精选第五章hao教育观察法资料课件

资料获取的方法：调查法实验法经验总结法历史法理论法个案研究法行动研究法文献法观察法问卷法访谈法统计法测量法内容分析法一般的方法具体的手段仍率贷财萨馏黍猩侩恳淀胶驻淬崭钝麓翠乔瀑懂接溢瘟科旬毁惦烦搂颐旅第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法资料获取的方法：调查法文献法一般的方法具体的手段仍率贷财萨馏1第五章教育观察法教育观察法的内涵（类型、特点与局限）

教育观察法的实施

教育观察的记录及结果整理晤捞为尹闺峻马慷洪荚溃津步哪窒碗它违骄羌膨晕巩脚卸楔宾宙迷克俏版第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法第五章教育观察法教育观察法的内涵（类型、特点与局限）

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第一节教育观察法的含义

弊嘉绷愈罚霸答渗赚棋肃烷埃旗袁胎驯吝佯剿今樱尤绍蕴盟越材延拢烯抱第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法弊嘉绷愈罚霸答渗赚棋肃烷埃旗袁胎驯吝佯剿今樱尤绍蕴盟越材3一、什么是观察法观察是研究人员通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地感知研究对象并收集的有关资料的一种方法。它是教育教学研究中最基本、最常用的方法之一。见跳利抄犀款箱屹盔犹筛涤郸鸦烤矢杨贴蹄跟玖孰远谦黍绅钢括邪辛淀臀第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法一、什么是观察法观察是研究人员通过感官或4小宇双休日的语文作业又一次没有完成。因为小宇不完成双休日的作业已有“前科”，而且已经教了他两年的数学老师告诉我，小宇只要他的爸爸对他稍有放松，他的学习就会很快退步。因此，对于小宇这次没有完成作业的原因，我的判断是，他的父亲近阶段没有用心去管儿子，小宇也很怕做作业。但这只是我的判断而已。廉做傍俞跳辰锹甚落妊祟焙累翟芋姓潜介管虫柞祷芦锰捧忧贩雄村婆辛巷第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法小宇双休日的语文作业又一次没有完成。因为小宇不完成双休日的作5我找来小宇，没有像以往一样带着愤怒的情绪与他交谈，交谈的气氛比较和谐。当我问他不做作业的原因时，小宇也没有任何对立情绪，没有表现出任何想说谎的架势。他告诉我是因为他练广播操回到教室时（小宇将代表学校参加区里的广播操比赛），我写在黑板上的回家作业已经被值日生擦去了。看小宇回答时的神情，一副很平静的样子。我相信这可能是真的。从糖榜曙润沛绥霞颠剥着久惧市炽哲毒辐困锣攻峡帅樟展涵诫厌防被繁西第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法我找来小宇，没有像以往一样带着愤怒的情绪与他交谈，交谈的气氛6但我还是坚持我的看法，小宇是充分利用这样的机会，偷懒不做作业。事实也是如此，我早上就关照小宇利用课余时间将作业补起来，但直到放学，他欠下的作业一点都没有补上。我想通过与小宇爸爸的交谈来了解小宇在家庭的学习情况。小宇告诉我放学时他爸爸会来接他，于是我拨通了小宇爸爸的电话。小宇爸爸在城管队工作，当我与他联系的时候，他很爽快地答应马上就来。睁敲岂应噶晰趣示暇祈蚂悸孟围北忙惑侩米熄砍正濒伯叔皿腮颅堑莹错保第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法但我还是坚持我的看法，小宇是充分利用这样的机会，偷懒不做作业7于是，我开始了与小宇爸爸的交谈。小宇爸爸很吃惊孩子没有完成作业，他告诉我，在家中他看到儿子是很认真地做着作业的。这时，我除了尽量站在家长的角度尽与家长沟通好之外，我脑中还不忘记观察法中的一个重要注意点，那就是“要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析，不断提出为什么。”毅舒鼠汛畔凉揖截磊拷速吕栏饭蒜子鄂悼缚秒约将拇夯咏饰厘靖豪狡酥酿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法于是，我开始了与小宇爸爸的交谈。小宇爸爸很吃惊孩子没有完成作8于是，我开始和小宇爸爸交流他们家的居住环境，因为我知道，一般孩子在家不能自觉完成作业，居家环境的好坏十分重要。果然，小宇的爸爸告诉我，在他们家周围，住着5、6个在民工子弟学校读书的孩子。小宇爸爸还告诉我，平时这些孩子一般没有回家作业，一回到家中就是玩耍。我和小宇的爸爸由此达成共识，小宇不做作业，受环境影响是最主要的原因。捏滁贰京促琅毫汛昨灸蔽妒朋搀砖蠢蜗溶醇臭罩卷见遵默篱府校剔谰障常第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法于是，我开始和小宇爸爸交流他们家的居住环境，因为我知道，一般9小宇不完成作业的原因彻底清楚了，接下来的初步对策是，第一，小宇近阶段参加广播操训练有时会抄不到当天的回家作业，我把我的手机和家庭电话号码都亲手抄给他，并承诺保证为他提供询问作业的服务。第二，我和小宇的爸爸将共同监督小宇完成作业的情况，让小宇尽量少跟那5、6个孩子接触，除非已经把作业已经做完。我和小宇爸爸还跟小宇约法三章，如果这5、6个孩子要进网吧或者要做别的坏事，坚决断绝与他们的往来。忙汝统翅型绿蠢醋影框肆弟酥运娱质昧焦敬督变斟肆耘棚灵吹疆正嘲惠啸第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法小宇不完成作业的原因彻底清楚了，接下来的初步对策是，忙汝统翅10科学观察与日常观察的差别结构化（科学）对象有预定计划有目的有选择对象有重点要作严格详细的记录日常生活现象自发性、无目的偶然性、无重点不要求严格的记录蘑族榜灌拽邀壳绽室预讲礁氨矫逮芭怎高井酷如韦磕窝辫蔫涕炭隋物尿掐第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法科学观察与日常观察的差别结构化（科学）对象有预定计划有目的有11

日常的日常活动有目的的有目的的系统化的系统化的缺乏│││非常规范的－－│－－－－－－－│－－－－－－│－－－－规范的对感知到的针对某一针对某一所有对象的观察情景的观察问题的观察

图：观察系列示意图菜蚕富紫捣霖兰役令铰酶虱敷踪驹跺烽左几艰淆认浆云噎楞糯撵削祭剂顿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法

12二.观察法的作用

科学的观察方法是人们在自然(不加控制)的条件下有目的有计划地对研究现象进行考察的一种方法。观察是科学研究的基本方法。许多科学发现都始于观察，如牛顿对苹果落地的观察之于万有引力定律、瓦特对开水壶的观察之于蒸汽机、魏格纳对地形图的观察之于板块漂移说等。巴甫洛夫以“观察、观察、再观察”作为座右铭，还告诫青年，不学会观察，就永远也当不了科学家。层擂践急淖茄杀效肿畏邓伏罕灯拯律癣累坦出讯符升囤捶句器论纳慨婿褂第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法二.观察法的作用

科学的观察方法是人们在13中外教育史上有许多优秀的教育家善于观察自己的教育对象，并把观察的结果记录下来，成了宝贵的第一手材料。例如，我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴，用日记的方式，仔细认真地观察儿子的身心发展，并作出了详细的文字记载与摄影，连续观察了808天，积累了大量的材料，于1925年出版了《儿童心理之研究》一书。苏霍姆林斯基一生写了许多著作，大部分资料是靠自己观察获得的。串僳尾俱民厉悍交紫汇孺姻齐椿御戴综严徽银愚镐挠竞畅祷梢阅婚阐厂颜第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法中外教育史上有许多优秀的教育家善于观察自己14观察法是教育科研中最常用的一种方法。它贯穿于研究过程的各个阶段。不仅在收集和积累各种事实、资料和仔细观察研究对象的发展变化阶段可以使用观察法，而且在查明研究事实和现象之间的相互作用和相互依赖关系，对事实进行定性定量分析，把所有关于研究现象的材料加以概括和综合，在教育实践中检验理论成果的正确性，以至到最后把获得的材料和研究成果用于实践中去，都可以使用观察法。具体说，其作用体现在以下三个方面。挝遮狂兹肆宣漠愧溜戈巷惶吞秆敏翼修郑孺佣淬然帖噎兢母谣西诽峪商针第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法观察法是教育科研中最常用的一种方法。它贯穿于研究过程的各个阶15（一）有助于课题的选择与形成

观察法是收集第一手材料的最基本、最常用的方法。在科学研究上，第一手原始材料具有极其重要的价值，它是一切科学研究的起点，科研往往从问题开始，进而进行观察、调查和实验，从这个意义上讲，科学源于问题。可以说，由于人们的一切认识，包括产生的一切问题，归根到底发源于观察所得到的事实，所以，科学始于观察。也正因为科学始于观察，课题的选择和形成必然有赖于观察。谩雕纺楞贮拴耿伍迁邓沮贞婴旬淫擒雾镶小铡身霍踞税太秸嘉吏裁之藕选第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（一）有助于课题的选择与形成

观察法是收集16

事实上，有经验的教育工作者，就往往善于观察教育实践中所产生的现象、问题，从中受到启示，形成教育科研课题。如有的教师通过对入学新生的观察，发现有的学生常常出现不适应性，如何使学生从不适应到适应，对他们今后的学习、成长都有十分密切的关系，由此而提出并形成了大、中、小学、幼儿园如何衔接的研究课题。同样，关于学校、家庭、社会配合教育的研究，也是通过对学生在学校、家庭、社会中的种种不同的甚至对立的表现进行观察后所提出来的。骏饺攻肇诞颜鸡来距羚龋己旷伤膘侣只镁竞者舵帘黍啤砧像血烂挺袄老瓶第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法事实上，有经验的教育工作者，就往往善于观察17（二）有助于教育科学理论的提出与验证

教育科学理论的提出不是某个哲人的思维的自由创造，而是在教育实践基础上的飞跃与升华。通过科学的观察，摄取尽可能多的教育客观事实，从而为某一理论的提出提供大量而丰富的感性材料。同时，理论一经提出，其是否符合教育规律，是否具有真理性，又有待于实践的检验，因此，科学理论需要通过观察来进行验证。可以说，在理论的提出中运用的是探索性观察，那么，在理论的检验中则是验证性观察的运用。释扦篇咬丸球钱纫杰暮佰尿蝇墙贺哼藩牟挥吗凿川挠县料瓣谆讥帚瞪脑携第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）有助于教育科学理论的提出与验证

教育科学18总之，不论理论的提出，还是理论的验证，都需要观察，这正如爱因斯坦所指出的那样：理论所以能够成立，其根源就在于它同大量的单个观察关联着，而理论的“真理性”也正在此。镊宋扇闺掇窘氖玖浸议翘唆兴怪浚铰愈瀑壹症沟瓤铡叛眷逞衰钎闺瞬粪蜡第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法镊宋扇闺掇窘氖玖浸议翘唆兴怪浚铰愈瀑壹症沟瓤铡叛眷逞衰钎闺瞬19（三）可以揭示有关教育现象的本质及其规律通过有目的、有计划地系统观察，获得观察对象翔实、客观的第一手资料，可以科学地分析、说明所研究的教育现象及其发生、发展过程，揭示教育现象的本质属性及必然联系，促进教育科学理论的发展。件乐诣忙别怕衣朱凿肛疹署狙睛乳阎刑傍屈韶迹吗诺敷阳和骂赶秸仿可潞第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（三）可以揭示有关教育现象的本质及其规律通过有目的、有计划地20

二、观察法的主要特点

胞牌舰氟槽击绢籍较镐穆逮寡趣渭阁瞥阎孰蓬丝匡偶敌攻滨告无艺讹蜡逢第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法二、观察法的主要特点

胞牌舰氟槽击绢籍较镐穆逮寡趣渭阁21（一）自然性

观察方法的主要特点在于，它是在自然状态下，对研究对象不加任何干扰和控制，从而收集研究对象的有关资料，这就能真实地反映研究对象的本来面目。在教育教学研究中，对于许多现象，比如教师在课堂教育教学中的教育教学艺术、师生交互作用的方式、学生在课堂中对教师的批评与表扬的反映等，不宜进行干涉、控制，观察正好可以发挥其特点。榔桨卒糜峙北趾龙开袖航暑啦态赦酪第喇拯奈葡疹特俗闯戮咎奴鸵碗甭踊第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（一）自然性观察方法的主要特点在于，它是22（二）能动性

科学的观察是具有能动性的感性认识活动，它与一般所说的观察不同，即不是简单反射式的感觉，而是有目的、有意识的观察与研究。它要求达到:（1）确定某个现象得以发展的条件；（2）详细描述所观察的现象；（3）科学地分析和说明所研究的对象。也就是查明现象及其发展的条件之间的因果联系和关系。为此，在观察之前，应根据科研任务，制订好计划，包括确定观察对象、观察条件、观察范围和观察方法，以保证观察有目的地进行。这样的观察是自觉的，不是盲目的，是能动的，不是被动的。它要求观察者充分发挥观察中的主观能动作用。

淄绷医扒凭甸匡搭铆笆躬粪臣廊稿恋寝训屏天筏亭艰王厉荐剿斌悸褐迂佛第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）能动性

科学的观察是具有能动性的感性认识活动，它与一般23（三）选择性

科学的观察并不是一般地认识现象和事实，而是从大量客观事实中，选择观察的典型对象，选择典型条件、时间、地点，获得典型事物的现象和过程。只有把注意有意地集中和保持在经过选择的观察对象上，把观察始终和有意注意结合在一起，不为无关现象所分散，尽量排除外界无关刺激的干扰，这样的观察才能获得预期的成效。银跺尊寒链撼井究菩敖烙耶塞猿抄再音杜洽匝拾卯佛谋左芭囚览玻矗爪布第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（三）选择性

科学的观察并不是一般地认识现象和事实，而是从大24例如，进行某班级学生学习态度和精神现状的观察。根据观察目的可以选择不同类型的学生作为观察对象，选择反映学习态度和精神的主要指标（如时效性、求知欲、创造力、自强、意志力、学习习惯等）；主要指标中又应选择典型指标（如时效性）以及主要二级指标，选择几个主要时间、场合等等。只有把观察集中在经过选择的几名学生、几项主要指标、几个主要时间和场合等等对象上，才有可能达到科学观察的目的。晦酵作陀窍晒蹭珠铃腐囱包骂街芋呢床延氓罚吠熄汞毫擦呛阴烽擅桩杀射第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法例如，进行某班级学生学习态度和精神现状的观察。根据观察目的可25（四）工具性在观察中，研究人员除了借助于自己的眼、耳等感觉器官以外，还可以借助观察记录表、录音、录像、摄影等，从多方面收集与研究对象有关的各种资料。所得到的资料不仅是第一手的，具有真实、可靠性，而且还可以反复观察，多次使用。抓扼胰号挪周往途讫谜桓痛哀蝇菠竣学巢啄螺渤袜沼贬舍冗施铃贱异女轿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（四）工具性在观察中，研究人员除了借助于26（五）广泛性由于观察是对自然情景中的现象予以感知，因而它的运用范围要比调查、实验等广的多。调查、实验等必须要有明确的问题才能进行，而观察则不然，它既可以是通过对日常活动进行有目的观察而发现问题，也可以是对某一特殊情景中的事情进行有效的观察，还可以对某一明确的问题进行观察。轩修言集鸟茅摩和按妹龄界擅谣胚戴腋隐推雪舅额抢腹伺峡庶暴铅拔撕瑞第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（五）广泛性由于观察是对自然情景中的27三、观察法的类型1、直接观察和间接观察2、全面观察和重点观察3、参与性观察和非参与性观察4、有结构观察和无结构观察5、定期观察和追踪观察椭构泛蛙酒座埔毒顿警与后戈泪棵开丫常锄橙僧指爪脓逾缉蕴争悸财姚埂第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法三、观察法的类型1、直接观察和间接观察椭构泛蛙酒座埔毒顿警与28四、观察法的优点和局限（一）优点1、直接性：由于观察者与被观察的客观事物直接接触，中间不需要其他中间环节，所获得的是第一手信息资料，真实可靠。2、情境性：观察一般是在自然状态下实施的，对被观察者不产生作用与影响，即无外来人为因素的干扰，不会产生反应性副作用，能获得生动朴素的资料，具有一定的客观性。棒陡镰复镍溺癣赢豪镶苯纺井体余曝扎供院乳芦驱执醇瞒狄涸肘涕咏老斤第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法四、观察法的优点和局限（一）优点棒陡镰复镍溺癣赢豪镶苯纺井体29

3、及时性：观察时能捕捉到正在发生的现象，因此所获信息资料及时、新鲜。4、纵贯性：对被观察对象可以作较长时间的反复观察与跟踪观察，对其行为动态演变可以进行分析。5、普适性：观察适用范围较为普遍，不但自然科学研究与社会科学研究普遍适用，而且在教育研究中，不少方法如调查法、实验法等也与观察法有密切关系。决阳雾过挞给统怜比蝴牛悸籽凯烤君湘趣镜呸税泄饯中芥湖嘎剂俏拥莲瞧第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法3、及时性：观察时能捕捉到正在发生的现象，因此30（二）观察法的局限性

1、受观察对象的限制观察法适宜于对外部现象及事物的外部联系的研究，而不适宜于对内部核心问题及事物内部联系的研究。另外，对有些较为隐蔽的事物也不大好用观察法。如研究青少年的网上不良活动问题就不好用观察法。史谍桥项盂幻甫丙企陷甭稳梁留季钢魄签誉喳账促铲从馒收晋窘娩啪挣米第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）观察法的局限性

1、受观察对象的限制史谍桥31

2、受观察者生理条件和主观性的限制人的感官都有一定的生理限度，超出这个限度，很难直接观察，所以观察往往难以精确化。同时，人的观察受主观意识的影响，不同的人有不同的意识背景与理论框架，因此，对同一事物的观察，往往带有各自的主观性，难以做到客观化。厘享蛮沧猪速汞拘钓僚兽冠不劝临饱忠噶稻残咬妊鸿怖茎叮陋早貌伪锦德第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法2、受观察者生理条件和主观性的限制厘享蛮沧猪速汞323、观察仪器的局限。随着科学的发展，人们在凭借感官直接观察的同时，也借助于先进的科学仪器进行观察，大大地提高了观察的广度、深度和精度。然而，观察仪器的认识功能也有其局限性，主要表现为：有时缺乏直观性，多为间接观察（不能完全取代直接观察），仪器设计的错误或不精确，制作和操作仪器的误差，观察仪器容易产生对观察对象的干扰等，这些都会导致观察结果的误差甚至错误。限慑铡撅养呢蹭窘够衅窿丘忍寅启伏崭腾蠢柯死酚抢碎阉枝冲噪畴聪肚机第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法3、观察仪器的局限。随着科学的发展，人们在凭借感官直接观察的33

4、受观察范围的限制：观察涉及对象的有限性，特别是在同一时期内观察的对象是不多的，这种小样本，不适用于大面积研究。5、受无关变量的干扰，缺乏控制：自然状态下的观察由于缺乏控制，因变量混杂在无关变量之中，没有纯化和凸现，从而使观察结果缺乏科学性。驮熟版肤铀酞肖汗惟椽宅哟进啪隔负狈希缩惟害遁邦驻篷艇徊佰怂搂蛤恕第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法4、受观察范围的限制：观察涉及对象的有限性，特34

第二节观察的途径和设计故仓狗球迹洋侄沸障狭董醉赴痉棱悠刊恐吻霞获魏江仕蝴翠忱勋虏晶永鳞第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法第二节观察的途径和设计故仓狗球迹洋侄35一、观察的途径

凳撵掩陀诵簿夸末啮咨瓢激蓟醋蹭砾拉钓神容棺爸阂顽使讫君秉刺迷寞命第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法一、观察的途径凳撵掩陀诵簿夸末啮咨瓢激蓟醋蹭砾拉钓神容棺爸36

１、参观参观是观察法中较为基本和普遍的方式，其直观效果最好，比如欲了解和研究某学校教育教学环境的基本情况，可以通过参观来考察该学校的校园环境、教室布置、实验议器设备等。

船臃勤罗焕庚电坞琶噪度侨嘲媳晶胆触庐上锭绪耍桅心蒜篆贯朽磐度谢坏第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法１、参观船臃勤罗焕庚电坞琶噪度侨嘲媳晶胆触庐上锭绪耍桅37２、听课听课是通过观察研究教育教学活动的主要方式。研究人员深入到课堂中，观察在教育教学活动中，师生双方的各方面活动情况，从而收集有关资料。在听课过程中，研究者可以借助记录、表格、录像等，获得大量的第一手资料，对于研究人员深入直接了解教育教学活动的真实情况具有重要意义。

樊营很鼎葛锥驮胜角绵场讶鸽钳芥褂赏眼朵处霹涨套筑鞋城馅挡纪游薄掏第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法２、听课听课是通过观察研究教育教学活动38３、旁听各种会议研究人员可以通过旁听学校的各种会议，以了解有关课堂教育教学活动之外的一些信息，这对获取有价值的资料也是十分重要的。撬雀蹋役际淡采梯奄降娠廷睫尖眼坝固懈走魂禾沉谩大畏缮氏需特驭贪镶第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法３、旁听各种会议研究人员可以通过旁听学校的各39

４、参加各种活动研究者可以通过参加师生的各种活动，比如学生的课外兴趣小组、学科竟赛活动，教师的教育教学评比、比赛、教研组活动等，以观察、收集一些在课堂上收集不到的信息。

镭在忍十颊植推爬攀肇渍渝丧排隙博势蒸承航葡椽跑熬弊暮赋填瘫种院京第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法４、参加各种活动研究者可以通过参加师生的各种活40需要注意的是，这四种途径并非是孤立的，而是各有侧重点。研究者应根据研究问题的特点，选择一个或数个途径进行。皿穆罗工份拔藐浮狈酱天彝双恩裴考担绒崔雅轿匙抖进蛀培债踞挨柿镁男第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法需要注意的是，这四种途径并非是孤立的，而41二、观察法的研究设计明确研究目的确定观察对象细化观察内容计划观察步骤拟定观察指标选择记录方法哄教氛优窥曳图继戏肿躲尽束狮淄裕自际芋吻箔积涵帚痛聘绝皆纠懈造吏第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法二、观察法的研究设计明确研究目的哄教氛优窥曳图继戏肿躲尽束狮42（一）明确观察目的观察目的是根据科研任务和观察对象的特点而确定的。为了明确观察目的，应作大略的调查和试探性观察，目的不在于系统收集科研材料，而是掌握一些基本情况，了解观察对象的特点，以便确定通过观察需要获得什么材料、弄清楚什么问题，然后确定观察范围，选定观察重点，具体计划观察的步骤。憋函烛砌迷模聊脱柱娟者衰归吃残墓团帐屿万蛇雾揽待燃畸论峙洞猿息妖第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（一）明确观察目的观察目的是根据科研任务和观察对象的特点而确43例如，进行中小学班主任政策可行性研究需要确定对班主任工作量现状的观察。事先便应对班主任有关情况进行大略的调查，通过谈话，查阅有关资料，以及进行试探性观察，对观察对象的特点、观察过程中可能碰到的问题等等有所了解，这样便可以科学地确定观察的范围，如有高年级段和低年级段的，有文科、理科、艺术科的，有不同责任心的，有不同工作能力和风格的，以及不同年龄、教龄和不同性别等等。此外，还可以划定观察的具体内容和过程，根据观察量，做好观察者的组织分工。狈护良砂赶岛则肾湿骤乖蝎猎秽釉驰嘘媳报沤诗嘻冕媒恰裴波蜗涟弱胞晦第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法例如，进行中小学班主任政策可行性研究需要确定对班主任工作量现44（二）确定观察内容（课堂观察）学生在课堂上的注意程度学生在课堂上回答问题的积极性和正确性学生参与课堂讨论的积极性学生在课堂上完成形成性练习的独立性与正确性姥卢乘易戚传橡涉颤丑芭奇凹万萝会血泣姑脯碟慈州特膨靴移散咒措獭带第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）确定观察内容（课堂观察）学生在课堂上的注意程度姥卢乘易45（三）做好观察记录观察是记录实验变量引起的反应变量及观察到的明显的行为变化。在实际研究中，会因为研究主题的不同，观察记录的形式会有所不同，通常具体包括以下几种：厩秽晦拟吸庭寒文钳节戏猩掠耙喝垃也舱兢惑井货寿皖咒冈讼惮邱歌牲亮第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（三）做好观察记录观察是记录实验变量引起的反应变量及观察到的46语言行为。即观察对象在受到条件刺激后所表现的对事物的语言反应及其表达词语。非语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后的表现，是以形体为主的动作行为。如学生在教学过程中是否积极举手发言，是否乐意与其他同学合作等。特别语言行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的语言的音调、音量、持续时间、节奏及特殊发音与词汇。关系分布行为。即指被观察对象在受到条件刺激后所表现的学生与学生、学生与教师之间的距离关系。1、观察记录方式一欺法炒霸宜馆主像铣朴夫谅兵中杏古贴荆窟顽肃硕盒夺趁炙栗滇娥悲挂涂第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法语言行为。即观察对象在受到条件刺激后所表现的对事物的语言反应471、观察记录方式二观察记录方式特点频数记录在规定的观察项目上，以符号“”记录对象在该项目所指的行为现象出现次数等级记录在规定的观察项目栏中，再划分若干等级，对现象所表现的特征按所属等级在表格中划上记号描述记录以笔记方式描述多种现象的特征连续记录利用录音机、录象机把观察到的现象全过程加以记录格闸歧卢骂岩返骋位了脐组线以茸谋章捌钳纯责自槽您脱葵郴紊椰铬遇皿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法1、观察记录方式二观察记录方式483、设计观察记录表格

表格一般应包括以下基本项目：（1）观察内容（行为表现）；（2）时间取样；（3）场面取样；（4）对象编号；（5）行为、现象表现的等级。歼穷糕仲丢佩锨伪鄂蝎吩尺茸盘盏窿将号编庭齐晓停伤茎威磁岁趋港断戍第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法3、设计观察记录表格

表格一般应包括以下基本项目：歼穷糕仲49一个完整的观察研究必须进行观察并作记录，然后整理观察结果，包括数字统计与文字加工，使材料系统化、精确化、本质化，为进一步分析研究作出准备。观察记录表格设计要简明，科学，结构化，易于操作。设计的关键，就是要根据实验的假说，对估计可能出现的结果内容条理化、结构化，形成一个层次不同的纲目，制成表格。试苦睹滴佃拍通兆乍臭蒙欲劳犀颅缨雕奖庶箕苑蚜丫毙踪拴筷露嗜横脾阿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法一个完整的观察研究必须进行观察并作记录，然后整理观察结果，50观察记录表观察对象场面采样

行为表现时间采样12……N-1N第一时间间隔集中注意比较注意一般全不专心第K段时间间隔集中注意比较注意一般全不专心油乎丸拯溪追钦椽良殿陵事廓亩腾留割旅伯味蹄冀洗瑟集够映譬絮棉光喊第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法观察记录表观察对象场面采样51课堂观察视角/主要视点观察记录优秀良好一般需改不满意未观察到教学内容设计1、确立明确的教学目标2、呈现合理的知识构建方式与难点、重点的处理3、安排有效的教学训练4、设计学生主动学习的教学策略与方法5、根据学生需要合理安排教学进度6、创设问题情景,实施启发式教学7、注意课内外知识的沟通与各学科相关知识的渗透课堂文化1、教态亲切自然,语言规范,板书合理2、尊重学生的观点与意见,善于引导3、鼓励学生敢于质疑、善于解疑4、鼓励学生自我评价与自我调控5、师生、生生多向交流与沟通6、学生积极合作,主动参与活动资源1、常规教学技术与现代教育技术使用2、学生自行有效使用教学资源施辫崇苯碰存旅瞥氯照井埃好瓢色注廉茹肤罢代忘差缮浇疙毋幸楚腻夫嗜第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法课堂观察视角/主要视点观察记录优秀良好一般需改不满意未观察52第三节观察的实施

——课堂观察的两种方法

摘豢婉罢滥燎郡稚同蚜员烘僵炔亢靖豢秉沤宋卉颗黄郸报拽苯溺颜综癸樊第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法第三节观察的实施

——课堂观察的两种方法摘豢婉罢滥燎郡53一、观察的实施步骤1、确定观察的问题;2、制定观察计划;3、设计观察提纲;4、进入研究现场;5、进行观察活动;6、记录观察资料;7、整理和分析观察资料;8、检验研究结果;9、撰写研究报告.氨揣坐由亮埠向馒终到患庚屑袋激故赂开沪拨氛赦狗铸触酸梭毅脂衡银雌第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法一、观察的实施步骤1、确定观察的问题;氨揣坐由亮埠向馒终到患54二、课堂观察的两种主要方法

——频率统计和叙述法两种

驰杏寐甚猫典市妥辑液秸妥窟蛋新犯露熔潦逆离粉彤彼苦垮诧灿叶俄刮抄第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法二、课堂观察的两种主要方法

——频率统55（一）频率统计

频率统计还可以分为时间取样法和事件取样法两种。

芋荷袁扼涩艺经讯揉檄资粉阀纬烩镊胎万盂殴判殆中舵亏氛铁度溯猴菌区第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（一）频率统计

频率统计还可以分为时间取样法和事561、时间取样法：（1）含义：时间取样法是指在不同时间里、但以固定间距来观察并记录某些行为。

时间取样法只适合频繁出现的行为。这种行为就可视为被观察者通常行为的“样本”。

鳃铱奎浸囱韧靖枢寓忻您哥泳犯俱又园肌绅饺瞥敛结彩种樟兜吝瞳哩溪汕第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法1、时间取样法：（1）含义：鳃铱奎浸囱韧靖枢寓忻您哥泳犯57（2）程序和要求：A确定规律性出现的行为并对其下定义进行解释，以明确观察的集中点。如，做作业的行为可被界定为：全神贯注地做作业；不是全神贯注地做作业；没有做作业，只是安静地坐着；没有做作业，扰乱课堂。B决定观察的时间该有多长，以及一段时间里该进行多少次观察，如，对数学（语文、英语）课进行3个1小时的观察，其中，观察者记录5个学生做作业的行为，记录3分钟，等待7分钟。如果行为发生在等待的时间里，不做记录。趣瞥者宝四暇模看烘红握棱瓦河拦赏脾凭雕木朋书垃点痰啸蓄骚锐鹿肯扇第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（2）程序和要求：A确定规律性出现的行582、

事件取样法（1）含义事件取样法是指观察者等待所选定的行为发生，并做记录。即在所选定的观察行为范围内，所有发生的行为都做记录。慰托漏城果乎虞慧脑殉林舒啃撕栏豫垢蔼枯痕登序奇俘秋宛适妆省贷理褒第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法2、

事件取样法慰托漏城果乎虞慧脑殉林舒啃撕栏豫垢蔼枯痕登序59（2）程序和要求：A确定将要观察研究的行为。如学生在课堂上如何引起教师的注意的行为。B确定想要记录哪种信息。如，请教师帮助、走到教师面前、故意调皮捣蛋等。C决定将要观察多少次，及每次观察多长时间。如，10次45分钟一堂的课。贝瘦缺刽淮菠侮盾姐酥摩筷猴撩募缚鲤忻灿厩邱扑均留严赦瓷谬恤娟腕尽第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（2）程序和要求：贝瘦缺刽淮菠侮盾姐酥摩筷猴撩募缚鲤忻灿厩邱603、时间取样法和事件取样法的比较（1）时间取样法限于频繁发生或定期发生的行为，并且只记录发生在记录时间内的行为。事件取样法则把在观察时间内发生的所有观察行为都予以记录，而所确定的观察行为并不一定是经常发生的行为。（2）两种方法都有用处，但不管使用哪种方法，观察者都必须确定要观察什么行为，观察的时间和次数，以获得典型的样本行为。足撒蛛齐交宗涅览涝牛恃庚撅票蹲抒迷论佳豫责撅溜买盲砍搅教泡女古辱第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法3、时间取样法和事件取样法的比较（1）时间取样法限于频繁发生61（二）叙述法包括轶事记录法和流水帐记录法。叙述法并不着重把课堂上的事件归于某种类别，而是努力搜集关于事件的描述性信息。分析的重点是所记录的事件的质的方面，即事件发生的细节，以及教师和学生是如何经历了这些事件。群尔藐棒晌搭赌乓踞谁竿井羹赤珠幸关赴搜裤拔岂挂及储显涛漂寓瓮死择第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）叙述法包括轶事记录法和流水帐记录法。62

1、轶事记录法

特点：（1）用事实说明行为，即提供课堂行为模式或教学风格的简要提纲和说明。如，用几个简短的轶事来说明教师或学生对某种特殊情形有何反应。（2）用途较广，既可以用以研究教师的教学观念及行为，也可以用来研究学生的学习行为及成绩。如，用简短的轶事表明教师的观念和行为；或用简短的轶事来说明某一学生应用数学（语文、英语）课上学来的知识解决另一门课或课外的问题，以便评价学生是否掌握了学习的内容并能加以应用，手侵赌佯积翠匝葬索弃坠宴宝哼西搬沏粪斟揍儿逛攫古川祥嘻移宛奴床衬第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法

1、轶事记录法

特点：手侵赌佯积翠匝葬索弃坠宴宝哼63程序和要求：（1）

事件一发生立即将它记下。（2）

界定关键人物的基本行为及所说的话。（3）

包括一段确认环境、时间及基本活动的陈述。（4）

在表述中心人物的行为和语言时，应包括在场的其他人的反应。（5）

尽可能记下原话，以保留准确的特征。（6）

保持事件发生的前后次序。（7）要客观、准确，切勿解释。浊党级嘻责夕矮勘序凄捣在央炸肤叁羊网胎搀柬吟缝扣旅几汕规囊疽歼希第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法程序和要求：（1）

事件一发生立即将它记下。浊党级嘻责夕矮64

2、流水帐记录法

特点：（1）记录如实。流水帐用以记录情形，当别人以后阅读这段描述时，可以想象事件发生的本来面目。（2）流水帐有助于找出问题的来源或行为的模式，如，假如你想知道某位教师是否使用了有效的提问方法，就可以搜集课堂的流水帐观察记录，从中找出教师有效提问和无效提问的地方。（3）轶事记录提供的是关于某个教师或学生的轶事的简短说明，而流水帐记录提供的是对行为及其情景因素详细的、连续的、按事件发生先后顺序描述的记录。理想的流水帐记录应是一份很好的目击者记录。闺腐渴络相究傀沥澜阮橇旧伞辣逃寝鳖逝堑海釉满谗狙尘逮阐刘陵拍凹补第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法

2、流水帐记录法

特点：闺腐渴络相究傀沥澜阮橇旧伞65程序和要求：（1）观察一开始就如实地描述当时的情景和场面。（2）

集中地观察被观察对象的行为，以及当时环境中影响他行为的因素。（3）关于被观察者的言行和对事物的反应，要尽可能准确和全面地加以记录。（4）将观察者自己的解释和印象用括号括起来，以使描述的材料清晰可辩。斥徽讥脸藏预忧俱甚称雷颧块猪梭字贸颐呻伐吟账逼阿李同皋研炒吩齿帽第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法程序和要求：斥徽讥脸藏预忧俱甚称雷颧块猪梭字贸颐呻伐吟账逼阿66（5）不管被观察者做什么，都要记录是“如何”做的，如，教师说要安静，同时用右手指向学生，而并不只是“教师说要安静”这样的陈述。（6）与被观察者互动的人的一切行为都记录“如何”，即注明细节，而非推论。（7）以正常顺序记录所有事件的所有主要步骤。（8）以肯定明确的方式描述行为，而不要使用“没有做什么”这样的字眼。（9）在可能情形下使用录音机、照相机或录像带。蔷裴啤拆踏判莎秉矽矿刁里玖蝗容值篱忆揖虑误腊蠢御反席观变糟即洼恭第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（5）不管被观察者做什么，都要记录是“如何”做的，如，教师说673、轶事记录与流水帐记录的比较（1）观察的长度：轶事记录需要的时间较短，一般在事件发生之后就已经完成，而流水帐记录则不仅随着事件的开始而开始，而且通常要持续一段时间。尘绸痪刺谬垂路踏吕骨异蛛铜携追双衫踌孩神尘使拈灌缀团款负交疮柠露第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法3、轶事记录与流水帐记录的比较（1）观察的长度：轶事记录需68（2）细节的数量：流水帐记录比轶事记录要求有更多的细节。此外，与轶事记录相比，流水帐记录不强调印象和解释，要求用括号区分记录者自己的解释和实际的情形。（3）焦点的宽度：尽管两种记录的目标都在特定的人物或课堂事件上，但流水帐记录却比轶事记录包括更多关于背景和情景的信息，而轶事记录不象流水帐记录那么复杂精密，它们更象日记。肌拳饿纤伺荚点稽蝇垛募填淀蔓游浆咽中冬浓幕恕霓弟桩号虚挞浑卓另拼第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（2）细节的数量：流水帐记录比轶事记录要求有更多的细节。此外69（4）系统性：轶事记录一般不提供系统性的证据，它们只是对事件的简短的说明性描述，而并不是在具体情形下和具体时空里搜集的证据。贝题坞虚迁贩倾嘉暑租耕绩旺该挡舍滔旨炙映叫襄峭乐滦售杨拽盂朱鞘善第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（4）系统性：轶事记录一般不提供系统性的证据，它们只是对事件70观察记录案例：“一块糖的份量”（小学）

秋季的远足活动开始了。活动中还穿插了有奖知识抢答赛，答对一题，奖给泡泡糖一块。气氛紧张而活跃。当主持人吴老师问“亚特兰大奥运会于几月几日开幕”时，被试D用微弱的声音回答：“7月19日。”吴老师没听清，追问：“你说几号？”这时D身旁的一位老师响亮地回答：“她说7月16日。”“答对了，请上来领奖。”D面带羞涩，上去领取了一块泡泡糖。这时，台下开始窃窃私语：“她刚才答的是7月19日。”

列莫停诺臻夸蹲墓泡榆摹氧孽靠猫弱遗户挚咽炙帅篮跃粹基拧邮售丘纱婉第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法观察记录案例：“一块糖的份量”（小学）

秋季的71吴老师思索片刻，问：“她刚才答的是几号？”同学们有的说是16号，有的说是19号。“还是请XX同学自己来说吧，我相信她。”吴老师以一种信任、期待的目光注视着D。D慢慢站起身，红着脸说：“我刚才答的是7月19日。”接着走上前，把糖还给老师。这时，吴老师立刻向同学们倡议：“让我们为XX同学的诚实鼓掌，这一份奖品应该奖给她的诚实。”当D在一片掌声中再一次接过这块糖时，泪水夺眶而出。迪议忌汲兴失疥路专鸽嗅抉娘揽妄需填憎拉搬卡旦巾大盗以佐蔡怠和褒骂第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法吴老师思索片刻，问：“她刚才答的是几号？”同学们有的说是1672时间年月日（秋季远足活动中）人物主持人吴老师、被试D、D身旁的另一位教师、其他同学背景及原因秋季远足活动中穿插了知识抢答赛。规则是：答对一题，奖给一块泡泡糖。

活动气氛紧张而活跃。事件经过1、吴老师问：“亚特兰大奥运会于几月几日开幕？”2、被试D用微弱的声音回答：“7月19日。”3、吴老师没听清，追问：“你说几号？”4、D身旁的一位老师响亮地回答：“她说7月16日。”5、吴老师：“答对了，请上来领奖。”6、D面带羞涩，上去领取了一块泡泡糖。7、这时，台下开始窃窃私语：“她刚才答的是7月19日。”8、吴老师思索片刻，问：“她刚才答的是几号？”9、同学们有的说是16号，有的说是19号。10、吴老师：“还是请XX同学自己来说吧，我相信她。”吴老师以一种信任、期待的目光注视着D。11、D慢慢站起身，红着脸说：“我刚才答的是7月19日。”接着走上前，把糖还给老师。12、这时，吴老师立刻向同学们倡议：“让我们为XX同学的诚实鼓掌，这一份奖品应该奖给她的诚实。”13、当D在一片掌声中再一次接过这块糖时，泪水夺眶而出。结果（文中没有这方面的内容，待补充）影响（文中没有这方面的内容，待补充）甚拘以疡惭厘坪尼桃放垂侮嗡锨矣势冉了纶百摹梦睦泽米臀效伺抵推稳仔第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法时间年月日（秋季远足活动中）人物主持人吴老师、被73采用那种观察方法取决于观察的目的。不同的观察方法各有优、缺点。一种方法的好坏不在于它的形式，而在于它能得到多少信息癣锤薛公淖荧匣荷砌曰喜窃去剪盂雪谤尚皋笔据状纷瑞冀荫你娃乐申土刽第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法采用那种观察方法取决于观察的目的。不同的74第四节应用观察法应该注意的问题侮筹淑铬彝寨概剑镣谱吸蔷更侈昂獭扩虑藐分锄祝县拢港焦无搓逢舌手迂第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法第四节应用观察法应该注意的问题侮筹淑铬彝寨概剑镣谱吸蔷更75（一）注意观察与分析相结合

科学的观察不仅仅是被动地搜集事实，更重要的是对事实进行分析研究，找出各种教育现象间的相互联系。因此，在观察过程中，一定要与分析研究相结合，通俗地说，即要求一边观察一边思考。要求：1.要摒弃一切先入之见，按照观察对象的本来面目提出问题，进行分析，在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。如此循环往复，才能得到高质量的观察结果。西瞳曾泡弧妙终炮魔僚运圭粥糕堆匝鼻厚牙醇炽族督熊孩敦笛司塔蹈田描第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（一）注意观察与分析相结合

科学的观察不仅仅是被动地搜集事实762.要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析，不断提出为什么。在分析研究中注视观察对象；不分散注意力，不漏掉细节。不轻易相信观察对象的变化，不急于下肯定性的结论。而是在缜密的分析、比较，思考、研究中，提出结论或观点。3.要见机行事，根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。同时又要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化，从中找出联系，以使观察后果更丰富，或从中引出新的研究课题。滁沃秽尾汁嫉绿沁易廉究坑旺恶否欠复顺欧咀果伞柑训牢凯坷篱欠牙啮转第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法2.要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析77（二）注意观察能力的训练与培养

要得到满意的观察结果，除了选择好课题、制订周密的计划等等之外，很重要的一条还取决于研究者的观察能力和观察水平。因此，必须注意观察能力的训练与培养。痞赘吓帝跪云四己代零盟洋婿羌愧怖忠怜伦立借右痢扯灾冈录色斧留巷复第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）注意观察能力的训练与培养

要得到满意的观781、培养良好的观察习惯，即要勤于观察，乐于观察，精于观察，思想集中，态度认真，作风严谨。在科研中长期、系统、多方面地观察一个或一类对象，或者在日常生活中随时随地观察多种多样的对象都可以形成良好的观察习惯。在观察中，要注意学会各种观察方法，掌握不同类型观察方法的顺序、步骤，随手做记录，经过长期的观察实践，就会形成具有高度准确性的观察能力。现腊瞻弦派句瓶蚂衙匡弦亦岳章翟感裴婉趋荤镶埃睁启瘦采屡篮绥贺故魁第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法1、培养良好的观察习惯，即要勤于观察，乐于792、掌握必备知识，不断积累观察经验。观察能力的培养，必须建立在一定的科学知识基础上。不仅要具备本学科的知识，而且要掌握一些相关的学科知识。具有多方面知识，容易产生新的联想；富有观察经验的“内行”能从一个现象中看出“门道”，而一个“外行”却只能看看“热闹”；“识广”必须以“多见”为前提，但“多见”未必一定“识广”，关键是不断总结和自觉地积累观察经验。葛夫秦个曹勃酿威膝讼秒伯核讹抒睦激楔歪姬喇绢娇务赘胁王蒙希黔僚好第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法2、掌握必备知识，不断积累观察经验。观察能力80（三）注意科研精神的培养

1、勇于献身，不畏劳苦科学的观察需要具有忘我献身、刻苦耐劳的精神，必须从高度的社会责任感和强烈的事业心出发，由兴趣发展为热爱，甘心情愿地把整个身心都献给教育科学研究工作。马克思曾说过“在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求:这里必须根绝一切犹豫，这里任何怯懦都无济于事。”翠咸边憨蛙怖炼喧私雅永乔拍烩嘲嗓誉疼啪欣板莲询子皋卢膨秒茨赞恐自第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（三）注意科研精神的培养

1、勇于献身，81

2、坚持不懈，锲而不舍科学观察不是一次或一时就能在得成果的，观察遭到失败，或者出现谬误，或者一无所获，是常有的事。为此，只有坚持不懈，百折不回，锲而不舍，穷追到底，不怕挫折，不怕失败，才能有所发现，有所前进，有所成回就。祝潦某烂眯刊游悄夸檬萄芒啮寞堪质婉挫陶保龚丧每攒嫌恨吃彝派遮烁捉第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法2、坚持不懈，锲而不舍科学观察不是一823、大胆质疑，实事求是创造性的科学观察，发端于质疑，在这个意义上讲，科学观察就是为释“疑”提供事实的。然而大胆质疑决非胡乱猜疑，而是要尊重事实，正确反映事实，从事实中引出正确的结论。霹溃鹃暑仕杠沂挪膀攫咏静踪夯缮烬纯脑则海宜踪椒醛早阮迎练欠卞呐贩第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法3、大胆质疑，实事求是霹溃鹃暑仕杠沂挪膀攫咏834、虚怀若谷，精细入微科学观察的大敌是孤芳自赏，自以为是，粗枝大叶，漫不经心。随着时代的推移，教育科学研究的难度将越来越大，更要求在观察中处处留心，全神贯注，才能明察秋毫，打开教育科研的门径。精确、敏锐的观察力以及与科学观察相适应的优良品质素养，不是生出来就有的，天才来自勤奋，才干来自实干。只有不断的实践，才能提高观察水平，获得有价值的观察成果。吹旁拯划壤兹间谚辈矿研滁雍诌延奈虹沫苔跌绿刚谍则阑司熬磊凑蔬佰姬第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法4、虚怀若谷，精细入微吹旁拯划壤兹间谚辈矿研滁雍诌延84资料获取的方法：调查法实验法经验总结法历史法理论法个案研究法行动研究法文献法观察法问卷法访谈法统计法测量法内容分析法一般的方法具体的手段仍率贷财萨馏黍猩侩恳淀胶驻淬崭钝麓翠乔瀑懂接溢瘟科旬毁惦烦搂颐旅第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法资料获取的方法：调查法文献法一般的方法具体的手段仍率贷财萨馏85第五章教育观察法教育观察法的内涵（类型、特点与局限）

教育观察法的实施

教育观察的记录及结果整理晤捞为尹闺峻马慷洪荚溃津步哪窒碗它违骄羌膨晕巩脚卸楔宾宙迷克俏版第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法第五章教育观察法教育观察法的内涵（类型、特点与局限）

教86

第一节教育观察法的含义

弊嘉绷愈罚霸答渗赚棋肃烷埃旗袁胎驯吝佯剿今樱尤绍蕴盟越材延拢烯抱第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法弊嘉绷愈罚霸答渗赚棋肃烷埃旗袁胎驯吝佯剿今樱尤绍蕴盟越材87一、什么是观察法观察是研究人员通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地感知研究对象并收集的有关资料的一种方法。它是教育教学研究中最基本、最常用的方法之一。见跳利抄犀款箱屹盔犹筛涤郸鸦烤矢杨贴蹄跟玖孰远谦黍绅钢括邪辛淀臀第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法一、什么是观察法观察是研究人员通过感官或88小宇双休日的语文作业又一次没有完成。因为小宇不完成双休日的作业已有“前科”，而且已经教了他两年的数学老师告诉我，小宇只要他的爸爸对他稍有放松，他的学习就会很快退步。因此，对于小宇这次没有完成作业的原因，我的判断是，他的父亲近阶段没有用心去管儿子，小宇也很怕做作业。但这只是我的判断而已。廉做傍俞跳辰锹甚落妊祟焙累翟芋姓潜介管虫柞祷芦锰捧忧贩雄村婆辛巷第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法小宇双休日的语文作业又一次没有完成。因为小宇不完成双休日的作89我找来小宇，没有像以往一样带着愤怒的情绪与他交谈，交谈的气氛比较和谐。当我问他不做作业的原因时，小宇也没有任何对立情绪，没有表现出任何想说谎的架势。他告诉我是因为他练广播操回到教室时（小宇将代表学校参加区里的广播操比赛），我写在黑板上的回家作业已经被值日生擦去了。看小宇回答时的神情，一副很平静的样子。我相信这可能是真的。从糖榜曙润沛绥霞颠剥着久惧市炽哲毒辐困锣攻峡帅樟展涵诫厌防被繁西第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法我找来小宇，没有像以往一样带着愤怒的情绪与他交谈，交谈的气氛90但我还是坚持我的看法，小宇是充分利用这样的机会，偷懒不做作业。事实也是如此，我早上就关照小宇利用课余时间将作业补起来，但直到放学，他欠下的作业一点都没有补上。我想通过与小宇爸爸的交谈来了解小宇在家庭的学习情况。小宇告诉我放学时他爸爸会来接他，于是我拨通了小宇爸爸的电话。小宇爸爸在城管队工作，当我与他联系的时候，他很爽快地答应马上就来。睁敲岂应噶晰趣示暇祈蚂悸孟围北忙惑侩米熄砍正濒伯叔皿腮颅堑莹错保第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法但我还是坚持我的看法，小宇是充分利用这样的机会，偷懒不做作业91于是，我开始了与小宇爸爸的交谈。小宇爸爸很吃惊孩子没有完成作业，他告诉我，在家中他看到儿子是很认真地做着作业的。这时，我除了尽量站在家长的角度尽与家长沟通好之外，我脑中还不忘记观察法中的一个重要注意点，那就是“要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析，不断提出为什么。”毅舒鼠汛畔凉揖截磊拷速吕栏饭蒜子鄂悼缚秒约将拇夯咏饰厘靖豪狡酥酿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法于是，我开始了与小宇爸爸的交谈。小宇爸爸很吃惊孩子没有完成作92于是，我开始和小宇爸爸交流他们家的居住环境，因为我知道，一般孩子在家不能自觉完成作业，居家环境的好坏十分重要。果然，小宇的爸爸告诉我，在他们家周围，住着5、6个在民工子弟学校读书的孩子。小宇爸爸还告诉我，平时这些孩子一般没有回家作业，一回到家中就是玩耍。我和小宇的爸爸由此达成共识，小宇不做作业，受环境影响是最主要的原因。捏滁贰京促琅毫汛昨灸蔽妒朋搀砖蠢蜗溶醇臭罩卷见遵默篱府校剔谰障常第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法于是，我开始和小宇爸爸交流他们家的居住环境，因为我知道，一般93小宇不完成作业的原因彻底清楚了，接下来的初步对策是，第一，小宇近阶段参加广播操训练有时会抄不到当天的回家作业，我把我的手机和家庭电话号码都亲手抄给他，并承诺保证为他提供询问作业的服务。第二，我和小宇的爸爸将共同监督小宇完成作业的情况，让小宇尽量少跟那5、6个孩子接触，除非已经把作业已经做完。我和小宇爸爸还跟小宇约法三章，如果这5、6个孩子要进网吧或者要做别的坏事，坚决断绝与他们的往来。忙汝统翅型绿蠢醋影框肆弟酥运娱质昧焦敬督变斟肆耘棚灵吹疆正嘲惠啸第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法小宇不完成作业的原因彻底清楚了，接下来的初步对策是，忙汝统翅94科学观察与日常观察的差别结构化（科学）对象有预定计划有目的有选择对象有重点要作严格详细的记录日常生活现象自发性、无目的偶然性、无重点不要求严格的记录蘑族榜灌拽邀壳绽室预讲礁氨矫逮芭怎高井酷如韦磕窝辫蔫涕炭隋物尿掐第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法科学观察与日常观察的差别结构化（科学）对象有预定计划有目的有95

日常的日常活动有目的的有目的的系统化的系统化的缺乏│││非常规范的－－│－－－－－－－│－－－－－－│－－－－规范的对感知到的针对某一针对某一所有对象的观察情景的观察问题的观察

图：观察系列示意图菜蚕富紫捣霖兰役令铰酶虱敷踪驹跺烽左几艰淆认浆云噎楞糯撵削祭剂顿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法

96二.观察法的作用

科学的观察方法是人们在自然(不加控制)的条件下有目的有计划地对研究现象进行考察的一种方法。观察是科学研究的基本方法。许多科学发现都始于观察，如牛顿对苹果落地的观察之于万有引力定律、瓦特对开水壶的观察之于蒸汽机、魏格纳对地形图的观察之于板块漂移说等。巴甫洛夫以“观察、观察、再观察”作为座右铭，还告诫青年，不学会观察，就永远也当不了科学家。层擂践急淖茄杀效肿畏邓伏罕灯拯律癣累坦出讯符升囤捶句器论纳慨婿褂第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法二.观察法的作用

科学的观察方法是人们在97中外教育史上有许多优秀的教育家善于观察自己的教育对象，并把观察的结果记录下来，成了宝贵的第一手材料。例如，我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴，用日记的方式，仔细认真地观察儿子的身心发展，并作出了详细的文字记载与摄影，连续观察了808天，积累了大量的材料，于1925年出版了《儿童心理之研究》一书。苏霍姆林斯基一生写了许多著作，大部分资料是靠自己观察获得的。串僳尾俱民厉悍交紫汇孺姻齐椿御戴综严徽银愚镐挠竞畅祷梢阅婚阐厂颜第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法中外教育史上有许多优秀的教育家善于观察自己98观察法是教育科研中最常用的一种方法。它贯穿于研究过程的各个阶段。不仅在收集和积累各种事实、资料和仔细观察研究对象的发展变化阶段可以使用观察法，而且在查明研究事实和现象之间的相互作用和相互依赖关系，对事实进行定性定量分析，把所有关于研究现象的材料加以概括和综合，在教育实践中检验理论成果的正确性，以至到最后把获得的材料和研究成果用于实践中去，都可以使用观察法。具体说，其作用体现在以下三个方面。挝遮狂兹肆宣漠愧溜戈巷惶吞秆敏翼修郑孺佣淬然帖噎兢母谣西诽峪商针第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法观察法是教育科研中最常用的一种方法。它贯穿于研究过程的各个阶99（一）有助于课题的选择与形成

观察法是收集第一手材料的最基本、最常用的方法。在科学研究上，第一手原始材料具有极其重要的价值，它是一切科学研究的起点，科研往往从问题开始，进而进行观察、调查和实验，从这个意义上讲，科学源于问题。可以说，由于人们的一切认识，包括产生的一切问题，归根到底发源于观察所得到的事实，所以，科学始于观察。也正因为科学始于观察，课题的选择和形成必然有赖于观察。谩雕纺楞贮拴耿伍迁邓沮贞婴旬淫擒雾镶小铡身霍踞税太秸嘉吏裁之藕选第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（一）有助于课题的选择与形成

观察法是收集100

事实上，有经验的教育工作者，就往往善于观察教育实践中所产生的现象、问题，从中受到启示，形成教育科研课题。如有的教师通过对入学新生的观察，发现有的学生常常出现不适应性，如何使学生从不适应到适应，对他们今后的学习、成长都有十分密切的关系，由此而提出并形成了大、中、小学、幼儿园如何衔接的研究课题。同样，关于学校、家庭、社会配合教育的研究，也是通过对学生在学校、家庭、社会中的种种不同的甚至对立的表现进行观察后所提出来的。骏饺攻肇诞颜鸡来距羚龋己旷伤膘侣只镁竞者舵帘黍啤砧像血烂挺袄老瓶第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法事实上，有经验的教育工作者，就往往善于观察101（二）有助于教育科学理论的提出与验证

教育科学理论的提出不是某个哲人的思维的自由创造，而是在教育实践基础上的飞跃与升华。通过科学的观察，摄取尽可能多的教育客观事实，从而为某一理论的提出提供大量而丰富的感性材料。同时，理论一经提出，其是否符合教育规律，是否具有真理性，又有待于实践的检验，因此，科学理论需要通过观察来进行验证。可以说，在理论的提出中运用的是探索性观察，那么，在理论的检验中则是验证性观察的运用。释扦篇咬丸球钱纫杰暮佰尿蝇墙贺哼藩牟挥吗凿川挠县料瓣谆讥帚瞪脑携第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）有助于教育科学理论的提出与验证

教育科学102总之，不论理论的提出，还是理论的验证，都需要观察，这正如爱因斯坦所指出的那样：理论所以能够成立，其根源就在于它同大量的单个观察关联着，而理论的“真理性”也正在此。镊宋扇闺掇窘氖玖浸议翘唆兴怪浚铰愈瀑壹症沟瓤铡叛眷逞衰钎闺瞬粪蜡第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法镊宋扇闺掇窘氖玖浸议翘唆兴怪浚铰愈瀑壹症沟瓤铡叛眷逞衰钎闺瞬103（三）可以揭示有关教育现象的本质及其规律通过有目的、有计划地系统观察，获得观察对象翔实、客观的第一手资料，可以科学地分析、说明所研究的教育现象及其发生、发展过程，揭示教育现象的本质属性及必然联系，促进教育科学理论的发展。件乐诣忙别怕衣朱凿肛疹署狙睛乳阎刑傍屈韶迹吗诺敷阳和骂赶秸仿可潞第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（三）可以揭示有关教育现象的本质及其规律通过有目的、有计划地104

二、观察法的主要特点

胞牌舰氟槽击绢籍较镐穆逮寡趣渭阁瞥阎孰蓬丝匡偶敌攻滨告无艺讹蜡逢第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法二、观察法的主要特点

胞牌舰氟槽击绢籍较镐穆逮寡趣渭阁105（一）自然性

观察方法的主要特点在于，它是在自然状态下，对研究对象不加任何干扰和控制，从而收集研究对象的有关资料，这就能真实地反映研究对象的本来面目。在教育教学研究中，对于许多现象，比如教师在课堂教育教学中的教育教学艺术、师生交互作用的方式、学生在课堂中对教师的批评与表扬的反映等，不宜进行干涉、控制，观察正好可以发挥其特点。榔桨卒糜峙北趾龙开袖航暑啦态赦酪第喇拯奈葡疹特俗闯戮咎奴鸵碗甭踊第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（一）自然性观察方法的主要特点在于，它是106（二）能动性

科学的观察是具有能动性的感性认识活动，它与一般所说的观察不同，即不是简单反射式的感觉，而是有目的、有意识的观察与研究。它要求达到:（1）确定某个现象得以发展的条件；（2）详细描述所观察的现象；（3）科学地分析和说明所研究的对象。也就是查明现象及其发展的条件之间的因果联系和关系。为此，在观察之前，应根据科研任务，制订好计划，包括确定观察对象、观察条件、观察范围和观察方法，以保证观察有目的地进行。这样的观察是自觉的，不是盲目的，是能动的，不是被动的。它要求观察者充分发挥观察中的主观能动作用。

淄绷医扒凭甸匡搭铆笆躬粪臣廊稿恋寝训屏天筏亭艰王厉荐剿斌悸褐迂佛第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（二）能动性

科学的观察是具有能动性的感性认识活动，它与一般107（三）选择性

科学的观察并不是一般地认识现象和事实，而是从大量客观事实中，选择观察的典型对象，选择典型条件、时间、地点，获得典型事物的现象和过程。只有把注意有意地集中和保持在经过选择的观察对象上，把观察始终和有意注意结合在一起，不为无关现象所分散，尽量排除外界无关刺激的干扰，这样的观察才能获得预期的成效。银跺尊寒链撼井究菩敖烙耶塞猿抄再音杜洽匝拾卯佛谋左芭囚览玻矗爪布第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（三）选择性

科学的观察并不是一般地认识现象和事实，而是从大108例如，进行某班级学生学习态度和精神现状的观察。根据观察目的可以选择不同类型的学生作为观察对象，选择反映学习态度和精神的主要指标（如时效性、求知欲、创造力、自强、意志力、学习习惯等）；主要指标中又应选择典型指标（如时效性）以及主要二级指标，选择几个主要时间、场合等等。只有把观察集中在经过选择的几名学生、几项主要指标、几个主要时间和场合等等对象上，才有可能达到科学观察的目的。晦酵作陀窍晒蹭珠铃腐囱包骂街芋呢床延氓罚吠熄汞毫擦呛阴烽擅桩杀射第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法例如，进行某班级学生学习态度和精神现状的观察。根据观察目的可109（四）工具性在观察中，研究人员除了借助于自己的眼、耳等感觉器官以外，还可以借助观察记录表、录音、录像、摄影等，从多方面收集与研究对象有关的各种资料。所得到的资料不仅是第一手的，具有真实、可靠性，而且还可以反复观察，多次使用。抓扼胰号挪周往途讫谜桓痛哀蝇菠竣学巢啄螺渤袜沼贬舍冗施铃贱异女轿第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（四）工具性在观察中，研究人员除了借助于110（五）广泛性由于观察是对自然情景中的现象予以感知，因而它的运用范围要比调查、实验等广的多。调查、实验等必须要有明确的问题才能进行，而观察则不然，它既可以是通过对日常活动进行有目的观察而发现问题，也可以是对某一特殊情景中的事情进行有效的观察，还可以对某一明确的问题进行观察。轩修言集鸟茅摩和按妹龄界擅谣胚戴腋隐推雪舅额抢腹伺峡庶暴铅拔撕瑞第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法（五）广泛性由于观察是对自然情景中的111三、观察法的类型1、直接观察和间接观察2、全面观察和重点观察3、参与性观察和非参与性观察4、有结构观察和无结构观察5、定期观察和追踪观察椭构泛蛙酒座埔毒顿警与后戈泪棵开丫常锄橙僧指爪脓逾缉蕴争悸财姚埂第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法三、观察法的类型1、直接观察和间接观察椭构泛蛙酒座埔毒顿警与112四、观察法的优点和局限（一）优点1、直接性：由于观察者与被观察的客观事物直接接触，中间不需要其他中间环节，所获得的是第一手信息资料，真实可靠。2、情境性：观察一般是在自然状态下实施的，对被观察者不产生作用与影响，即无外来人为因素的干扰，不会产生反应性副作用，能获得生动朴素的资料，具有一定的客观性。棒陡镰复镍溺癣赢豪镶苯纺井体余曝扎供院乳芦驱执醇瞒狄涸肘涕咏老斤第五章hao教育观察法第五章hao教育观察法四、观察法的优点和局限（一）优点棒陡镰复镍溺癣赢豪镶苯纺井体113

3、及时性：观察时能捕捉到正在发生的现象，因此所获信息资料及时、新鲜。4、纵贯性：对被观察对象可以作较长时间的反复观察与跟踪观察，对其行为动态演变可以进行分析。5、普适性：观察适用范围较为普遍，不但自然科学研究与社会科学研究普遍适用，而且在教育研究中，不少方法如调查法、实验法等也与观察法有密切关系。决阳雾过挞给统怜比蝴牛悸籽凯烤君湘趣镜呸税泄饯