算法初步单元教学设计（共19篇）

第63页共63页算法初步单元教学设计〔共19篇〕篇1：《算法初步》教学反思《算法初步》教学反思根据新课标中算法的内容和要求,结合学生已有的认知构造和学习才能,本文作者就算法的.教学中如何既表达新课程、新理念、新课标,又注意结合旧知识,调动学生的积极性,培养学生的自主探究才能及学习兴趣提出几点考虑.作者：朱静茹

作者单位：杭州第二中学,浙江,杭州,310009

刊名：考试周刊

英文刊名：KAOSHIZHOUKAN

年，卷(期)：

“”(12)

分类号：G63

【关键词】：^p：高中数学

《算法初步》

教学反思

篇2：数学算法初步测试题数学算法初步测试题一、选择题1.看下面的四段话，其中不是解决问题的算法的是().A.从济南到北京旅游，先坐火车，再坐飞机抵达B.解一元一次方程的步骤是去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1C.方程有两个实根D.求1+2+3+4+5的值，先算1+2=3，再算3+3=6，6+4=10，10+5=15，最终结果为15考察目的：考察算法的概念.答案：C.解析：算法通常是指按照一定的规那么解决某一类问题的明确的有限的步骤.2.用秦九韶算法计算多项式在时的值时，的值为().A.－845B.220C.－57D.34考察目的：考察秦九韶算法的根本步骤.答案：D.解析：v0=3，v1=v0×(-4)+5=?7，v2=v1×(-4)+6=34.3.以下给出的赋值语句中正确的选项是().A.3=AB.C.B=A=2D.考察目的：考察赋值语句的格式.答案:B.解析：赋值语句中的“=”叫赋值号，它和数学中符号不完全一样，格式为：变量=表达式，把“=”右边的表达式的值赋值给“=”左边的变量.4.算法:第一步，输入n.第二步，判断n是否是2，假设n=2，那么n满足条件，假设n＞2，那么执行第三步.第三步，依次从2到n一1检验能不能整除n，假设不能整除n，那么n满足条件.满足上述条件的n是().A.质数B.奇数C.偶数D.约数考察目的：考察判断一个数是否为质数的算法的设计.答案：A.解析：利用质数的性质.5.如下图，程序框图(算法流程图)的输出结果是().A.B.C.D.考察目的.：考察含条件构造程序框图的应用.答案：B.解析：6.如图是计算的值的一个程序框图，其中判断框内应填入的条件是().A.i>100B.i50D.i100时，退出程序。二、填空题7.图中所示的是一个算法的流程图，，输出的，那么的值是_____.考察目的：考察含顺序构造的程序框图的应用.答案：11.解析：输出的值为7，可得a1+a2=14，又∵a1=3，∴a2=11.8.运行如下图的程序，输出的结果是_______.考察目的：考察赋值语句的应用.答案：3.解析：直接利用赋值语句可求.9.根据如下图的程序，当输入a，b分别为2，3时，最后输出的m的值是.考察目的：考察含条件语句程序的识读.答案：3.解析：算法的功能为求a，b两数中的最大者.10.如下图的程序框图，那么输出结果是.考察目的：考察直到型算法框图的识读与理解.答案：15.解析：由算法框图可知，假设T＝105，那么K＝14，继续执行循环体，这时k＝15，T>105，所以输出的k值为15.11.假如执行如下图的程序框图，输入，，那么输出的数S=.考察目的：考察含循环构造的算法框图的识读与应用.答案:-4.解析:一般解法是逐步执行，一步步将执行结果写出，特别是循环体的执行次数不能出错.输入，，执行过程如下：；；，所以输出的是-4.三、解答题12.用辗转相除法求204与85的最大公约数，并用更相减损术检验.考察目的：考察利用辗转相除法与更相减损术求最大公约数的步骤.答案:17.解析：∵204=2×85+34，85=2×34+17，34=2×17，∴204与85的最大公约数为17.检验：204－85=119，119-85=34，85－34=51，51－34=17，34－17=17，经检验：204与85的最大公约数为17.13.⑴计算(3+5)5MOD2+23SQR(4)/12；⑵将算术表达式转换成程序语言.考察目的：考察程序语言与数学语言的互化.答案：⑴1；⑵2(n-1).解析：⑴原式=0+12/12=1；⑵2(n-1).14.下面是计算应纳税额的算法过程，其算法步骤如下：第一步，输入工资x(x篇3：单元教学设计教学目的1、按要求预习课文。掌握预习方法。2、自学生字新词。积累相应的词语。3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。4、有感情地朗读课文。5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。教学重点：懂得“祖先的摇篮”的含义。教学难点：激发热爱大自然的情感，增强环保意识。教学过程第一课时一、导入。1、同学们已经预习了《祖先的摇篮》。如今我们来检查一下预习的情况。〔1〕朗读课文。齐读。指名读。〔2〕检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？〔3〕提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。2．复习预习方法。同学们很好地预习了课文。如今我们一起来回忆一下预习的方法。〔课件显示〕齐读。预习课文的方法：a〕读通课文。b〕自学字词。c〕理解内容。d〕质疑问难。e〕搜集资料。二、学习课文。1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？出示课件——看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。2．朗读。有感情地朗读课文。3．讨论。〔1〕指名答复。问：“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？〔2〕小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？4．交流。预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。5．小结。我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。三、课堂练习。1．词语连线。注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。2．背诵课文。四、课后作业。仿照课文，试着学写一段小诗。用纸抄写出来。篇4：单元教学设计教学目的：1、让学生爱学习、会学习。2、遇到问题自己想一想、试一试。3、仔细观察，就会有新的发现。教学重点：肯定每一位学生，鼓励每一位学生。教学过程：导语：今天咱们来做一个智力闯关游戏，假如闯关成功，你们的梦想就能实现。游戏的名字是《你做到了吗？》游戏闯关开场！1、师：你做到了吗？第一关杨时是一个什么样的人？生：略〔板书：尊敬老师，热爱学习〕师：从课文里的那些句子能看得出？生：略〔从课文中找出读〕。师：谁能说一说日常生活中你是怎样尊敬老师的。生：略师：你们都是热爱学习的好学生，因为你们都懂的尊敬老师〔肯定每一位学生〕。第一关顺利通过。2、师：你做到了吗？第二关曹操又是一个什么样的人呢？生：略〔板书：脑筋〕师：从课文的哪里能看出来？生：略〔课文中找出，读〕。师：谁能说说日常生活中，你在什么时候动脑解决了什么问题？生：略师：你们都是爱动脑子的好学生，因为你们生活中一直这样做着，你们就是当代的小曹操，了不起。〔肯定每一位学生〕第二关顺利通过。3、师：你做到了吗？第三关有一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。双手会劳动，大脑会考虑。动手又动脑，才能有创造。咱们来看一下，得意的卡琳娜发现了什么问题？生：略〔从课文中找出读〕。师：卡琳娜又是怎样解决自己发现的问题呢？生：略〔从课文中找出读。板书：动手〕师：回想一下自己动手解决过哪些让自己困惑的问题？生：略〔自由说〕。师：你们真了不起。我相信，即使还没来得及动手试一试的'学生，从这节课开场会动起你一双勤劳的小手，来发现、创造出更多的神奇。希望在以后你们日记中分享你们的成就感。〔肯定每一位学生〕第三关顺利通过。4、你做到了？第四关师：你们都是热爱学习的学生，又是爱动脑又动手的好孩子。咱们先来看一本书《岩石书》〔出示课件〕。说一说这本书与咱平时看得到的书有什么不同？生：略师：书中自有黄金屋。可是这本一个字也没有的岩石书中能给我们带来什么呢？生：略〔在课文中找出读〕。师：为什么我们看不到，而地质勘探队的叔叔能看得到呢？生：略〔板书：仔细观察、认真考虑〕小结：地质勘探队的叔叔通过仔细观察、认真考虑，运用学过的知识，动脑又动手，发现了地下蕴藏的宝藏。师：谁能说说在平时的生活中，通过观察、考虑你发现了什么？生：略第四关顺利通过。小结：今天的你们是成功者，回到家，你可以非常自豪的对自己的父母说：我一定会成功。理由就是：〔出示课件〕通过这个闯关游戏，证实了你们具有大学问家杨时热爱学习的态度；天才曹操爱动脑的好习惯；得意的卡琳娜动手试一试的勇气；磊磊和林林充满好奇的探究精神；懂得了运用学过的知识通过仔细观察、认真考虑，去发现、去创造。你们不成功谁成功。相信你们！加油！！篇5：影子系统激活算法初步By小飞lankerr废话少说,直入主题，主程序将输入的激活码发送到驱动中验证，强行修改返回值是不起作用的。用OD载入PowerMaster.exe，程序用了三种花指令来隐藏对DeviceIoControl调用，其间还有四次异常处理，两次为单步来反调试器，只要去下个StrongOD.dll，即OD的插件就可以躲过检查。外壳程序调用DeviceIoControl时，ControlCode为7C320，InBuff中为输入的注册码，长度为0x1E即30个字符(必须是大写)，不过我们在输入的是如:123456789F-123456789L-123456789Y程序会将中间的’-‘号删除，然后到驱动SnpShot.sys中验证。OD是不能跟踪到系统内核的，要用SoftIce〔开场我走了弯路，我用Wdasm来反汇编SnpShot.sys找不到IRP分派，用SoftIce跟踪DeviceIoControl的调用才到SnpShot.sys中，后来学用IDA时，反汇编才看到了IRP分派情况〕。真正进入主题，驱动中怎么验证计算激活码？分两步一、

将激活码用‘查表法’求模得到一个串。二、

将上面的串用一加密算法得出一加密串，然后与一长为0x10的串比拟，相等那么激活成功。那么我们先说怎样用‘查表法’得出这个串。a：如以下图，我们输入以下图这个串“123456789F123456789L123456789Y”b：用到的表为CString

GhostKey=“D54X379EPJWCYKN1TUFH82VABLSM6QGR”;

//查表用到的表,共32个字符方式为依为返回激活码每个字符在上表中的序数，如1的序数为15，F的序数为21。C代码：//=========================================////

查表法返回相应字符的序号////=========================================intCMyDlg::ScanKeyTable(charT){int

i=0;for(i=0;i篇6：小学简便算法教学设计教学目的：1．使学生理解并把握加、减法的一些简便运算，并会在实际计算中应用．2．通过学习加、减法的简便运算，逐步培养学生的简算才能及运用知识解决实际问题的才能．教学重点：学会并把握加、减法简便运算的方法．教学难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数；加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少．教具和学具：教具：口算卡片．教学步骤：〔一〕铺垫孕伏1．减法的意义是什么？2．根据1745980=2725,直接写出下面的得数.2725－1745=2725－980=3．口算下面各题．57476－30024720352－1530011360〔二〕探求新知1．导入：利用复习中的口算最后一道题11360．老师表达:同学们会很快地计算出11360的得数,因为60是一个整十数.那么,怎样很快计算出象11359这样算式的得数呢?首先我们要研究加、减法的一些简便算法．(演示“加、减法的简便算法”,出示课题)下载2．教学例1．(演示“加、减法的简便算法”,出例如1)下载育民小学图书室新买来130本图书．其中故事书46本,科技书34本,其余的是连环画．买来连环画多少本？(1)让学生用两种方法自己解答．1304634130(4634)=8434=13080=50(本)=50(本)(2)学生讨论:两种算法结果怎样?哪一种算法比拟简便?(3)老师提示:从130里依次减去46和34,等于从130里减去46与34的和.3．学例2．(演示“加、减法的简便算法”,出例如2)下载计算295－128－72．(1)让学生观察题里的数目有什么特点?(2)让学生联络例1同桌进展讨论怎样计算比拟简便,为什么?(3)老师强调:从295中依次减去128和72,等于从295中减去128与72的和.而这两个数的和恰好是整百数,所以,先算(12872),再算295－200,计算起来比拟简便.4．完成55页“做一做”用简便方法计算下面各题．567－55－145470－254－46(三)稳固开展(演示“加、减法的简便算法”,出示练习)下面各题，怎样算简便就怎样算．263－96－104970－132－68400－185－15472－126－124168－28－72437－137－6324418256200－173－271246876(四)全课小结这节课学习了加、减法简便运算的方法，希望同学们在实际计算中可以使计算简便，进步同学们的计算才能．(五)布置作业教材58页7、18题．7题：下面各题，怎样算简便就怎样算．263－96－104970－132－68400－185－15472－126－12418题：学校买来2500张白纸，第一次用去365张,，第二次用去335张，还剩多少张？篇7：小学简便算法教学设计教学内容：书上67—68页，例3例4，练习十九第1—5题教学目的：使学生学会两种简便算法。1、一个数连续除以两个一位数，假如这两个一位数的乘积是整十数时，就可以把这两个一位数先乘起来，再用它们的积去除被除数。2、一个数除以一个两位数，假如能把除数分解成两个一位数，而其中一个数除被除数时较简便时，可用这两个一位数去依次除被除数。数学过程：一、复习：1、口算：360÷90180÷30270÷90420÷7630÷9450÷52、填空：18=×〔〕24=〔〕×〔〕35=〔〕×〔〕63=〔〕×〔〕可能出现各情况都可以填。3、出示应用题〔小黑板出示〕四年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队分成3组，每组有多少人？学生先读题—>指名口述解法—>提示用不同方法解—>板书过程〔1〕90÷2÷3〔2〕90÷〔3×2〕=45÷3=90÷6=15〔人〕=15〔人〕二、新课1、引入新课〔1〕比拟复习中的两种解法，得出：90÷2÷3=90÷〔2×3〕〔2〕启发学生说出哪种解法简便，并总结规律一个数连续用两个数除，每次都能除尽时，可先把两个除数相乘，用它们的积积除这个数，结果不变。〔3〕用一个关系式表达出来并加以强调a÷b÷c=a÷(b×c)有时，一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，计算比拟简便。2、教学例3390÷5÷6〔1〕看：题型构造……..5×6=30〔2〕想：计算方法……..390÷〔5×6〕〔3〕算：用简便方法计算390÷5÷6=390÷〔5×6〕=390÷30=133、补充例题：210÷3÷5〔1〕问：怎样算比拟简便〔2〕同桌讨论并尝试练习〔3〕评讲：210÷3÷5=70÷5=14指出：遇到不同题型要根据详细情况作详细分析^p，找出恰当方法。4、练习：书上68页作一作的题〔老师巡视，发现问题，集体订正〕5、教学例4420÷35怎样算简便〔1〕启发：能否用刚刚学的规律反过来用a÷(b×c)=a÷b÷c〔2〕学生尝试练习〔3〕指导掌握简算方法420÷35=420÷〔7×5〕=420÷7÷5…………….先除以7较简便=60÷5=12〔4〕总结规律：一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数，计算较简便。〔5〕强调：a÷(b×c)=a÷b÷c6、练习：书68页做做的题〔老师巡视，发现问题，集体订正〕7、小结：〔1〕今天我们学了什么内容？〔2〕指出：今天我们学了除法的两种简便算法，强调a÷(b×c)óa÷b÷c三、稳固练习1、填空：210÷5÷6=210÷〔×〕280÷35=280÷〔〕÷〔〕420÷3÷7=420÷〔×〕360÷45=360÷〔〕÷〔〕2、判断：630÷7÷9=630÷7×9〔〕750÷25÷3=750÷〔25×3〕〔〕450÷15÷3=450÷〔15÷3〕〔〕3、练习十九，第1题，第一、二横行，第二题第一横行，四、五题。篇8：小学简便算法教学设计教学内容：教科书第55页的例1、例2，练习十二的第7—12题。教学目的：1．使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的和的简便算法。2．通过求加、减法算式中的未知数，使学生进一步理解加、减法各局部间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。教学重点：求加、减法算式中的未知数教学难点：理解加、减法各局部间的关系教具准备：小黑板教学过程：一、教学例1出例如1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余提连环画。买来连环画多少本？指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，老师板书出两种解法：130—46—34130—〔46+34〕=84—34=130—80=50〔本〕=50〔本〕引导学比照这两种解法：“这两种解法有什么区别？”〔第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数；第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。〕“它们的结果怎样？”〔两种算法的`结果一样。〕“这道题用哪种方法计算比拟简单？”使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法计算比拟简便。二、教学例21．出例如2：计算295—128—72。先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联络例1考虑：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算〔128+72〕，再算295—200，计算起来比拟简便，老师边分析^p边板书出计算步聚：295—126—72=295—200说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。2．做第55页的“做一做”。让学生独立完成，订正时，说一说简算的根据是什么。三、稳固练习做练习十二的第7—12题。1．第7题，学生做完后，老师还可以再增加几道百数减去两位数的题，如：300—53，400—67等，让学生口算。2．第8题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。3．第9题，先让学生自己做，订正时，说一说口算方法的根据。4．第10题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。5．第11、12题，这两题是接近整赶紧、整百数的简便算法，可以让学生独立完成。订正时，着重让学生说出多加了的要求减去，多减了的要加上。篇9：小数初步认识教学设计【教学目的】1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比拟方法，能正确比拟小数的大小。在详细的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义一样点。2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探究、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的才能。3、通过设置情境教学，进步了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。4。培养学生观察、比拟及分析^p推理的才能，进一步体会数学和生活的联络，浸透详细问题要详细分析^p的思想。【重点难点】教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比拟的一般方法，掌握小数加减法的计算法那么。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比拟的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。【教学指导】1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经历出发，严密结合“买文具”这一详细情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、表达数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探究，力求在学生自我观察、自主考虑、合作交流的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合作者的作用。4、在课堂设计中注重层次性和考虑性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的考虑才能，让学生在考虑的根底上进展交流，使学生互相启发，共同进步。【课时安排】建议共分5课时：认识小数〔1〕1课时认识小数〔2〕1课时简单的小数加、减法〔1〕1课时简单的小数加、减法〔2〕1课时篇10：小数初步认识教学设计教学内容：认识小数〔教材第91~92页及相关习题〕教学目的：1、结合详细内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，知道非常之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探究、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。3、通过设置情境教学，进步学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元〔在黑板上依次贴出这些标价牌〕2、区分整数和小数。师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分〔指名一学生上黑板分〕书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：认识小数。师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。〔板书：认识小数〕师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。〔生齐读〕师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部，而整数局部和小数局部中间偏下的位置就是它的家了。【新课讲授】1、读小数。小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么〔指名学生读，多叫几个〕1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生答复：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。总结：像这样小数局部只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚刚我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数局部可按照整数的读法读，而〔如有读错的加以纠正〕小数局部要依次读出每个数位上的数字。老师再请几个同学试着读读。2、写小数。小数会读了，那小数怎么写呢写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数局部，再写小数点，最后写小数局部。〔以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范〕请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。〔学生自由练写，老师巡视〕3、认识以米为单位的小数的实际含义。〔1〕出示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，用米作单位怎样表示呢接着向学生出示米尺，引出以米为单位的一位小数。老师用手在米尺上比划一分米，问学生这是多长生1：一分米。生2：10厘米。十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。那你会用分数来表示一分米是多少米么生：1分米=1/10米。师：这要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么用分数和小数来表示。生：3/10米，0.3米。6分米呢8分米呢引出以米为单位的两位小数。老师在米尺上比划1厘米，并提问：这又是多少长呢〔1厘米长〕把米尺怎么分才能得到一厘米呢用分数来表示是多少米呢那用小数会表示么学生答复：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分数表示是1/100米；用小数表示是0.01米。那3厘米呢6厘米呢〔可多举几个例子，多叫几个同学答复〕18厘米你会转化么〔18/100米，0.18米〕〔2〕稳固练习以米为单位的小数的含义。上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高：胡址珊1米28厘米杨昆1米40厘米仇鑫1米2分米你能把它们写成以米为单位的小数么〔指名上黑板写，完成后校对〕4、寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。生2：饮料上也有。生3：书的反面有标价，也是小数老师评价并补充：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运发动姚明的身高是2.26米。【课堂作业】教材第92页“做一做”。【课堂小结】通过这节课的学习，你有什么收获【课后作业】教材第94~95页“练习二十”第1、2、3、4题。教学板书：整数局部小数点小数局部一个数字——一位小数两个数字——两位小数1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1厘米=1/100米=0。01米3厘米=3/100米=0。03米18厘米=18/100米=0。18米篇11：小数初步认识教学设计教学目的1、会认、读、写小数，初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、结合详细情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探究的意识和合作交流的才能，体会数学与现实生活的联络。教学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。教学准备：课件教学过程：一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。六一儿童节快到了，学校准备表彰新三好星和古诗阅读之星，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗2、出示文具标价牌书包45元文具盒12元彩笔3.50元铅笔0.8元橡皮0.50元日记本3元〔1〕区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类怎样分〔2〕反应交流，引出小数a左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点b像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。小数是怎么来的呢二、认识小数1、设疑：对于小数，你理解多少2、根据学生的答复，从以下几方面入手〔1〕试读小数a根据已有经历试读b方法小结。读小数的时候，整数局部按照整数局部读法来读，〔整数局部是0的读作“零”〕，小数点读作“点”，小数局部通常顺次读出每一个数位上的数字。〔2〕试写小数。a请写一个你最喜欢的小数b方法小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数局部，它的右边是小数局部，整数局部和小数局部中间偏下的位置就是小数点的家了。c再写出上面的其它小数。〔3〕找找生活中的小数a：生活中你还在哪儿见过小数〔生自由说〕b：小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是擅长观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。c：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。3、认识以元为单位的小数的意义〔1〕引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢〔2〕独立完成课本88页的表格。〔3〕反应汇报，理解意义。a课件出示表格，指名答复。b理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗〔几元〕小数点右边第一个数表示什么意思呢〔几角〕小数点右边第二个数表示〔几分〕〔4〕举例加深理解。4、自主探究例1〔1〕课件出例如1插图：说说他们在干什么〔2〕自学例1要求：a、自由阅读，读懂例题1的一、二局部。b、独立考虑：130厘米=米。c、组内交流自己的想法。〔3〕反应交流演示评价〔4〕联络实际，加深理解课前老师布置大家测量自己的身高，如今你能用刚刚学的知识，把它换为用米作单位吗三、理论应用、拓展练习〔一〕：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。〔二〕：我会填。1、做一做中的练习。篇12：分数初步认识教学设计教学目的：1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学考虑与语言表达才能。3、在动手操作、观察比拟中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教具、学具准备：老师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。师生都准备圆片一张，一样大小的正方形纸假设干张。教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。1、把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公平，每人分几块？学生说出想法后，老师板书：平均分。2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？3、把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进展对折、重合等操作。根据学生答复，老师引入并板书课题：分数。二、动手操作，探究交流，获取新知〔一〕认识1/2。1、多媒体课件演例如1分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。2、指导学生读、写1/2。3、学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。4、实物投影出示判断题。下面哪些图形的阴影局部是原图的1/2？哪些不是？说出理由。〔二〕认识1/4。1、要得到一块月饼的`1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？〔1〕组织学生活动。拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。〔2〕电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。〔3〕小结：像1/2、1/4这样的`数都是分数。2、教学例2。〔1〕想一想：如何折出一个正方形的1/4？〔2〕组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组里交流。〔3〕全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示在实物投影仪上〔或贴在黑板上〕，说一说各自的折法。3、完成第93页做一做第1题。〔三〕比拟分子是1的分数大小。1、出例如1第一组图1/2和1/4。〔1〕猜测：哪个分数大一些？〔2〕引导学生讨论并交流讨论信息。〔3〕电脑课件演示1/2和1/4比拟重叠过程、闪现，让学生直观感受。2、独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的？3、让学生讨论合作。通过上面两组数的比拟，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。4、完成第93页做一做第2题。三、课堂作业完成练习二十二的`第1～3题。篇13：《分数初步认识》教学设计教学内容:分数的初步认识教学目的：1.知识与技能目的：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一，知道分数各局部的名称。能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。2.方法与过程目的：在分一分、折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说的学习活动中培养观察才能、动手操作才能、语言表达才能；3.情感目的：培养学生创新意识和自主探究意识。教学重点：初步认识几分之一的意义，会读写几分之一。教学难点：对单位“1”的认识的浸透。教学准备：卫星资〔课件〕、正方形、长方形、圆形纸假设干、水彩笔一支，练习纸。教学过程：一、创设故事情景，引入课题。第一天鼠妈妈做了四个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？〔请用手势表示〕第二天鼠妈妈做了两个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？第三天鼠妈妈做了一个饼子，想分给两只小老鼠，要使每只老鼠分得同样多，每只老鼠分得几个？这半个饼怎样表示？你能创造一个符号来表示这半个饼吗？学生板演创造的符号。交流时说说为什么这样表示。引出课题：分数的初步认识。【设计意图：卫星资中的鼠妈妈分饼的动画故事，生动形象，符合中段学生的年龄特点，贴近学生的兴趣爱好，在开课时能很快地吸引学生注意力，让学生在听故事中自然进入学习状态。通过故事情境教学，在复习“平均分”的根底上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知构造，第三个个问题对学生发出了挑战，动画故事引起学生认知冲突：原来的分得的结果可以用自然数表示，而一个饼平均分给两只老鼠不能用自然数表示。“半个饼怎么用数字表示呢？”分数对于学生来说是全新的，所以这个问题激发了学生强烈地求知欲望，把学生的的思维从世界自然而然引入到一个未知领域。】二、动手理论，探求新知；〔一〕认识1/2〔二分之一〕：1.把一个饼平均分成2份，每份就是这个饼的二分之一。写成分数是1/2，短短的横线就象一把刀，表示平均分，横线下面的2表示平均分成了2份，横线上面的1表示其中的一份。这个数读作：二分之一。〔齐读一遍〕另一半也是这个饼的1/2吗？2.自主活动，稳固1/2的意义：〔1〕请用一张正方形纸试着折出它的1/2，并用彩色笔涂上喜欢的颜色。〔2〕成果展示：谁愿意把你的成果贴到黑板上，并说说你是怎样得到它的1/2的？追问：涂色局部是它的1/2，空白局部呢？3.为什么不同形状都可以用1/2来表示？〔它们都是把一个图形平均分成2份，每份就是它的1/2。〕4.创设争辩情景：“把一张纸分成两份，每份一定是这张纸的二分之一。对吗？”〔强调平均分。〕5.联络生活：生活中哪些地方可以用1/2表示？学生举例。〔浸透单位1〕【设计意图：这个环节在激发学生学习兴趣的根底上，顺应学生的思维，回味并理解二分之一的意思，进而引导学生由对详细月饼的认知过渡到对图形的的认知，进步了学生抽象概括才能。通过动手折一折，涂一涂，辩一辩，说一说等自主活动让学生明白二分之一的实际意义，同时明白要得到分数必须平均分。这样既遵从了知识发生开展的规律，也合适中段儿童学习数学的认知规律。】〔二〕自主认识其它分数：1.你还想认识哪些分数？〔学生自由答复〕2.请从桌上的正方形、长方形、圆形中任意选一种图形，折一折，涂一涂，创造出你喜欢的分数。〔学生动手操作小组交流展示成果〔贴、写〕〕【设计意图：创造出自己喜欢的分数这一环节主要是让学生学会迁移类推。老师顺思而导，学生顺思而学，既引导学生学会“思”，再顺着学生的“思”进展指导、点拨，让学生的“思”得到升华和进步，从而使知识得以解决。通过学生的“思”而发挥学生的学，开发学生的思维、拓展学生的思维，使学生真正学会学习。对于小学中段学生来说，数学学习只靠观察和考虑是不够的，往往要通过自己的理论操作来领会书本上的概念、公式、意义和法那么。学生的理论操作最大的特点是参与到手脑并用的活动中去，为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间，这样有利于学生自主探究性学习才能的培养和开展。】3.全班汇报：你认识了哪些分数？你是怎样得到这个分数的？〔学生汇报演示，展示作品，在黑板上写出分数。〕根据学生汇报交流相机点拨，重点交流1/4的不同表示方法。〔多媒体演示卫星资中动画演示局部——四分之一的不同折法。〕【设计意图：交流汇报环节主要是引导学生交流得到分数的过程，呈现知识形成的过程，突出知识的本质。根据编者的意图这个环节要突出四分之一的研究和学习，采用动画演示四分之一的不同折法，稳固对四分之一的意义的理解，明白虽然折法不一样，形状不一样，但都是“将同样的纸平均分成了四份，每一份都是它的四分之一”这一数学本质问题。】三、引导发现，归纳认知。1.引导发现：齐读黑板上的分数。刚刚同学们创造的分数有什么共同点？2.归纳认知：象1/2、1/4、1/8、1/10这样的数都是分数我们今天重点学习几分之一。〔这些分数都表示是把一个图形平均分成几份，每份就是几分之一。〕你想知道分数各局部的名称吗？〔学生介绍分子、分母、分数线〕3.质疑学习：通过刚刚的学习，你已经知道了什么？还想知道什么？【设计意图：帮助小学中段学生形成良好的学习习惯和学习方法，养成反思学习过程，质疑问难的好学习。】四、理论运用，拓展延伸。1.说分数。生活中处处有分数，请你联络生活实际，用几分之一说一句话。如我家有三口人，我占全家人口数的1/3。2.找分数。从数学乐园的情景图中找出分数，并说一说是怎么想的。多媒体展示情景图。机动练习：1.涂分数。练习二十二第1题：看分数，涂颜色。2.练习二十二第2题：判断图形中的涂色局部的表示方法对不对？【设计意图：本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、开展】篇14：《分数初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》，第一课时《认识几分之一》。教学目的：1、理解分数几分之一的详细含义，建立分数的概念。2、会借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各局部的名称，会读、写几分之一的分数，会比拟几分之一的大小。3、培养学生在观察分析^p和动手操作中，正确地理解分数的概念。4、培养学生探究、创新意识，并获得积极的情感体验。教学重点：理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比拟两个分子是1的分数的大小。教学难点：对“几分之一”意义的认识。教学关键：使学生理解几分之一的详细含义并形成表象。教具学具的准备：老师准备：课件及挂图学生准备：纸片及各种实物教学过程：一、情景导入——引起冲突1．体验分数的产生过程。谈话：同学们，你们分过东西吗？今天老师就给大家带来了一些月饼。〔课件出示4个月饼，两个小朋友〕〔1〕提问：假如把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法在数学上叫什么？〔板书：平均分〕梳理:把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少?一起说(2个.同时课件出示:每人分2个。)〔2〕假如只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？〔课件出示：每人分1个。〕〔3〕假如只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？〔一半〕一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？提醒课题：其实，象1/2这样的数就是分数。〔〔假设生说出1/2，那么直接提醒课题；假设生不能说，师那么介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数〕。〔板书课题：分数的初步认识〕2．认识二分之一。〔1〕〔课件演示〕请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。〔师边说边指月饼图〕1提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？〔也是1/2〕。小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。〔2〕一起读一读。师：假如把这句话藏起来，你还能像刚刚这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。〔同时老师板书：把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。〕〔3〕1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后把表示其中的份数写在短横线的上面〔板书1/2〕，读作二分之一。一起读，再读一次：二分之一。伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：1/2。二、活动——建构〔一〕操作感悟。1．折长方形的1/2。〔1〕认识了月饼的1/2，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。〔学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪局部是长方形的1/2？也可以跟后面的老师说说。〕〔2〕汇报：你是怎么折的？哪局部是长方形的1/2？谁来介绍。学生汇报：〔同时贴在黑板上〕〔3〕提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的局部都能用1/2表示呢？小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。2．判断1/2。〔1〕老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色局部都能用1/2表示吗？提问：2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色局部不是它的1/2？小结：判断图形中涂色局部能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结过渡：从刚刚的学习，我们知道不管是一个月饼、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。(2)下面关于1/2的说法对吗？2水占杯子容量的1/2运发动跑了全程的1/2乐乐的身高是妈妈的1/2引导学生通过观察图判断，浸透分数可以表示两个量之间的关系。〔二〕做分数。1．提问：除了1/2，你还想认识几分之一？〔板书：1/3、1/4、1/6、1/8-〕2．折圆形、正方形、长方形的几分之一。师：想不想用刚刚的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的分数？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色局部是它的几分之一？也可以跟后面的老师说说。3．汇报梳理：〔1〕展示一个表示1/4的作品。请学生汇报。师：刚刚这个同学涂出了?形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。〔将每种图形各收一张，师问：涂色局部是它的1/4吗？然后依次贴出〕〔2〕提问：为什么图形不一样，图中的涂色局部却都能用1/4来表示呢？〔生说：因为都是平均分成4份，涂色局部是其中的1份。〕小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。〔3〕以1/4为例认识分数各局部的名称，并引导学生发现分母表示平均分的份数，分子表示其中的一份或者几份。〔4〕提问：还有表示别的分数的吗？节课要研究的内容。〕过渡：大家学得真不错，还想继续挑战吗？请看：图形中的涂色局部能用几分之一来表示呢？〔三〕课堂练习：93页做一做第1题。三、课堂总结。这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？师：看来大家的收获可真多，大家还想理解分数的哪些知识？下节课我们再一起去探究。板书设计：分数的初步认识篇15：《分数初步认识》教学设计【教学内容】人教版版三年级上册第七单元分数的初步认识。【教材简析】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第7单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的根底上进展教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生承受起来比拟困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一局部知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数、同分母分数加减、分数根本性质、分数大小比拟、分数加减混合运算等知识奠定根底。【学情分析^p】小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不生疏，在二年级学习除法时已经有了这方面的经历，在生活中有时候也对一个物体进展平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道〔包括看数学书〕听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的珍贵的根底资。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开场的，儿童生活中已有这样的经历，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经历出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。【教学目的】1、使学生结合详细情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。2、使学生认识分数各局部的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。3、结合观察、操作、比拟等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的情感体验。4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。【教学重、难点】会读写简单的分数，知道分数各局部的名称。学生初步认识几分之一，理解详细分数所表达的意义【教学过程】一导入新课通过游戏导入，让同学通过比赛的形式调动起学生的学习积极性1．用幻灯出示问题：〔1〕把8个苹果和同桌平均分，每人分到个。〔2〕把4个苹果和同桌平均分，每人分到〔〕个。〔3〕把2个苹果和同桌平均分，每人分到〔〕个。2.前三个问题学生们会对答入流，那么这是会引导学生进入今天的主题，分数，出示第四个问题。〔4〕把1个苹果和同桌平均分，每人分到〔〕个。反应：〔1〕、〔2〕〔3〕题直接口答结果，并说说问题特点。老师板书要点：平均分。3.请同学讨论一下你能否用整数来表示第〔4〕题的结果？学生汇报……4.既然不能用整数表示，那么我们就要用一个新的表示形式来表示这样的数，老师板书：分数的初步认识二.动手操作，探究交流。1.请同学们看大屏幕〔课件〕电脑博士是怎样分的？〔平均分〕。2.出示习题让学生判断是否是平均分，稳固学生对平均分的认识和理解。3.学生弄清了“分数”的意义，正确读写分数4.动手折一折，画一画，写一写让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。篇16：《分数初步认识》教学设计教学目的：1、在实际情境中进一步理解平均分的含义。理解几分之一的详细含义，建立分数的概念，知道分数各局部的名称，会读写几分之一。2、在“分一分”、“折一折”、“说一说”等学习活动中，让学生进一步理解几分之一的意义，培养学生观察才能、动手操作才能和表达才能。3、在学习、活动等过程中感悟数形结合的思想方法，体会分数在实际生活中的应用和价值。教学重、难点：理解几分之一的详细含义，建立分数的初步概念。教学准备：多媒体课件、各种手工纸、彩色笔等。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们去郊游，大家在一起聚餐，假如把4个苹果平均分给2个同学，每人分到几个？假如把2瓶矿泉程度均分给2个同学，每人分到几瓶？2、课件出示分月饼活动。〔1〕假如要把1块月饼平均分给2个同学，每人分得几块？〔半块〕分的时候要注意什么？请生说怎么切，出示错误分法。〔每一份要分得同样多〕，对，这样才是平均分。〔出示课件，让学生感知“半块”的详细含义〕〔2〕“半块”用哪个数表示？今天，我们就来认识一种新的数——分数〔板书课题〕。二、动手操作，建构新知。活动一：课件演示，初步构建二分之一。1、1：刚刚我们分的是什么？怎样分的？“半块”可以怎样表示？〔课件演示〕。完好地说一说怎么来的？完好表述：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。左边的这“半块”月饼是它的二分之一，右边的这“半块”呢？〔也是它的二分之一〕2、师生共同明确平均分的是“谁”，就是“谁”的二分之一。指名说，板书，同桌说，全班说。3、介绍二分之一的读法和写法。介绍写法时结合分月饼的过程明确小横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上边的1表示1份。4、能用长方形纸折出它的二分之一，并用斜线表示出来。说说二分之一怎么来的？反应：不同的上台张贴图形不同，为什么都能用二分之一表示？〔把一张纸平均分成2份，虽然折法不同，但每1份都是这张纸的一半，都是这张纸的二分之一。〕5、课件出示练习活动：下面图形的涂色局部，哪些能用二分之一表示，说明理由。最后一个，你认为应改成多少？为什么是四分之一？4、活动二：类比推理，认识几分之一。〔1〕你还想认识几分之一？〔你能折一折、涂一涂，表示出你喜欢的四分之一或其他的几分之一吗？并和同学交流你是怎么创造出来的。〕〔2〕反应：不同的上台张贴，说说你是怎么找的？〔3〕假如我想找出这个图形的八分之一，你会吗？三、稳固练习1、你能用分数表示下面每个图里的涂色局部吗2、下面的分数能表示各图中的涂色局部吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”3.你想到了几分之一？4、哪张纸条长？5、涂色局部是大正方形的几分之一？6、想一想：你占你们同桌的几分之一？你占你们小组的几分之一？你占你们一大组的几分之一？你占全班的几分之一？为什么同一个我，能用这么多分数来表示？四、课堂小结：通过这节课的学习，你学会了什么？1.要想得到一个分数必须“平均分”。2.把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。五：问题思学你能用一个分数表示下面空白局部吗？板书：——分子-——分数线——分母读作二分之一把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。篇17：《分数初步认识》教学设计教学目的：1．初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数2．会比拟分子都为一的分数的大小。2．通过演示，观察操作，自主探究，合作交流等学习途径与方法，培养学生抽象概括才能。3．激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的动手才能，初步培养学生的创新合作意识，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重、难点重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念难点：理解分数的含义.教具、学具准备多媒体课件，每个学惹事前都准备彩笔，长方形、正方形、圆形各两个图形纸片.毛线一根教学过程：基能加油站除法口算题小组开火车练习情景导入帮兔妈妈解决数学问题。问题一：四个月饼分给两个兔宝宝，怎么分？每只分几个？【强调平均分及算式的意义】问题二：二个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？问题三：一个月饼分给两个兔宝宝，每只分几个？学生发现问题，并试着利用学具动手操作，找到一个数来表示半个。探究新知〔一〕认识二分之一1、小组利用学具动手操作，试着利用数字表示“半个”。在探究过程中，发现有的学生会利用分数表示半个。让其讲解二分之一的意义。把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一。2、老师板书。强调分数的写法、读法。3、让学生说一说“2”表示的意思、“1”表示的意思。进一步说明二分之一的意义。【在整个过程中要始终强调“平均分”】4、利用手中学具，想方法表示二分之一。〔二〕认识四分之一要是把一个月饼平均分成四份，应该怎样分？每份是多少？学生动手操作，并展示。认识四分之一。并指出，像1/21/4这样的数就叫分数。〔三〕除了刚刚的二分之一、四分之一，你还想认识哪些分数？以小组为单位利用手中的学具表示。展示、评价。练习稳固两个练习题，稳固分数的意义。比拟大小出示情景，比拟二分之一、四分之一和八分之一的大小。让学生利用学具进展比拟，得出结论——同一件事物，平均分的份数越多，每一份越小。找一找身边的分数归纳总