人教版学校语文第三册《识字六》教学设计

人教版学校语文第三册《识字六》教学设计人教版学校语文第三册《识字六》教学设计（通用6篇）

人教版学校语文第三册《识字六》教学设计篇1

教学目标：

学问与力量：熟悉9个生字，正确、流利朗读对子歌，并理解对子歌中的反义词。

过程与方法:补充相关文本及图片理解词义。

情感态度价值观：感受本课对子歌中剧烈的感情颜色

教学重点：识字，感情朗读韵文。

教学难点：理解"虚假冷漠热忱索取奉献'等词语的意思。

教学流程：

一.导入读《笠翁对韵》

二.初读韵文

1.老师范读

你发觉了什么？（对子歌反义词）

怎样才能读好对子？（字正腔圆掷地有声）

老师带读。

2.自由读

3.反馈读音，留意：真诚冷漠热忱索取奉献饥寒

（在反馈读音的过程当中要有意识的引导同学读出韵味来。）

4.合作读：师生分句读。

三.理解韵文

（一）.识字：

a恨很（用爱和恨为小英雄王二小说一句话）

d贫珍宝被分走了贫困贫苦贫困

富一个人住大房子还有许多田地富有富有富贵

f索（索赔铁索索要）奉（奉送奉还）

g永泳

b漠莫冷淡忱枕热忱

用"冷漠'和"热忱'说话。

c炭山灰打开工具书理解一下"雪中送炭'的典故。

e饥几饥饱寒温

小结：识字的过程当中，谁帮了我们的大忙？当我们读文章遇到不理解的词语的时请工具书来帮忙。

（二）语境中理解出示

美丑爱恨冷暖贫富真诚虚假

冷漠热忱饥寒温饱索取奉献

雪中送炭助人为乐

1、自由朗读

2、默读《假如》这篇课文，悄悄得想一想，可以把哪个字或词送给《假如》这篇课文

3、反馈：爱美暖真诚热忱奉献雪中送炭、

（三）运用词语

读到这些美妙的词语的时候，老师的脑子里出现了这样一个画面：

今年的5月12日，中国汶川发生了7.8级地震，许很多多的人在地震中失去了自己的亲人和家园，这，是人们点起烛火为汶川祈福，接下来，让我们悄悄的看一些图片，共同回忆地震中的人们。

1、说话：你看到了：

汶川地震发生之后，人们给灾区伸出了救济之手：他们中有中国人，有；有老人，有；他们各行各业有医生、军人、同学、踩黄包车的老人；他们有的捐钱，有的捐物，有个去灾区抢救伤员此时，我们有了一个剧烈的愿望：

2、说话：假如，我有一支马良的神笔

在你们身上：老师看不到：丑恨，看不到冷漠索取

我看到了：美爱暖，看到了：真诚热忱奉献，看到了雪中送炭助人为乐。

孩子们，正是有了你们和我们全部热忱的人们无私的爱和救济，汶川人民现在战胜了哀思，开头重建家园，他们要建一个新汶川。

集体读：雪中送炭见真情，

助人为乐献爱心。

人人献出一点爱，

人间永久是春天。

（四）集体书写："暖和'两个字

并用"暖和'写一句话。

《识字6》对话式评课

民族学校梅雯霞任丽燕

梅雯霞：早上任老师为我们上了一堂精彩的识字课，我们都知道识字教学是学校低班级语文教学的重点，也是难点，语文新课标要求学校6年的识字量由原教学大纲的2500个上升为3000个，而一二班级的识字量增加更大，为1600---1800个，这给识字教学带来了很大的困难。假如老师不讲究技巧或不遵循教学规律，那么我们的教学质量就会事倍功半，如何更好地在学校低班级开展识字教学，提高识字教学的效率、速度和质量呢？早上的这节识字课给我们带来了很大的启发，我想请任老师来谈谈你对低段识字教学的熟悉和实行的一些策略。

任丽燕：在一、二班级每个单元开头都有一篇识字课文，教材这样设置的目的，是想把这类课文作为识字课的范例，所以这类课文的识字要求和其他阅读课文的识字要求应当是有所区分的，在这类课上更应当突出识字课的特点：关注识字方法的习得和运用。

在一班级的识字课上我们的识字教学重点是引导同学了解和运用各种各样的识字方法，比如：加一加，减一减，换一换

其目的是通过对多种识字方法的运用提高认字的速度和强度，鼓舞同学个性和创意的记字方法。二班级的识字课我们要鼓舞同学在众多的识字方法中选择自己最喜爱，最便捷的方法。同时要引导同学去感悟中国汉字的精髓：形声字（形旁表意，声旁表音如饥）、会意字（意味深长如串）。

梅雯霞："人生识字聪慧始'，识字力量是学习力量的基础。传统的识字教学往往忽视同学在识字过程中主动性，缺乏同学对汉字规律的自主探究，教学过程单调乏味，同学学得苦，老师教得累，也不利于提高教学效率。新大纲强调："识字教学要体现汉字的特点，做到音形义想结合，要改进识字方法，注意培育识字力量。'早上的这节课很好的体现了新大纲的精神。如"索、贫、富、饥、炭、暖和'生字的教学就才用了部件分析法，引导同学从字义上去理解字形。"恨'字又采纳了形声字教学法。还有一个是对"雪中送炭'的教学，任老师在让同学查了工具书从字面上去了解这个词的意思，可有些同学还不明白它的真正含义，在出示《假如》这篇课文时，有个同学提到雪中送炭这个词，当时就有同学提出来说用这个词不妥，那么任老师是这样引导的，当小树寒冷时，给他送去暖和，当小鸟饥饿时，给它送去食物，当西西不幸时，给他送去健康，这就是"雪中送炭'，正由于老师把词语放入语境中让同学去理解，那同学的熟悉确定是深刻的。这给我们低段的语文老师供应了一个很好的典范。

梅雯霞：早上任老师选取了两个材料来充实识字6文本教学，那么我想请你谈谈你这样设计的动身点是什么？

任丽燕：

选择这两个材料有三点缘由：

1.《识字六》中的许多词语，如：热忱冷漠虚假等等都是只可意会的词语，即使运用一些语言环境也不简单理解，所以我用了两个补充材料进行了整体的一种模糊处理。

2.两个补充材料《假如》和汶川地震的图片材料都能体现《识字六》中：热忱、奉献、真诚等等的美妙情感。选择《假如》是想凸显语文课堂：语文从语言文字中来，到语言文字中去的特点。将：假如我有一支马良的神笔这样一个开放的问题放在汶川地震这个大背景下，同学身上所表现出来的和善和爱是真挚的，我们可以信任，假如他们真的有一支马良的神笔，那么他们肯定会为汶川画一个"没有地震的地球'。这一个材料我重在对词语的理解。选择汶川地震的图片材料是由于汶川地震中所反映出来的人性光辉是我们精神世界中的一种财宝，我盼望，通过图片材料让同学感受：原来汶川地震中那些和善的人身上，那就是：爱，就是奉献假如说《假如》是我们一种美妙的愿望的话，那么汶川地震就是特别真实的，孩子们为汶川流过眼泪，捐过钱和物，给汶川的孩子写过信，所以汶川能让他们更深切的理解"人人献出一点爱，人间永久是春天'的含义。这个材料我更关注的是对句子的感悟。

3.选择这两个材料是想给大家传递一个"单元整合教学'的一个理念。即对一个单元中的全部课文有一个整体的把握，而不把每篇课文看成是独立的。

梅雯霞：是的，现在课标常常提倡教材的整和教学，这就提示了我们有时可以跳出课时教语文，体现大语文观，如第三册第四单元教材的编排也很具有整和性，《坐井观天》诠释了识字4中的"管中窥豹、一叶障目、不见泰山'，《小柳树和小枣树》诠释了识字4中的"尺有所短、寸有所长'，并不是教过了就忘了，学过了就不理了。

梅雯霞：大家都知道，我们的教学很重视同学学习习惯的培育，那么任老师，你早上的这节课是从哪些习惯的培育来提高同学的语文力量呢？

任丽燕：我比较关注：

1.韵文和词语的朗读语气：字正腔圆掷地有声通过范读和带读等方式去订正同学的拖腔，以期形成我期盼的诵读语感。

2.对工具书运用的方法指导。这节课我把工具书的运用环节放到了课堂上，我盼望引发同学对工具书运用的需要：在不理解的时候用，在需要的时候用。

3.这节课最遗憾的是没有让同学动笔去写一写，读写结合才能体现语文课堂的语言实践。

人教版学校语文第三册《识字六》教学设计篇2

本课是六个关于团结的谚语。同学是第一次正式接触谚语，所以很感爱好。在预习的时候基本上已经会背了。今日上课时已经晚了，所以我没有进行读，而是直接让同学反馈觉得哪句最难读，然后请会读的同学领读几次。其次步则是你喜爱哪一句，说出理由再来领读。同学有的说由于喜爱树，由于喜爱]花，只有一个同学说由于喜爱大家团结。我当时还觉得是由于孩子的解读课文的不同，所以认同了他们不同的看法。课下回想才觉得这里似乎中间应当加一个，理解谚语的过程：请你给大家说说，你理解哪则谚语。这样一来，可以从同学的回答中得知同学对谚语的理解程度，然后再依据同学的需要进行讲解。这样也不会造成下一步理解上的更大差异。虽然讲究每生的认知不同，可是从回答来看，这区分也太大了，甚至可以说同学根本没有很好的理解这些谚语的真正意义。当时一来由于时间紧，二来由于同学已经估会背了，所以心中很兴奋，竟然越过了这个重要的环节。好在有明天其次节课进行补救。

人教版学校语文第三册《识字六》教学设计篇3

课题

识字6（苏教版二班级下册）

第1课时

设计者：经纬学校洛晶

第一部分核心设计（集体备）

教

学

目

标

教

师

教

学

目

标

（一）学问与技能：

1、能正确、流利地朗读韵文词串。

2、学会4个一类生字"狮、猴、猩、鹿'。

（二）过程与方法：

巩固形声字的识记方法，归类识字--狮、猴、猩；观看识字--鹿。

（三）情感、态度与价值观：

培育爱护野生动物的思想情感。

学

生

学

习

目

标

1、通过学习，能正确、流利地朗读韵文词串。

2、学会4个一类生字"狮、猴、猩、鹿'。

3、归类识字--形声字；观看识字。

4、明白要爱护野生动物。

教学重、

难点

教学重点：正确、流利地朗读韵文词串；

学会4个一类生字。

教学难点：培育爱护野生动物的思想情感。

学习

任务

1、正确、流利地朗读韵文词串。

2、学会4个一类生字。

3、培育爱护野生动物的思想情感。

检测

工具

看图写词：

注：大屏幕出示"狮子、猴子、猩猩、麋鹿'的图片，同学依图写词（"麋鹿'的"麋'加拼音）。

其次部分过程设计（个性备）

激

情

导

入

（导入课题、明确目标、预期效果）

（一）导入课题：

孩子们，你们喜爱动物吗？（）今日老师带大家去野生动物园看看。瞧，它们来了（ppt播放12种动物的图片、叫声和视频）短暂的旅行结束了，看到这些动物，你想说些什么？（）在这些野生动物中，你熟悉的动物多吗？（）

（二）明确目标：

通过今日的学习，你不仅可以学会书写你所熟识的动物的名称，还能够熟悉一些珍稀动物呢！

（三）预期效果：

期盼吗？（）那就快快走进《识字6》！齐读课题（）。

民

主

导

学

（任务呈现、自主学习、展现沟通）

任务一：自读韵文，读准字音

1、任务呈现：

请同学们轻轻地打开课本，仔细地把韵文读两遍。要求：看清拼音，读准字音，不熟识的字词反复朗读。

2、自主学习：

同学自读韵文，老师巡察。

3、展现沟通：

现在我们来开火车朗读词串，一人一词。要求：读的同学咬清字音、声音嘹亮；听的同学仔细倾听，假如他读对了，请大家跟读一遍。听明白了吗？

（开火车初读词串一遍）接下来，老师要加点难度了，请看大屏幕。请火车开到的同学读一行词，读完请你提示大家有没有要留意的字音（如是说：请留意请跟我读）。现在老师把词语脑袋上的小帽子去掉了，你还会读吗？（指名，齐读）孩子们，你觉得这三个动物有什么共同特点吗？（恐怖、浩大、威猛大屏幕出示"浩大威猛'）你能带着这种特点再读一遍吗？（齐读）

其次行词串：（前面教学过程与学习第一行词串过程相像，最终转变）孩子们，请你来选择其中的一种动物，以自我介绍的方式把自己介绍给大家，好吗？（师可做示范，指名）

第三行词串：（前面雷同，接下来师生一问一答）见过猴子吗？（）在哪见过？（）你觉得猴子是什么样子的？（）那你能这样说吗？"**的猴子'。

第四行词串：（前面雷同，接下来再次出示棕熊的图片，介绍棕熊是熊的一种）说说你眼中的熊的样子（老师用肢体语言仿照熊的笨样子）

现在老师将这12种动物召集到了一起，请你再来读一遍（自读），读出动物各自的特点，而后齐读。

任务二：图文对比，方法识字（"狮、猴、猩、鹿'）

1、任务呈现：

请依据图片给词串对号入座。

说说你的识字高招。

2、自主学习：

对号入座，方法识字

3、展现沟通：

（1）出示"狮子、猴子、猩猩'的图片，并对号入座。提取"狮、猴、猩'生字，观看三个生字的共同点--反犬旁，与动物有关。请同学再列举带有反犬旁的表示动物的生字（"狐、狸、猫、狗、猪、狼'）。在此基础上，巩固汉字的造字文化--形声字。（板书、书空并描红）

（2）出示"老虎、大象、仙鹤、孔雀、鹦鹉'图，对号入座。并从"仙鹤、孔雀、鹦鹉'中选一个词说一句话，进行说话练习。（指名）

（3）出示"麋鹿'图，介绍麋鹿。学习"鹿'字（强调笔顺，偏旁。板书、书空并描红）。

（4）出示"棕熊'图，介绍棕熊。

（5）出示"斑马、袋鼠'图，对号入座。

（6）说话练习：森林里的动物真多啊！有威猛的狮子，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

（7）过渡：动物们可爱、漂亮、机智，它们是我们人类的好伴侣，我们要与动物伴侣和谐相处。这样，我们的地球母亲才会更加漂亮。可是，在现实生活中，仍存有一些人类捕杀动物的现象，你们看！（出示三幅人类猎取动物的图片）人类正将目标瞄准这群动物呢！看到这些，你又想说些什么呢？（指名）作为一名学校生，你能为此做些什么呢？（指名，师引导同学）首先，我们自己要乐观爱护野生动物，在此基础上，呼吁你身边的人都来爱护动物。读："人和动物是伴侣，爱护动物是大事！'

检

测

导

结

（一）目标检测：

看图写词：

注：大屏幕出示"狮子、猴子、猩猩、麋鹿'的图片，同学依图写词（"麋鹿'的"麋'加拼音）。

（二）结果反馈：

全对的同学请举手。（错一个的同学有吗？哪个字错了？）

（三）反思总结：同学自评；老师评价

教

学

反

思

第三部分帮助设计（集体备）

教具和

课件设计

ppt设计

板

书

设

计

练习和

作业设计

搜集有关野生动物的资料

人教版学校语文第三册《识字六》教学设计篇4

低班级的识字教学历来是识字量最大，写字任务最重，同学觉得最枯燥无味，老师也最头疼最无奈的环节。如何才能使这一环节让同学喜爱，课堂学习效果又很显著呢？经过一段时间的摸索，慢慢发觉：其实识字教学也没有我们想象的那么难，虽说低班级小伴侣留意力很不稳定，但只要我们能想方设法吸引同学的视线，目的也就达到了。苏教版一班级上册《识字六》是一组关于现代化大城市建筑的词语，距离农村孩子生活实际还较远，绝大多数同学比较生疏，要想让同学把握文中的这些字词，首先必需让他们对这些词语有比较直观形象的感知，俗话说的好:“爱好是最好的老师”，只有激发出同学对所学习的内容的宠爱憧憬之情，才能取得比较好的教学效果。以下是笔者执教《识字六》第一课时的案例与分析，不当之处请诸位多多指教。

1教学目标：

①指导同学有挨次的观看图画，初步熟悉图上所描绘的事物。

②初步了解大城市现代化的建筑和设施，感受祖国现代化建设日新月异的成就。

③学会本课生字和有生字组成的词语，指导书写三个生字。

2教学预备

现代化建筑的相关图片的课件。

3教学过程

3.1谈话导入

今日吴老师为小伴侣们预备了一份特殊的礼物，你们想不想要啊？抓紧竖起小指头跟老师一起读课题：识字六？想得到吴老师的礼物可不是件简单的事，必需先闯过三道难关，大家有没有信念？同学异口同声的说：“有！”

评点：“初生牛犊不怕虎”，低班级小伴侣好胜心很强，天生不服输。经老师这么一说，个个来劲了，信念十足，不知不觉中，一节课有了好的开头。

3.2闯关嬉戏

先进入第一关！请听清要求：请小伴侣们快速打开课本，自读课文，并用铅笔圈画出本课的生字，看谁画的又对又快，限时五分钟。

小伴侣们争先恐后的按要求行动起来，速度还真快，就连“学困生”某某也不甘落后。

评点：让同学在规定的时间内，完成指定的也是常规性的任务，本身就具有挑战性，没有人会自甘落后，因此同学都不敢怠慢。

初读课文进展顺当。

时间到，请大家同桌相互检查一下，看看哪位小伴侣还没完成老师布置的任务？同学相互检查后纷纷举手说没有。第一关全员通过，下面进行其次关！

其次关：（课件出示课文内容）课文中的生字老师已经用不同的颜色标出来了，现在我们来做开火车的嬉戏，谁是最棒的司机。开火车读词语。同学声音一个比一个洪亮，小老师当的还真不错，该留意的读音一个都没放过。

评点：在同学充分自学的基础上，由他们自己来担当小老师，带领其他的小伴侣读字词，并留意提示大家哪些地方简单读错，充分调动了同学的乐观性，敬重了同学主体学习地位，更重要的是培育了他们的多方面的力量。

前面两关大家表现很好，都已经顺当通过，现在进入最终一关，也是最难的一关，小伴侣们有没有信念？

第三关：“摘苹果”嬉戏：课件出示写有“阴雕泉厦车轿厅塑”等读音简单弄错字的苹果，请小伴侣按要求放入指定的箩筐里。限时六分钟。

看到这么多大苹果，上面还有字，小伴侣真兴奋，人人踊跃发言，正确率很高。

评点：“摘苹果”这一环节设计的目的，实际上就是考查同学对本课生字词读音把握状况，只不过换了一种方式，变个角度提出学习的要求，方式形象直观，同学爱好盎然，效果极好。

小结过渡：小伴侣们真了不起，连续闯过了三道难关。老师说话算数，现在就请你们看老师送给你们的礼物。课件出示一个包装美丽的礼品盒。

评点：看到这个美丽的礼品盒，小伴侣们的兴奋劲就别提了，个个瞪大了眼睛。迫不及待的想知道老师送的是什么礼物，就这样不知不觉中进入到了下一环节的学习。

3.3观看图片，谈谈感受

老师逐一出示相关图片，请小伴侣们谈谈感受。

喷泉：看了这个场景，你最想说一句什么话？引导同学说一句完整的话。

雕塑：这就是雕塑，上面的人物一般都是很了不起的名人。

音乐厅：同时播放图片与音乐，让同学观赏，然后问：“谁能告知大家，音乐厅是用来干什么的？”

评点：雕塑和音乐厅距离农村同学生活实际较远，教者采纳观看图片与叙述相结合的方法，既简洁又明白。

花坛：先出示花坛这个词，请小伴侣读一读，猜一猜，想一想花坛是什么样的，然后出示花团锦簇的大花坛，让小伴侣观赏。

评点：“花坛”这个教学环节设计真妙：先让小伴侣想象花坛会是什么样的，充分发挥同学的想象力量，然后在出示五彩缤纷的大花坛图片，同学不由得“啊”了一声，纷纷说：“哇，真是太美了！”同学既直观形象的感知了大花坛的美景，又得到了美的熏陶。接下来相继出示：草坪、林荫道、大厦、电梯、停车场、轿车、地铁、立交桥等图片让孩子们充分熟悉现代化城市的这些建筑和设施，激发他们的憧憬和喜爱之情。

师小结：喜爱老师的礼物吗？用你们的朗读告知老师。盼望大家从现在开头好好努力，学好本事，长大后把我们的城市建设的比这些大城市还要美，好不好？

评点：在同学充分感知了大城市现代化的建筑和设施之后，激励同学从小立志成才，为家乡做贡献。文与道结合的自然奇妙，不落痕迹。

3.4指导写字

过渡：刚刚大家的表现真棒，信任学习生字时肯定更好！出示本节课要学习的三个生字：泉乐厅

请小伴侣们先自由识记，要求是：读字音说结构、记字形、写笔顺、口头组词。在此基础上全班沟通评价。然后老师范写，并即时提示要留意的地方，最终同学描红临写。

评点：识字教学的重点与难点就是识字和写字，在同学充分识字的基础上指导写字，可谓是水到渠成。

3.5课后作业

①连续练习有感情朗读课文，争取背诵。

②请家长关心搜集一些大城市的图片资料，下节课沟通。

评点：原来本节课识字教学对于小城镇的小伴侣而言，是枯燥空泛的，但因笔者课前做了大量的预备，使得那些原本离我们较远的东西一下子活生生的出现小伴侣面前，尤其是喷泉地铁等设施和教学环节的设计，小伴侣印象尤为深刻，小伴侣不仅开心地熟悉了这些建筑和设施，从中受到了美的熏陶，还主动学会了这些生字词，更重要的是感受到了祖国的强盛与宏大，并且有了立志成才，建设家乡的愿望。笔者觉得这样的效果会令人欣慰的，也是我们全部低班级语文老师所期盼的。

人教版学校语文第三册《识字六》教学设计篇5

教学要求：

1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。

2、对比插图，熟悉一些动物，进行爱护动物的训练。

教学重难点：识字写字

教学课时：两课时

教学预备：生字词卡

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好。

1、师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（同学依据自己的生活实践自由地说一说。）

2、自然界中的动物千奇百怪，今日，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）

二、看图，读词。

1、看图，图上画了哪些动物？

2、（老师依次取出相应的词语卡片。）

你们能借助拼音把它们都读精确     吗？

3、指名读，齐读。

4、揭示课题，板书：识字6

5、同学看书再读课文，画诞生字，读准字音。

6、指名读生字词，开火车读、齐读。

特殊提示："狮'是翘舌音；"斑'是前鼻音；"猩'是后鼻音；"狮子、猴子、猩猩'中其次个字都要读轻声

7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。

8、组织"给动物挂牌'的嬉戏，让同学把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。

9、全班沟通，老师相机渗透有关环保学问，并进行说话训练。

出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。

10、师：是啊，动物是人类的伴侣，爱护动物，维护生态平衡，也就是爱护我们的地球，爱护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。

三、识记字形，指导书写

1、抽读生字卡片。

2、引导同学扩词。

3、老师范写，指导写法

1）说说笔顺规章。

2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。

4、同学描红书中田字格里的生字

5、同学仿影、临写(写字本)

四、布置作业。

板书：

狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉

猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠

课后反思：

本人有幸参与了本校近期进行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务训练课程标准试验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个奇妙的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟识的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的阅历去识字，使熟悉事物和识字同步进展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，爱护野生动物的思想。图文对比可以关心同学识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发同学对祖国语言文字的喜爱。低班级的识字教学，要做到有情好玩。对于低班级同学来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活阅历的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热忱。

在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为同学营造了真实的氛围，有利于激发起同学的学习热忱。让同学看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，同学对代表动物的词语有了一个基本的熟悉，激发同学的学习爱好，符合低段同学的认知特点。

在教学的中间环节：为同学设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。不仅巩固了本节课的学问，还熬炼了同学的口语表达力量，紧扣文本进行延长，达到了精炼的效果。也符合低班级同学由说到写的认知规律。

在教学的最终环节：识字、写字教学要充分利用同学已有的学问和阅历，努力提高同学自同学字的力量。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有肯定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于同学扎实有效地把握生字，又有利于提高他们学习生字的爱好。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的阅历去识字，没能很好地引导同学把握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪耀着灵性的制造性的火花，彼此享受着学习的欢乐！同学在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增加了宠爱、爱护动物的情感。同时，在同学练字过程中，我随时提示同学留意正确的书写姿态，并加以订正，为同学形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

这一节课下来，有太多的不足，盼望老师们多多教导，给我更多的珍贵建议。

人教版学校语文第三册《识字六》教学设计篇6

课题

识字六

课型

新授课

教学目标

教学重点

教学难点

攻克重难点措施

教具预备

课件

教学活动过程

教学步骤

师生活动

一、有效导入

师：上节课我们学习了一篇有关夏天的识字课文，小伴侣还记得吗？背一遍好吗？（背诵识字五）

师：在这么漂亮的夏天里，我们快乐的玩儿了一天，现在，夜幕降落了，夏天的夜晚又是怎样一幅迷人景象呢？

板书：夜晚

今日我们就来学习识字六感受夏天夜晚的迷人！

二、整体感知

同学自由读课文，画诞生字词各种形式读

读完课文以后请你说一说你觉得夏天的夜晚里有什么？你读懂了哪些词语的意思？

三、初读文本

检查生字读音

检查一类字

出示读去拼音读

扩词区分同音字形近字

同学在书上描红

出示二类字

各种形式读

去掉拼音开火车读

出示词语各种形式读

出示课文

一起读课文

四、再读文本

你读懂了哪些词语的意思呢

出示课文中的插图

请同学说一说

解释词语的意思

五、准时反馈

翻开语文书，请你把你知道的一些词语对应写在语文书的插图旁边

同学写老师来检查反馈

下节课我们将连续和小丁丁一起，听爷爷讲星星的故事。

指导写字

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在习字册上练习写生字

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