数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿（共14篇）

第60页共60页数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿〔共14篇〕篇1：数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿数学四年级上册《平行四边形的认识》的说课稿一说教材1.教学内容简析平行四边形的面积是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算入册掌握四边形、三角形、梯形的认识。清楚了平行四边形平行的底和高的根底上进展教学的,在理解的根底上掌握公式，运用迁移和同化理论,使平行四边形面积计算公式这一新知纳入到已有的认识构造之中.有利于学生学会推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。2、教学重点、难点：教学重点：理解和掌握平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积教学难点：理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。二说教法整个教学由复习引入、探究体验、理论应用几个环节组成。在复习引入阶段，使学生感到长方形与平行四边形有内在的联络，并复习了长方形、平行四边形的特征，长方形面积计算公式。为后面的学习新知打下根底。在探究与体验阶段，分为三个层次，第一个层次，数方格。让学生体验光靠数方格的方法太费事，必须寻求一个计算平行四边形面积的更简便的方法。由“为什么不同的图形面积却相等？”找出平行四边形与长方形的关系，进而大胆猜测平行四边形面积可能等于什么？第二个层次，探究平行四边形面积计算公式。在这个过程中，我首先布置了两项任务：1、如何把平行四边形转化成学过的图形？2、平行四边形与转化成的图形之间有什么关系？〔填好实验报告单让学生在操作的过程中目的更明确一些。然后，在学生操作的过程中，老师注意巡视学生的操作，方法，并加以引导，把典型的方法几下来，我提早考虑到有这么几种情况，接着，在学生汇报的'过程中，老师多注意学生的语言的准确性强调“平移”。最后，有老师的一个问题：“在转化的过程中，什么变了，什么没变”学生结合报告单得出：面积没变，形状变了，平行四边形的底=长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，从而很顺畅的得出因为长方形的面积等于长*宽，所以平行四边形的面积等于底*高。这样学生通过剪一剪，移一移拼一拼、观察、比拟、归纳总结出了平行四边形面积计算公式。让学生真正动了起来，亲身经历了公式的推导过程。第三个层次是自学公式的字母表示形式，培养学生的自主学习才能。在理论应用阶段，分为根底联络和拓展练习。在根底练习里，首先完成了例1，直接利用公式计算面积，然后在此根底上注重学生动手测量，让学生主动去寻找计算面积所必须的条件，并根据这些条件去求面积。最后把平行四边形变换姿势，让学生准确的找到底和高，并计算出面积，完成做一做1、2题。通过这一局部的练习，进一步稳固学生对面积公式的理解和应用。在拓展练习里，首先安排了判断题，选择题。通过辨析、选择，让学生进一步理解平行四边形面积的大小与底和高两个因素有关，求面积用面积单位，求平行四边形面积必须是一组对应的底和高等知识。接着出现了一道开放性题目：“一个平行四边形的面积24平方厘米，他的底和高可能是多少？〔底和高都是整数〕。假如不限制小数呢？既活泼了学生的思维，又把这节课推向了高潮。最后出现了一道考虑题”长方形框架，长15厘米，高10厘米，周长和面积分别是多少？拉成平行四边形周长和面积会怎样？通过这一局部练习，使学生加深对平行四边形面积公式的理解与应用，到达纯熟，灵敏掌握的目的。篇2：四年级上册数学《认识平行四边形》教案教学内容：书本第43—45页的例题，“试一试”和“想想做做”。教学目的：1、使学生在详细的活动中认识平行四边形，知道它的根本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。2、使学生在观察、操作、比拟、判断等活动中，经历探究平行四边形的根本特征的过程，进一步积累认识图形的经历，开展空间观念。3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。教学重、难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高。教学准备：课件、每组准备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺总课时：28课时教学过程：一、生活引入，形成表象1、老师出示生活情境图，提问：在这些图片中，都有一个共同的平面图形，是什么？〔平行四边形〕你能找到吗？指名学生指一指，课件演示。2、师：生活中，你还在哪些地方能看到平行四边形？二、合作交流，探究新知〔一〕探究平行四边形的特征1、小组合作，制作平行四边形师：你能想方法做出一个平行四边形吗？提出要求：每个同学在小组学具袋中，任选一种材料制作一个平行四边形，做完之后，再和小组内的同学说一说你的制作方法？汇报交流〔让学生依次在投影上演示，并介绍制作过程〕2、比照猜测平行四边形特征师：同学们用不同的方法制作了许多大小不一的平行四边形，那平行四边形有什么特征呢？谁来猜测一下？学生猜测，老师板书或板贴〔并在后面打“？”〕3、小组探究，验证平行四边形的特征师：同学们的猜测无外乎两个方面，一方面是平行四边形边的特点，一方面平行四边形角的特点。〔老师同时板贴将学生的猜测进展归类〕那么就请同学们拿出你们手中的平行四边形，小组合作，想方法验证黑板上的一点或几点猜测。学生小组活动，老师巡视指导。汇报交流总结：平行四边形两组对边分别平行且相等，两组对角分别相等，内角和是360度。4、判断稳固：想想做做第1题，并让学生说说第二图形不是平行四边形的原因。〔二〕自主学习，认识底、高1、出示一张平行四边形的图，提出：你能量出这个平行四边形上下两条边间的间隔吗？拿出手中的作业纸，先用虚线画出表示这组对边间隔的'线段，再测量。学生自己尝试后交流。老师指导明确“平行线之间的垂直线段就是平行线之间的间隔”。指出这条垂直线段是这个平行四边形的一条高，这是它的底。标出高和底。2、老师平移此线段，提问是不是平行四边形这个底上的高？有多少条？3、什么是平行四边形的高？什么是它的底呢？翻开书44页自学例题中的内容。指名汇报，通过自学，你知道了什么？4、出示试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？在书上完成。汇报后，师指最后一个图形的另外一组底，提问：假如以这条边作底，这个还是它的高吗？为什么？师小结：平行四边形有两组相对应的底和高。5、完成想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高。假如有错误，让学生说说错在哪里。然后让学生说说做平行四边形的高需要注意些什么？〔底和高要对应，高画成虚线，画上直角标记〕问：这节课咱们研究了哪种平面图形？〔板书课题：认识平行四边形〕你学到了哪些知识？关于平行四边形你还想理解哪些知识？三、理论体验，深化特性1、想想做做4。师：你能把一张平行四边形纸剪成两局部，再拼成一个长方形吗？先自己试一试，再在小组里交流你是怎么剪拼的。指名汇报，你是怎样剪的？谁来看着这个长方形，说说它的特征是什么？2、想想做做6。刚刚我们把平行四边形变成了长方形，下面我们再做个游戏，让长方形变成平行四边形，想玩吗？出示想想做做6的几个步骤。让学生一步步操作，最后小组里观察讨论：长方形和平行四边形的一样点与不同点。3、出示集合图，指出：假如把平行四边形看做一个整体的话，长方形只是其中的一小局部。长方形是特殊的平行四边形。4、小结。老师：出示平行四边形演示变化过程，让学生观察，平行四边形的形状改变了，但是什么没有改变？指出平行四边形不改变边长的情况下可以改变成不同形状的平行四边形，这就是平行四边形的不稳定性。请同学看书上P45页“你知道吗？”提问：说一说，生活中平行四边形的这种特点在哪些地方有应用？大家课后做个有心人，搜集相关的资料吧。四、全课总结师：通过这节课的学习你有哪些收获？篇3：四年级上册数学《认识平行四边形》教案学习目的1、理解平行四边形的概念及其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。2、认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高；3、培养学生的理论才能，观察才能和分析^p才能。学习重点：掌握平行四边形的特征。学习难点：会画平行四边形的高。学习准备：课件、长方形框架、平行四边形纸、钉板导学过程：一、魔术表演：老师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么会发生这样的变化？二、提醒课题和目的。三、体验平行四边形的特性1、提醒平行四边形的不稳定性；2、你能举出日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子吗？3、图片展示。四、探究平行四边形的特征〔一〕观察图形，合理猜测请学生拿出手里的平行四边形纸，让学生大胆猜平行四边形的特征。学生发言。〔二〕动手操作，验证猜测1、操作理论。老师提示用三角板或者直尺验证。学生小组验证。2、汇报交流验证的过程。预设：1、测量后发现对边相等2、延长对边不相交，所以对边平行3、用画垂线的方法，从一边向另一边画垂线，垂线段都相等，所以对边平行。3、归纳特征。师：如今请你用一句话概括平行四边形的特征。生用自己的语言描绘。老师帮助归纳并板书：两组对边分别平行且相等4、应用做教材67页1题。五、动手操作，认识“底和高”：1、观察画出的垂直线段，告诉学生：像这样从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫平行四边形的底。2、请学生猜猜，平行四边形有多少条高？3、提醒平行四边形高的画法4、练习：画出四个平行四边形的高。五、智慧屋〔练习题〕六、全课总结：通过本节课的学习，你知道了平行四边形的哪些东西呢？篇4：小学数学四年级上册《平行四边形和梯形的认识》说课稿一、教材分析^p本节课的教学新知是：图形的特征：认识平行四边形和梯形的特征以及它们之间的联络与区别。集合的数学思想：认识四边形间的认知构造和互相关系。它是在三年级初步认识了平行四边形；掌握了长方形、正方形的特征；认识平行与垂直的认知根底上进展教学的，又为以后学习几何体、平面图形的面积和周长奠定良好的铺垫。课程标准要求：1、在本学段中，学生将理解一些平面图形的根本特征，进一步学习图形变换的方法，开展学生空间观念。2、在教学中，应注重学生探究现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识平面图形的形状及变换。二、学情分析^p学生在学习本课之前已经有了一定的知识根底：掌握了长方形、正方形的特征。已经初步直观认识平行四边形。学习了四边形的特征，已经学习行与垂直。这些认识只是学生的感性认识，本节课是将感性认识上升为理性认识，进一步理解和掌握平行四边形与梯形的特征及四边形间的认知构造关系。平行四边形、梯形这些几何图形在日常生活中应用广泛，学生在头脑中已经积累了许多这些图形的表象有了一定的生活经历。通过对教材、学情的分析^p，我制定了如下的学习目的：三、教学目的知识与技能：理解并掌握平行四边形和梯形及它们的特征，理解四边形间的关系。过程与方法：通过操作、讨论、发现，抽象概括出定义及四边形之间的关系，初步树立集合的思想。情感与态度：开展学生的空间观念，培养积极探究精神及创新意识，感受数学价值。为了使学生能比拟顺利地到达教学目的，我确定的教学重点是掌握平行四边形和梯形的特征。教学难点是理解平行四边形、梯形和长方形、正方形的关系。四、教法学法从学生已有知识程度和认知规律出发，为了更好地突出本课教学重点，化解教学难点我采用了以下教学方法：观察法、讲授法、探究法、讨论法、比拟法、课件演示法。引导学生采取“观察、分类、比拟、操作”等方式进展探究性学习活动。组织学生开展有意义的小组讨论合作交流学习。适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法包括：自主学习、合作交流、独立探究。学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探究，合作探究的方法，经历知识的发生、开展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。五、教学过程教学过程包括五个环节：〔一〕、激趣引导，明确目的。〔二〕、自主学习，合作交流。〔三〕、大组汇报，老师点拨。〔四〕、梯度练习，强化关键。〔五〕、课堂小结，拓展延伸。1、说说什么是平行线？2、能自己画一组美丽的平行线吗？设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识程度和教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经历和知识根底，为扩展新知作好铺垫。3、出示主题图你从图中领略到什么，感悟到哪些与数学学习有关的信息呢？〔以开放问题引发生成考虑〕〔追问〕用我们智慧的`眼睛找找，图中哪儿用到了四边形呢？设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。2、自主学习，合作交流活动要求：

设计意图：1〕、画四边形。

唤起已有认知产生独特想法彰显个性。2〕、作品展示。

激发表现欲，在介绍交流中走向“平行四边形”和”梯形”。老师：及时利用生成资，有意识地把握学习方向。3〕、作品分类。〔1〕观察这些图形，它们有什么一样的地方？〔2〕哪些是你知道的图形？说出它们的名称。〔3〕请小组合作把这些四边形分分类，并说说为什么这样分？4〕、观察图形。〔1〕想一想：平行四边形和梯形的边有什么特点〔小组互相交流、讨论〕〔2〕交流小结：设计意图：学生利用已有的生活经历和知识根底，通过观察、考虑、质疑、小组探究，锻炼他们的综合分析^p才能，培养学生的团结合作精神。3、大组汇报，老师点拨大组汇报，验证结论。〔1〕翻开书71页，找到平行四边形和梯形，学生用直尺和三角板验证刚刚观察到的结论。〔2〕学生上台展示，老师指导〔3〕检验自己画的平行四边形和梯形〔4〕解释概念，同学们通过验证来证实自己的猜测。〔5〕练习。判断下面图形哪些是平行四边形?那些是梯形？验证活动的设计意图：给学生提供充足的从事数学活动的时机，在动手验证、交流讨论中探究新知，掌握平行四边形和梯形的特征。练习的设计意图：及时反应，既有利于学生在练习中稳固新知，内化新知，体验成功之乐，又有利于老师理解学情，调控教学进度，以保证教学质量，进步课堂教学效率。由互动问题到验证活动再到生活中的应用的设计主要的意图是突出重点。之后课件演示验证的过程并得出平行四边形和梯形的特征，设计意图是让学生可以更直观的理解平行四边形和梯形的特征。出示生活中的平行四边形和梯形，设计意图是：一可以让学生理解生活中的四边形，知道数学于生活，效劳于生活。二是营造学生轻松愉快的学习学习气氛。讨论四边形间的关系是本节课的难点，主要采用小组合作学习的方法，让学生在充分掌握了图形特征的根底上进展发现探究，进而打破难点。〔1〕小组讨论〔2〕汇报交流。〔3〕归纳总结。〔4〕请学生说一说图示的含义。〔5〕小组间互相说一说四边形间的关系。设计意图是：充分利用现代教学手段和现有教学用具，激发学生的学习兴趣，让学生直观、形象地理解图形间的关系，构建属于自己的知识构造。然后动手操作研究平行四边形容易变形的特点及其应用。4、梯度练习，强化关键1〕你能在图中找到哪些四边形设计意图：简单回忆平行四边形与梯形的认识2〕判断对错设计意图：在学生经过练习后对平行四边形和梯形从感性上的判断上升到了理性的判断，加深对其图形特征的理解。3〕画一画，分一分设计意图：学生在生活中运用新知拓展思维，加深认识，增强了学生的参与意识和主体意识，浸透平行四边形和梯形的图形分割和图形拼组的知识，充分表达了“玩中学，学中玩”的新课程理念。4〕你能知道四边形四个角度数的和是多少吗？设计意图：将根底知识进展拓展，进步应用要求，让学生思维有开展的空间，鼓励学生创新，以到达培养才能、开展个性的目的。5、课堂小结、拓展延伸。1、小结：学习了什么，我是怎样学习的，学习的怎么样？2、拓展：火眼金睛――试一试你的好眼力〔P7612〕设计意图：通过总结，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习经历六、板书设计七、课堂评价1、集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。2、老师评价：学生课堂学习情况，有代表性的行为表现等。本节课以老师为主导，以学生为主体，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近原有经历，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分表达了课堂教学中互动生成的动态构造形式，到达了预设的教学目的。篇5：平行四边形的认识数学说课稿平行四边形的认识数学说课稿一、说教材说课内容：苏教版四年级下册第43~45页。二、教学内容的地位、作用和意义。认识平行四边形这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的根底上，通过一系列的探究理论活动继续认识平行四边形，理解对边分别平行和对边相等的特征，并认识平行四边形的底和高。这局部的内容是以后学习行四边形面积的根底，有利于进步学生动手才能，增强创新意识，进一步开展学生对“空间与图形”的学习兴趣。三、说目的1、知识与技能目的〔1〕理解平行四边形的概念及其特征。〔2〕认识平行四边形的底和高，会画高。〔3〕培养学生理论才能，观察才能、分析^p才能。2、过程与方法目的让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑考虑等方式探究新知。3、情感态度与价值观目的让学生感受图形与生活的亲密联络，在探究中感受成功的乐趣。四、说教学重难点重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。〔一〕说教法：根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，打破难点，按照学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性考虑问题，创设问题情境，引导学生考虑。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培养思维才能。〔二〕说学法1、根据自主性和差异性原那么，让学生“观察→猜测→概括→验证→交流→应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、开展和形成的过程，使学生掌握知识。2、学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克制思维定势。例题讲解采取分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓重的学习兴趣。六、说教具和学具准备教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、学具：以小组为单位准备小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，七、说教学过程一、猜图游戏，激趣导入。谈话：同学们你们喜欢玩游戏吗？下面我们玩一个猜图形游戏。〔设计意图：通过猜图形游戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区别，为后继环节的学习作铺垫。〕二、联络生活，初步感知〔课件〕问挂图中哪里有平行四边形？〔设计意图：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的.。”选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。〕三、学生自主探究1、利用手中材料制作平行四边形。在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。〔设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。〕2、借助手中材料研究平行四边形的特点。以小组为单位，观察制作出来的平行四边形研究其位置关系和长度关系。根据平行四边形的特点判断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生判断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？〔设计意图：这个环节的设计给学生提供了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料选择感兴趣的自己去发现和交流，使学生在思维的碰撞和交流中得出结论。〕3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作，打破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。〔设计意图：在这个环节中，既表达了老师的导和学生的学，又培养了动手、动脑才能。使难点更好的得到了打破。〕四、稳固练习〔一〕稳固根底简单运用〔二〕例题讲解活用知识〔三〕综合训练进步才能〔四〕归纳小结反思进步五、阅读“你知道吗”这里向学生介绍了平行四边形容易变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。六、全课总结〔设计意图：让学生从小养成对所学知识进展归纳、整理、总结〕七、拓展延伸要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进展比照分析^p，找出异同。〔设计意图：让学生明白新旧知识之间的互相联络和学无止境的道理。〕篇6：初中数学《认识平行四边形》说课稿初中数学《认识平行四边形》说课稿一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。二、教学内容的地位、作用和意义：这局部内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的根底上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深化的学习，使学生为今后进一步学习行四边行面积计算打下根底。教材中第一个例题，首先联络生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经历举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并互相交流，初步感受平行四边形的根本特征。在此根底上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探究发现平行四边形的根本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并提醒高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。三、说目的1、知识与技能目的:〔1〕理解平行四边形的概念及其特征。〔2〕认识平行四边形的底和高，会画高。〔3〕培养学生理论才能，观察才能、分析^p才能。2、过程与方法目的:让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑考虑等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。3、情感态度与价值观目的:让学生感受图形与生活的亲密联络，感受平面图形的学习价值，进一步开展对“空间与图形”的学习兴趣，在探究中感受成功的乐趣。四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。五、说教具和学具准备教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。四年级学生思维活泼，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析^p归纳等来理解所学知识。这节课老师要注重以老师的导和学生的学为主线，通过老师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析^p、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应表达以下几点一、联络生活实际进展教学：“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的.应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。二、让学生在活动中探究：心理学家皮亚杰说：“活动是认识的根底，智慧从动作开场。”在教学中通过学生做平行四边形、互相交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联络。三、独立考虑与合作交流：本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立考虑，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。一、创设情境导入新课1、介绍七巧板师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？一千多年前，中国人创造了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形—平行四边形。〔出示课题〕：以学生喜欢的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。二、尝试探究建立模型〔一〕认一认形成表象师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗？不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。〔图贴在黑板上〕〔二〕找一找感知特征1、在例题图中找平行四边形师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？2、寻找生活中的平行四边形师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？〔可相机出示：活动衣架〕〔三〕做一做探究特征1、刚刚我们在生活中找到了一些平行四边形，如今你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。3、刚刚同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗？你是怎样发现的？〔小组交流〕4、全班交流，师小结平行四边形的特征。〔两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。〕〔四〕练一练稳固表象：完成想想做做第1、2题〔五〕画一画认识高、底1、出例如题，你能量出平行四边形两条红线间的间隔吗？〔学生在自制的图上画〕说说你是怎么量的？2、师：刚刚你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？〔学生看书〕4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？〔机动〕5、教学“试一试”。〔学生各自量，交流时强调底与高的对应关系〕6、画高〔想想做做第5题〕〔提醒学生画上直角标记〕三、动手操作稳固深化1、完成想想做做第3、4题第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两局部，拼成一张长方形桌面，假设你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试。2、完成想想做做第6题〔课前做好，课上活动。〕〔1〕师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么？师做生观察，互相交流。〔2〕判断：长方形是平行四边形吗？小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形？〔特殊〕特殊在哪了？〔3〕得出平行四边形的特性师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?师：三角形具有稳定性，通过刚刚的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？〔不稳定性、容易变形〕〔4〕特性的应用师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？〔学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”〕四、畅谈收获拓展延伸1、师：今天这节课你有什么收获吗？2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。篇7：八年级数学《认识平行四边形》说课稿关于八年级数学《认识平行四边形》说课稿【说教材】一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。二、教学内容的地位、作用和意义：这局部内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的根底上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深化的学习，使学生为今后进一步学习行四边行面积计算打下根底。教材中第一个例题，首先联络生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经历举例，充分感知平行四边形;接着让学生做出一个平行四边形并互相交流，初步感受平行四边形的根本特征。在此根底上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探究发现平行四边形的根本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并提醒高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。三、说目的1、知识与技能目的(1)理解平行四边形的概念及其特征。(2)认识平行四边形的底和高，会画高。(3)培养学生理论才能，观察才能、分析^p才能。2、过程与方法目的让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑考虑等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经历，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。3、情感态度与价值观目的让学生感受图形与生活的亲密联络，感受平面图形的`学习价值，进一步开展对“空间与图形”的学习兴趣，在探究中感受成功的乐趣。四、教学重点、难点：教学重点：是认识平行四边形;利用材料做平行四边形并发现其特征;能测量或画出平行四边形的高。教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。五、说教具和学具准备教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。【说学情】四年级学生思维活泼，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析^p归纳等来理解所学知识。【说教法和学法】这节课老师要注重以老师的导和学生的学为主线，通过老师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析^p、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应表达以下几点一、联络生活实际进展教学“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。二、让学生在活动中探究心理学家皮亚杰说：“活动是认识的根底，智慧从动作开场。”在教学中通过学生做平行四边形、互相交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联络。三、独立考虑与合作交流本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立考虑，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。【说教学程序】一、创设情境导入新课1、介绍七巧板师：你们玩过七巧板吗?你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗?一千多年前，中国人创造了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形—平行四边形。(出示课题)【设计意图：以学生喜欢的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。】二、尝试探究建立模型(一)认一认形成表象师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗?不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。(图贴在黑板上)(二)找一找感知特征1、在例题图中找平行四边形师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗?2、寻找生活中的平行四边形师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形?(可相机出示：活动衣架)(三)做一做探究特征1、刚刚我们在生活中找到了一些平行四边形，如今你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗?2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。3、刚刚同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗?你是怎样发现的?(小组交流)4、全班交流，师小结平行四边形的特征。(两组对边分别平行并且相等;对角相等;内角和是360度。)【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】(四)练一练稳固表象完成想想做做第1、2题(五)画一画认识高、底1、出例如题，你能量出平行四边形两条红线间的间隔吗?(学生在自制的图上画)说说你是怎么量的?2、师：刚刚你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢?(学生看书)4、这样的高能画多少条呢?为什么?你能画出另一组对边上的高，并量一量吗?(机动)5、教学“试一试”。(学生各自量，交流时强调底与高的对应关系)6、画高(想想做做第5题)(提醒学生画上直角标记)三、动手操作稳固深化1、完成想想做做第3、4题第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的?第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两局部，拼成一张长方形桌面，假设你是张师傅，该怎么锯呢?想试试吗?找一张平行四边形的纸试一试。2、完成想想做做第6题(课前做好，课上活动。)(1)师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么?师做生观察，互相交流。(2)判断：长方形是平行四边形吗?小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形?(特殊)特殊在哪了?(3)得出平行四边形的特性师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?师：三角形具有稳定性，通过刚刚的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢?(不稳定性、容易变形)(4)特性的应用师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗?(学生举例后阅读教科书P45“你知道吗?”)【设计意图：】四、畅谈收获拓展延伸1、师：今天这节课你有什么收获吗?2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外亲密结合。课完毕时，布置理论作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联络起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】篇8：认识平行四边形说课稿一、说教材《平行四边形的认识》是人民教育出版社编写的全日制聋校实验教材数学第十册第三单元第四节平行四边形和梯形中的内容，根据聋校数学教学要求和本班学生的实际程度，我把这课分为三课时，今天要说的是第一课时的内容。二、说目的《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经历，为此我根据本单元的教学要求和本课的特点，制定的教学目的为：知识与技能〔1〕平行四边形的概念及其特性，并会画平行四边行的高。〔2〕理解平行四边形与其他图形的联络与区别。才能目的：培养学生判断、抽象概括的才能。情感目的：使学生感悟到人民的卓越智慧，进步审美意识。教学重点：掌握平行四边形的意义及特征。〔3〕、教学难点：理解平行四边形与长方形、正方形的关系。三、说教法为突出数学教学与信息技术的有效整合，才能培养和知识学习有机结合，我主要采用如下教学方法。1、驱动教学法2、指导观察法3、多媒体辅助教学法四、说学法根据“自主开展”数学教学形式，在这局部教学中我运用了如下方法：1、合作学习法2、学法训练五、说教学过程〔一〕复习稳固，导入新课用课件出示：我们已经学过一些几何图形，观察一下这些图形有什么共同特点？在明确他们是有四条线段围成的根底上概括出：有四条线段围成的图形是四边形。老师提问：我们学过哪些四边形呢？〔正方形，长方形〕〔二〕提出问题，自主学习1、理解平行四边形的意义。首先课件出示一个平行四边形图形；老师提问：这是什么图形？它有什么特征？〔1〕今天我们就来学平行四边形〔板书：四边形、平行〕〔2〕课件演示平行四边形两组对边分别平行。〔3〕抽象概括：根据你们看到的结果，能说说什么叫平行四边形吗？小组先讨论，让同学们自己用尺验证，说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形确实切定义。〔板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。〕老师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边分别平行的四边形”。2、平行四边形的特征和特性〔1〕课件演示：一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。〔2〕动手操作。学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。〔3〕归纳平行四边形特性。根据刚刚的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。〔板书：易变形〕〔4〕比照三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在理论中有广泛的应用。你能举出实际例子来吗？〔如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等。〕同学们上网站上搜索看看还有哪些实际例子。3、学平行四形的底和高〔1〕认识平行四边形的底和高课件演示：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。老师说明：平行四边形高的画法与三角形高的画法根本一样，都用过直线外一点画直线的垂线的方法。从一条边上任意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。4、长方形、正方形和平行四边形的关系〔1〕老师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形。〔还可以把平行四边形变成长方形〕引导学生比拟：长方形，正方形和平行四边形的异同点。〔2〕这三种图形之间的关系可以用集合图来表示：继续演示课件“平行四边形”出示集合图。〔三〕拓展学习，寓学于乐〔四〕学习评价，享受成功篇9：认识平行四边形说课稿大家好，今天我说课的内容是冀教版小学数学四年级下册《平行四边形》，下面我将从以下几方面进展说课。通过对教材和学生的深化分析^p之后，我确定了本课的教学目的如下，其中教学重点为：知道平行四边形的特征，知道正方形和长方形是特殊的平行四边形。教学难点为感受平行四边形的特性，会画不同位置的高，感受正方形和长方形与平行四边形的特殊关系。由于本课容量较大，知识点多，所以我确定在多媒体环境下进展教学可以很好的完成教学目的。教学流程及媒体应用一、感受特性。关于平行四边形不稳定性学生只能在书本上看到一些静止的画面，缺乏直观感受。动态课件的演示让学生充分感受平行四边形容易变形的特性。学生通过动手拉伸平行四边形框架和观察课件演示，充分感知平行四边形的不稳定性与前节课所学的三角形的稳定性形成鲜明比照。这样不仅理解了特性，同时为学生理解对边相等的特征打下坚实的根底。二、动手操作，探究特征1、猜测验证特征本环节在探究性学习的根底上，学生通过猜测得出平行四边形对边平行且相等，对角相等，而学生的验证大多采用测量的方法，为拓展学生的思维我把学生学生想不到的方法制作成课件，拓展学生的思维。通过课件演示，一条边滚动之后可以和另外一条边完全重合，由此证明平行四边形对边相等。把平行四边形分成两个完全一样的三角形，然后重叠，证明了对角相等，对边相等。证明对边平行时除了用到画平行线的方法，也可以利用平行线的特征即平行四边形之间的间隔处处相等进展验证。在课件演示中学生的思维才能得到提升。2、理解底和高的一一对应，拓展高的画法理解一一对应。底和高的一一对应学生能否理解将直接影响到今后平行四边形面积的学习。假如单纯凭老师的语言讲解，表述不清楚。在此利用课件可以变抽象为形象的优势，在课件中通过动态闪烁，并且以不同颜色标示出一一对应的底和高，使学生一目了然，理解了这就是一一对应。关于平行四边形高的画法，三角形高学生已经会画，在本节课中先放手让学生去画。但90%的学生仅仅局限于一种画法，即以上下两条边做为底来画高。通过多媒体的动态演示学生发现我们还可以以两条斜边做为底来画高，形象的大三角尺的演示再次复习了高的画法。并且知道以每条边做为底都可以画出无数条高来，使抽象的内容形象化，启迪了学生的思维，进步了课堂效率。三、感受正方形、长方形与平行四边形关系。为了打破难点我安排了三个环节。1、通过练习浸透关系出示练习，判断以下图形哪些是平行四边形？学生可能在正方形与长方形是否是平行四边形上产生矛盾，在此应用学生智慧资的共享策略。2、出示表格，回忆特征由于正方形、长方形的特征学生在二年级时就学过，到了四年级可能有了一些遗忘。在此多媒体出示特征表格既起到订正又起到启发学生思维的作用，学生通过观察表格发现正方形、长方形都符合平行四边形的特征。3、图形转化，明晰关系学生单纯凭借文字特征，头脑中没有建立起模型，很难开展空间观念。在此，在学生动手操作的根底上配以图形转化，在演示过程中学生进一步明晰了正方形、长方形都符合平行四边形的特征，他们都是特殊的平行四边形。最后以集合图的形式呈现出正方形、长方形与平行四边形的关系，建立集合概念。四、练习环节中是用一根长50厘米的铁丝围成假设干个长方形，怎样围成的图形面积最大。在练习中学生只能在书中填上几组数据，很难发现规律。在此充分发挥多媒体可以进步课堂容量的优势，我们把所能出现的各种情况有规律呈现出来，学生在观察中发现规律，探究出当长和宽相等时，围成的正方形面积最大，同时为学平行四边形的面积做好准备。篇10：《认识平行四边形》说课稿一、说教材《认识平行四边形》是苏教版小学数学教材四年级下册内容。在此之前，学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角形的的特征以及认识了平行与相交，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。同时，这局部内容为以后认识梯形、探究平行四边形的面积公式奠定根底。详细来说，本课包括两个例题、1道试一试、6题想想做做以及“你知道吗？”。例1呈现了三幅生活场景图，通过让学生根据已有生活经历和所学过的知识找一找、说一说哪里有平行四边形使之充分地感知平行四边形。接着教材要求学生想方法做出一个平行四边形并互相交流，使学生在用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画或沿着直尺边画平行四边形这些详细操作及交流中探究平行四边形的根本特征。在此根底上，教材抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量等的活动自主发现并总结平行四边形的边的特点并开展学生的空间观念。例2通过让学生量出平行四边形两条对边间的间隔，引导学生认识平行四边形的底和高，提醒底和高的含义。随后的“试一试”让学生量出每个平行四边形的底和高以此体会底和高互相依存的关系。此外，“想想做做”安排了理论性很强的练习，让学生在观察、操作、比拟和交流中稳固对平行四边形的认识。最后，“你知道吗”介绍了平行四边形易变形的特性及其应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。教学目的：1、知识目的：联络生活实际探究平行四边形的根本特征，认识平行四边形的底、高，能正确画出或测量它的的高。2、才能目的：在观察、操作、分析^p、概括和判断等活动中，开展学生的空间观念和数学考虑的才能。3、情感目的：感受数学与生活的亲密联络，积累认识图形的经历，培养数学应用意识，开展学生学习几何知识的兴趣。教学重难点：根据教学内容在全教材中的重要地位和学生学习地难易程度，我将认识平行四边形的根本特征，能正确判断平行四边形，认识平行四边形的底和高作为教学重点。能正确测量或画出平行四边形的高作为教学难点。二、教学与学法古人强调：“善诱者，善导。”根据本课教学内容的特点以及学生思维活动的特点，我采用谈话法、讲解法、实验法、练习法等教学方法。在合理选择教法的同时对学生进展指导，学生不止要学会，而且要会学。所以，学生的学习方法主要有认真听讲、动手操作、自主探究与合作交流。三、教学准备按小组准备小棒、钉子板、方格纸、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒体课件。四、说教学过程基于对新课标和本课教材的理解，我设计了如下的教学过程：〔一〕联络生活，导入新课美国心理学家布鲁姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，课一开场，先利用多媒体出示教材中的三幅生活场景，并说：“同学们，请先欣赏几幅图片，从图中你看到了什么？你能找到其中的平行四边形吗？”引导学生找出每幅图片中的平行四边形，再要求学生说一说生活中哪些地方能看到平行四边形，在学生充分感知平行四边形的根底上说：“同学们对平行四边形理解的真不少，今天我们将继续认识平行四边形。〔板书：认识平行四边形〕”〔二〕自主探究，学习新知课标指出，学生的学习不仅要掌握数学的结果，也要理解数学结果的形成过程和数学思想方法。因此，我将这个环节分为三个层次进展教学。第一层次：动手操作，感知特征。先让学生利用手中的材料想方法做出一个平行四边形，然后在小组里交流讨论。在学生活动时，老师要参与活动中并进展必要的指导。最后，老师根据学生的汇报，通过多媒体展示出用小棒摆、在钉子板上围、在方格纸上画、沿直尺边画四种做法，利用多媒体技术逐一隐藏小棒、钉子板、方格纸和直尺，抽象出平行四边形的图形，浸透由详细到抽象的过程。第二层次：猜测验证，总结特征。老师根据刚刚抽象出来平行四边形图形，板演一个标准的平行四边形图形，并提问：“你能结合之前的操作过程想一想，平行四边形的边有什么特点呢。”学生可能会有两组对边相等，两组对边平行等猜测。接着老师鼓励学生通过测量、比拟等方式验证自己的猜测，共同总结出平行四边形的根本特征：两组对边分别平行且相等。之后，出示“想想做做”第一题，让学生利用这一根本特征判断平行四边形，其中说说第二个四边形为什么不是平行四边形，利用反例提醒平行四边形的外延，进一步认识平行四边形的本质属性；三、四两个图形改变平行四边形的位置，通过变式图形提醒平行四边形的本质属性。第三层次：在初步认识平行四边形特点的根底上，认识平行四边形的底和高。先通过课件出示一个平行四边形，提问：这个平行四边形中上下两条边之间的间隔是多少？你能量一量吗？请学生板演如何量出平行四边形一组对边之间的间隔，并画出相应的线段。老师相机告诉学生，像这样从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。〔老师进展板书，并标出底和高〕随后教学“试一试”，指导学生在图中指一指需要测量的线段后再分别测量三个平行四边形的底和高，之后就其中的一个平行四边形追问：“假如把另一条边看作底，你还会测量出它的高吗？你认为一个平行四边形的高最多有几个不同的数值？”让学生稳固对底和高的认识同时体会它们互相依存的关系。最后，出示“想想做做”第五题让学生画出每个平行四边形底边上的高。老师要根据实际情况适当指导画法，并提醒学生把高画成虚线并标上直角标记。〔三〕稳固练习，应用进步新课标强调，根本技能的形成，需要一定量的训练。因此，我通过“想想做做”帮助学生及时稳固所学知识并加以进步。第2题让学生探究用两块以及用四块完全一样的三角尺拼出一个平行四边形的拼法。在小组合作完成后全班汇报不同的拼法，进一步内化平行四边形的特征。第3题是动手操作题。先请学生与同桌合作完成，再汇报方法，最后老师课件演示改拼的方法，目的是为了让学生初步感知平行四边形可以转化成长方形。第4题要求学生把一张平行四边形纸剪成两局部拼成一个长方形。在学生独立考虑完成后小组交流自己的是怎么剪拼的，使学生知道把平行四边形沿一条高剪开，再把其中的一个图形沿适宜的方向平移就可以拼成一个长方形。从而为以后自主探究平行四边形的面积公式作孕伏。第6题可以请学生小组合作完成，再请小组派代表汇报成果。最后总结归纳长方形与平行四边形的.一样和不同点，引导学生发如今将饮料管做成的长方形拉成平行四边形的过程中什么变了，什么没变〔角变，边没变，所以周长没变〕。进而引出平行四边形有易变形的特征。在此根底上，请学生阅读“你知道吗？”，通过举生活中的例子来感知平行四边形易变形的特性。有利于学生感受平行四边形的应用价值，培养数学应用意识。〔四〕全课小结课的末尾，提问学生：“今天我们学习了什么内容？你有了哪些新的收获？”引导他们归纳总结本课主要内容，培养概括与评价的才能。〔五〕板书设计好的板书是撬开学生智慧的杠杆。本课采用的是纲要式的板书设计，具有提纲挈领的作用，层次清楚突出重点。认识平行四边形篇11：《认识平行四边形》说课稿一、说教材通过这节课深化的学习，为今后进一步学习关于平行四边行面积计算打下根底。二、说学情。四年级学生思维活泼，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探究欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析^p归纳等来理解所学知识。三、说目的1、知识与技能目的〔1〕理解平行四边形的概念及其特征。〔2〕认识平行四边形的底和高，会画高。〔3〕培养学生理论才能，观察才能、分析^p才能。2、过程与方法目的让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达动脑考虑等方式探究新知。3、情感态度与价值观目的让学生感受图形与生活的亲密联络，在探究中感受成功的乐趣。四、说教学重难点重点：认识平行四边形的特征。认识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。这节课我注重了以老师的导和学生的学为主线，通过老师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析^p、讨论、归纳等方法来完成教学。使学生在轻松愉快中获得新知。六、说教具和学具准备教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。七、说教学过程活动一：巧用实例，激趣导入。课件出示一组生活中有平行四边形的图，请学生找有哪些平面图形，当说到平行四边形的地方用红课件闪烁一遍，再让学生说说生活中哪些物体外表是平行四边形的。师生小结后问：“想理解平行四边形的更多知识吗？”老师板书出课题。〔设计意图：用生活中的实例让学生明白数学与生活的严密联络，用提问的方式激发他们的学习兴趣，产生探新欲望，明白探究内容。〕活动二：动手理论，探究新知。要求学生用准备的平行四边形纸片用眼先看一看边、角有什么特点，再用尺子、量角器实际量一量，并把发现的结论填入“我的发现”报告单中。然后请学生说自己的发现，对发现多的及时进展表扬，师生共同整理板书出平行四边形的特征。师接着问：“刚刚我们研究了平行四边形的特征，那么怎样定义平行四边形呢？”〔同一组小声议一议，师生共同小结，板书出定义。〕〔设计意图：让学生亲自动手操作，获得新知，培养了他们的动手、动脑、分析^p、归纳等才能。且对所学知识加深了印象。〕活动三：老师演示，学生观察。师用长方形的活动木框，用手捏住两个对角，向内外拉。请学生观察有什么变化，说明了平行四边形具有什么性质。师生小结板书出性质。〔设计意图：用实物演示，让学生更加直观、形象地获得新知。〕活动四：师生共同操作，打破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后展开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。设计意图：在这个环节中，既表达了老师的导和学生的学，又培养了动手、动脑才能。使难点更好的得到了打破。〕活动五：稳固练习〔课件出示〕1、下面哪些图形是平行四边形？2、你能从以下图中找出你学过的图形吗？3、标出以下图中平行四边形的底和高。篇12：三年级上册数学《平行四边形》说课稿三年级上册数学《平行四边形》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：您们好！我叫XXX，来自XXX小学，今天我说课的内容是人教版三年级数学上册第三单元第二课时《平行四边形》。一、说教材1、在教材中的地位和作用我所选择的说客内容《平行四边形》是在学生已经初步认识平行四边形，是今后继续学习行四边形