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艾青

艾青1

上课前播放著名歌唱家廖昌永演唱的同名歌曲《我爱这土地》“四万万人齐蹈厉，同心同德一戎衣”

——郭沫若“我用残损的手掌，摸索这广大的土地……”——戴望舒“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

”——艾青创设情境导入新课上课前播放著名歌唱家廖昌永演唱的同名歌曲《我爱这土地2为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地得深沉……我这土地艾青爱为什么我的眼里常含泪水我这土地爱3

知识目标能力目标情感目标1、能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌2、理解诗歌的意象，领悟作者所要表达的思想感情。

通过诵读、品味、联想的方法鉴赏诗歌，培养学生读诗、品诗的能力。

在鉴赏中激发学生的民族情感和爱国热情，陶冶学生的性情，提高学生的修养。情感目标知识目标能力目标情感目标1、能正确划分诗的节奏、重音，饱含41.培养学生读诗、品诗的能力2.激发学生的爱国情感理解诗歌中多个意象的象征意义重点难点1.培养学生读诗、品诗的能力重点难点5闯关寻梦---我能行我闯关我出彩

第一关：自“我”介绍关第二关：背景介绍关第三关：朗读关第四关：意象关第五关：象征关第六关：仿写交流关闯关寻梦第一关：自“我”介绍关621334知人谈诗爱国诗人太阳土地21334知人爱国诗人7

第一关：自“我”介绍关

假设艾青今天是我们的特邀嘉宾，请你为他准备一分钟的自我介绍，突出他的特色，力求给大家留下深刻印象。

821334被暴风雨所打击着的土地！知世解诗第二关：背景介绍关21334被暴风雨所打击着的土地！知世第二关：背景介绍关921334祖国的挚爱侵略者的仇恨如果你生活在那个年代你会怎样做？知世解诗21334祖国的挚爱侵略者的仇恨如果你生活在那个年代你会怎样10①全班齐读②朗读欣赏③小组齐读诵读诗歌，感音律之起伏跌宕

第三关：朗读关

假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着

/我们的悲愤的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔的黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……④美读展示①全班齐读②朗读欣赏诵读诗歌，感音律之起伏跌宕第三关：朗11分析意象，悟情境之悲壮激昂——

（1）在诗歌的开头诗人说“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：请同学们找出它歌唱的具体意象。鸟嘶哑的歌唱

暴风雨土地河流风黎明

第四关：意象关分析意象，悟情境之悲壮激昂——（1）在诗歌的开头12分析意象，悟情境之悲壮激昂

请大家把这些意象前长长的修饰语找出来？并说说这些词语给你怎样的感受？悲壮激昂暴风雨打击着土地永远汹涌悲愤河流无止息的吹刮着的激怒风来自林间的无比温柔

黎明分析意象，悟情境之悲壮激昂请大家把这些意象前长长的修13

结合写作背景，试着分析诗歌中的意象分别象征着什么？充分发挥你们的联想和想象，用心体会。

第五关：象征关结合写作背景，试着分析诗歌中的意象分别象征着什么？14假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息的吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明土地——被暴风雨打击者，正在遭受日寇欺凌的国土的写照。河流——汹涌、悲愤，像人郁结的情感风——无止息的吹刮这，激怒，像人民的愤怒。黎明——温柔，一般象征成功的曙光。分析意象，悟情境之悲壮激昂——然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……暴风雨——冷酷、无情。

意象

象征暴风雨：

日本侵略者土地：

多灾多难的国家。河流：

长期郁结在人民心中的悲愤。风：

人民心中对侵略者暴行的愤怒。黎明：希望、胜利。假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土15爱国教育课件优质课课件16假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息的吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……分析意象，悟情境之悲壮激昂象与情合情由境生假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土17学生合作探讨，逐行改编。没有固定答案，只要思路正确、意思贴近就给以热情的肯定和鼓励，培养保护学生的创作热情。

第六关：仿写交流关学生合作探讨，逐行改编。没有固定答案，只要18“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

合作探究一“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“嘶哑”一19合作探究二

2、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。合作探究二这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力20

合作探究三3、你怎样理解这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。合作探究三它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽21我爱这土地4、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。合作探究四我爱这土地4、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去22课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

合作探究五找出揭示全诗主旨的句子。课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。这两句诗23探讨主旨，议情感之真挚深沉

结合你对课文意象的理解，和诗歌的结尾两句：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对着土地爱得深沉……”，分析作者想表达怎样的情感主题？

艾青抒发了在那个苦难的年代里，华夏儿女“爱土地”“爱祖国”的心声。全班交流教师提问教师总结明确主题探讨主旨，议情感之真挚深沉结合你对课文意象的理解，24探讨主旨，议情感之悲壮激昂——

课堂拓展祖国，作家用写作来表达对祖国的爱，画家用画笔来描绘对祖国的爱，歌手用歌声倾诉对祖国的爱，在座的每一位同学你们将如何把你们对祖国的爱付诸行动呢？

每一个华夏儿女都深爱着自己的课堂拓展探讨主旨，议情感之悲壮激昂——课堂拓展祖国，作家用写作来25鼓励学生老师深深的热爱这土地，所以我愿为教育事业辛勤奉献，只为同学们能桃李芬芳。同学们也深深地热爱这土地、热爱自己的事业，就请大家珍惜光阴，努力学习知识，将来做一个对社会有用的人。深化情感

尽管我们的生活已发生翻天覆地的变化，那曾被暴风雨击打的土地已经成为一片希望的田野；那曾悲愤的河流已经风吹稻花香两岸；那激怒的风早已成为我们嘴边快乐的歌；那林间黎明的红日已经照遍了东方，但我们留恋土地，热爱祖国的情感不变。教师鼓励学生深化情感教师261.阅读作业：

用本节课学到的现代诗歌的鉴赏方法对比阅读戴望舒的《雨巷》。

2.写作作业

选取诗歌中的一个意象，写一段赏析文字，200字左右。1.阅读作业：2.写作作业27谢谢大家！谢谢大家！28艾青

艾青29

上课前播放著名歌唱家廖昌永演唱的同名歌曲《我爱这土地》“四万万人齐蹈厉，同心同德一戎衣”

——郭沫若“我用残损的手掌，摸索这广大的土地……”——戴望舒“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……

”——艾青创设情境导入新课上课前播放著名歌唱家廖昌永演唱的同名歌曲《我爱这土地30为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地得深沉……我这土地艾青爱为什么我的眼里常含泪水我这土地爱31

知识目标能力目标情感目标1、能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌2、理解诗歌的意象，领悟作者所要表达的思想感情。

通过诵读、品味、联想的方法鉴赏诗歌，培养学生读诗、品诗的能力。

在鉴赏中激发学生的民族情感和爱国热情，陶冶学生的性情，提高学生的修养。情感目标知识目标能力目标情感目标1、能正确划分诗的节奏、重音，饱含321.培养学生读诗、品诗的能力2.激发学生的爱国情感理解诗歌中多个意象的象征意义重点难点1.培养学生读诗、品诗的能力重点难点33闯关寻梦---我能行我闯关我出彩

第一关：自“我”介绍关第二关：背景介绍关第三关：朗读关第四关：意象关第五关：象征关第六关：仿写交流关闯关寻梦第一关：自“我”介绍关3421334知人谈诗爱国诗人太阳土地21334知人爱国诗人35

第一关：自“我”介绍关

假设艾青今天是我们的特邀嘉宾，请你为他准备一分钟的自我介绍，突出他的特色，力求给大家留下深刻印象。

3621334被暴风雨所打击着的土地！知世解诗第二关：背景介绍关21334被暴风雨所打击着的土地！知世第二关：背景介绍关3721334祖国的挚爱侵略者的仇恨如果你生活在那个年代你会怎样做？知世解诗21334祖国的挚爱侵略者的仇恨如果你生活在那个年代你会怎样38①全班齐读②朗读欣赏③小组齐读诵读诗歌，感音律之起伏跌宕

第三关：朗读关

假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的土地，这永远汹涌着

/我们的悲愤的河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的风，和那/来自林间的/无比温柔的黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……④美读展示①全班齐读②朗读欣赏诵读诗歌，感音律之起伏跌宕第三关：朗39分析意象，悟情境之悲壮激昂——

（1）在诗歌的开头诗人说“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：请同学们找出它歌唱的具体意象。鸟嘶哑的歌唱

暴风雨土地河流风黎明

第四关：意象关分析意象，悟情境之悲壮激昂——（1）在诗歌的开头40分析意象，悟情境之悲壮激昂

请大家把这些意象前长长的修饰语找出来？并说说这些词语给你怎样的感受？悲壮激昂暴风雨打击着土地永远汹涌悲愤河流无止息的吹刮着的激怒风来自林间的无比温柔

黎明分析意象，悟情境之悲壮激昂请大家把这些意象前长长的修41

结合写作背景，试着分析诗歌中的意象分别象征着什么？充分发挥你们的联想和想象，用心体会。

第五关：象征关结合写作背景，试着分析诗歌中的意象分别象征着什么？42假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息的吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明土地——被暴风雨打击者，正在遭受日寇欺凌的国土的写照。河流——汹涌、悲愤，像人郁结的情感风——无止息的吹刮这，激怒，像人民的愤怒。黎明——温柔，一般象征成功的曙光。分析意象，悟情境之悲壮激昂——然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……暴风雨——冷酷、无情。

意象

象征暴风雨：

日本侵略者土地：

多灾多难的国家。河流：

长期郁结在人民心中的悲愤。风：

人民心中对侵略者暴行的愤怒。黎明：希望、胜利。假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土43爱国教育课件优质课课件44假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息的吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……分析意象，悟情境之悲壮激昂象与情合情由境生假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土45学生合作探讨，逐行改编。没有固定答案，只要思路正确、意思贴近就给以热情的肯定和鼓励，培养保护学生的创作热情。

第六关：仿写交流关学生合作探讨，逐行改编。没有固定答案，只要46“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

合作探究一“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“嘶哑”一47合作探究二

2、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？

这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。合作探究二这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力48

合作探究三3、你怎样理解这两句诗？“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。合作探究三它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽49我爱这土地4、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。合作探究四我爱这土地4、诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去50课文最后两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。这两句诗一问一答，直抒胸臆，写出了诗人那颗真挚炽热的爱国之