用多大的声音教案课程

用多大的声音教课方案课程用多大的声音教课方案课程用多大的声音教课方案课程口语社交“用多大的声音”讲课设计设计祁东楚源小学毛佳教材分析:本单元口语社交的内容是“用多大的声音”，教材经过三幅图创办了三个情境，引导学生发现说话时有时需要高声，有时需要小声。教材顶用两个问句激发了学生研究和表达的欲念，学生在研究“什么时候要高声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达能力，养成了优秀的表达习惯。讲课目的:1．激发学生沟通与表达的兴趣和欲念，学生能踊跃主动地参加口语社交活动，感受社交的乐趣。2．知道说话时有时要高声，有时要小声，能依据详细的语言环境判断什么时候要高声说话，什么时候要小声说话，逐渐养成优秀的说话习惯。3．在沟通与表达的过程中提升口语表达的能力。讲课重点：知道说话时有时要高声，有时要小声，能依据详细的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐渐养成优秀的说话习惯。讲课难点：依据详细的语言环境判断什么时候要高声说话，什么时候要小声说话，逐渐养成优秀的说话习惯。讲课准备：多媒体课件。讲课过程:一、故事激趣，引入新课。师：孩子们，老师给大家带来一位新朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫丁丁。和他打个招呼吧！生：(欢乐地)丁丁，你好！师：丁丁和我们同样，也是一年级的小朋友，可他近来碰到了一个难题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：丁丁第一次一个人去坐公共汽车，特别欢乐，在车上大喊大喊。旁边的叔叔阿姨皱着眉头说：“真吵！请不要高声说话！”丁丁记着了。次日，丁丁去买电影票，他想起了公共汽车上叔叔阿姨说的话——“不要高声说话！”于是就小声地对售票员阿姨说：“阿姨，我要买电影票。”可阿姨说：“你说什么？请高声点。”丁丁有些糊涂了，终归该高声说话，仍是小声说话？谁来告诉他？生(纷繁举手)：我来，我知道！师：你们都知道啊！快来谈谈吧！男生：我感觉在公共汽车上要小声说话。女生：买票时，要大点声说话，否则阿姨听不见。师：看来，说话的时候有时要高声，有时要小声，那终归用多大的声音说话才合适呢？但是，丁丁仍是不理解。孩子们，让我们一同来帮帮他吧！设计企图：经过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发此刻生活中有时说话要高声，有时说话要小声，进而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实质亲近地联系在一同。二、创办情境，主动沟通（课件出示丁丁在图书室的情境图片。）看！丁丁到达了图书室，假如你是丁丁，你该高声说仍是小声说呢？让我们来演示一下。男生：(小声地)请问，这里有人吗？女生：这里没人，你坐吧。师：真好，你们不单知道在图书室要小声地说话，不影响其他人念书，并且还懂得使用礼貌用语，真是讲文明的好孩子。(课件出示丁丁讲故事和课间与老师沟通的情境图片。)师：瞧，丁丁又到达了哪里？女生：嗯丁丁到达教室在给大家讲故事。师：是呀，丁丁在讲故事，他应当高声说话仍是小声说话？女生：应当高声说话，否则同学们就听不清了。师：哦讲故事时要高声，孩子们，你们记着了吗？生：记着了！师：那第二幅图呢？男生：丁丁捡到一块橡皮想要交给老师。师：他应当高声说话仍是小声说话呢？男生：应当高声说，否则老师听不见。女生：我感觉不对，应当要小声说话。由于老师正在批阅作业，不可以影响她。师：孩子们说得都不错，都能考虑到他人的感觉。但我以为当老师在办公室批阅作业时，最好是小声说话。设计企图：《语文课程标准》中指出：“口语社交是听与说两方的互动过程。讲课活动主要应在详细的社交情境中进行。”本环节用课件创办了口语社交的情境，学生在情境中判断该高声说话仍是小声说话，并与伙伴沟通表演，调换了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地意会到生活与口语社交的联系。三、联系生活，学会用适合的声音说话师：是的，在不同样的场合要用不同样的声音说话，想想生活中你在哪些地方要大声说话，哪些地方要小声说话呢？察看图片，谈谈下边这些行为对吗？男生：不对不对，在候车室里不可以高声说话，会吵到他人的。女生：看电影时要小声说话，最好不说话。男生：在医院里要小声说话，不可以影响病人歇息。师：孩子们说得真好，上边的行为都不对。在公共场所要小声说话。设计企图：语文学习离不开生活实质，口语社交更离不开生活实质，只有将口语社交与学生的生活融为一体，才能为学生供给沟通的平台，学致使用。四、总结收获，拓展延长。师：那在什么时候需要高声说话呢？男生：上课回答以下问题时要高声说话。女生：朗诵的时候要高声说话。男生：演讲时要高声说话。师：孩子们说得真好！有时要高声说话，有时要小声说话。该用多大的声音说话，我们要根听闻话的场合、说话的对象来决定。希望孩子们此后说话时必定要注意，用最适合的声音说话，做文明的小学生，好不好？生：好！师：请孩子们把今日学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一同用最适合的声音说话，做讲文明的人。师：小朋友们，再会！生：再会！设计企图：指引学生回首本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深入坚固，同时为学生创办表达的平台，培育了学生的口语表达能力。讲课反省：“讲课过程是一种师生同样的互动交往的过程。”口语社交更需要创办实践的空间，在师生互动、生生互动中，提升学生听的能力，说的水平，参加讨论的热忱，并学会与人交往。为此，本节课，我注意奇妙地创办社交情境，从生活中吸取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，踊跃地察看、思虑、想象。我再进行适合的指引、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不停地掌握、圆满社交重点。1．重视激发学生的学习兴趣、表达欲念。讲课过程中力争能让学生都“动”起来（动脑、动口），都有说话、讨论、讨论的机会。为了改变口语社交课上纯真无聊的说教，讲堂上我采纳“讲故事”、“演一演”、“评一评”、“说一说”等形式，把纯真的口语表达和社交行为联合起来，促使了知与行的转变，激发了学生的兴趣，让学生喜爱上表达，喜爱上沟通。2．为学生创办了表