学前儿童的言语讲解课件

第二节学前儿童的言语第二节学前儿童的言语1学前儿童的言语主要是口头言语。他们的口头言语不是生来就有的，而是儿童的后天生活中逐渐掌握的。学前儿童口头言语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及言语机能的发展等方面。一、学前儿童口头言语的发展

学前儿童的言语主要是口头言语。他们的口2（一）语音的发生与发展1、发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3个月）（4-8个月）（9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语（一）语音的发生与发展1、发音准备期简单发音阶段连续音节阶段3（一）语音的发生与发展2、听词阶段出生-10天8-9个月11个月左右（区分语音和其它声音）对语音表现出明显的“偏爱”（词语依托于情景：动作、表情等）（词语成为独立的信号）（一）语音的发生与发展2、听词阶段出生-10天8-9个月114【研究分析】给9个月的婴儿看"狼"和"羊"的画片.每当出示"羊"时,就用温柔的声音说"羊,羊,这是小羊",而出示"狼"时,就用凶狠的声音说"狼,狼,这是老狼".若干次以后,当实验者用温柔的声音说"羊呢羊在哪里"婴儿就会指画着羊的图片,反之亦然.这时,实验者突然改变说话的语调,用凶狠的声音说"羊呢羊在哪里"婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片.这说明了什么【研究分析】给9个月的婴儿看"狼"和"羊"的画片.每当出示"5（一）语音的发生与发展3、理解词阶段

1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。

所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。（一）语音的发生与发展3、理解词阶段1岁左右6（一）语音的发生与发展4、逐渐掌握本族语言的全部语音

一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。

4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。

4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。（一）语音的发生与发展4、逐渐掌握本族语言的全部语音7（一）语音的发生与发展5、对语音的意识开始形成

2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自己和别人发音上的错误。

3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评价别人的发言，并且调节自己的发音。幼儿语音意识的形成主要表现为：（1）能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音等。（2）能够意识并自觉调节自己的发音。（一）语音的发生与发展5、对语音的意识开始形成8（二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。（二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学9（二）学前儿童词汇的发展1、不完整句阶段①儿童能主动说出有一定意义的词；②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来；③儿童喜欢说重叠的字音。双词语阶段（1.5-2岁）单词句阶段（1-1.5岁）①儿童一词多义；②一岁半后，儿童能说“电报句”。③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。引导孩子多说话，家长表述精确、完整。（二）学前儿童词汇的发展1、不完整句阶段①儿童能主动说出有一10(1)单词句阶段(1～1.5岁)特点①单音重叠.【典型表现】把汽车叫做"笛笛",把小狗叫做"汪汪".②一词多义.【典型表现】孩子见到猫,叫"猫猫",见到带毛的东西,如毛手套,毛领子一类的生活用品,也都叫"猫猫".③以词代句.【典型表现】孩子说出"拿"这个词,有时代表他要拿奶瓶,有时代表他要拿玩具,还有时代表他要拿别的孩子手里的食物.(1)单词句阶段(1～1.5岁)特点11电报句或电报式语句，主要有三种形式：简单的主谓句，如“妈妈来”，“球球掉了”等简单的谓宾句，如“要娃娃”，“拿糖糖”简单的主谓宾句，如“爸爸上班”电报句或电报式语句，主要有三种形式：122、完整句阶段（2-3岁）语言学习的关键时期

（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。

（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。

（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。（二）学前儿童词汇的发展2、完整句阶段（2-3岁）语言学习的关键时期13（二）学前儿童词汇的发展3、词汇数量迅速增长（3-7岁）

（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。（3）实词（名词——动词——形容词——副词——量词）——虚词；具体词——抽象词（4）积极词汇与消极词汇。丰富儿童词汇，帮助理解词义。（二）学前儿童词汇的发展3、词汇数量迅速增长（3-7岁）14（二）基本语法结构的掌握

语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。

儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。（二）基本语法结构的掌握语法是组词成句的规则15（三）基本语法结构的掌握1、语句的发展单词句（1-1.5）双词句（1.5-2）简单完整句（2-2.5）复合句（2.5）儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等）儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。（三）基本语法结构的掌握1、语句的发展单词句（1-1.5）双16（二）基本语法结构的掌握2、句子的理解一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。①1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。②2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。（二）基本语法结构的掌握2、句子的理解一岁之前，不能说出有意17But

（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。如：被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。

(2)在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总结出来规则去解释。如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？(3)往往根据句子中出现的顺序来理解意思。如：“小明被小华碰了一下”。“小班儿童上车之前大班儿童上车。”(4)儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。如：“盒子”和“指示语“。But（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。(18（四）学前儿童口语表达能力的发展情境性言语（3岁以前）连贯性言语（3岁之后）对话言语（3岁以前）独白言语（3岁之后）（四）学前儿童口语表达能力的发展情境性言语（3岁以前）连贯性19二、学前儿童内部言语的发展

只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。自言自语的形式游戏言语问题言语嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开……这个放哪里呢，放这里，不对，放那里……二、学前儿童内部言语的发展只有到了幼儿期（320幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点，而且也包含有对别人说话的性质。幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往，但又缺乏言语交往的实际可能。和陌生人在一起，出现的自言自语最多。幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点，而且21三、学前儿童书面言语的发展

学前晚期（5、6岁时），儿童往往主动要求识字、读书。讨论：儿童在学前期不适宜多写字的原因是？因此：儿童在学习书面言语过程中，应该着重培养儿童的阅读兴趣和学习习惯。三、学前儿童书面言语的发展学前晚期（5、6岁22三、学前儿童书面言语的发展

重视：早期阅读活动2006年，著名儿童文学作家、评论家彭懿先生出版了国内第一部解读绘本的理论著作——《图画书：阅读与经典》。三、学前儿童书面言语的发展重视：早期阅读活动2006年，著名23

●绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，图画与文字相辅相成，共同叙述一个完整的故事。

●在欧美等发达国家，儿童经典绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。●在长期阅读中，经典绘本能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。●绘本有时也叫“图画书”，它与小人书不同。一般认为小24经典绘本介绍：《花格子大象艾玛》《猜猜我有多爱你》《100万只猫》《爷爷一定有办法》《小房子》《让路的小鸭》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《爷爷有没有穿西装》《忘不了外公啦》………….经典绘本介绍：《花格子大象艾玛》25四、学前儿童言语的培养

（一）创造条件，让儿童有充分交往的活动（二）帮助儿童扩大眼界，丰富生活，增加词汇（三）加强对学前儿童言语的训练（四）成人语言规范的榜样作用四、学前儿童言语的培养（一）创造条件，让儿童有充分交往的活动26第二节学前儿童的言语第二节学前儿童的言语27学前儿童的言语主要是口头言语。他们的口头言语不是生来就有的，而是儿童的后天生活中逐渐掌握的。学前儿童口头言语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及言语机能的发展等方面。一、学前儿童口头言语的发展

学前儿童的言语主要是口头言语。他们的口28（一）语音的发生与发展1、发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3个月）（4-8个月）（9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语（一）语音的发生与发展1、发音准备期简单发音阶段连续音节阶段29（一）语音的发生与发展2、听词阶段出生-10天8-9个月11个月左右（区分语音和其它声音）对语音表现出明显的“偏爱”（词语依托于情景：动作、表情等）（词语成为独立的信号）（一）语音的发生与发展2、听词阶段出生-10天8-9个月1130【研究分析】给9个月的婴儿看"狼"和"羊"的画片.每当出示"羊"时,就用温柔的声音说"羊,羊,这是小羊",而出示"狼"时,就用凶狠的声音说"狼,狼,这是老狼".若干次以后,当实验者用温柔的声音说"羊呢羊在哪里"婴儿就会指画着羊的图片,反之亦然.这时,实验者突然改变说话的语调,用凶狠的声音说"羊呢羊在哪里"婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片.这说明了什么【研究分析】给9个月的婴儿看"狼"和"羊"的画片.每当出示"31（一）语音的发生与发展3、理解词阶段

1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。

所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。（一）语音的发生与发展3、理解词阶段1岁左右32（一）语音的发生与发展4、逐渐掌握本族语言的全部语音

一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。

4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。

4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。（一）语音的发生与发展4、逐渐掌握本族语言的全部语音33（一）语音的发生与发展5、对语音的意识开始形成

2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自己和别人发音上的错误。

3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评价别人的发言，并且调节自己的发音。幼儿语音意识的形成主要表现为：（1）能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音等。（2）能够意识并自觉调节自己的发音。（一）语音的发生与发展5、对语音的意识开始形成34（二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。（二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学35（二）学前儿童词汇的发展1、不完整句阶段①儿童能主动说出有一定意义的词；②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来；③儿童喜欢说重叠的字音。双词语阶段（1.5-2岁）单词句阶段（1-1.5岁）①儿童一词多义；②一岁半后，儿童能说“电报句”。③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。引导孩子多说话，家长表述精确、完整。（二）学前儿童词汇的发展1、不完整句阶段①儿童能主动说出有一36(1)单词句阶段(1～1.5岁)特点①单音重叠.【典型表现】把汽车叫做"笛笛",把小狗叫做"汪汪".②一词多义.【典型表现】孩子见到猫,叫"猫猫",见到带毛的东西,如毛手套,毛领子一类的生活用品,也都叫"猫猫".③以词代句.【典型表现】孩子说出"拿"这个词,有时代表他要拿奶瓶,有时代表他要拿玩具,还有时代表他要拿别的孩子手里的食物.(1)单词句阶段(1～1.5岁)特点37电报句或电报式语句，主要有三种形式：简单的主谓句，如“妈妈来”，“球球掉了”等简单的谓宾句，如“要娃娃”，“拿糖糖”简单的主谓宾句，如“爸爸上班”电报句或电报式语句，主要有三种形式：382、完整句阶段（2-3岁）语言学习的关键时期

（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。

（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。

（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。（二）学前儿童词汇的发展2、完整句阶段（2-3岁）语言学习的关键时期39（二）学前儿童词汇的发展3、词汇数量迅速增长（3-7岁）

（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。（3）实词（名词——动词——形容词——副词——量词）——虚词；具体词——抽象词（4）积极词汇与消极词汇。丰富儿童词汇，帮助理解词义。（二）学前儿童词汇的发展3、词汇数量迅速增长（3-7岁）40（二）基本语法结构的掌握

语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。

儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。（二）基本语法结构的掌握语法是组词成句的规则41（三）基本语法结构的掌握1、语句的发展单词句（1-1.5）双词句（1.5-2）简单完整句（2-2.5）复合句（2.5）儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等）儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。（三）基本语法结构的掌握1、语句的发展单词句（1-1.5）双42（二）基本语法结构的掌握2、句子的理解一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。①1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。②2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。（二）基本语法结构的掌握2、句子的理解一岁之前，不能说出有意43But

（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。如：被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。

(2)在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总结出来规则去解释。如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？(3)往往根据句子中出现的顺序来理解意思。如：“小明被小华碰了一下”。“小班儿童上车之前大班儿童上车。”(4)儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。如：“盒子”和“指示语“。But（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。(44（四）学前儿童口语表达能力的发展情境性言语（3岁以前）连贯性言语（3岁之后）对话言语（3岁以前）独白言语（3岁之后）（四）学前儿童口语表达能力的发展情境性言语（3岁以前）连贯性45二、学前儿童内部言语的发展

只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。自言自语的形式游戏言语问题言语嘟嘟，汽车来了，快让开，快让开……这个放哪里呢，放这里，不对，放那里……二、学前儿童内部言语的发展只有到了幼儿期（346幼儿自言自语起初往往有对自己说话的特点，而且也包含有对别人说话的性质。幼儿产生自言自语的背景：需要和别人交往，但又