系统理论在拉兹洛〔〕等学者的推进下迅速崛起，固然哲学界的评价褒贬不一，但该理论在天然科学和社会科学的很多领域得到广泛的应用却是不争的事实［１０］。构造、功能、元素、环境、涨落是系统理论的主要概念。构造是系统内部各要素之间的联络形式，是元素的组织形式，是从系统内部反映系统的整体性；而功能重要是系统与环境的互相联络、互相作用反映出的能力，是从系统外部反映系统的整体。元素和环境建立于信息观点基础上，是系统两个基本的制约方面，亦是详细研究系统的两极。“系统观区别于整体论，就在于它不是用整体论的观点来研究整体，而是用环境和元素的互相作用来说明系统整体性质的构成和发展。只要了解系统的元素和环境的范畴，能力更科学地说明系统的构造和功能范畴〞［１１］。邦格〔〕以为，系统的元素为自立地进入系统关系的部分的集合，而且是直接构成系统的功能部分。涨落是指系统的动态差别，可分为内涨落和外涨落，前者由系统内部因素引起，后者则由系统外部因素导致［１２］。前联合国教科文组织教育计划研究所主任的库姆斯〔〕曾利用系统分析的理论，研究世界各国的教育发展。他以为，教育改革必需留意投入与产出的关系，而这种关系必定牵涉社会系统［１３］。从社会系统角度视之，大陆新闻教育系统只不外是一个子系统罢了，它与外部环境存在着物质、能量和信息的交换关系，具有开放系统的特征。因而，讨论体育新闻教育改革的性质、进程和发展趋势，除了检视体育新闻教育内部的演变状态外，也要研究外部环境与体育新闻教育互动的方方面面。体育新闻专业学生与体育新闻专业教育是互相联络、互相依存和互相制约的。事实上，体育新闻教育近二十五年来呈现出来的变更，重要是体育新闻专业学生整体构造与个体功能转化所反映出来的现象。当然，体育新闻专业学生整体构造出现了扩展，必定加强了个体功能的发挥。从宏观角度考察，体育新闻专业学生的培养是社会大体系中一个不可或缺的子系统，其改革既牵涉子系统内部构造和功能的调节与更新，又牵涉整个社会大系统的构造和功能的调节与更新。针对体育新闻专业学生培养的调查，探寻求索其当前面临的问题和将来发展的趋势，系统论提供了一个很有用的分析角度。3.培养“通才〞与“专才〞的理论与探寻求索当前在体育新闻人才的培养形式上，各高校在探寻求索中初步构成了两类人才培养形式的发展思路。一类强调体育新闻人才的通用性，以为体育新闻应淡化专业特性，以适应高等教育的发展趋势，实行通才培养形式。另一类则强调以特色立专业，突出体育新闻的专业特性，看重“专才〞与“通才〞的结合［１４］。在美国，体育新闻专业课程体系的重要部分就是通才教育课程。以美国威斯康星大学新闻学院为例，其课程体系中，四分之三的课程是人文和社科知识如经济学、政治学、法律、历史和语言等［１５］。通才教育也叫通识教育、普通教育，其含义与素质教育的涵义大体相当［１８］。通识教育与专业教育是相对的教育思想。通识教育的思想在美国高等教育发展经过中有深切厚重的传统，直至今天其影响仍然存在。其基本要义是做人的教育、人的全面发展的教育。目的在于提升学生的综合素质，引导学生尽可能多涉猎各个领域的知识，拓宽学科、学术视野，了解和熟悉不同学科认识世界和解决问题的思维方法。这与体育新闻业界对体育新闻人才基本知识构造要求不谋而合。例如，制造体育类节目，就必需懂得体育学知识。但是，在当前我们国家现有的体育新闻学专业的课程设置中，固然通识教育课程在课程体系中所占比例有高有低，然而普遍设置通识教育课程是不争之实。通识教育课程不是要不要的问题，而是多与少的问题。但在新闻教育中只强调通识教育也会出现一些问题，比方由于缺乏对学生的职业技能的足够的培养，导致学生就业后不得不通过相当一段时间的职业培训能力胜任工作。对于体育新闻教育而言，无论在东方还是在西方，媒体越来越需要具备较强应用知识技术能力的人才，因而专业教育的主要性也越来越成为共鸣，体育新闻教育需要越来越强调学生应用知识和技术的能力的培养，以至这很可能成为代表将来体育新闻教学改革的方向。4.体育新闻专业人才培养的创新体育新闻专业是要培养学生具备新闻学和体育学的理论知识与专业技能，具备宽广的文化与科学知识，熟悉我们国家新闻、宣传政策法规及体育新闻报道纪律，能在新闻、出版、宣传、体育部门从事记者、编纂、节目制造与管理工作的体育新闻高级专门人才。针对当前体育新闻专业人才培养中所存在的问题，我们有需要对体育新闻人才培养的形式进行创新。首先，明确市场需求是体育新闻人才培养的“批示棒〞。体育新闻人才培养切忌凭空捏造，体育新闻毕业生只要首先适应媒体发展的需要，能力在媒体中发展。［１６］其次，从系统论的角度出发，明确理论与理论的结合。体育新闻专业人才的培养不能只要理论的学习，还要将理论提到一个主要的层面。新闻理论教学是整个体育新闻专业人才培养系统中的有机构成部分，是全部教学环节的一个链条。由浅入深，循序渐进，在充足考虑城市区位、媒介环境、赛事资源、师资条件、生源质量制订体育专业学生专业实习理论的方案。最后，体育新闻专业人才的培养需要制订科学的制度，进行有效的管理。在管理经过中，做到鼓励、监督、惩戒“三位一体〞，不可偏废。韩旭第2篇：体育新闻专业理论教学体系建设研究我们国家体育新闻专业经过20多年的发展，当前有近20所高校开设体育新闻专业，为新闻学教育增长了新的教学与研究领域，知足了一定的社会需求。首都体育学院体育新闻专业开创办理于2005年，经太多年的发展与探寻求索，已经初步构建并明确发展方向与目的定位，2012年在学校的总体规划下开始施行2013版体育新闻专业培养方案的修订，针对专业培养目的、课程体系构成、课程培养目的、教学计划及教学大纲进行了从新梳理，使之规范化和系统化，并突出和强化了理论教学，突出了学生专业素质及理论能力的培养。一、理论教学体系提出的根据首都体育学院体育新闻专业理论教学体系的提出，首先是为了适应社会对应用性人才的需求，新闻学是十分强调应用的人文学科，体育新闻专业更是在理论中产生并对专业能力有明确的要求，如对体育运动项目的了解，对采写编评及摄录采播技术与能力的要求，理论能力也恰是体育行业对当下教育的要求，只要开展理论教学形式，能力够培养出综合素质高，既有专业的理论知识和实操能力，又能胜任各种岗位技能操作和管理的综合型人才。其次，理论教学体系和内容必需紧紧围绕人才培养规格和专业人才培养目的进行，要从专业知识和职业技能要求出发，提出本专业理论能力培养的详细目的，并将其为构建理论教学体系的目的。在2013版培养方案中对培养目的的要求是系统把握新闻学、传播学和体育学的理论知识和专业技能，具有体育人文社会学的专业素养，熟悉我们国家新闻、宣传的政策法规，了解新闻与体育行业的发展变化，能够在新闻、出版、宣传领域从事策划采编、媒介经营管理及文化传播工作的高素质、应用型体育新闻专门人才。二、理论教学施行方法〔一〕完善教学计划，制订合理理论教学课程体系理论教学课程体系的建立要围绕围绕专业人才培养目的，在制订教学计划时，通过课程设置和各个理论教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系。体育新闻专业的理论课程体系加强了理论性，突出了应用性，将体育新闻专业的23门专业必修课分为三大类，学科理论课程、技术性的实务课程及理论平台课程。理论性课程如〔新闻学概论〕、〔传播学概论〕、〔中外新闻事业史〕等采取精讲的方式进行，以点带面侧重介绍主要的理论，其余内容通过课外阅读书籍和讨论，研究论文等形式完成。如〔中外新闻事业史〕首先为学生梳理历史发展的大体脉络，挑选主要史实和精讲，其余内容以作业和课外阅读形式进行，同时在教学中引导学生进行研究性学习，查找报纸原件，探寻历史人物萍踪等方式来复原历史，并在课上进行讲演。对技术性的实务类课程如〔体育新闻编纂〕、〔新闻评论〕、〔体育摄影〕、〔体育赛事报道〕等增长了课程种类及学时，增长理论教学周。每个重点实务环节必需进行理论练习，如在〔体育新闻编纂〕教学中，以任务驱动为重要教学方法，从教学开始阶段为学生布置理论作业“设计并完成一份报纸〞，每人要从报纸的媒介定位、产品设计、报道的策划与组织、稿件的分析与选择、稿件的修改、新闻标题的制造、版面设计、实际版面制造几个环节，将报纸从设想到完成一份真正的报纸，理论整个报纸编纂环节，实现了人人动手、一对一的进行理论操作与指点。理论平台类课程如〔电视摄像与编纂〕、〔图片编纂〕、〔电视节目制造〕、〔体育播音与主持〕、〔网页设计与制造〕、〔新媒体技术与应用〕等，依托实验室将三分之二的教学环节布置在实验室或课堂之外，所有课程都要布置各种的理论，期末试卷不做纯理论与文字考核。〔二〕完善实验室与实训基地建设实训基地和实验室是推进体育新闻专业改革的基础工程和保障，将实训基地的建设作为主要基础设备来施行，通过加大投入、加强管理，使得实训基地与实验室在培养理论创新人才中发挥主要作用。体育新闻专业计划建设及升级演播厅〔包含录音室〕、电视节目编纂实验室、平面排版与设计实验室、摄影实验室、体育主持模仿实验室、新媒体实验室，这六大实验室针对不同课程和理论要求，进行统筹规划，明确功能，同一个实验室能承当不同专业、不同课程的实验教学任务，加强学科专业的适应性，提升使用效益。从功能上看演播厅、电视编纂实验室、体育主持实验室将直接效劳于电视媒体模块课程包含〔电视节目制造〕、〔电视摄像与编纂〕、〔体育播音主持〕等课程，平面排版设计实验室与摄影实验室效劳于平面媒体模块课程包含〔图片编纂〕、〔新闻编纂〕、〔摄影基础〕等课程，新媒体实验室效劳于新媒体模块课程包含〔网页设计与制造〕、〔新媒体技术与应用〕、〔新媒体营销〕等课程。同时，实验室与实训基地要发挥学科专业优势，加大开放力度，帮助学校及其他专业进行技术培训、会议保障、科研与科技效劳等工作，使得实验室成为学校科研发与人才培养的基地，为鼓励、促使学生积极参与开放实验，将学生加入开放实验并获得一定的结果作为毕业的需要条件纳入要求，强化对学生理论和创新能力的培养。〔三〕第二课堂及校内外实习为了提升教学质量，充足沟通课堂教学与课外活动，积极开展第二课堂活动，建立校外实习基地，将传统的实验教学方法改变为充斥活力的开放型教学方法，发挥学生的自动性和创造性。第二课堂活动将亲密结合体育新闻专业的特点，利用体育学院的体育术科项目优势，使得学生深切进入了解体育运动项目，为今后从事相关项目报道提供理论和理论经历体验，同时能够丰富课外生活，加强身体锻炼。第二课堂提供了足球、篮球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等运动项目，供学生选择，在固定时间提供场地，由运动训练专业指点员进行辅导。其次，针对专业技能定期开展各种知识和技能竞赛，如海报设计大赛、报纸版面设计大赛、体育讲解评说员大赛、微电影创作大赛，学生通过这一系列校内理论活动，能够对创新能力得到很好的培养与锻炼。同时，还与图书馆、大学生体育馆、继续教育学院进行全面合作，建校内实习平台，提供志愿者，新闻宣传等效劳。除此之外，赛事志愿者活动是长期坚持下来的特色，每年在北京举行的“斯诺克中国赛〞、“中国网球公开赛〞、“世界沙滩排球巡回赛〞、“羽毛球冠军赛〞等国际、国内大型赛事中，体育新闻专业学生已经成为了固定的志愿者团队，在赛事期间提供了球员接待、赛场效劳、票务效劳、场地保障效劳、媒体效劳等工作，在多种志愿者活动中，很多学生通过接触赛事、球员、规则、体育记者，对赛事流程，运动项目，培育兴趣喜好，新闻技能理论等方面都起到了很好的锻炼，已经成为该项赛事的准专家。在校外实习方面，将实习与社会理论作为教学改革和发展的主要内容来落实，相继与〔北京日报〕体育部、电视台〔体育星探〕栏目、人民体育出版社、〔田径〕杂志社、乐视网等20余家媒体机构建立合作关系，为学生提供校外实习平台，提供了良好的理论时机和理论条件。〔四〕构建毕业设计理论教学形式毕业设计是本科教育的主要环节，体育新闻专业的毕业设计之前全部为毕业论文的形式，大部分毕业论文更偏向于理论和科研性质，对学生的理论能力锻炼与考核明显欠缺。在新版的培养方案中，对毕业设计进行了明确细化，毕业设计能够以毕业论文和毕业作品两种形式来完成，毕业论文对选题、格式规范、研究方法的使用、论据论点等方面提出了明确的要求。毕业作品可从平面、电视、新媒体三个模块中选择相应的新闻作品做为毕业设计，同时对毕业作品在设计、主题、数量、规范、展现等方面提出要求。三、理论教学的保障办法〔一〕改变观念改革教学内容助力理论教学对学生的教学活动，不能仅停留在教授理论知识体老师，要构成联络实际，以实战出发为指点思想的教学观念，出力培养学生理论能力、创新精神和创业意识。〔二〕加强老师队伍与专业建设支撑理论教学老师队伍与专业建设是体育新闻专业的基础工程和根基，对理论教学的提升起到关键作用。逐步整合老师资源构成平面、电视和新媒体三个研究方向，争取每门课程能够由两到三名老师进行讲授互助提升，构成专业强势。同时发挥老师的自动性和积极性，并鼓励老师横跨两个或三个研究方向。每学期对老师要进行单独或集体的专业技能培训，如运动项目知识培训、摄影摄像技术培训、网络技术培训、新媒体行业进展培训、电视包装培训、演播室节目创新、平面创意培训等等，通过各种培训、培养途径，使他们既具备扎实的基础理论知识、较高的教学水平，又具有很强的专业理论能力，并对表现出色的老师及实验室进行表彰和奖励。在教学资料编写方面，当前已经有两套系列教学资料，体育新闻传播系列教学资料及体育新闻实训系列教学资料，同时对国外体育新闻实务研究的系列著作正在编译中。届时将构成三套系列教学资料，能够对体育新闻专业理论从理论和实务层面进行指点，并具有一定国际视野。广泛与校外名师及体育新闻行业工作者合作，通过校内讲座，项目合作，邀请进入课堂教学等环节。〔三〕完善理论教学规章制度护航理论教学科学管理必需要有规章制度进行保障，为使理论教学能够顺利进行，在首都体育学院〔体育新闻专业培养方案〕的精神下，将逐步修订和制订各门课程的课程要求、教学计划及教学大纲、〔第二课堂管理规定〕、〔毕业设计工作方案〕、〔新闻实验中心管理规定〕、〔新闻实验仪器设备管理规定〕、〔本科毕业实习管理规定〕等一系列规章制度，进而使理论教学管理更趋于规范化，为理论教学质量稳步提升，提供了基本条件。张宏伟第3篇：关于体育新闻专业〔现代汉语〕课程教学改革的考虑0引言〔现代汉语〕课程不仅仅是综合性大学、师范类院校汉语言文学专业的一门专业必修基础课，也是新闻传播类专业的一门公共基础课。当前国内很多体育院校都创办了体育新闻专业。例如，1989年上海体育学院最早成立了体育新闻专业。2000年成都体育学院新闻系创办了新闻学专业〔体育新闻方向〕。2001年武汉体育学院开设了体育新闻专业，于2009年增长播音与主持艺术专业。2002年广州体育学院开设体育新闻专业，2009年增办播音与主持艺术〔体育主播方向〕专业。除此之外，西安体育学院、南京体育学院、天津体育学院、沈阳体育学院以及首都体育学院等也都开设有体育新闻专业。1当前体育新闻专业〔现代汉语〕课的教学现在状况语言学家吕叔湘先生曾说过：“一门课程教学的成功，在很大水平上决定于所用的教学资料，评价一种教学资料的优劣，重要看它的时代性和针对性。〞就当前各大院校体育新闻专业〔现代汉语〕课的教学教学资料的选择来看，都基本上沿用汉语言文学专业的〔现代汉语〕教学教学资料，教学资料针对的教学对象是汉语言文学专业学生，所以有些知识理论性过强或者实用性较差，并不合适体育新闻专业的教学，缺乏体育新闻专业的特色，也没能结合此类专业学生的特点进行有针对性地教授知识。同时在教学目的、教学内容和教学方法等方面存在一些问题，所以导致学生对该课程抱有轻视、抵触、厌学的情绪，教学效果往往也欠安。从教学内容来看，当前的现代汉语课程体系是20世纪50年代中期确定下来的，采取的是苏联形式，大致上分为语音、词汇、语法、修辞四大部分，这一形式从20世纪50年代一直沿用至今。这样的教学内容体系显然不符合体育新闻专业的特色。2体育新闻专业〔现代汉语〕课程教学改革2.1教学内容改革现代汉语课程的教学目的应根据专业的特点来确定，专业不同，教学目的也应该随之进行调整。教育部〔现代汉语教学大纲〕规定，现代汉语的教学目的是要求学生把握基础知识、基础理论与基础技能，把握理解语言、分析语言和运用语言能力，使学生了解本学科的发展方向，并获得初步的研究能力。这一教学目的合适汉语言文学专业的学生，但是体育新闻专业的培养目的是：培养体育和新闻兼通的、能在各类新闻媒体及相关领域从事体育新闻与体育文化传播、体育公关广告与宣传策划以及体育媒介经营管理等方面的体育新闻传播高级专门人才。根据这个培养目的，我校现代汉语课程教学目的应该把汉语的基础知识和基础技能作为重要的教学目的，把语言理论的学习这一目的放到次要位置。根据体育新闻专业的需要，增长或者加大授课时的比重。现代汉语课程的教学目的应根据专业的特点来确定，专业不同，教学目的也应该随之进行调整。现代汉语课程的内容在非常多，有些内容是针对汉语言文学专业学生的，所以老师在给体育新闻专业学生上课前，要先根据体育新闻专业特色及培养目的的需要，从总体上对教学内容进行增删。首先，把那些与中学语文内容反复的知识删去。例如语法一章节中关于词类的划分、单句复句的划分，句子成分的主语、谓语、宾主等等知识点就能够删去。根据播音与主持艺术专业的需要，语汇一章节中关于“义位〞、“义素〞、“语义场〞等等理论性较强而实用性较差的内容都能够删去。其次，根据本专业的需要，有些内容还要增长或者加大授课时的比重。例如语法这一章节在授课时就要加大比重，一定不出现不规范的语法现象，由于体育新闻专业的学生，将来都是以公众媒体为职业，不能出现导向毛病。从语法理论上能够全面系统的地认识语法单位，语法在现实生活中的运用等等，进而更好地指点理论中的训练。再如语音一章，要求学生讲好普通话。尤其是方音辨正，能够让学生分辨方言语音与普通话语音的差别，纠正发音。老师上课时要突出语音一章中“音变〞、“语音的节律〞、“语音的规范〞等教学内容，这些内容与体育新闻专业十分贴近，也是学生必备的知识和能力。2.2教学方法改革老师更应该花鼎力气，探寻好的教学方法，来激发学生的学习兴趣。把“填鸭式〞、“满堂灌〞的教学方法改变成“启发式〞、“讨论式〞的教学方法。淡化课程的枯燥理论，加强知识的兴趣性。孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。〞要让学生坚持“乐知者〞的角色，教学方法必需改革创新，灵敏有乐趣。作为现代汉语课程的老师应将现代汉语教学和当今社会现实有机结合起来，只要让学生感到所学的知识是与现实生活联络在一起的，他们天然而然就有了学习知识的动力和兴趣。平常老师也一定要留意培养学生自发地将所学到的语言理论与现实中的语用现象结合起来的这种能力，培养学生的分析和解决语言问题的能力就显得相当具有紧迫性。例如