幼儿发展指南学习心得（精选8篇）

第22页共22页幼儿开展指南学习心得〔精选8篇〕篇1：儿童开展指南学习心得8月16日至8月17日，我们有幸参加了教育局所举办的《3-6岁儿童学习与开展指南》县级培训活动。聆听了各位专家的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与开展指南》。在没有学习《3~6岁儿童学习与开展指南》之前，我对幼儿各阶段的详细开展目的也是不够清楚的，理解最多的是《幼儿园教育指导纲要》上的幼儿开展目的。但是纲要上的目的是经过提炼和总结的，老师只能去领会，在理论中还需要老师去解读纲要的内涵。而学习了《3~6岁儿童学习与开展指南》之后，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的、教育建议两局部组成。学习与开展目的局部分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的开展总目的相比，有了更详细、详细的认识。，我感到指南中的目的、理论和见解对我们幼儿老师的实际工作具有很强的指导作用。因为《3~6岁儿童学习与开展指南》中所提出的幼儿开展目的十清楚确，而且实际工作中也易于老师把握和操作。听完讲座后，感触颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿开展目的内容非常广泛。而我们在平时的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的开展，可能对幼儿的关注还不够细致。比方：有时候，我们会对幼儿缺乏理解。有时候，没有发现孩子才能上的优缺点。我感到身为老师，就要对每一个孩子的开展负责，我们不但要深化学习《3~6岁儿童学习与开展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与开展指南》真正作为我们实际教育工作的指南。由指南我联络到自己的实际工作，我有以下一些体会：一、老师要酆⒆樱关注每一个幼儿的开展情况，老师要理解孩子的当前，并为孩子制定今后的开展目的，同时，努力获得家长的配合。比方，为幼儿制定每月成长档案，老师要细致观察孩子，记录孩子的特点、优点和缺乏，真正去理解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家长进展及时地沟通，对家长提出教育指导意见。老师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的，所以，老师在照顾到绝大多数孩子开展的同时，还要对班级中一些才能较差的幼儿进展个别辅导，逐步进步幼儿的才能的自信心。老师要支持和引导每个幼儿从原有程度向更高程度开展。二、学习《3~6岁儿童学习与开展指南》之后，我想到在我们教育理论的过程中，有的老师因为担忧幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比方：在生活自理才能上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担忧幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的时机，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、才能没得到锻炼，假设长期下去，幼儿的才能开展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很屡次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。三、幼儿在园的学习内容是非常广泛的，老师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它才能的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是非常全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、安康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。对老师的要求是很高的，老师要把握各领域的教学目的与要求，熟悉各领域的教学。所以，作为幼儿老师，自己要学习的知识也是很多的，老师要关注到许多方面的科学知识，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的知识，学会更多的本领。在今后的工作中，我将以《3~6岁儿童学习与开展指南》为工作指南，细致、扎实开展教育教学工作，和孩子一起成长。篇2：儿童开展指南学习心得《3-6岁儿童学习与开展指南》不仅是一份指导幼儿安康成长的重要的纲领文件，也是一个风向标，它详细的说明了3-6岁学龄前儿童的开展程度和才能，为老师和家长们提供了很好的参考和借鉴。通过学习了社会领域局部，我理解了在幼儿园期间，老师的责任和任务是多么的重要。3-6岁是幼儿人格、性格、社交才能开展的重要时期，老师的正确引导和细心的观察会促使幼儿各方面朝好的方向开展。老师不仅要帮助幼儿学会如何与同伴交往，而且还要幼儿根本的社会行为标准，让幼儿习得现实社会中所必须掌握的社会技能。老师要用正确的价值观、人生观引导幼儿往好的方向开展，培养关爱别人、老实自信、自尊自爱等等优秀品质。孩子的开展在时时刻刻的进展着，在幼儿园学习生活的时间里，可能前一刻变现如此，下一刻又因为某件事或者某个人而发生改变。所以作为老师要时刻注意孩子的表现，哪怕是一个小小的表情和动作，都可能预示着某种变化。在对老师的“五心”要求中，最难做到的也就是这个细心了。假如一个小朋友因为某件小事受到伤害，他可能没有跟老师说，只是默默的自己承受，但老师没有发现，没有及时的开导，那么可能会导致这名幼儿性格更加孤僻或者采取消极的方式解决问题，发泄情绪。因为孩子的是非观还没有完全确立，很多事情需要大人进展引导或者判断，所以对孩子们的细心观察是老师的最重要的工作任务。其实不光是幼儿开展的社会领域局部，各个领域都需要老师们的细心观察，正确的引导。幼儿是一本本不断不断变换内容的书，需要我们细细翻阅，仔细品读。篇3：儿童开展指南学习心得通过学习了《3-6岁儿童学习与开展指南》的社会局部，让我理解了3-6岁儿童在社会领域，学习与开展的根本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望，树立正确的教育观念和科学养育态度。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。树立正确的安康观点，更要高度重视幼儿的心理安康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。社会学习是一个漫长的积累过程，应为幼儿提供人际间互相交往和共同活动的时机和条件，幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。《指南》的社会局部提到5~6岁的目的是想方法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起想方法克制，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和承受别人的意见，不能承受时会说明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具分享活动正是给了孩子们一个自由宽松的与同伴交流的时机。孩子们从家里带来一样自己喜欢的玩具和同伴分享，分享的过程就是一个很好的交流时机。看了《指南》，我觉得好多在教育教学过程中的实际情况，可以对照执行，并根据情况调整自己的教学行为，其中的目的都能细化到我们可操作的程度，对于我们老师来说不是空口说大道理，比拟实在，有可操作性，对我的日常教育教学工作有很强的指导性。如今的孩子独生子女居多，每个都很有个性，要么任性、要么野蛮、要么以自我为中心。或出现孤僻，难以合群，或出现个性太强，听不进不同意见，不会尊重别人，难以与人合作完成任务。那作为一名幼儿老师，如何去培养孩子的人际交才能呢?通过学习《3-6岁学习与开展指南》中的社会领域，谈谈自己的体会。《指南》中指出儿社会领域的学习与开展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格根底的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性开展的根本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何对待自己、对待别人，不断开展适应社会生活的才能。良好的社会性开展对幼儿身心安康和其它各方面的开展都具有重要影响。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模拟潜移默化地开展起来的。成人应注重自己言行的典范作用，防止简单僵硬的说教。首先我们应该教孩子学会分享。在我们多年的教育理论经历中，最受欢送的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能说会讲的，而是有好东西可以想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表现比拟“大方”的孩子。有的时候我们与孩子聊天的时候孩子们常常说说自己喜欢谁谁谁，问其原因的时候可能是那个小朋友和她一起玩的积木或是一起玩了橡皮泥，或是那个小朋友给了她一张小卡片，可见，孩子们对分享很在意，假如有人对她们以分享的方式示好，那个人将会受到欢送，反之亦然。假如孩子们从小可以学会分享，这将是他一生受用不尽的财富。其次我们应该让孩子充满自信。自信有时候来自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于种种原因被削弱。在人际交往中，自信非常重要。自信从哪里来，其实自信从理论中来。老师应多给孩子创设锻炼的时机，让孩子的生活丰富起来，不断的积累知识，不断的理论和锻炼，孩子才会更加自信而充满智慧。最后我们还应让孩子学会欣赏别人。每个人在交往中都希望得到对方的支持和认同，孩子们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。我们要告诉孩子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求，对方必然也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更多的赞美的同时可以去赞美别人，让孩子们学会欣赏别人。这一点对很多孩子非常重要，只因，我们如今很多家庭的孩子是独生子女，孩子们往往在娇生惯养的家庭环境中，享受着赞美，却忽略了如何去欣赏别人。总之，我们对于孩子的人际交往应当非常重视，作为孩子的启蒙老师，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，我们应当对孩子们进展引导，让他们在理论中充分运用我们对他们的赋予，而最终变成为他自己的交际技巧。篇4：儿童开展指南学习心得这几天在幼儿园的组织下，我学习了《3～6岁儿童学习与开展指南》。由于我如今是小班的老师，因此我在学习时将重点放在了小班年龄段的孩子的开展目的，仔细阅读并考虑孩子在安康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的不同开展需。希望能抓住这次契机，提升自我，丰富自己的知识储藏，借此为自己在理论中的操作奠定根底。书中提到：“幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程。”由于幼儿是在与环境的互相作用中进展开展，获得收获的；而幼儿的思维开展以详细形象思维为主，因此在活动中老师应当引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进展灌输和强化〔这样获得的经历易学易忘，同时学习时枯燥乏味，使得幼儿丧失学习兴趣〕。如小班活动“制作声音”，假设单单只是老师的示范和讲解，由于材料新奇，开场孩子会比拟有兴趣，但时间久了，孩子对于活动会缺失耐心，枯燥的讲解也不利于孩子的学习和理解；假设能提供丰富的材料，引导孩子去自己探究，对孩子们而言可能收获更大，不仅习得了探究的方法，收获了探究的经历，甚至更是激发了孩子对于探究活动的兴趣。同时，幼儿的探究不仅仅是幼儿自发的行为，还需要老师有意识的进展指导，孩子在探究活动中，有充分的积极性，但是探究活动中意外发生的几率较大，孩子们获得的知识往往不易控制，会超出预设有时更是会获得错误经历，因此书中提到老师一方面要以鼓励为主，接纳、支持孩子的探究行为，认真对待孩子在探究过程中出现的问题，但不是单单帮助孩子解决，更应该是鼓励孩子自己想方法；同时，容忍孩子因探究而弄脏、弄乱物品的行为，在操作完毕后可以引导孩子进展拾掇。平时的活动中我也接触过，数学活动的学习往往会准备大量操作材料，但幼儿操作后会杂乱无章，因此在活动后我会引导孩子进展拾掇，一方面给孩子不能乱放的经历；另一方面那么是进步孩子的整理才能。另外，老师在指导的过程中，既需要扮演指导者的角色，还需扮演一种合作探究的角色，以侧面示范的形式，引导幼儿进展模拟，在操作的过程中暗示性的给孩子提供探究帮助。最后，幼儿的科学学习，更应当融入在一日生活之中，孩子们接触的都是一个个的知识经历，因此老师的指导应时刻进展，如和孩子漫步时，给孩子介绍孩子看到的现象，如春天到了，树叶发芽了等，都是孩子可以收获的经历。幼儿园的科学教育，更注重的是对于孩子兴趣的培养，因此老师在指导的过程中，切不可压抑孩子的兴趣，应当以鼓励等形式，满足孩子的需要。本书对于各领域的学习提出了更细致的要求，值得我学习，为我以后的工作明确了方向，提供了动力。对于该书的学习，我理解的还不够全面，还需要不断进展考虑，在日常生活中不断提炼和总结。篇5：儿童开展指南学习心得我阅读了《3-6岁儿童学习与开展指南》，对《指南》有了一定的认识，有以下的一些心得体会。一、回忆《纲要》《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个局部。第一局部总那么:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原那么、内部原那么及自身特点;第二局部教育内容与要求：主要讲述了安康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目的(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(老师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三局部组织与施行：主要讲述了幼儿园教育的根本原那么、活动含义、根本原那么、各方面的原那么、教育活动目的、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四局部教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、施行原那么、主要内容等。二、品读《指南》1.社会现状在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。2.《指南》学习针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常明晰、详细、有指向性。它把幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质根底为目的，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调开展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教育观念，理解3～6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点，建立对幼儿开展的合理期望。它是在《纲要》的根底上，将幼儿的学习与开展目的、要求按不同的年龄段进展细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，标准开展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学施行保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、开展的需要，促进幼儿身心全面和谐开展。它更符合现代幼儿的身心开展规律和特点。作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进展因材施教，因此，学习《3~6岁儿童学习与开展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。孩子是祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的开展，而且开展的更好。通过学习《指南》从中我有所领悟。知道了做为老师的我们和家长，一定要树立正确的教育观，而不是一味地拔苗助长。比方，如今的家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比拟，根本没有发现自己孩子身上的长处，而是用其他孩子的优点来抱怨自己的孩子哪里缺乏。从而家长的攀比心理害的孩子有学不完的东西，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。《指南》促进学前教育科学，标准开展的需要，纠正小学化，超前的教育问题。《指南》的建议非常明晰，详细，有指向性;从安康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们才能的范围。这样老师理解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会表达出层次，使老师们有了更多的方向。通过本次学习，我想在以后的教育中，还要不断的学习《指南》，将里面的内容细化，更加深化来指导自己的教育行为，同时也要将里面有利于家长育儿方面的内容传递给家长，树立家长正确的教育官，到达家园合作一致化，使孩子开展的更好。篇6：儿童开展指南学习心得近日，我学习了南京师范大学孔起英的讲座――《3-6岁儿童学习与开展指南》解读。孔老师的讲解细致全面，重点突出，通俗易懂，使我对《指南》有了更深化的理解，收获颇非。《指南》从安康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该到达的开展目的，以及我们成人在帮助孩子们达成目的时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，大致可以到达什么开展程度提出了合理期望，也让我们老师教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。这些细致的内容对于老师来说，是非常珍贵的经历资。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违犯幼儿自然开展的规律。让我最印象深化的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他开展自理才能的时机”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的时机，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实实在可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实理论行为，做更详细的指引。在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面开展，更关注幼儿安康、心理、社会性交往、生活才能、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学惯用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法搜集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进展实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和方案，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进展搭建活动”等等，《指南》像是一位经历老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主才能的开展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，老师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。《指南》中对幼儿的才能开展程度确实定并不是随随意便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细标准了，如在动作开展中规定3～4岁的孩子可以单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子可以单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子可以单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的程度才能开展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学方案，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的开展和成长。作为幼儿老师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目的了然于心，遵循幼儿的开展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识天地中自由翱翔。篇7：儿童开展指南学习心得《指南》中指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言开展，特别是口语开展的重要时期。幼儿语言开展贯穿于身心开展的各个领域，对其他领域的开展有至关重要的影响。我们深化地学习了《指南》后，更加清楚地认识到该领域每个年龄段孩子应该详细到达怎样的目的。教育建议那么给我们的老师提出了一些合理化的建议，具有非常大的指导、引领作用。《指南》中指出幼儿的语言才能是在交流和运用的过程中开展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。如何为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促进幼儿的语言开展？今天我就语言领域如何创设语言环境，从以下三方面谈谈我们的想法和做法：一、臻选兴趣适宜的图书《指南》中建议：提供一定数量、符合幼儿年龄图书，合适中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爷爷一定有方法》、《两条彩虹》；大班的幼儿已具备探究心理，爱独立考虑、寻求答案，他们喜欢较长的情节复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，推理判断性强的故事，也可选择一些知识类的故事，满足他们的探究心理，合适大班的又有：《搬过来搬过去》、《一根羽毛也不能动》、《勇气》、《美丽的梦想》等。这些儿童文学作品有利于他们的语言表达才能、观察力、思维才能的进一步开展，大班的孩子特别喜欢。适时符合幼儿实际生活经历，符合当前情景的阅读内容才能使幼儿产生共鸣。如对于初入园的小班孩子，常常会因不适而出现焦虑、哭闹等现象，此时我们就选择了《我也想要抱一抱》、《魔法亲亲》、《一口袋的吻》这样专门为了帮助孩子解决别离焦虑而写的兴趣故事，引导孩子在集体面前大胆的表述自己的想法和感受，从而开展幼儿的语言才能。我们通过兴趣性的故事活动，逐渐帮助小班的孩子克制别离焦虑。当发现有孩子特别喜欢观察操场上的蚯蚓时，老师适时跟孩子一起阅读《蚯蚓的日记》这个故事，这是一本很有趣的图画书，以日记方式，写出了小蚯蚓的观察及考虑。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，同时也在幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元考虑的习惯。根据孩子的兴趣点，适时提供阅读内容，使孩子在阅读故事中获得了最初的科学经历。我们还应追随主题开展，适时地不断地更新、丰富幼儿感兴趣的图书，为幼儿提供多种领域的内容，有科学的、社会的、安康的等方面，涉及的范围广泛。和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣，获得多元开展。二、创设支持幼儿阅读的物质环境《指南》中建议：提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。我们要把握【关键词】：^p：安静舒适互动我们为幼儿创设语言区游戏环境，营造快乐语言阅读气氛。选择远离热闹的游戏区域，利用活动室光线充足、环境安静的一个角落，设立特色语言区，放置图书架、软垫、铺一块地毯，投放多样化的可供幼儿选择取放的图书，让幼儿一坐下来，就有一种安静舒适的感觉，能较好地让幼儿专注于书，不受其它事物干扰，保证幼儿自主阅读。我们在语言区内为幼儿创设潜移默化地学习与自己生活、经历亲密相关的知识，创设兴趣互动的语言操作材料，如故事盒、接龙、排图讲述、手偶、指偶、纸袋故事表演、猜谜、连连看、我演你来猜、兴趣语言游戏等，并随着主题开展不断更新语言区内的操作材料，让幼儿自由选择活动材料进展游戏，充分感受语言的蕴意，真正享受语言活动的乐趣。三、创设宽松自主的语言心理环境给幼儿创设一个宽松、自主的语言心理环境很重要。《指南》中建议：尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达程度如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。为幼儿创造说话的时机并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈，议论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。我们要把握【关键词】：^p：认真倾听积极回应交流互动成人对幼儿阅读行为的关注和赞赏，是幼儿获得持续阅读行为的最正确动力。鼓励幼儿积极地表述阅读到的内容和知识，老师都需要仔细倾听，表示