“双减”背景下小学数学作业设计策略研究

“双减”背景下学校数学作业设计策略争辩摘要：作业是检查同学课堂所学和巩固基础学问的有效手段，以往学校生作还会产生厌学思想。在双减背景下，为了解决这一问题，老师要对数学作业形式和内容优化设计，巩固学问的同时，削减重复机械的作业，提高作业有效性和针对性，促使同学开心做作业，让同学体验学习的欢快和成功感。关键词：“双减”背景；学校数学；作业设计作业是学校数学教学活动的重要环节，可以挂念同学加深对学问的理解，促随着新课改的不断深化以及“双减”政策的提出，优化学校作业设计，激发同学的作业爱好，切实减轻同学的作业压力，促进同学共性潜能的进展，成为众多一线老师的重要争辩课题。一、对双减理念的解读减轻负担、提高效率是各学校相关教育部门的教学方案和教学方法提出的新要求。针对很多学校生要花费大量时间完成作业的现状，建议适当减轻同学的作业负担，充分发挥课堂教学的作用，让同学在轻松的状态下学习。很多家长反映同学每天晚上花很多时间完成他们的家庭作业。有时家长甚至挂念孩子做作业，这不仅损害了同学的健康，增加了同学的厌学和自暴自弃的心理，也违反了布置作业的初衷。首先，“双减”是一个相对概念，重点在于将原本“过量”的负担削减到“适量”，而非将课业负担完全卸除，更关键的还是要削减同学的思想负担。其次，“双减”理念并不等同于降低基本的教学目标，不应为了实现减负的目的而使教学质量下降，在实行减负的同时也要留意教学实效的增加，使教学更高效化，在更少的负担下取得更高的成效，也就是所谓的“增效”。只有在“双减”的基础上实现“增效”，将二者结合统一，才是完整的“双减”理念。二、双减”背景下的学校数学作业设计策略（一）设计分层作业每个人都是独立的个体，生活阅历不同，爱好爱好不同，也就导致在学问结随着新课改的深化，教育强调全体同学的进展和进步，分层教学理念应运而生。这样，同学能够在符合自己力量的状况下，开展对应的复习巩固活动，进而实现学习进步。基于此，老师要转变传统的作业设计模式，分层次进行作业支配。比如，在“路程问题”相关内容的学习活动中，相遇问题和追及问题在不同的背景条件下，运用到的公式定理也是不同的。在一次课堂教学结束之后，同学在把握和理解方面差异显著。基于此，老师可以设计两个层次的作业，第一，融合各种简单状况的综合题型，全面考查同学举一反三的力量；其次，针对课堂习题进行归纳总结。同学能够依据自己的状况，获得对应的学问积累以及力量提升。例如，在完成了《扇形统计图》这一单元的学习后，老师可以针对同学的学情和个体差异，以及在敬重同学的差异和选择的基础上，设计分层作业：1、基础题为会看扇形统计图并进行相关的计算；2、提升题为会依据统计图的信息进行分析，发觉统计对生活、生产的指导意义；3、实践题为搜集某一个主题的有关数据，制作成扇形统计图，提出问题并进行分析，这个分析统计对生活有什么应用价值。其中基础题为必做题，其它两个为选做题，要求同学依据自己的学习力量选择作业内容。这样能够让同学初步把握扇形统计图的特点并进行简洁的分析，又能让力量强的同学提高自己的分析、调查等综合力量，培育了统计素养，减轻了学困生的学业负担，挂念同学达到减负提质的目的。（二）设计开放性作业为促进高学校生数学思维的进展与培育，老师不妨设计数学开放性作业，在作业内容的设计上，融入主观性因素，引导同学结合自身对学问的理解与感受，让同学能通过数学作业的引导，全面提高其数学学习水平，并实现思维层面的自主性和制造性，而这无疑是“双减”施行的最终目的。（三）设计趣味性作业老师在设计数学作业时，要确保作业的内容与形式更好玩味性、新颖性，使高学校生对数学作业产生爱好，并在爱好的激发下自主完成数学作业，提高作业完成的效率与质量。老师要了解同学对数学的爱好需求。然后，依据同学的爱好和需要，优化作业内容及形式。比如，老师针对某一课进行设计作业时，可以实行多媒体等设备播放一则关于教材内容的概念视频，并通过引导同学思维进入那个好像并不存在的教材情境中去，让同学感受文章中包含的图像意境及文化内涵，并阐述自己对学问点的整体理解。此种趣味、开放的数学作业更能让同学在很大程度上对数学学习产生爱好，从而让同学通过自主探究作业内容，深化理解作业训练内容的具体内涵，而这也是“双减”在培育同学想象力、思维力量等综合素养方面所提出的要求。（四）设计综合作业对于同学的数学学习来说，他们不仅需要从理论上把握相应的学问点，还需要对学问机敏应用，因而这对于同学的综合力量，提出了肯定的要求。因此，在进行作业设计的过程中，老师可以依据同学的实际状况，设计涵盖拓展性和实践性的作业，使同学利用所学的学问，综合运用各方面的学问从数学的角度解决生活中的问题，提升学习效果。如在学习《圆的周长》后，可以设计这样的作业：请设计出画一个标准篮球场三分线的边线图，小组合作到操场实践操作，要求写出设计方案、分工方案、需要查找相关资料搜集标准篮球场的有关数据，需要商量 如何分工完成相关的计算和画图，需要把活动的过程用文字或者图画的形式进行小结。这样的作业可以让同学依据自己的特长，选择合适自己的学习内容去完成，最终团队合作实地画图。这样的作业不但削减重复机械的计算练习，让同学享受数学学习的过程，培育同学的动手操作力量和团队精神。（五）布置出探究性作业在双减政策下，老师应发挥减负增效教学理念，以作业达到减量不减质的效果，为此老师应合理布置出探究性作业，以此让同学在完成作业时获得提高，进而达到减负高质的教学效果。例如，老师在教学完乘法这节课后，老师为让同学巩固本节课同学的重点，老师可为同学布置出探究性巩固作业。让不同阶段的同学在完成作业时获得不同的体验。老师应明确生疏到双减背景下作业的布置内容，并依据重点在减量、难点、优化、关键上下功夫，以此有效优化作业布置方法，扎实实践，先行先试。参考文献：裴雅兰.减负增效背景下学校数学作业布置对策争辩[J].刊,2023(32):61-62.郭维朱.学校数学有效性作业设计策略探析[J].报,2023,22(09):87-88.［3］ 刘权华