提高小学生计算能力的几点做法论文（推荐10篇）

第41页共41页进步小学生计算才能的几点做法论文〔推荐10篇〕篇1：进步小学生计算才能的几点做法论文进步小学生计算才能的几点做法论文计算是小学数学中一项重要的根底知识，贯穿于小学数学教学的全过程，因此，使学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要．平时经常听到老师抱怨学生的计算才能很差，那么作为老师，我们该如何去改变多数小学生的计算才能很弱的现状呢？下面谈谈我的几点做法：一、要使学生理解和掌握有关的计算根底知识小学生在计算过程中经常出现这样或那样的错误，很多人认为是孩子不认真，粗心大意所造成，其实这只是原因之一．本质很大程度上是孩子有关计算方面综合才能的欠缺．比方运算法那么、运算性质、运算定律、计算公式等根底知识没有掌握，或者不可以合理灵敏的运用这些知识所造成．即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的根本知识的欠缺而出现看似很简单的错误．在教学中我们不可以急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好根底工作．二、注重培养学生计算的兴趣计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪．俗话说“兴趣是最好的老师”．因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的．老师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”．如根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式．例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等．多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果．三、培养学生良好的`计算习惯良好的计算习惯是进步计算正确率的保证．大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是非常重要的．计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检．一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误．例如，不是抄错数字，就是抄错符号．因此，做题前，先要完好地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提．二想：确定运算步骤．三算：低年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，乘法当除法做．因此在确定运算步骤后，要认真地进展计算．四检：平时学生除了对规定的验算题目进展验算外，根本上不能自觉验算每一步．所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确．检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算．四、重视口算训练《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算才能，要重视根本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的根底，也是计算才能的重要组成局部．”只有口算才能强，才能加快笔算速度，进步计算的正确率．口算的速度和准确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法和一位数乘法．我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进展口算．口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的根底．五、巧批作业小学阶段的数学教学，每册都安排有专门的计算教学单元．进展这类教学时，多数老师都有同感，教学枯燥乏味，虽然计算教学的练习题解题思路简单，但学生的学习兴趣降至低谷，教学效率极低．为了改变这种现象，我在修改学生作业时，一般不按照传统的“老师修改，学生改错”的方式进展．详细的做法是：作业全部正确的老师给一个红色的“100”分，假如有少许错误的作业老师不做任何标记，发回给学生自己找错误，订正完以后，假如正确老师给一个蓝色的“100”分．假如作业错误特别多的学生，老师那么是进展个别辅导．学生对这种特别的作业修改方式很感兴趣，久而久之，学生会主动拿着作业找老师评分．虽然这种修改作业的方式很占用老师的时间，但效果很好．计算教学是一个长期复杂的教学过程，要进步学生的计算才能也不是一朝一夕的事．俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算才能的培养也是如此．它是一个日积月累的过程，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效．篇2：进步学生的计算才能的几点做法论文进步学生的计算才能的几点做法论文计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。“计算”在教学中所占的比重相当大，无论是应用题、填空题，还是简易方程等，都离不开计算。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容无视。而数学计算正确率低是目前许多小学生在学习过程中暴露出来的一个明显问题，学生计算不准确并不是许多老师和家长认为的“粗心”和“马虎”，而是计算才能差。那么，如何进步学生的计算才能，让学生“正确、迅速、灵敏、合理”地进展计算呢？我的详细做法和体会是：一、加强口算，夯实根底。口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆直接算出结果的计算方式，它是笔算、简算、估算的根底，又是计算才能的重要组成局部，所以要进步学生的计算才能必须加强口算训练，进步口算才能。1、注意掌握口算的方法。例如，运用数的组成来计算10以内的加、减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；用乘法口诀求积或商；在混合运算中，教给学生一些运算技巧，如：A+B－A＋B=2B：A×B÷A×B=B2等。2、注意观察数据的特征，根据数据的特点适当运用运算律进展简便运算。如：98＋78，可以将98看作100，得出的结果再减2，这样算起来既快又准。3、口算常练习。每节数学课都抽出一些时间做几道口算题，开场时不要求快，但要按规定时间完成。偶然穿插学生常错、易混淆的练习题进展听算和看算训练，这种紧张而有序的训练，引起了学生的极大的兴趣。日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的进步是显而易见的。3、口算练习形式多样。由于口算题比拟枯燥，所以设计口算题时，要做到形式多样。例如：同桌互算、口算竞赛、接力赛等。学生你追我赶，劲头十足，有利于活泼课堂气氛，增强竞赛意识，从而产生口算兴趣。二、参与推导，明确算理。很多学生计算出现错误的原因是没有理解算理，因此在推导计算法那么、运算定律的过程中，要尽量引导学生动手、动脑，通过自己观察、操作，主动去探究，这种获得知识的过程，理解才深化，才能自觉构建自己的知识体系，才能运用自如。例如：在教学商中间有0的整数除法时，常会出现这样的错误：420÷4=15，究其原因是学生对十位上不够商1要写0占位不理解。所以在教学这局部内容时，要注意让学生理解为什么十位上要商0。三、错例分析^p，对症下药。一般说，在新授课初次练习时，学生会产生一些错误，老师可让学生板演，引导其他学生改正，还可以通过改错题的形式进展纠正，防患于未然。假如同一个学生或同一班级的同学重复同一种计算错误时，老师要有针对性地对常见的典型错例进展分析^p、“会诊”。还要在平时的练习中复现此类题目，组织学生进展比照训练，培养学生比拟、鉴别的才能，进步计算的正确性。比方学生常将24×5和25×4、16×5和15×6等混淆，老师就利用早自习时间常出这种比照题。另外，建立病题卡也是一个不错的方法。让学生根据自己的情况，将做错的计算题，建立病题卡片，可以起到预防错误再次发生的作用。学生可以自己在计算中发现和总结规律，有意地进展记忆训练。四、形式多样，激发兴趣。心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣”。当学生理解算理，弄清算法后需要一定量的训练才可以进步计算的才能。由于计算题没有情节，比拟枯燥，因此训练时，老师要设计丰富多样的训练形式，吸引学生的.注意，引起他们的兴趣。比方：听算练习、对抗赛、计算小能手评比等。五、培养习惯，保证正确。学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理开展尚不够成熟，另一方面那么是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的开展。从小养成的好习惯，受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是进步计算正确率的前提。1、认真对数。题目抄题了，结果就不可能正确。所以抄题时，要及时与原题或上一步算式进展核对，以免抄错数或运算符号。2、认真审题。我们做计算题时，不应拿起笔来就算，必须先审题，看看运算顺序是什么，能否进展简便运算，然后再动笔。3、认真书写。书写要工整，不能潦草，格式要标准，数字间要有间隔。4、“草稿纸”草不得。要准备专门的草稿本子，打草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求，字迹清楚、标准。六、熟记数据，进步速度。在计算过程中，假如学生熟记了一些重要数据，有助于学生进步计算速度和正确率，较好地掌握计算技能。1、和、积为整百、整千的数据。如：25×4=100、125×8=1000、65＋35=100等。2、1―20的平方数、1―10的立方数。3、常见的分、小数互化。=0.5=0.25=0.2=0.125等4、π的2――19倍，π×12―925、有关“0”、“1”的计算规律。这些计算结果的记忆，不但对进步学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地进步了学生的计算速度。七、加强估算，学会检验。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深化理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以防止由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。总之，学生的计算才能不是靠一朝一夕能养成的。作为老师，首先自身要对计算法那么、定律等运用自如，指导时才能得心应手，进步效果。同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中,做到不断考虑，不断探究，不要单纯为了计算而计算，而要想方设法防止计算的单一性、枯燥性，调动学生的积极性和主动性。那么，我们可以相信,学生计算才能进步的那一天不会很远。篇3：如何进步小学生的计算才能如何进步小学生的计算才能河北省唐山市丰南区胥各庄小学毕平兰河北省唐山市丰南区王兰庄镇中心幼儿园常珊珊【【摘要】：^p】随着社会的开展，数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算才能是现代社会公民必须具备的一种根本数学素养。数学计算贯穿于小学数学教学的全过程，对于开展学生的数感，改善学生的思维品质，培养学生数学思维才能及探究、创新才能都起着重要的作用，这是素质教育的重要内容之一。培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。小学计算教学应以学生的开展为本，以进步学生的综合素质为出发点，不仅仅满足于掌握计算法那么，学会计算，而要更注重学生主动参与算理算法的探究过程，注重转化、建模等数学思想方法的浸透，培养学生自主学习、合作探究的才能，养成良好的学习习惯，从而把学生的终身可持续开展作为数学教学的根本目的。【【关键词】：^p】小学生；计算才能；培养2月――4月，学校低段数学教研组参加了《小学教学方法创新实验与研究》子课题《进步小学低年级学生计算才能研究》。我作为低段数学老师中的一员，能参与这样的科研活动，感到非常快乐。下面我把这一年多来的感受做一个总结。本次科研活动我们主要分为三个阶段进展，第一阶段是前期测查阶段：本阶段我们用作业的形式，在规定时间内，让孩子们做口算题和计算题，同时也对孩子们计算错误的原因做了认真的分析^p。第二阶段是主要的研究阶段：本阶段里我们应用了许多方法来进步孩子们计算的正确率及速度。第三阶段是总结阶段，本阶段主要是对前面所做的事情做归纳和总结。通过本次活动，我发现计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。相对于其他知识而言，计算学习的内容最多，学习的时间也最长。一、小学生计算失误的原因1.计算法那么互相混淆。局部学生往往没有真正理解计算法那么，只会机械地背诵，不明白各种运算法那么之间的联络和区别。在计算过程中经常出现“张冠李戴”的错误。2.运算顺序有时颠倒。有些学生在计算时，不是先仔细审题，弄清运算顺序后再做，而是抓笔就写，因此会发生运算顺序的错误；有的只看数字，不管运算顺序；还有些不恰当的使用了所谓“简便算法”，造成运算错误，比方：50×8÷50×8=400÷400=1。3.观察欠仔细，信息失真。要进展计算，首先必须通过感觉器官来感知数、符号和符号组成的算式，即看题、读题、审题。此外，在草稿纸上演算后，又要把计算结果或符号抄在作业本或试卷上，此时，由于学生急于求成，注意力不集中，观察欠仔细，从而获得了模糊的表象，出现感知错误，因此使信息失真，造成抄错数字、符号等错误。4.负迁移的干扰。负迁移的干扰在计算中主要表现为将过去所掌握的方法不恰当地迁移到新的运算中去，从而出现明显的错误。5.注意力分配才能差。有些学生在计算时，特别是遇到数字较大，运算符号较多的题目时，由于注意力分配才能差，常会顾此失彼，造成计算错误，如在计算整数、小数加减法时，往往忘掉进上的数和借去的数等等。二、进步小学生计算的正确率应采取的有效措施1.掌握算理算理和法那么是计算的根据，在学生的头脑中算理清楚，法那么记得结实，做四那么计算题时，就可以有条不紊地进展。2.加强口算练习要想进步学生的计算速度与正确率，就要重视根本的口算训练。加强口算练习，不但使学生的口算才能有所进步，使学生的计算速度与正确率有所进步，而且学生学习数学的兴趣也会越来越浓重。3.加强简便运算的训练加强简便运算的训练，也是进步学生的计算速度与正确率的一个重要途径。常用的方法有：〔1〕熟记常用数据。计算中的常用数据假如能在理解的根底上熟记，可以大大进步计算的准确性和速度。如：25×4=100,24×5=120,75×4=300,等等。〔2〕利用和、差变化规律进展简算。例如：267+199=267+200-1=466,367-296=367-300+4=67+4=71。〔3〕利用积、商变化规律进展简算。例如：48×25=〔48÷4〕×〔25×4〕=12×100=1200,2700÷125=〔2700×8〕÷〔125×8〕=21600÷1000=21.6。〔4〕改变运算顺序进展简算。例如：125×9×8=125×8×9=1000×9=9000。〔5〕分解某个数进展简算。〔6〕利用“凑整法”进展简算。老师平时可以有目的、有方案、有意识地进展简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的.思维品质和学习习惯，而且可以开展学生思维的敏捷性、灵敏性和独创性，看和想是运用简便计算的关键。4.加强验算的练习验算是计算教学中不可缺少的一个重要环节，同样验算也要做到正确、迅速，只有这样才能进步学习效率，才能进步学生计算的正确率。5.加强计算教学的兴趣性计算练习比拟枯燥、乏味，老师应从兴趣性出发，用来进步学生对计算练习的兴趣。例如：每隔一段时间举行一次计算比赛，比赛还不能形式化，必须认真组织，认真评比。这样才能进步学生的兴趣。6.在教学计算题时，要注意培养学生良好的学习习惯学习习惯直接关系到学生计算才能能否形成和进步。为此，老师要严格要求学生认真听课，认真思索，不轻易问人或急于对得数；要求学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法，做到书写工整、格式标准；在计算过程中，能口算的要坚持口算，不能口算的要明晰地写出笔算的过程或简算过程；计算完毕后，要自觉地检验计算过程是否合理，计算方法是否简便，计算结果是否正确。进步学生的计算才能是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。总而言之，计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，在小学阶段，它将一直伴随着学生的数学学习。它不是简单的加、减、乘、除计算，而是与诸多才能有关的由低级到高级的综合性才能。计算才能的培养绝非一朝一夕的事情，需要在整个教学过程中有方案、有目的、有措施地长期培养和训练。老师要有耐心、有恒心，要统一方法和要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。还要重视补缺补差及答疑辅导，并分清情况，讲究实效，区别对待好、中、差学生的练习难度和数量，做到因材施教，大面积进步教学质量。篇4：如何进步小学生的计算才能？计算是小学数学系中一项重要的根底知识，要学生学好计算，并形成一定的计算才能至关重要。我认为老师要帮助学生养成以下良好计算习惯。“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗?是学生不会计算吗?不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，老师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。擅长打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，是一个或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全完毕了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进展仔细的检查。比方，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进展检验和验算，看结果是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算才能的形成和进步。因此，老师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。老师还要以身作那么，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析^p在后。思路明晰，层次清楚;板书简明，重点突出。篇5：如何进步小学生的计算才能？“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗?是学生不会计算吗?不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，老师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。擅长打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，是一个或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全完毕了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进展仔细的检查。比方，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进展检验和验算，看结果是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算才能的形成和进步。因此，老师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。老师还要以身作那么，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析^p在后。思路明晰，层次清楚;板书简明，重点突出。篇6：如何进步小学生的计算才能如何进步小学生的计算才能一、课前五分钟口算，实在打好根底。口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出结果的一种计算方式。在四那么计算中，人们常用的是口算和笔算。笔算离不开口算，笔算技能的形成直承受口算的正确与纯熟程度所制约。因此，要进步学生的计算才能，就必须打好口算的根底。学生进展口算需要观察数目的特征，根据已学过的运算定律、运算法那么，在理解的根底上选择合理的、简捷的方法求得结果。为了算得又对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地进展运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记忆力的开展，还能培养小学生学习数学的兴趣。每天的数学课堂上，拿出3—4分钟的时间进展口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型老师心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。做到有目的、有方案、有步骤地进展，根底性内容的口算非常，它是其它计算的根底，要让学生到达“不假思索，脱口而出”的程度，对那些连乘法口诀都背不熟的同学，还应安排成绩较好的同学与他结成对子，利用课外时间帮他补课，让他迅速跟上。二、加强记忆性训练。教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，到达烂熟于心的程度，假设学生记熟这些数据，对进展分数、小数的计算，对许多几何图形的计算可收到快束、准确之效。1、常用的特殊积。如：25×4＝100，125×8＝1000。2、常用分数、小数对应值。3、熟记1-25的平方数；4、熟记2π到10π的值。三、要让学生熟记一些常用的、根本的运算技巧。整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字，就可大大进步学生的计算速度。如：15、11、99、999的速算法及同头凑10法〔如36×34，17×13，81×89，45×45〕等。四、练习形式多样化。〔1〕根本技能的训练。在分数四那么的计算中，经常可以遇到计算法那么正确可是计算结果错误的现象，其中有错在约分、通分或互化等根本技能方面的，有错在100以内的口算计算的，有不会运用定律性质进展简便运算的'，这些都是由学生根本计算才能差所产生的。对某些差的学生，必要进展复习和补缺补漏。事实证明，分数四那么计算法那么本身难度并不大，学生出现的错误往往是根本技能上的问题，因此加强根本技能的训练是进步计算才能的重要根本功。而练这些根本技能时，要加强单式计算的训练。单式计算是指另一种法那么的计算，这些练习是结合新课教学进展的。学生通过单一的法那么计算练习，容易纯熟掌握一种法那么的计算方法，这种单式计算题的内容要全面，要让学生有时机练习有关的各种类型的题目，并都能纯熟掌握。如小数加减法，应当练整数，小数数位都一样的或都不一样的，也要练整数与小数或带小数相加减的，让学生掌握小数加减法的根本法那么，对较难掌握的或没有掌握好的局部要增加练习时机。在学小数乘除法时，还附带着练一点加减法的题目，以帮助学生结实地掌握计算方法。〔2〕容易混肴的内容比照练。除讲清算理外，进展比照练习学生印象深训练效果好。如分数四那么学完后，把学生易混的问题比照。如：异分母加减法要先通分，乘除法不必通分；加减法计算前不约分，乘除法计算前要约分，乘除法要将带分数化成假分数后再计算，加减法不必化成假分数计算等。编成比照的题目给学生练。再如求比值与化简比，也可能用同样的题目。如二又二分之一比一又四分之一，让学生得出两种答案〔比值是4，化简比是4：1〕，帮助他们区别二者的不同。〔3〕新旧知识穿插练。就是在讲解新课的过程中适当练一点与新课有关的旧知识。在培养学生才能的问题上，老师更要有打持久战的思想，千万不能让学生学到后面丢了前面。我们有过许多教训，学分数四那么计算时，往往遇到小数计算问题拉后腿；学分数加减混合计算时，也是如此。而学生在学分数乘除法，往往又把加减法中的通分带到分数乘除里来了。原因就是没有经常地进展必要的复习稳固，违背了学生的认识规律。因此，在备新课时，就应当想一想有哪些学过的内容需要结合起来练。高年级学生学过的东西多，需要复习的旧知识也越多，穿插处理新旧知识的练习尤为必要。〔4〕在计算训练中，注意总结规律。在计算训练中，要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化要重视帮助学生总结某些规律性的东西，这样使学生将所学的知识系统化，加深对知识的理解，也有利于帮助学生纯熟的运用根底知识进展计算，更快进步计算技能。如分数小数加减法混合运算，一般是用小数计算比拟简便，但判断某一分数能否化成有限小数，学生往往感到困难，因此在教分数化小数的方法时就要为解决这个难点准备条件，让学生把以2——20作分母，1作分子的最简分数逐个化成小数。这样，一方面分数化小数的方法，更重要的是让学生从实际计算的结果中总结出这样一条规律来：“凡分母里只含有2或5的质因数的分数。”由于分母中含有质因数了的分数比拟常见，即应特别指出，但凡3的倍数作分母的最简分数是不能化为有限小数的。这样学生算分数加减混合计算题的途径就明白的多了。五、持之以恒，培养学生坚持不懈的意志。要进步学生的计算才能并不是一朝一夕的事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能，口算是笔算的根底，口算的纯熟程度决定笔算的速度和准确性。根据每天的教学内容适时适量地进展一些口算训练：每天晚上都进展10——20道口算训练，并根据内容和题量规定口算时间；为了不使学生感到单调乏味，经常改换口算形式，如和爸爸妈妈进展口算竞赛，听算，比正确、比速度、比运算的灵敏性和合理性等等。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又进步了学生的计算才能。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要擅长发现小学生的思维障碍，克制影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进展练习，鼓励学生采用一题多解的形式培养学生的意志。此外，每个月举行一次班级里的口算比赛，让全体学生都积极参与，选出口算能手，参加每学年一次的学校里的口算比赛。平时，学完笔算后，把那些算得认真、仔细的学生作业贴在学习园地上，激发他们的学习兴趣。六、树立信心，不断总结。小学生在计算时出错也是正常的，出错是开展中的学生的权利。“无需视错误为‘洪水猛兽’，只要认真分析^p错误，想方设法地理解学生的思维过程，师生一起寻找错误的原因，‘分而治之’，有针对性地采取措施纠正就可以了。”其实，出现了过失，正说明学生是独立考虑的，某种程度上说是件好事，老师要视学生的某些过失为一种珍贵的资。所以我在和学生找错纠错时，主动地为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性，使学生在面对错误时始终受到鼓舞和鼓励，学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下，愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。为了进步全体学生的计算程度，我认真做好学生计算前的各项准备工作和记录，及时批阅学生的每一次练习，不断地给学生鼓劲，积极学习和借鉴先进教改经历和做法，洞察最新的教改动态，关注教学改革理论和研究成果。我以正面引导为主，以培养学生的良好计算习惯为目的，以适量的计算练习为载体，以“计算星级评定”为动力，努力挖掘学生在计算方面的潜能，培养学生计算的信心，与学生一起体验成功的快乐，和学生共同研究、总结计算过程中出现的“得”与“失”，从而形成了自己独具特色的计算教学形式。总之，老师只有牢牢地把握住学生“计算才能”的脉搏，才能让孩子们飞得更高，在今后的学习中走得更远……篇7：如何进步学生的计算才能论文如何进步学生的计算才能论文在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学家长总以为计算式题比分析^p、解决问题容易得多，因此在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。多年来，常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。”每当听到这句话时，一种本能的责任感会油然而生。怎样进步学生计算的正确率呢？一、计算的意义和重要性1.计算是学习数学的基石，掌握了计算，便翻开了通向数学王国的大门。在教学理论中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的进步。为此，必须实在进步学生计算的准确率。2.人的一生一般要经过幼儿时期、学生时期和成人时期，数与计算在其中每一个时期都起着很重要的作用。使幼儿掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能使他们比拟正确地认识周围的客观事物，才能比拟清楚地用语言表达自己的思想。学生时期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的根底。成人时期，计算才能是人们学习、工作、生活所必须的一项根本才能，也是衡量一个人素质的一个根本标准。3.小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，加强计算教学，有效地进步计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。由此可见，数与计算将伴随人的一生。一个人在成人以后所需的数学知识，根本上在小学阶段就学全了。因此，在小学阶段学好数与计算的'根底知识，并形成一定的计算才能，是终身受益的。二、进步改变意识。1.老师吃透教材，掌握各年级的教学要求，把握计算教学的重点、难点和关键点，上课的语言精炼、力争具有感染力，教学思路明晰，在学生头脑构建起正确明晰的知识构造。平时教学抓实，重视学习习惯的培养。2.为了让学生认识到计算的重要性我们开展了一项调查：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，也可以小组合作一起找。学生的积极性被调动起来了，把问题抖落了出来：“题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；”列竖式时数位没对齐等。“计算时不打草稿”一位数加、减计算错误导致整题错“做作业时思想不集中三、分析^p原因。1.当前一些学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：”粗心“造成的，”粗心“的原因又是什么？不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理开展尚不够成熟，另一方面那么是由于没有养成良好的学习习惯。教育工作有引导、促进儿童生理、心理开展的功能，良好学习习惯的培养，又有助于儿童身心的开展。从小养成的习惯，必将影响一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是进步计算正确率的前提。2.一些同学计算正确率不是很高，反映了这些同学的计算才能还有待进步〔比方乘法口诀不熟、进位加法不熟等〕；可能缺少一种良好的计算习惯〔也可以说是学习习惯〕，如验算的习惯等〔大局部学生一做完就交〕；许多学生在计算时，无视了“估算”的作用。这一点可能是我们平时教多练少的关系。四、制订措施。1.对老师：第一，及时采取灵敏多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误，进步计算正确率，对培养学生良好的学习态度和计算习惯，进而进步教学质量是非常必要的。第二，做好示范，言传身教。老师是学生的典范。课堂上，板演符合标准，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷修改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。第三，经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求可以坚持下去，还必须经常鼓励学生，使他们对老师的严格要求给予认同，并对执行计算标准保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。例如：如今圆柱体的体积教学我们丝毫未放松计算意识的培养。要求学生大多数可以利用简算，25找4凑整简化运算步骤，进步计算正确率。篇8：进步小学生计算才能的总结一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算才能是一项根本的数学才能，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算才能是学习数学和其他学科的重要根底。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算才能的上下直接影响着学生学习的质量。进步学生的计算才能，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的才能，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何进步学生的计算才能就成了小学数学教学重要研究的重要问题。2、学生现状我们三年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算程度低下，而且由于计算错误，直接导致局部学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有些老师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现过失的原因是多方面的，有待于我们的研究和探究。正是基于以上两个原因，我们提出了”进步小学生计算才能的策略研究“这个课题。二、课题研究的理论根据：三年级对数的运算要求：1．会笔算三位数的加、减法，会进展相应的估算和验算。2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进展估算；能纯熟地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3．初步认识简单的分数〔分母小于10〕，会读、写分数并知道各局部的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4．会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进展相应的乘、除法估算和验算。5．会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数〔每位乘积不满十〕。6．初步认识简单的小数〔小数局部不超过两位〕，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。综上所述，每一个目的要求都没有分开”算“，教学理论证明：学生的计算才能是保障其进展任何数学活动的根底，是保证学生将来开展的重要才能。三、课题研究目的：通过本课题的研究，分析^p影响小学生计算才能的各种因素，认真研究进步小学生计算才能的策略，努力进步学生计算才能，培养学生的口算、估算和笔算才能，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中渐渐喜欢数学，对计算产生兴趣。从而进步学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的根底。四、课题研究内容：1、研究影响小学生计算才能的各种因素及对策。2、研究进步小学生计算才能的策略五、课题研究方法：1、调查研究法:在实验开场前，对学生计算才能，通过问卷进展前期调查，摸清学生已有的计算根底，在过程中施行过程调查，在做题前进展效果调查，采用谈话，问卷等形式，理解学生现有状况及家长反应的信息，以便对方案的施行提供根据并进展动态调整。2、经历总结法：通过实际情况进展归纳、检测、论证，形成课题研究报告。3、评价鼓励法：采用”晋级“的评价方式〔颁发证书〕鼓励学生，以进步学生的计算兴趣。4．个案分析^p法。跟踪调查1-3个孩子的作业，并进展分析^p。六、课题研究过程：〔一〕启动阶段1、确定课题组成员及研究课题2、印发给家长的一封信。〔二〕施行阶段1、调查研究，分析^p错因。通过对三、四年级学生计算才能的调查问卷研究，我认真分析^p了学生计算错误的原因，主要有以下几点：〔1〕算法和算理不明。经调查，有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。〔2〕轻视口算和估算。《数学课程标准》明确提出”应重视口算，加强估算“。虽然许多老师知道口算、估算的重要性，但局部老师被动地进展口算训练，认为估算的作用不大，当教材汲及时进展，不汲及时不进展或偶然进展训练。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于准确计算，不愿意进展估算，甚至有局部老师明确向学生提出口算题就用笔算来解！〔3〕缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越快乐趣就越低。没有好的兴趣也没有好的习惯。调查显示，近78%的学生认为计算做错的原因是因为”粗心“造成的。有少局部同学没有养成审题的习惯，还有相当一局部学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开场运算。学生草稿习惯也不容乐观，根据老师的课堂观察，大局部的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一局部学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。2、探究进步小学生计算才能的策略〔1〕加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法那么及算理的理解。《课标》明确指出：”教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。“因此，教学时，老师应以明晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并纯熟掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。心理学中有这样一句话：首次感知知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深化的印象。假如首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以去除的。因此，我们在进展计算的新授课时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决”怎么算“的问题，即计算法那么。算理是解决”为什么这样算“的问题。如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加，把分子相加，分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7。在新课程施行过程中，由于局部老师对算法多样化教学理念的片面认识，出现了一味追求多种算法，而无视算理探究的问题，这值得我们的反思。因此，计算教学时，让学生明晰地理解计算的算理，才能真正掌握计算的算法。〔2〕加强学生对口算和估算的训练口算是小学生应该具备的最起码的根本技能。在四那么运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的根底，笔算技能的形成直承受到口算准确度和纯熟度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，实在打牢计算根底。小学口算的教学内容，大致可以分为根本口算和简捷速算。作为笔算根底的根本口算，如：20以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生作到准确纯熟、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法那么方法所进展的简捷速算。要进步小学生的口算才能，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。老师每节课可根据教学内容课前可安排2-3分钟时间进展口算训练，或结合教学实际情况有机浸透口算训练。《数学课程标准》明确指出：”估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培养学生的估算意识，开展学生的估算才能，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。“小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应引起我们的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进展有方案、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、进步学生的估算才能。〔3〕加强对学生良好学习习惯的养成培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误、进步计算程度的主要途径和措施。1、培养认真审题的习惯。审题时要求做到一看、二画、三想、四算、五查。一看就是看清题中的数字和运算符号；二画就是在试题上标出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用笔算，是否可用简便计算等；四算就是认真动笔记算；五查就是认真检查。2、培养认真演算的`习惯。在四那么运算中，要训练学生沉着、冷静的学习态度。碰到数字大、步骤多的计算试题时，要做到不急、不燥、冷静考虑、耐心计算。即便是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事。能口算的那么口算，不能口算的应注意认真进展笔算。演算时，要求书写整洁，格式标准，方法合理。同时，强化学生标准打草稿的习惯，以保证计算的准确无误。3、培养细心检验的习惯。学生在计算时要做到绝对万无一失，不出过失是不可能的。老师要教育学生养成计算后认真检查演算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的环节。检验时要做到耐心细致，逐步检查：一查题目中数字是否抄错，二查计算过程、计算结果是否有误，发现错误及时纠正。七、课题研究的效果、成果经过近一学期的课题研究，运用以上措施方法对学生数学计算才能的进步产生的效果：〔1〕学生对于计算题的兴趣正逐步增强。在课题研究的理论探究中，我逐步改善了数学教学的形式，坚持计算天天练，数学课前2分钟进展口算，每天晚上进展3-5分钟的计算练习。〔2〕学生的计算才能在逐步增强。学生的计算错题在逐渐减少，计算正确率已到达94%。八、考虑1、进一步认识口算和估算在进步学生计算才能方面的重要作用。重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的时机和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步激发学生学习的主动性和积极性。由学生反应信息可知：学生估算意识的激发一是有赖于老师的”提示“，二是有赖于反复的强调和训练。口算与估算学习意识和习惯的培养，不能一蹴而就，有一个长期训练积累的过程。学生口算与估算应用意识与应用习惯的培养，需要老师持之以恒，还有待进一步总结经历，在其他年级进展推广。2、我们打算在下学期全面实行”改错本"，并作为子课题进展实验。篇9：进步小学生计算才能的总结计算才能是学生学习数学所必备的根本才能，是学习数学的根底，培养和进步学生的计算才能是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析^p、解决问题容易得多，因此在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容无视。如何进步学生的计算才能，让学生“正确、迅速、灵敏、合理”地进展计算呢？在教学工作中，我做了讨论和研究，获得了一些好的效果，总结几点心得如下:一、发现问题，改变学生认识。为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来：〔1〕题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；〔2〕列竖式时数位没对齐等;〔3〕计算时不打草稿;〔4〕一位数加、减计算错误导致整题错;〔5〕做作业时思想不集中.从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理开展尚不够成熟，另一方面那么是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面那么可以采取相应方法进展培养，所以在引导学生分析^p原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是进步计算才能的关键，也是素质教育的