心理发展理论(婴幼儿)课件

心理发展理论

2011年5月·

依附实验与恋爱的关系

将母婴引入一间有玩具的房间，观察母亲离开一会儿再回来过程中婴儿的反应，发现了四种典型的表现：

安全型依附。母欲离去时婴欲挽留，表现出不快乐，母不在时无心玩玩具，母回来后张手希望被抱，被抱一会儿后就要下地接着玩儿。这样的婴儿长大后在恋爱中表现较好，包容、谅解、易相处，尊重爱人，不论你需要个人空间还是亲近时，他/她都可以给你。世纪精英培训学校

逃避型依附。母欲离去时婴无反应，母回来后也无反应，通过仪器发现婴儿也有焦虑情绪，只是不表露出来。这与母婴平时的相处经验有关，婴儿学会了不期望母亲能长时间相伴。这类的恋人，表现为比较冷漠，但是内心很需要爱情，只是不知道该怎样去爱，他们更倾向于通过网络等其他非面对面的渠道寻找感情。世纪精英培训学校

紊乱型依附。母欲离去时婴表现慌乱，不知道该怎么办，母回来后亦不知道该怎么办，有时会出现张开手要抱的同时后退不让母接近。因为婴儿希望爱的对象——母亲，也是造成其痛苦的对象，爱恨交织。这种类型的恋人一般受伤很多，分手时常会做出比较出格的事，致命吸引。世纪精英培训学校第一节心理发展相关理论世纪精英培训学校心理发展的理论问题发展动力（影响因素）

遗传决定论——“人的能力来自遗传。”

（高尔顿）

环境决定论——“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！”

（华生）

二因素论相互作用论

分析：遗传因素作用的可控性与可变性世纪精英培训学校主要理论精神分析理论弗洛伊德

心理发展阶段划分

口唇期（0~1岁）—肛门期（1~3岁）—前生殖器期（3~５岁）

—潜伏期（５~1２岁）

—生殖期（1２~13岁开始）

对个体早期经验的看法世纪精英培训学校本我：无意识的本能；快乐原则自我：意识结构；现实原则超我：良心和自我理想；伦理原则文明的产生与超我

世纪精英培训学校自我本我超我理想自我良心世纪精英培训学校2.肛门期（1~3岁）首次遇到生物冲动与社会要求之间发生矛盾冲突，对儿童进行的大小便训练对他以后的性心理发展至关重要。如果过早或过于严厉，成年时就会造成洁癖或对人小气吝啬；如果不提什么要求，成年时就会不爱干净，或浪费财物挥霍无度。3.前生殖器期（3~５岁）前生殖器期是儿童人格发展的最重要时期，这一阶段所建立的本物、自我、超我三者的关系决定着个体人格发展的基本方向。超我产生的两个重要标志：一是自我理想，即父亲（母亲）的形象是男孩（女孩）的自我理想，儿童要求自己成为像父母那样具有社会特性的人；二是良知，这是社会道德标准的内化，意味着儿童发展了社会道德概念，认同父母的价值标准。恋父情结、恋母情结4.潜伏期（５~1２岁）

相对平静的时期，此前的各种感受相对遗忘世纪精英培训学校5.青春期／生殖期（1２或13岁开始）产生性冲动，要从父母那里独立，容易产生与成人的抵触情绪和冲动（四）评价

1.阶段思想，教育原则

2.泛性论倾向，将儿童的个别倾向普遍化世纪精英培训学校发展受到生物因素与文化、社会因素的影响，发展是克服危机的过程。（一）人生八阶段1.婴儿期（0～2岁）：获得信任感，克服怀疑感；希望品质；2.婴儿后期（2～4岁）：获得自主感，克服羞耻感；意志品质；艾里克森的心理社会发展理论世纪精英培训学校3.学前期或游戏期／幼儿期（4～7岁）：获得主动感，克服内疚感；目标品质；4.学龄期／童年期（7～12岁）：获得勤奋感，克服自卑感；能力品质；5.青少年期（12～18岁）：形成角色同一性，防止角色混乱；诚实品质；6.成年早期（18～25岁）：获得亲密感，避免孤独感；爱的品质；7.成年中期（25～50岁）：获得繁衍感，避免停滞感；关心品质；8.成年后期／老年期（50岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感；智慧、贤明品质。世纪精英培训学校艾里克森对弗洛伊德的继承与发展信赖感对不信赖感2——口唇期自主感对羞愧感4——肛门期独立感对内疚感７——性器期事业感对自卑感12——潜伏期自我认同感对角色混乱感18——生殖期或青春期亲密感对孤独感25——成年早期贡献感对无所作为感50——成年中期自我健康感对绝望感——成年晚期世纪精英培训学校行为主义华生

深信学习在人类发展中的重要作用婴儿是一张白纸，环境决定论发展是一种连续的行为变化过程

“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选出其中一个，都能把他训练成为我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首脑乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、能力、天资和他的祖先的职业、种族。我承认这超出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了数千年。(1930)”

小艾伯特实验世纪精英培训学校行为主义斯金纳操作性条件反射人类发展来自个体的社会经验班杜拉重视个体对自己行为的自主性重视社会因素的影响观察模仿没有发展阶段的划分，行为变化是通过终生的学习而逐渐发生的世纪精英培训学校维果茨基的心理发展观主要研究思维与语言，教学与发展的关系主张：心理发展的社会文化—历史理论“最近发展区”思想最近发展区：个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异，表示个体发展的潜力。教学应走在发展的前面教学决定着智力的发展世纪精英培训学校其他发展阶段理论柏曼生理发展为标准的心理发展阶段胸腺期(幼年)、松果腺期(童年)和性腺期(青年)

列昂节夫以主导活动为依据的心理发展情感性交际1、操作实物3、游戏7、学习11、社会公益15、专业的学习活动17施太伦以种系演化为标准划分的心理发展阶段（哺乳动物到原始人类阶段６岁、人类古老的文化阶段13岁、近代文化阶段14~18岁复演说）世纪精英培训学校第二节婴儿期的心理发展第一单元婴儿期的动作发展第二单元婴儿期的认知发展第三单元婴儿期的社会性发展第四单元婴儿期的心理卫生世纪精英培训学校第一单元

婴儿期的动作发展（生理发展）一、新生儿（0～1月）的生理特点及其评价（一）身体状况和外貌1.初生婴儿的身长和体重在不同文化中是不同的（如在美国约50厘米左右，体重约3～3.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子轻些。正常体重：2.5～4.5千克。世纪精英培训学校在最初几天，新生儿水分丢失，因而会丢失10%的体重，在随后的10～14天左右，恢复到原来的体重。（3）新生儿血液心跳快而不规则，血压不稳定，直到10天后才稳定下来。他们出生后即开始呼吸，如果5分钟后仍然不能呼吸，可能导致缺氧症，而造成永久性的脑损伤。（4）新生儿的肺大约只有成年人的1/10，容易患呼吸道疾病。（5）70%的时间（每天16至18小时）处于睡眠状态，只有2至3个小时处于警觉、安静状态。世纪精英培训学校3.新生儿具有六种睡眠和觉醒状态：（1）有规律的睡眠：安静，合眼不动，呼吸慢而均匀（2）不规律的睡眠：闭眼、快速眼动、对外界刺激惊厥或痛苦，呼吸可能不均匀世纪精英培训学校（3）瞌睡：眼睛时开时闭，时睡时醒（4）警觉性安静：睁眼、呼吸平均，身体不活跃世纪精英培训学校（5）警觉性活跃：睁眼、呼吸不均匀、可能烦躁，可能突然活动（6）啼哭：哭得很厉害，难以制止，伴随着高度的动作活动。世纪精英培训学校二、发展的原则（一）头尾原则从头到脚依次发展：1.脑出生前迅速增大，新生儿的头很大，随后头的比例增大较小，身体的下部发展世纪精英培训学校2.感觉和动作发展遵循相同原则：婴儿首先学会使用身体的上部，他们能看到物体，随后能控制自己的躯体；在会爬或走之前就会用手。世纪精英培训学校（二）内外原则：身体成长和动作发展从躯体中间向外围依次发展：1.在子宫中，头和躯干的发展先于手臂和腿，然后是手和脚，然后是手指和脚趾。世纪精英培训学校2.在婴儿期和儿童早期，四肢比手和脚发展迅速，类似地，儿童首先发展上臂和大腿的能力，然后是前臂和小腿，然后是手和脚，最后是手指和脚趾的能力。世纪精英培训学校三、身体的生长和营养(一)体重刚出生时，体重约为2.5～4.5千克，在正常喂养情况下，到第5个月时，婴儿体重翻了一倍，12个月时增加了2倍，此后速度放慢，到30个月时，达到出生时的4倍。世纪精英培训学校（二）身高

刚出生时，身高约为50厘米。第一年内增长25厘米，第2年内增长10厘米左右。新生儿身高与其成年后身高没有密切关系。世纪精英培训学校（三）头围与胸围1.头围与胸围在婴儿期都有较大增加，头围平均增加15厘米左右，胸围平均增加18厘米左右。2.婴儿出生时胸围比头围小1～2厘米，到18个月时，才超过头围，其后胸围逐渐变得较大。世纪精英培训学校（四）牙齿与骨骼发育1.婴儿已经具有切牙、犬牙和乳磨牙，婴儿乳牙在出生后6～9个月之间开始生长。2.12个月时已发育出头状骨和钩状骨，36个月时长出三角骨。13岁时才能全部完成腕骨骨化过程。世纪精英培训学校四、动作的发生和发展（一）动作的发生1.胎儿期的胎动（2个月后即开始，转动头和臀，避开不良刺激）和反射活动是最初的动作2.新生儿阶段的反射活动有40多种世纪精英培训学校（二）动作的发展1.行走动作的发展2.手的动作的发展世纪精英培训学校（三）动作发展的规律或原则1.从上到下：头部动作（抬头、转头）——躯干动作（翻身、坐、爬）——脚的动作（站、直立行走、跑、跳）世纪精英培训学校2.由近及远：从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，远离身体中心的肢端动作发展较迟。世纪精英培训学校3.由粗到细或由大到小：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才学会小肌肉的精细动作。世纪精英培训学校整个身体动作发展的顺序：头部——躯干部——手臂和手——腿和脚世纪精英培训学校（四）动作的训练在生理成熟的基础上，充分利用行走反射，进行动作的训练。第二单元

婴儿期认知的发展

一、关于感知觉发展的早期争论（一）先天论很多基本的知觉能力是先天具有的，如康德、笛卡儿等，认为空间知觉能力是先天的。（二）后天论婴儿刚出生的时候完全是一块白板，他们必须通过学习才能发展起感知觉能力。(威廉•詹姆斯)世纪精英培训学校当前，人们承认儿童出生后即具有某些先天的感知觉能力，但人们也看到这种感知能力是非常有限的，后天的成熟和经验有助于其意识知觉的发展。世纪精英培训学校二、研究婴儿感知觉的方法（一）视觉偏好研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个更感兴趣。世纪精英培训学校（二）习惯化和去习惯化1.习惯化是反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应（如头部或眼睛转动、呼吸或心跳频率的变化）消失。世纪精英培训学校2.去习惯化研究者首先反复呈现某个刺激物，在习惯化之后，再呈现另一个不同的刺激，如果婴儿重新作出较强的反应，说明儿童已经能够辨别这两种有差别的刺激。这是一个去习惯化的过程。世纪精英培训学校三、感知觉的发展

感知觉是婴儿认知发展的主要内容，其发展速度最快，而且发展最早。世纪精英培训学校（一）听觉的发生和发展

1.听觉在胎儿中晚期已经发生。5，6个月的胎儿即有听觉。

2.新生儿已具有辨别音量、长短、方向以及频率不同的声音的能力。世纪精英培训学校它们已经产生明显的听觉反应。他们能定位声音，区别不同强度和时间的声音，而且能区分不同的音高。

3.新生儿对人说话的声音极为敏感，对母亲的声音更为敏感，它更能改变新生儿的吮吸反应。胎儿已经能够通过子宫壁听到妈妈的声音。

4.应预防中耳炎，6个月~3岁是中耳炎的高发期。儿童的听觉能力在12~13岁以前一直在增长，成年后听觉能力缓慢降低，到老年期，高频部分听力丧失较多。（二）视觉的发生和发展1.在胎儿中晚期已经发生。4，5个月的胎儿即有视觉反应能力。2.新生儿已具备一定的视觉能力，获得了基本的视觉过程，具备了原始的颜色视觉，他们能觉察到物体的运动、颜色、亮度的变化以及许多视觉图案。3.6个月前具有了立体觉，2~4个月的婴儿颜色视觉发展较好。世纪精英培训学校（三）味觉、嗅觉和触觉的发展1.胎儿期3个月时味觉感受器已经发育，15周已经发育成熟。新生儿出现味觉偏爱。2.7、8个月的胎儿已经具有初步的嗅觉反应能力，新生儿具有嗅觉偏爱。3.胎儿期已经具有初步的触觉反应能力，新生儿表现出明显的触觉反应，4个月后的婴儿具有成熟的够物行为。世纪精英培训学校（四）空间和物体知觉的发展1.新生儿具有基本的听觉定向能力。2.新生儿对逼近的物体有某种初步反应，并具备原始的深度知觉。6个半月后的儿童能够对视崖表现出惧怕反应。3.婴儿3个月时具有分辨简单形状的能力，在8，9个月以前具有形状恒常性，4个月前的婴儿具有了大小知觉的恒常性，6个月以前的婴儿已能辨别大小。世纪精英培训学校四、注意的发展1.新生儿出生后即具有选择性注意或定向反射。1~3个月的婴儿偏爱曲线、不规则图形，对称的集中的或负责的刺激物以及轮廓密度大的图形。2.随着年龄的增长，儿童的选择性注意越来越受知识经验的影响，受到言语或第二信号系统的影响，特别是1岁以后。世纪精英培训学校五、记忆和学习的发生发展（一）记忆的发生1.在胎儿末期，就已发生记忆（听觉记忆），出生后有再认反应。2.新生儿末期具备长时记忆能力，12个月后，婴儿具备了语词逻辑记忆能力和延迟模仿能力。世纪精英培训学校（二）学习的发生和发展1.胎儿末期已经开始发生学习活动。2.新生儿已经具有初步的学习能力。3.3个月的婴儿能顺利进行各种学习活动。4.6个月后婴儿出现怯生，再认能力发展。5.婴儿的学习分为三个层次：（1）习惯化（2）经典或工具性条件反射（3）语言的掌握世纪精英培训学校

七、言语的发展（一）言语发展理论1.强化说斯金纳言语的获得是条件反射的建立，言语之后的强化具有决定性作用。2.转换生成说乔姆斯基语言是利用规则理解和创造的，语法是生成的，婴儿先天具有某种语言获得装置，它可以使个体在言语获得过程中将普遍语法转化为个别语法；每个句子都有其深层结构（语义）和表层结构（语音），前者通过转换规则转为后者。3.模仿说班杜拉婴儿主要是通过观察学习（模仿学习）各种社会言语模式而获得言语的。4.认知说皮亚杰儿童语言起源于智力并随着认知结构的发展而发展，起源于主体与客体之间的相互作用。语言是逻辑和认知发展到一定阶段的结果。（二）言语发展阶段1.前言语发展阶段（012个月）婴儿出现咿呀学语、非语言性的声音和姿势交流等现象，称为前言语现象或前言语行为。前言语交流具有特定的目的性。很小的婴儿就具有了注意、选择、区别语音等特殊的语言能力。2.言语发生阶段（1~2，3岁）理解语言迅速发展阶段（1—1.5岁）理解的语言大量增加，但说出的语词很少，甚至出现一个短暂的相对沉默期，儿童只用手势和行动示意，不开口说话，甚至停止了独处时的自发发音活动。积极说话阶段（1.5—2，3岁）突然开口说话，积极性极高，语词大量增加，语句掌握迅速发展。第三节

婴儿期个性和社会性的发展一、个性发展的基础（一）基本情绪的发生和发展婴儿出生后即有基本的情绪表现。婴儿情绪发生时间表如下。情绪最初出现时间诱因经常出现时间诱因痛苦生后1~2天生理刺激生后1~2天同前厌恶生后1~2天不良味刺激生后3~7天同前微笑生后1~2天睡眠反应1~3周同前或触及面颊兴趣生后4~7天适宜声光刺激3~5周同前愉快3~6周高频语声和面孔刺激2.5~3个月人的面孔刺激或面对面玩耍愤怒4~8周持续痛刺激4~6个月同前以及身体活动持续受限制悲伤8~12周持续痛刺激5~7个月与熟人分离惧怕3~4个月身体从高处突然降落7~9个月陌生人或新异的较大的物体刺激惊奇6~9个月新异刺激突然出现12~15个月同前害羞8~9个月熟悉环境中陌生人接近12~15个月同前二、发展的基本任务和内容（一）婴儿期社会性发展的突出成就1.0~3月，婴儿对此既保持开放，开始表现出兴趣和好奇，他们能对人微笑2.3~6个月，能预测将会发生的事情，会表现出失望情绪，他们会生气或谨慎地行动，会微笑、唧唧咕咕说话、大笑。这是一个社会性觉醒时期，婴儿与抚养者能进行早期的相互交流。3.6~9个月，婴儿能玩社会性游戏，试图获得人们的反应。他们对别的婴儿说话、触摸、挑逗；情绪更为分化，表现出高兴、恐惧、愤怒和惊奇。4.9~12个月，婴儿对他们的主要抚养者表现出强烈的依恋，害怕生人，在陌生情景中表现谨慎。到1岁时，他们能更清楚地交流情绪，表现出各种不同的心情、冲突和感情。5.12~18个月，婴儿能以他们的依恋对象为安全基地探索环境。当他们理解和控制环境时，就更自信。6.18~36个月，婴儿在与抚养者分离时，会感到焦虑；通过认同成年人，能意识到自己的想象和游戏的局限性等。（二）婴儿期人格发展的主要任务：形成信任感。艾里克森认为，婴儿期（0~2岁）人格发展的危机是信任对不信任。艾里克森认为，这一时期，儿童依赖于成年人满足他们的需要。如果他们形成信任感，就能形成亲密的关系；如果形成不信任感，就倾向于自我保护。如果形成信任感，儿童就能发展起希望的人格品质：他们相信人们能满足他们的需要和愿望；如果不能形成信任感，儿童会认为周围的世界是不友好的，不可预测的，难以形成亲密的关系。世纪精英培训学校形成信任感的关键因素是敏感的、反应及时的、稳定一致的抚养行为或喂养环境。由于母亲有效的喂养行为，儿童允许母亲离开自己的视野，因为他已经形成了内部的信任感和外部的可预测性。这种信任感是后来各个时期发展的坚实基础。世纪精英培训学校儿童早期（约2~4岁）：获得自主感，克服羞怯和疑虑。体验着意志的实现。成人应在保证儿童安全的前提下，保证儿童具有适当的行动自由。世纪精英培训学校三、婴儿期气质的发展(一)气质发展的影响因素1.遗传和生理因素（高级神经活动类型）气质在中等程度上是遗传的，同卵双生子在很多气质特征，如活动水平、情绪稳定性和社交性上都比异卵双生子更相似。世纪精英培训学校2.环境研究表明，共享的家庭环境对积极的气质特征（如微笑/社交性）的影响显著，而非共享的家庭环境（如不同的抚养方式）对消极的气质特征（如恐惧性、易怒性）影响显著。世纪精英培训学校（二）气质的稳定性与可变性1.活动水平、情绪稳定性、社交性和害羞等气质特征在婴儿期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的稳定性。2.行为的抑制性相对稳定，其中最抑制和最不抑制的儿童气质最为稳定，前者右半球大脑皮层的神经电活动比后者更强。

例如，4个月时抑制型的儿童在21个月、4岁、5岁、7岁半时仍然对陌生人不随和，对陌生情景不积极参与。世纪精英培训学校3.早期气质是可变的在家庭、学校等后天生活环境的影响下，婴儿气质会发生很大的改变。凯根（1987）发现，一个在30个月时属于极端抑制型的男孩，到5岁时变成一个非抑制型的儿童。世纪精英培训学校（三）早期的气质类型1.传统的气质类型多血质：灵活、爱交际等胆汁质：外倾、兴奋、不灵活等黏液质：内倾、不灵活等抑郁质：内倾、抑郁、不灵活等世纪精英培训学校2.托马斯—切斯的三类型说影响较大（1）容易型（约占40%）生理活动有规律，容易适应新环境和接受新事物、陌生人，情绪愉快、爱玩，交往积极，容易受到成人的喜爱。世纪精英培训学校（2）困难型（约占10%）时常哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不容易安抚。饮食、睡眠等生理活动缺乏规律性，对新环境适应慢，情绪不好，在游戏中不愉快。需要成人极大的耐心和宽容。（3）迟缓型（约占15%）活动水平很低，反应强度弱，情绪消极、低落，对新环境适应较慢，在没有压力时，他们也对新刺激缓慢地发生兴趣，在新情境中活跃起来。（4）混合型（约占35%）不能简单归入任何一种气质类型中，同时具有上述两种或三种气质类型的混合特点。（四）如何针对不同的气质类型进行有效的教养？因势利导

对困难型婴儿：耐心和爱心对迟缓型婴儿：适应和诱导世纪精英培训学校三、婴儿期依恋的形成和发展依恋：婴儿与抚养者之间建立的相对稳定而强烈的情感联系，是儿童早期社会化的主要内容。世纪精英培训学校（一）依恋的发展三阶段1.无差别的社会反应阶段（0~3个月）对所有的人作出相同的反应，无区分、无差别，没有表现出对任何人的偏爱。世纪精英培训学校2.有差别的社会反应阶段（3~6个月）对人的反应有了区别和选择性，对母亲偏爱，在母亲面前表现出更多的亲近反应，对陌生人反应较少，不怯生。世纪精英培训学校3.特殊的情感联结阶段（6个月~3岁）对母亲更为偏爱，母亲在身边时高兴，离开时哭闹；怯生，对陌生人感到紧张、恐惧甚至哭泣。世纪精英培训学校（二）依恋的类型根据婴儿在陌生情境中的反应，把依恋分为三种类型：安全型、回避型、反抗型。回避型与反抗型又称为不安全型依恋世纪精英培训学校1.安全型依恋（约占65~70%）母亲在场时，以母亲为安全基地，进行自由的探索和操作，对陌生人的反应积极；母亲离开时，感到焦虑、不安；当母亲回来时，寻求与母亲亲近，容易抚慰。世纪精英培训学校2.回避型依恋（约占20%）对母亲在场与否不关注，母亲离开时不反抗和紧张，母亲回来时，也不理会。世纪精英培训学校3.反抗型依恋（约占10~15%）母亲离开时，警惕、极度苦恼和反抗，短暂的分离会引起极度的反抗。当母亲回来时，既寻求与母亲接触，又反抗与母亲的接触。也称为矛盾型依恋。世纪精英培训学校不同类型的依恋会产生相对持久的影响，安全型依恋的儿童通常个性社会性的发展更为健康，而不安全型依恋的儿童相对消极。世纪精英培训学校（三）依恋的影响因素早期的抚养质量是影响婴儿依恋的重要因素。抚养者的反应性、敏感性尤为重要，对婴儿发出的信号高度敏感有利于依恋安全性的发展。世纪精英培训学校四、同伴交往1.婴儿从第一年的后半年起，就开始出现真正的同伴交往2.早期的同伴交往经历了三个阶段世纪精英培训学校（1）以客体为中心阶段婴儿的交往注意力集中于玩具或物品，而不是同伴。（2）简单交往阶段婴儿对同伴的行为作出反应，经常去控制同伴的行为。指向同伴，通过微笑、相互给取玩具、发声和说话、身体接触以及较大的运动等，引起同伴注意，寻求同伴的反应。（3）互补性交往阶段婴儿相互影响的时间更长，内容和形式更复杂，出现了合作游戏、互惠的行为，如一起玩游戏、相互跑追、搭积木等。世纪精英培训学校结论婴儿期是个性、社会性发展的起点或早期阶段，这一时期的发展对随后乃至一生的发展都会产生重要的影响。应该重视早期教育。世纪精英培训学校第三节幼儿期心理发展游戏互动实物（模仿）象征性；童年（少年）规则性为主言语3岁掌握母语发音：幼儿期是口语关键期记忆无意识记忆为主，有意识记忆迅速发展机械记忆为主，意义记忆开始发展形象记忆为主，词语的记忆发展起来思维思维的具体形象抽象逻辑思维获得初步发展认知发展过程的趋向1、由近及远；2、由表及里；3、由片面到比较全面；4、由浅到深；5、由绝对到相对，由自我中心到脱中心化自我意识自我评价能力依从成人评价开始有独立的评价对外部行为评价内在品质评价简单、笼统评价较为具体的评价主观情绪评价初步客观性评价道德判断与发展皮亚杰的道德判断阶段前道德判断阶段（4—5岁）接受结果，不能判断他律道德（4、5—7、8）注意规则、后果，不考虑动机自律道德（9—10以后）不盲从，即结果又动机柯尔伯格的三个时期习俗前水平；习俗水平；习俗后水平世纪精英培训学校幼儿期的心理发展（３—４岁）执拗——成人破坏其内在模式，就会哭闹、焦虑，表现出不可逆性垒高——喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒，以此建立三维空间感觉色彩——开始对色彩产生感觉和认识，并开始在生活中寻找不同的颜色语言——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话诅咒——发现语言是有力量的。追求完美——从审美发展到了对事物完美的追求。剪贴涂——真正开始有意识地使用工具藏、占有欲——开始强烈感觉占有、支配自己所属物的快乐；物品的交换从此开始。

逻辑思维——不断追求“为什么”打破沙锅问到底婚姻——人际关系敏感期真正展开。最早要和父母结婚，之后会“爱上”一个伙伴。出生——开始询问自己从何处来？这是儿童安全感期最早的来源。情感——不仅开始表达感情，而且关注别人是否爱他。对父母的情绪反应非常敏感。人际关系——从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的朋友并开始相互依恋。幼儿期的心理发展（４—５岁）审美——开始对自我和环境有审美要求。尤其女孩子对自己的衣着和服饰产生浓厚兴趣。数学概念——对数名、数量、数字产生了兴趣。只有三位一体地掌握，才算掌握了数的概念。身份确认——开始崇拜某一偶像，积累未来成人时的人格特征。性别——对性别以及对自身身体的认识基本来自于观察，如同认识眼、鼻、口一样，态度很客观。绘画、认字、音乐。幼儿期的心理发展（４—５岁）婚姻——５岁以后选择伙伴的倾向性非常明显。书写——对符号、书写文字符号产生兴趣。数学逻辑——对数的序列、概念之间的关系产生兴趣。社会性兴趣——开始积极了解自己和他人的基本权利，喜欢遵守和共同建立规则，形成合作意识。动植物、实验、收集——开始热烈地吸收一切来自自然界的知识。

幼儿期的心理发展（５—６岁）幼儿期的年龄范围是3-6岁。

第一单元幼儿的游戏游戏是幼儿期儿童的主导活动。一、关于游戏的理论（一）精力过剩论：主要指人需要活动的倾向，将剩余精力用于游戏活动。（二）精神分析论：主要指通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望。（三）练习论：游戏是对未来生活所必需的技能的排演和练习。（四）重演论：通过游戏重演人类历史的发展过程。这是套用进化论的思想。（五）娱乐论：通过游戏获得愉快，以解除紧张、恢复健康。

（六）认知论：游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏活动中，如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性游戏中。世纪精英培训学校

二、儿童游戏的发展

（一）儿童游戏的特点1.2岁婴儿的游戏是实物游戏，婴儿末期以模仿性游戏为多。2.幼儿游戏的主要特点幼儿的游戏是象征性游戏，象征性地使用替代物进行假装游戏。（1）要有现实的替代物，替代物与实物形状有某种相似性。（2）活动和操作与人们的有目的的行为有类似性。（3）游戏的动机主要在于活动过程，而不重视结果。（4）具有想像的特点，如骑竹竿，竹竿似“马”的性质寓于“骑”中，从而有骑马的想像。（5）具有概括性质，在游戏中体现某一类活动的一般行为。3、童年儿童游戏的主要特点童年儿童游戏是规则性游戏。世纪精英培训学校（二）游戏的社会性发展1.独自游戏:主要出现在两岁以前

2.平等游戏:儿童过渡到集体游戏时的一种常见游戏方式。看上去是在和别的小朋友一起玩耍，实际上却是各玩各的，相互之间没有交流和协作。

3.联合游戏:共同玩一个游戏,有交流,没有统一目标约束,没有角色之分4.合作游戏:有组织、有目的、有分工地进行游戏世纪精英培训学校世纪精英培训学校

第二单元幼儿期的认知发展

一、言语的发展

言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统。语言是人的交流工具，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期，是儿童增加词汇数量最快的时期，是口头言语发展的关键时期。因此幼儿期是儿童言语发展的具有关键性时期。（一）词汇的发展1.词汇量的增加3岁词汇量有1000左右，6岁3000左右，7岁4000左右。2.词汇内容的丰富和词义的深化3.词类的扩展：幼儿掌握各类词汇数量中名词最多，其次是动词、形容词、数词、量词。（二）语法结构的发展第一，从简单句发展到复合句；第二，从陈述句发展到多种形式的句子；第三，从无修饰句发展到修饰句。（三）口语表达能力的发展1.从对话语向独白语发展2.从情境语向连贯语发展世纪精英培训学校二、记忆的发展

（一）幼儿记忆容量的发展（二）幼儿记忆特点的发展趋势1.无意识记与有意识记2.机械记忆与意义记忆3.形象记忆与词语记忆（三）记忆策略形式（1）记忆策略的发展这一过程被分为三个阶段：一是没有策略，多为5岁以前的儿童；二是过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；三是能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。（2）幼儿能运用的记忆策略幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆；复述策略，即不断重复需要记忆的内容。世纪精英培训学校三、思维的发展

（一）具体形象思维的主要特点1.具体形象性2.不清晰性和易变性3.具有符号功能4.有一定的计划性和预见性（二）抽象逻辑思维获得初步发展1.幼儿提问类型的变化2.幼儿概括能力的发展世纪精英培训学校