南安市小学2009年秋五年级数学科期末学习目标检测质量分析介绍

南安市小学2009年秋五年级数学科期末学习目标检测质量分析一、测查情况依照各单位测查情况抽样统计，我市小学五年级上学期数学期末学习目标检测平均成绩88分左右，及格率95﹪以上。二、试卷特点本试卷立足于数学课程标准理念，依照本学期表现的知识内容所对应的授课目的进行命题，重申对基础知识、基本技术的测查.知识覆盖面广,基本上每个单元的知识都涉及到，难度合适，经过设计具有现实背景的问题和研究性问题，测查学生的思想能力、解决问题的方法及综合素质。有些题目素材根源于生活实质，让学生领悟到数学在生活中的应用。本次测试题型主要有：我会选择、我会填空、我会计算、我会观察、我会设计、我会计算图形的面积和我会解决问题共七个大题100分。试题表现以下特点：1、试卷内容，紧扣四部分知识与技术（即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践运用）进行命题，包括了本学期所学的各知识要点，如：倍数与因数、分数加减法、平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算、用分数表示可能性的大小、解决租车、相遇实际问题等。2、本次试卷经过形式多样的测查方式表现出来，如“我会选择”“我会填空”、“我会计算”、“我会计算图形的面积”，侧重学生基础知识和基本技术的测查。如“我会观察”、“我会设计”、“我会计算图形的面积”、“我会解决问题”，侧重学生数学能力的测查。3、试卷整体结构合理，贴近教材的表现方式，层次清楚，要点突出，同时注意结合详尽问题情况观察学生解决实责问题的能力，符合教材的编排妄图以及课程标准的要求。本次考试一试卷的标准值定值合适，既关注了双基，又能观察能力的发展，使不相同层次的学生都能获得成功的欢乐，充分表现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性的新理念。4、试题背景生活化、难度合适。加强对基础知识、基本技术的测查.让学生领悟到数学与生活的亲近联系。经过设计拥有现实背景的问题和研究性问题，测查学生的思想质量、解决问题的方法及综合素质。三、学生答题情况分析㈠、详尽解题情况分析1、我会选择。（6分）①、第1-2小题是基础知识部分，主要围绕数的奇偶性的相关知识，大多数学生都能正确解答。②、第3小题重在技术技巧的测试，学生对几何图形掌握比较好，基本上都能正确选择。③、第4小题意在观察学生对分数和小数的互化这一基础知识的实质应用，这部分得分率最高。④、第5小题，有部分学生做错，学生由于不能够有机地联系生活知识，对从四楼到五楼到二楼再到一楼的详尽方向模糊不清。2、我会填空。（26分）本题主要测试课本中出现的一些相关数的基本特点（如自然数、整数、合数、质数等）及分数大小比较等基础知识。从卷面上，本题正确率高。少许失分者在第1小题，从失分情况看，有的是粗心大意，有的是质数与奇数、合数与偶数看法混淆等。本次测试提示我们：教学中应让学生在研究数的特点的过程中，让学生多观察、多分析、多考据。①、多数考生能正确地进行分数之间的比较。关于奇偶数的认识较到位，但对“1”既不是质数也不是合数，有的误以为是质数。②、第4、5、6、7、8、9、10小题是观察带分数与假分数、分数与除法、分数与小数、分数的基本性质（商不变的性质）等知识的综合运用，有的学生捉襟见肘，全对的较少。③、第12、13小题、第5小题正确率较高。④、第11小题错误率较高，部分学生对在（）里填写最大的数理解不够清楚，失分很多。3、我会计算。（26分）这一部分内容在试卷中的题型有口算、解方程、用递等式计算等。绝大多数考生均能正确地口算，理解分数加减混淆运算的序次，能正确地进行异分母分数加减法的计算，掌握加、减、乘、除法之间的关系，并能应用这些关系正确地解方程。但也发现小部分考生能约分的没有约成最简分数、解方程时忘了写“解”、等号没有对齐等。本题失分主要很多的是：口算的第6小题。4、我会观察。（5分）第1小题正确率高。大多数学生能依照赵明骑摩托车从家到新华都之间行驶的时间和速度的关系图回答以下问题。第2小题完成的正确性较高，大多数学生都能掌握估计图形的面积。、我会设计。（7分）本道题是相关设计用分数表示可能性的题目。大多数学生都能依照题目中的要求写出或画出想法，正确率高。6、我会计算图形的面积。（9分）这道题的正确率较高，大多数学生都能掌握梯形、三角形、组合图形面积的计算，只有个别学生计算结果算错。关于第四、五、六、题主要测试估计、不规则面积的大小、用分数表示可能性大小的相关知识，正确率较高，主要观察学生实质应用和着手能力，求图形的面积时，多数学生能熟练运用公式，但部分学生梯形的高操作不规范，个别学生没有求出组合图形的面积。6、我会解决问题（25分）第1小题是运用列举的方法解决实责问题（硬币问题），该题的正确率较高。第2小题是求其余（节余）的分数应用题，错例很多的是只把“1+1”或“1-3=5”，没有把全部果树看作一个整体，还4688有的学生对结果的“9”不能够真切理解，在“9”后边加上单位“棵”。2424第3小题是相遇问题，有一部分的学生对相遇问题的几个数量没理解，用方程解需要的等量关系还未掌握，以致不会列方程;部分学生直接用算术解的方法，误列为：480÷(65+55)等等，说明这些学生对求相遇时间的数量关系式还未掌握。第4题旅游花销的问题，也是观察学生解决平时生活中的数学问题的能力。大多数同学都能用列表法列出头包车和小轿车各需要几辆及租金，但存在得数计算不正确，失分也比很多。第5小题是油漆的问题，观察学生解决平时生活中的数学问题的能力，大多数学生能正确计算出零件的面积、所需油漆的面积及所需的千克数，存在的主要问题是面积单位的互化掌握不够扎实。㈡、典型错题情况分析1、第一大题的第6小题十分现象比较严重，错误原因是学生关于题目辨析不够，很多学生由于没有认真审题，把题目给出的条件“面积和高都相等”老例性地理解成“等底等高”这个条件，把题目给出的12厘米（底的长度）看作是面积的数据，由于平时接触的都是“等底等高”的前提条件，像这类类的题目较少出现。2、第二大题——填空题：全年级学生在第二大题的答题上失分最严重，本大题共13小题，几乎每题都存在着较高的失分比率。在第1小题有出现漏写或错写的情况，错误原因在于对质数、合数的看法掌握得不扎实，以致在实质中没法做到正确运用；第4小题（分子是

9的最小假分数是多少），这道正确率大概在

50%左右，错误原因是学生关于题目辨析不够，大多数失分学生没有再进一步比较“分子相同的，分母大的反而小”，而是直接写9/1作为最后答案；第5小题，由于题目以带分数作为已知条件让学生依照分数基本性质进行变换，由于平时出现的都是以真分数作为已知条件，

较少出现这样的题型，失分学生不懂得应先化为假分数再答题；第

6小题（既是

5的倍数，又是

3的倍数的最小三位数），失分学生以为

1排头最小，接下来比较的必然是2，所以很多同学都写“120”，很明显这也是由于学生对题目的辨析不够深入而以致的；第8小题，这里让学生填一个表示一个量的分数，有的同学关于分数的意义与除法的意义掌握得不够扎实，所以以致失分；第9小题，大多数失分学生误以为是“和是12”，所以出现的57、75、93、39等答案，这又是由于惯性错误，由于近来接触的复习卷中给出的是“和是多少”的条件，学生就习惯性地走进误区了；第11小题，要在方框里填上最大的数，有的同学没审清这个要求就失分，一部分学困生甚至不完好理解题意，我想这跟平时缺少这类类的练习以及相关的指导相关吧；第12小题（盐占盐水的几分之几）这样的问题应该说解答思路学生们都特别清楚，就盐的数量除以盐水的总量，可失分就在于没辨析清楚盐水包括盐和水，所以分母找错了。3、第七大题第5小题，本小题的失分率也较高，错误原因在于本题观察点多：既求组合图形的面积又涉及到单位换算、既求单个零件的面积又要求整批零件的面积，知道了每平方所需的油漆量要求总需的油漆重量，失分学生有的只算了单个零件的面积，有的没进行单位换算。从学生的答卷中也反响出了授课中存在的问题，如何让我们的教育授课走上良性轨道，让每个学生都能在自己原有基础上有所进步，应该引起重视。从他们的差异性来分析，学生整体差距还是偏高的，说明同学之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育授课工作中应该引起足够的重视。本次检测结合试卷分析，学生主要存在以下几个方面的宽泛错误种类：第一、不良学习习惯造成错误。学生在答题过程中，以为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成必然的影响。如，卷面上有很多单纯的计算错误、漏做题等初级错误。第二、审题不认真造成错误。学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学在审题时必定注意力集中才能找出问题，但学生经常粗心。第三、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中关于新知体验不深，脑筋中建立的看法不清楚、不扎实。四、改进措施㈠．做好备课工作备课时知识点要备细、找准，要精研“课标”、正确掌握授课内容和知识的难度要求。能够采用比较、分析等方法，弄清爽旧教材的异同点，弄清前后教材的联系，有的放矢，灵便使用好教材。一节课的授课要点、授课难点、授课要点必定抓住，特别是细节问题，教师课前备课时要依照学生详尽情况做好预设，为课堂的有效生成搭桥铺路。㈡．抓实课堂授课、关注授课过程。从试卷情况分析，过程授课是目前课堂授课中的一个单薄环节，在今后的授课中，教师要既重视结果，又重视过程，加强学生着手操作，让学生亲历学习过程，培养学生能力，发展学生思想。对教师的谈论，不但要看所教班级的书面考试分数，更要看教师的课堂授课质量，全方向谈论教师。其余，感情目标也不容忽视。感神态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，授课中应让学生形成积极的感情体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而止步的过程。侧重学生感神态度的养成，会极大地促进数学内容自己的学习，促进学生主动学习与研究。、加强教法研究。授课方法是为了完成必然的授课任务，师生双方在授课活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、快乐地主动获得知识。①要充分利用直观授课和形象化授课，使授课有形、有情、有境。②要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生优异的学习态度和习惯。③要在授课中，要战胜"满堂灌和一讲终究"的现象。多组织学生动眼、动口、着手、动笔、动脑自己去思虑、去谈论"。这样学生才会成为学习的主人。以达到"教是为了不教"的目的，从而提高学生的学习见效。3、重视培养能力。从学生答题情况看，学生的基础知识比较扎实的，比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。究其根源是部分学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择适用的信息来解决实责问题。所以，教师在实质授课中应加强数学与实质生活相联系，加强学生着手操作，提高学生运用知识解决问题的能力和培养学生优异的学习习惯。授课中要加强对学生观察、比较、联想、谈论、猜想、归纳等能力的培养，注意培